人教6年級數學怎麼學好

A. 怎樣提高六年級數學

怎樣提高 六年級數學 ?六年級的數學課非常重要，他起著承上啟下的作用。老師一定要引起重視，還要練好自己的基本功。下面是我為大家整理的關於怎樣提高六年級數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎樣提高六年級數學

要 課前預習 ，課堂上認真聽講，課後獨立完成作業

多數學生對課前預習重視不夠。其實課前預習是學好數學很重要的一個環節，預習的情況如何，直接影響到課堂上的聽課效果。所以，我要求學生做好課前預習，並要求學生記下預習過程中發現的問題，以便在課堂上有的放矢，減少課堂上的壓力，相對減少了課堂上的內容。

突出思維，發展個性

六年級數學課必須突出學生的具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象 邏輯思維 的過渡，作為小學階段 思維訓練 的一門主課，六年級數學課應責無旁貸地促使學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這里特別要強調的是：在教學過程中思維材料的選擇上，要做到「不超綱，不超前」，知識與能力訓練盡量做到前後配合，否則，就不能促進學生的個性發展，增長才能的教學目的就會落空。

加強基礎知識和基本技能的培養

六年級學生是打好基礎的關鍵時期，基礎知識應該牢固地掌握，否則將會給以後的學習帶來困難。牢固掌握並非是讓學生死記硬背，而是讓他們真正理解。例如：在記憶比例的意義時，我讓學生明白，首先是一個式子，然後是相等的式子，最後是兩個比相等的式子。

培養學生的創造性思維能力

六年級數學應該特別重視培養學生的創造性思維能力。這不僅開闊了學生的解題思路，而且也有利於培養學生勇於探索新 方法 、新理論的創造精神。其實現行的教材編排有兩條線，一條是知識線，另一條是知識背後所隱藏的思想方法。因此，再講習題的時候，我往往是採用多種方法解題，而且經常是學生自己討論得出結論。

2數學興趣教學

激發學生興趣

愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣， 他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學數學課堂中，應採取哪些手段激發學生的興趣呢? 首先， 巧設導入語激趣。上課伊始， 教師應根據該節課的教學內容、教材重難點， 設計一段能引發學生學習興趣， 激發學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力， 點燃學生思維火花。

其次， 設計擂台賽出情趣。小學生表現欲強， 愛爭強好勝， 喜歡受人誇獎。小學數學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點， 有意識地設計競賽題和競賽形式， 學生會興致盎然，熱情高漲， 學習空前活躍。如把基礎數學知識或口答題設計成搶答競賽形式， 把中等難度題設計成限時必答競賽形式， 把難度較大的題設計成小數奧賽形式， 讓學生以賽激趣， 以賽促學， 以賽提效。總之， 在小學數學課堂教學中， 教師根據教材內容和學生年齡特徵， 選用科學靈活的教學手段， 不斷創新激趣方法，會使數學課趣味盎然， 高潮迭起; 會使學生在學中玩， 在玩中學， 學得有趣， 學得愉快， 學得輕松， 學得主動， 學得深刻。

注重培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的 學習方法 ，做到在任何時候學習任何一種知識時都能「處處無師勝有師」。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習?D?D學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對於在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課後復習?D?D學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里「過」一遍，然後自己歸納出幾個「條條」來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什麼角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什麼結果，解題中每一步運算的依據又是什麼，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什麼方法求解，等等。

3數學思維訓練

強化小學生逆向思考的訓練，提高其逆向推理能力

數學知識內在聯系密切，因而在學習過程中不僅僅需要傳授其正向思維下的數學知識學習與思考能力，同時還應從 逆向思維 著手，通過不斷開展相應訓練來開展逆向思考的鍛煉，以此來持續、不間斷的提高其逆向推理能力，使得小學生數學思維能力的養成更加合理、全面，在問題分析與解決過程中更加得心應手。以猴子分桃為例，海灘邊有一堆桃子乃是兩只猴子的共同財產，而兩只猴子既正直又性急。

第一隻猴子迫不及待的將共同財產均分之後取走了屬於自己的那一份且沒有告知另一隻猴子，而另一隻猴子來到海灘之後在不知情的情況下再次將桃子分成了兩份，發現多了一個後將其仍入海中並取走了自己的那一份。如果這一堆桃子數量不少於100個，那麼第一隻猴子至少能夠取走多少個?從正向去解答顯得比較難，令小學生無從下手，此時數學教師可以鼓勵和引導學生從反向進行逆推，將第二隻猴子取走的桃子個數用X表示，那麼它取走之前的數量應為2X+1，教師向學生提問為什麼會是2X+1?當學生能夠准確回答上來之後，繼續進行反推，整堆桃子則應該為(2X+1)+(2X+1)+1，即4X+3。由於桃子總數在100個以上，所以X最終的結果為不小於25，即第一隻猴子至少能夠取走51個桃子。通過逆向思維來進行推理，顯然更能夠幫助學生解決實際問題，所以數學教師在課堂教學工作中應不斷強化小學生逆向思考的訓練，提高其逆向推理能力。

通過分析歸納，培養學生 創新思維 。

又如在教學完了平面圖形的面積計算公式後，我要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學生進行討論，經過討論，學生們歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等

即可將這公式變成：底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);又因為將圓面積公式是根據長方形的面積公式推導出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用;當梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底×高÷2 。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學生能熟練掌握已學過的平面圖形的面積公式，同時，也培養和提高了學生的創新能力。

4數學課堂教學新思路

探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利於教師為中心的講解，但不利於以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。在改革組織形式的探索過程中，我們深深體會到，培養學生探討問題、動手實踐和互相協作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學的引導方法，建立適應學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理 措施 。學生經過了較好的培養，就能充分發揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨幹成員不但能把同學很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提高教學效率。

課堂組織形式的變化，教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現在教學情景的設計要能調動起學生學習的積極性，學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的"火候"掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎知識，而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養。我們也有這樣的教訓：教師做了大量工作，學生研討問題的積極性調動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何"收場"了，就出現了"短暫繁榮"和"華而不實"的現象。學生的學習越是開放，教師的主導作用越重要。教師主導作用發揮得如何，是關繫到課堂教學改革成敗的關鍵。

逐步推行探索式、討論式的 教學方法

關於教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東酉--好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。

我們通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流 中，充分展示著自己的個性和才能。

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B. 六年級怎樣提高孩子數學成績

六年級怎樣提高孩子數學成績?六年級的數學課非常重要，他起著承上啟下的作用。老師一定要引起重視，還要練好自己的基本功。下面是我為大家整理的關於六年級怎樣提高孩子數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1六年級怎樣提高孩子數學成績

1、要 課前預習 ，課堂上認真聽講，課後獨立完成作業

多數學生對課前預習重視不夠。其實課前預習是學好數學很重要的一個環節，預習的情況如何，直接影響到課堂上的聽課效果。所以，我要求學生做好課前預習，並要求學生記下預習過程中發現的問題，以便在課堂上有的放矢，減少課堂上的壓力，相對減少了課堂上的內容。

2、加強基礎知識和基本技能的培養

六年級學生是打好基礎的關鍵時期，基礎知識應該牢固地掌握，否則將會給以後的學習帶來困難。牢固掌握並非是讓學生死記硬背，而是讓他們真正理解。例如：在記憶比例的意義時，我讓學生明白，首先是一個式子，然後是相等的式子，最後是兩個比相等的式子。

3、培養學生的創造性思維能力

六年級數學 應該特別重視培養學生的創造性思維能力。這不僅開闊了學生的解題思路，而且也有利於培養學生勇於探索新 方法 、新理論的創造精神。其實現行的教材編排有兩條線，一條是知識線，另一條是知識背後所隱藏的思想方法。因此，再講習題的時候，我往往是採用多種方法解題，而且經常是學生自己討論得出結論。

4、突出思維，發展個性

六年級數學課必須突出學生的具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象 邏輯思維 的過渡，作為小學階段 思維訓練 的一門主課，六年級數學課應責無旁貸地促使學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這里特別要強調的是：在教學過程中思維材料的選擇上，要做到「不超綱，不超前」，知識與能力訓練盡量做到前後配合，否則，就不能促進學生的個性發展，增長才能的教學目的就會落空。

2數學 教學方法

強調提高教學效率

所謂教學效率，就是單位時間內所完成的教學任務。贊可夫曾不止一次地批評傳統的教學方法是多次單調的重復，如10以內的數做了120次練習，講了25節課，浪費很多時間。他提出教學方法要注意科學、有效，要重視理解，加強各部分知識間的聯系，練習和復習要得法。在蘇聯，很強調要善於依據教學論、 兒童 心理學、 教育 心理學和邏輯學的基本原理選擇一定條件下的最優教學方案。美國全國數學教師協會擬定的八十年代《行動計劃》中第四條，明確提出：「必須把既講效果又講效率的嚴格標准應用於數學教學」。

強調發揮學生的積極性，鼓勵學生獨立發現和探索

傳統的教學法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發展學生的智力，不能適應時代的要求。因此一些教育學家、心理學家提出了新的教學理論。如皮亞傑提出：「一切真理都要由學生自己獲得，或者由他重新發明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他，」布魯納也認為，學習重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。他提出「發現法」，強調「教數學……要讓學生自行思考數學，參與到掌握知識的過程中去。」

重視廣泛應用直觀教具和現代化教學手段

在國外，直觀教具不僅廣泛應用於知識的講解，而且用於思考推理的練習，不僅用於課內，而且用於課外。例如。在美、英、蘇等國，低年級都廣泛使用彩色木條(《小學數學教師》叢刊第2期91頁有介紹)來做四則運算，大數的計算，說明簡單的分數等。為了講幾何形體，用硬紙板剪成形體的各個面，隨時可以拼裝。木製的各種幾何形體，配以識圖有助於發展空間觀念，把它們放在表示不同集合的圓圈裡又是很好的邏輯推理練習。現在國外的小學正開設數學實驗室或實驗角，准備各種各樣的教具、操作用具，許多用發現法教學的課就在數學實驗室中進行。

3數學課堂興趣

利用多媒體，激發學生的學習興趣

多媒體教學能使抽象的數學具體化，而且非常直觀、生動。能集中學生的注意力，激發學生的興趣，加深學生對知識的理解。在教學「連加、連減」這一內容時，用復合投影出示：花叢中有2隻蝴蝶，然後抽拉復合片：從東方飛來4隻，又從西方飛來3隻。提問：「你們看到了什麼?」學生們都搶著回答：「花叢中原來有2隻蝴蝶，先從東方飛來4隻，又從西方飛來3隻。」接著提問：「花叢中一共有幾只蝴蝶?」

學生一齊回答：「2+4+3=9.」這時我反向抽拉復合投影片：3隻蝴蝶先飛走了，隨後又飛走了4隻。又問學生：「你們又看到了什麼?」學生們爭先恐後地回答：「花叢中有9隻蝴蝶，先飛走了3隻，隨後又飛走了4隻。」接著我又問：「花叢中還剩幾只蝴蝶?」學生很快說出：「9-3-4=2.」多媒體的運用，把靜止的畫面變成生動的動畫展示給學生，不僅增加了數學的趣聞性，而且也把學生的思維的「閘門」給打開了。

培養學生良好的學習情感

第一，因材施教，對不同的學生進行有針對性的教學。教師要從實際出發，要對每個學生的基礎、觀察記憶和感維等特點和學習現狀了如指掌，即在教學中面向全體學生，充分考慮學生的差異，對一些概念、定義、難點、重點講得慢一點、細一點，使學生當堂聽懂學會。有針對性地輔導學生，採用一把鑰匙開一把鎖，對學生的作業邊批邊改，對不懂的問題講解要細致。在教學中，採用全班教學、分組教學與個別輔導相結合的方式，讓全體學生達到共同要求。同時對學習有困難的學生，要有針對性的 措施 ，稍有點進步，都要給予肯定和鼓勵，使每個學生形成巨大的內動力，保持濃厚的學習興趣。

第二，面向全體，讓每個學生都積極思考，參與實踐活動。教學過程中每個學生的思維品質、能力都處在發展之中，這不僅要做到因材施教，還要在教與學的實踐中發展學生的學習興趣。每一節課都要給學困生創造發言的機會，及時鼓勵和調動學生的積極性，使他們不僅在學習上有興趣，還有求知的慾望。新穎的教學方法能使學生聚精會神，興致勃勃地去學習、探索和研究，課堂上不給學生留下一點溜號的空隙，全班學生的思維都隨著教與學進行，調動學困生的積極性，使他們樹立信心，有學習好的願望，調動學優生的積極性，使他們學起來不乏味認真鑽研、積極探求。在習題的設計上，要堅持層次原則：一是切實抓好練習，幫助學生理解和掌握新知識;二是重視變式練習，幫助學生理解所學知識的本質屬性;三是加強綜合對比練習，使學生深刻理解知識間的聯系與區別，從而課堂上出現你追我趕，誰也不甘落後的局面，使每個學生都能得到不同程度的提高。

4培養數學 發散思維

給學生提供發散思考的機會

發散思維是從不同方向來考慮解決問題的多種可能性的思考過程，在教學中，有意識地讓學生探討問題解決的多種途徑，會有利於發散性思維的培養。例如：證明一條線段是另一條線段的2倍時，有如下一些途徑：(1)作短線段的二倍線段，證明二倍線段等於長線段;(2)取長線段的一半，證明一半的線段等於短線段;(3)如果長線段是某直角三角形的斜邊，取斜邊上的中線，證明斜邊的中線等於短線段;(4)有四個以上的中點條件時，考慮能否通過三角形中位線定理來證明等等。當然對這些途徑，都應通過具體的例子來尋找。

開展"一題多解"、"一題多變"、"一題多思"活動。進行"一題多解"、"一題多變"的訓練，是幫助學生克服思維狹窄性的有效途徑。可通過討論啟迪學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能力。在數學教學中，抓住一道典型題目，尋求多種途徑的解法，促使學生多方位、多層次的思考分析。採用"一題多解"時要引導學生從不同角度來觀察和思考，以尋求不同的解題途徑，同時引導學生對多種方法進行比較，優化解題方法，並注意找出同一問題存在各種解法的條件與原因，挖掘其內在規律。"一題多變"是題目結構的變式，將一題演變成多題，而題目實質不變，讓學生解答這樣的問題，能隨時根據變化的情況思考，從中找出它們之間的區別和聯系，以及特殊和一般的關系。使學生不僅能復習、回顧、綜合應用所學的知識，而且能使學生把所學的知識、技能、方法、技巧學牢、學活，增強了思維的靈活性和解決問題的應變能力。

轉換角度思考，訓練思維的求異性

發散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定勢，而從多方位、多角度去思考問題，以求得問題的解決。從認知心理學的角度來看，中小學生在進行抽象的思維活動過程中由於年齡的特徵，往往表現出難以擺脫已有的思維方向，也就是說，學生個體(乃至於群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至於產生錯覺。所以，要培養與發展小學生的 抽象思維 能力，就必須十分注意培養思維求異性，並加以引伸和推進，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

例如，四則運算之間是有其內在聯系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉換的關系。當加數相同時，加法轉換成乘法，所有的乘法都可以轉換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內在的聯系。如333可以連續減多少個9?應要求學生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。這道題可以看作333里包含幾個9，問題就迎刃而解了。這樣的訓練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數學知識之間的內在聯系，又進行了求異性思維訓練，其發散思維必能得到很好的發展。

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C. 如何提高六年級孩子的數學

小學六年級學生處在一個升學關鍵時期，即將結束小學的課程，展開中學學習的篇章。如果能夠提升數學教學質量，對於學生將來的發展將會產生很大的幫助。那麼如何提高六年級孩子的數學呢?下面是我為大家整理的關於如何提高六年級孩子的數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高六年級孩子的數學

一、注重引導，增強學生的學習動力

心理學家布魯納把「動機原則」作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習慾望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透 文化 學習與數學學習意義的 教育 ，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學;在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特別是數學家的成才 故事 ，學習他們的遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。

二、抓好常規教學，培養學生良好的學習習慣

抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前准備好學慣用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課後我十分注意讓學生預習、復習、做作業、練習、 反思 總結 等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些 方法 ，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

三、優化教學，注重課堂教學質量

在抓好常規教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為， 六年級數學 教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。

2小學六年級數學教學質量

培養學習良好的學習習慣

數學本身是非常嚴謹的一門學科。所以教師本身的教學任務不僅是教會學生解答數學題目，而且還要培養他們良好的數學學習習慣。這對於學生以後學習數學有很大的幫助。筆者認為要幫助學生樹立良好的數學學習習慣主要從以下幾個方面做准備。首先是課前的預習階段，數學老師可以著意要求學生在上課之前對所學的內容進行自主學習，遇到不明白的問題，在上課的時候就可以提出來，或者有針對性的做出思考。

另外，老師不應當保持過去「填鴨式」的教育，這很容易讓學生提不起學習的興趣。數學這門學科離不開思考，所以教師要鼓勵學生進行課堂討論，調動學生的課堂積極性，激發他們自主學習和探究的興趣。除此之外，就要督促學生在結束課堂學習之後，認真復習所學內容，及時跟上老師的進度。實行互幫互助的原則，成績好的同學可以幫助那些學習困難的同學，在團結中不斷進步，進而養成良好的學習習慣。

改變傳統數學教學模式

傳統的數學教學模式，無非是教師的講解，加以適當的習題鍛煉。但是新時期，六年級小學生數學課程需要更加有針對性的教學策略來提高教學質量，這就需要教師們「摸著石頭過河」，積極展開相關的教學實踐，在實踐中尋找 經驗 和方法，以此來改進傳統教學模式的不足。

教師的任務不是教給學生試卷上的每一道數學題該如何按步驟解答，而是應該教會他們遇到不同類型的題目時，能夠做到舉一反三，開動自己的思維。所以，提高數學課堂的效率，需要教師展開一番探索與發現。比如教師在黑板上出一道題，讓不同的學生在黑板上予以解答，學生解答的思路和過程可能會出現不一致的情況，教師可以與學生交流，讓學生自主闡述解題的思路，從而啟發其他學生的思維模式。六年級小學生很快面臨更加復雜的數學知識，創新教學思路，能夠最大程度上開發他們的數學思維。

3小學六年級數學課堂教學效率提升策略

1.充分利用好現代教學手段

六年級數學本來具有抽象難懂的特徵，所以教師要充分利用一些現代化的教學手段或工具，在教學中想方設法讓課堂教學立體起來、豐富起來。多媒體教學工具就是這一現代教學手段的突出代表。教師利用多媒體教學工具，將抽象的數學知識製作成生動的、條理清晰的多媒體課件，將形象的圖片、迷人的動畫、生動的視頻等展現在學生面前，能極大地促進學生對知識點的理解、消化和吸收。

2.教師在進行教學活動前備好課

了解學生也是教師備課的內容之一。學生之間是存在個體差異性的，只有了解了學生的差異，才能備好課、教好學。學生並不是一張張白紙，他們已經具有一定的認知能力和思想。備課時，教師需要首先了解學生，對課堂教學中學生的表現與能力進行預設，避免在課堂上出現學生對教學內容「吃不了」或「吃不飽」的情況。 教師要在學案中設置適合各個層次學生的教學方案，不強求所有學生全部同步，將教學重點放在培養學生的數學思維能力上。

3.培養師生之間、生生之間平等的關系

在上課之前，教師要積極地與和孩子們交流，正確指導孩子們如何做一個優秀，主動傾聽別人意見，尊重別人的孩子等等。 心理學研究表明，人在心情愉快時候，更容易去接受新的事物。在交流中也是同樣的道理，營造良好的學習環境，再加上幽默而風趣的教學風格，不僅能夠拉近師生的距離，讓教學在寓教於樂中進行，潛移默化地達到了教育的目的，做到了教育的有效性，提高了課堂教學的效率，也為課堂教學的有效性奠定了情感基礎。

4.培養學生良好學習習慣

習慣是伴隨人的一生的。六年級的學生經過幼兒園到五年級的學習已經養成了一定的學習習慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導學生辨別好壞，揚長避短了。我們說一般的學習習慣的養成包括聽、說、讀、寫等。這本來是要求教師在一年級就開始培養的，所以很多學生都具備了這樣一些習慣。可是到了六年級很多人沒有堅持對學生行為習慣的繼續培養和糾正，而學生經過多年的實踐也沒有繼續培養新習慣和改正壞習慣的意識。所以很多學生即使到了六年級還是不會聽講、不會學習，也就是說不能掌握一定的 學習方法 。尤其是很多學生往往都缺乏良好的思維習慣，甚至於根本就不知道有這樣一種習慣的存在。數學課堂教學的關鍵就是要讓學生學會思考。教學中教師要根據六年級學生的年齡特點掌握他們的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動，讓學生進行 思維訓練 。教學中特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩而只是照本宣科，這就限制了學生思維的發展，教學效果自然不明顯。

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六年級數學學習方法一：抓住課堂
理科學習重在平日功夫，不適於突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鍾，聽將要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如「化歸」、「數形結合」等思想方法遠遠某道題目的解答。

六年級數學學習方法二：高質量完成作業

所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業時，有有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識地考察速度和准確率，並且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考察的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。

六年級數學學習方法三：勤思考，多提問

首先對於老師給出的規律、定律，不僅要知「其然」還要「知其所以然」，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學習任何學科都應抱著懷疑的態度，尤其是理科。對於老師的講解，課本的內容，有疑問應盡管提出，與老師討論。總之，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。
六年級數學學習方法四：有選擇地做課外練習
課余時間對學生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多

E. 怎樣讓六年級學生學好數學啊

小學6年級數學輔導怎樣做?數學在大部分人的眼中是一科較難的科目,並且跟隨年級的增長也逐步變難,正因為這樣數學是被拉分的科目.好多學生以為數學就是練習,以為練習好多,得分就會升高.其實有一個關鍵因素在阻礙我們數學得分的升高,那就是好的學習習慣.

小學6年級數學輔導需要幫助孩子建立的八種好習慣:

8、重復"檢查"習慣.培養學生的考核能力習慣是提高數學學習質量的重要舉措,這是培養學生自我意識和責任感的必要過程.小學6年級數學輔導只要從以上八點出發,相信孩子在很短的時間內會有驚人的進步.