❶ 小學數學試講的基本步驟10分鍾
當公告上說明面試時間為10分鍾，考試形式為試講時候，很多考生都會覺得這樣的考試形式好難，根本講不完，但是還想要課堂結構完整，大家就會覺得根本做不到，今天就給大家分析一下對於小學數學學科到底如何能夠在10分鍾試講一堂完整的課。
小學數學學科相對而言較為簡單，沒有太多復雜的知識點，基本上每堂課重點難點都是一個，但是到小學六年級也開始在一堂課中有其他知識點出現的情況，但是也一眼能夠看出並不難，所以基本上小學數學學科在10分鍾試講中講解的知識點就是通過一道例題來講解的，在鞏固練習環節再設置一道或者兩道練習題，那麼對於10分鍾試講所講的知識與內容已經知道了，下一步就來講解如何設計這10分鍾的試講。
根據新課程標準的要求，一堂完整的課要按照課堂教學四部曲來進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業，其實看似四部曲，實則為五部曲，最後一步小結作業是兩個部分，小結和作業，這裡面希望考生們能夠注意一下，那麼下面分別介紹一下這幾個部分都是什麼意思。
導入新課，相信很多有經驗的考生都知道，現在授課模式都不再是上課直接進行知識點的講授，而是通過各種各樣的導入方法來引入本堂課程的內容，那麼提到導入方法在這裡面需要介紹一下，第一種導入方法：溫故知新導入法，這個不用詳細介紹，大家都知道，就是回憶以前所學的知識，進而引入本堂新課的內容，這種方法看似傳統，但是足以體現考生的專業性和對教材的聯系;第二種：創設情境導入法，由於計算機的普遍使用，多媒體教學已經成為主流，所以這種導入法就是綜合利用圖片，視頻，音頻等方法創設各種情境來讓同學們坐在教室里就能夠體會到外面的世界，創設情境法不僅僅是通過圖片，視頻，音頻等等，還可以是講故事，猜謎語，設疑等等，對於小學數學學科而言，大部分教材為人教版和北師大版，這兩個版本教材在正課之前都會有兩個或者幾個小孩的對話，那麼這個作用就是我們可以利用他們的對話來編創情境，根本不用我們費勁腦汁的去設計，所以希望考生頭腦靈活一些，善於編創情境。
新課教學，就是開始正式講解本堂課的重點內容,前面已經說過只講解一道例題，如果書本當中有兩道例題，也應該有所取捨。
鞏固提高：這個環節可以講解一道或者兩道練習題，最好請同學們上來作答，教師要模擬出學生的解答過程，並且告訴座位上的同學可以當小老師來進行評價黑板上的兩位同學的計算結果正確與否，這樣調動起全班的積極性，也同時是測試學生對本堂課重難點內容的把握情況。
小結作業：這兩個環節，小結最好採用的方法是師生共同總結，可以提問不同的學生來說一說本堂課的收獲，考生模擬出學生的回答，設置成學生的回答全部為本堂課的知識點，作業要開放式作業，小學數學與實際生活最息息相關，這個時候需要結合生活實際來留作業。
要想真的在面試中脫穎而出，學會設計課堂是一個部分，關鍵之處還在於考生是否真的能夠入情入景的模擬無生教學，還希望考生們能夠解放天性，真正做到敢於模擬，真於模擬!祝大家考生成功!
❷ 教師資格證面試試講開頭怎樣導入才好
這是常用的一種導入方法，而且文理課都將可以使用，不過理科使用起來邏輯更加清楚，例如，之前學習了等差數列，現在學習等比數列，就可以使用溫故知新的導入方法。在使用溫故知新的導入方法時，第一需要老師進行舊知識的回顧，這里通常有老師帶領下回顧，第二必須有學生的回應，第三是老師利用新舊知識之間的聯系引出新的知識點。
情景導入法在教學當中使用很頻繁，特別是新課改以後，因為課程要求情景導入的使用切合新課改理念，我們在創設情景時，老師需要根據本堂課的內容創設一個情景，可以使用多媒體播放音樂，可以老師講故事，也可以利用時事新聞，多種方式可供選擇，但是內容一定要和本堂課相聯系。
實驗導入法在教學中通常在數學、物理、化學、生物這幾個學科使用，因為這幾個學科中會做實驗，特別是物化生三個學科，實驗非常多。利用實驗的導入能夠快速吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，在我們使用實驗導入方法時，一定要注意在面試場合是沒有任何實驗器具，同時在這個過程中，不能忽略學生，不管是眼神上，還是語言上都需要跟學生進行交流。
❸ 初中數學教學如何引入新課
初中數學教學如何引入新課?精心設計一段引人入勝的導語:就可抓住學生的心,激發學習動機和興趣。當學生情緒熱烈,興趣深厚時再轉入正題,這樣可以使學生迅速進入學習狀態。下面是我為大家整理的關於初中數學教學如何引入新課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1初中數學教學如何引入新課
一、以舊帶新引入新課藝術
在復習舊知識的基礎上提出新問題,是我們教學中被大家廣泛應用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規律,而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在引課當中應注意抓住新舊知識的某些聯系,在提問舊知識時引導學生思考、聯想、分析,使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學生復習鞏固舊知識,而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理。及時准確地掌握新舊知識的聯系,達到「溫故而知新」的效果。
二、設置懸念引入新課藝術
設置懸念的引入手法,在影視劇和 故事 當中經常被應用,我們對此並不陌生。懸念就是靈感集成的火花,它能使人們產生心理追蹤,造成一種「欲與知不得,欲罷不能」急切期待的心理狀態,具有強烈的誘惑力,誘導人們興致勃勃地去猜想,激起探索追求的濃厚興趣,乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設置,在技巧上應是「引而不發」,令人深思,富有餘味。如數學上一些缺乏趣味性的內容,教師就需要有意設置懸念,使學生產生探求問題奧秘所在的心理。當然,設置懸念要掌握分寸,不「懸」學生不思其解,就達不到調動學生積極性的目的。太「懸」學生望而生畏,也達不到應有的效果。
三、「開門見山」引入新課藝術
可能有的老師有時上課並沒有繞圈子,而是直接說出本節課要學習的主要內容。這樣做,教學重點突出,能使學生很快地把注意力集中在教學內容最本質最重要的問題研究之上。如在學習「有理數減法」時可這樣引入「在學習了有理數加法的基礎上,我們來學習有理數減法,那麼有理數減法法則是什麼?它跟有理數加法有聯系嗎?這就是我們這節課要研究的主要問題。」
這種引入新課 方法 適合教學內容與前一課有緊密聯系或研究方法相似的課,有時一節課容量很大而舊知識又很熟悉,也可以使用「開門見山」引入新課。通過練習、討論,然後再對數學對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。可以使用多媒體,有時會省時、省力,同時能增加課堂容量,也便於學生、比較觀察。如果暫時沒有條件的地區也可以事先設計一些題目在隨堂練習上進行歸納。
2引入初中數學新課
一、設疑引入
對學生已學過的某一個知識點進行變化,得出疑問來引入新課,「設疑」是為了使學生對問題產生得出疑團,學生有了「疑問」,就會產生求知慾,進而激發學生思維的積極性。若學生有解「疑」的要求,學生積極的思維就會得到充分的發揮。例如,在教學「實際問題與一元一次方程――用哪種燈最省」。在我們的現實生活中,同類產品的市場競爭相當激烈,人們在力爭能夠物美價廉,那麼如何才能做到這兩者的平衡與統一呢?課一開始就迷住了學生,學生為了解決這個問題,自然便產生了學習的積極性。
二、趣例引入
學習動機是直接推動學生進行學習的一種內驅力,而學習動機最現實、最活躍的成分是學習興趣。興趣是最好的老師,學生對學習有了興趣,就會主動地、心情愉快地去鑽研問題和思考問題。引入新課,要寓趣味於其中,要能激發學生的興趣,喚起他們的求知慾,寓趣味於新課的引入之中,既可以吸引學生渴求知識,又可以誘發學生的「思維 體操 」,使教學收到良好效果。
三、提問引入
通過提出與新課有緊密關聯的問題,來引入新課。用提問的方式把學生的學習變為自己尋求答案的主動活動,使他們的思維活躍起來。教師只要根據課堂情況做一些引導,就能使教學收到預期的效果。例如講「相似三角形的判定(一)」,我先讓學生想這樣的問題:三角形全等的定義與判定方法是什麼?我們如何判斷兩個三角形相似?條件能不能減少?判定兩個三角形全等需要三個條件,你認為兩個三角形相似至少需要哪些條件?讓學生帶著這個問題來思考,這樣學生掌握新知識是在自己已有知識 經驗 基礎上進行的,通過類比引入,是順理成章的,符合學生的年齡特點,心理特點,學生接受起來比較容易,而且用已有的知識解決新問題,使學生享受成功的喜悅,從情結上樂與參與課堂教學。
3數學課引入的方法
一、情境導入
托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的慾望。」因此，教師在教學時應通過設置各種問題情境，運用各種具有啟發性的語言，引起學生的興趣，激發學生求知的慾望。例如，在教學《分數大小的比較》時，我是這樣導入新課的。上課開始，一邊讓學生看大屏幕(課件出示)，一邊給學生講「小兔選吃月餅」的故事。 中秋節 的晚上，兔媽媽拿出了一個月餅對兩個孩子說：「你們兄弟二人，一個吃這個月餅的1/2，一個吃這個月餅的1/4……」還沒等兔媽媽說完，饞嘴的小兔說：「媽媽，我要吃月餅的1/4，因為4比2大，吃的月餅就會多一些，讓哥哥吃月餅的1/2吧!」同學們，小兔選吃月餅的四分之一，果真會比二分之一多嗎?這就是我們今天要學習的新課：《分數大小的比較》。下面就請同學們通過 折紙 、剪紙探究是月餅的1/2多呢，還是1/4多?這樣就順利地把學生的注意力轉移到探究新知識中。
二、誘發式導入
一節課的教學目標，教師是很清楚的，但是學生並不清楚。因此，教師應在導言中採用誘發式語言，激發學生的學習興趣。例如，在教學求正方形的周長時，我是這樣導入的：同學們，只要你們能說出正方形一邊的長度，我就能立即說出正方形四條邊的總長度是多少，不信你們就考考我。學生一聽要考老師，課堂立即活躍起來，把學生積極地引到了本節課的教學目標中。通過師生互動，學生很自然地掌握了求正方形周長的方法是邊長乘以4。
三、故事導入
興趣是創造歡樂和光明的 教育 環境的主要途徑之一。導言充滿趣味，讓學生興趣盎然，就可以創造歡樂，光明的教學育人環境，讓學生在歡快、愉悅的心情中邁進知識的大門。例如，在教學「一個因數是0的乘法」中，我是這樣導入的：同學們喜歡小猴子嗎?(喜歡)小猴子聰明、活潑，但也有調皮，貪吃的一面，請看大屏幕(課件出示教材情境圖)。根據圖中的信息，誰願意給大家編一個有關數學的故事呢?教師可點撥學生講故事。如： 飼養 員為七隻小猴准備了晚餐――桃子。小猴們看到這又大又紅的桃子，樂得手舞足蹈，七盤桃子擺好後，飼養員還沒等離開，盤子已空空如也。你能根據這個故事提出什麼數學問題呢?怎樣列式呢?這節課我們就來探究――「一個因數是0的乘法」。通過學生看圖講故事導入，活躍了教學氣氛，讓學生感受到生活中處處有數學。
4提高數學課堂效率
教師要更新觀念，使數學生活化教學落到實處
「數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。」我們的數學課堂教學過程也要經歷以下過程：生活問題——數學問題——數學模型——解釋與應用.新課程標准指出數學教學不僅要讓學生知道數學知識的來龍去脈，而且要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程.因此「生活化」與「數學化」的結合，要選擇現實的、有意義的和富有挑戰性的生活化情境，尤其是要尋找適合學生的、能體現數學知識生活原型的學習材料，避免人工化和虛幻化傾向.
教學要貼近學生，貼近生活，貼近社會 熱點 ，注重理論聯系實際，能解決學生思想中的問題，社會生活中的問題，達到學以致用.學生對這樣的課才會感興趣.我們常說數學在生活中，但生活卻不全是數學，數學與生活還是有區別的，不能混為一談.生活是感性的、具體的，數學卻是理性的、抽象的.生活中的具體事物只有在被抽象成數學符號時，才可能被稱之為數學.在倡導學習「生活中的數學」的今天，我們必須清楚的認識到數學與生活的區別.不認識到這種區別，一味把數學生活化，一定程度上會不利於學生數學思維的發展，也會影響學生對數學這門課程的正確認識.為此，我們應當注意防止用「生活味」去完全取代數學課所應該有的「數學味」。
素質教育下數學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流
素質教育下數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。
由於教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標准要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，並以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利於發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。
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❹ 初中數學課堂教學中怎樣引入新課
淺談數學課的幾種導入方法
摘要：一堂課如果導入得當,就能直接吸引學生,引起學生的注意,從而使其產生良好的學習動機,極大地調動學生學習的積極性,使課堂氣氛變得輕松活潑,課堂活動順利進行,提高課堂效率.
關鍵詞：數學；導入；方法
良好的開端是成功的一半,一節好課,導入是重要一環,它能喚起學生的學習熱情 ,激發學生的學習興趣,使學生積極思維,主動尋求解決問題的途徑.因此,在課堂教學中,一定重視教學的導入藝術.這里歸納出七種方法,在實際教學中我們可以根據教學內容和學生的情況選擇恰當的導入方法.
一、舊知導入法
從復習舊知識的基礎上提出新問題,在我們的教學中是被大家經常和廣泛應用的一種引入新課的方式.這種方式不但符合學生的認知規律,而且為學生學習新知識鋪路搭橋.教師在引入課當中應注意抓住新舊知識的某些聯系,在提問舊知識時引導學生思考,聯想,分析,使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展,這樣不但使學生復習鞏固舊知識,而且清除學生對新知識的恐懼和陌生心理,及時准確的掌握新舊知識的聯系,達到溫故而知新效果.如教學我們可以藉助多媒體復習三角形中位線定理,引發學生思維,為梯形中位線定理證明奠定理論基礎,通過對三角形中位線性質的思考,從而進行類比聯系,引入梯形中位線定理,通過這樣的引入,然後證明定理,難點就會很容易突破.但這種引入新課的方法教師必須根據教材內容和學生的實際精心選擇復習內容,使以舊知識為新知識開辟道路,達到知識的遷移.
二、設疑導入法
設疑法是根據中學生追根求源的心理特點,一上課就給學生創設一些疑問,創設矛盾,設置懸念,引起思考,使學生產生迫切學習的濃厚興趣,誘導學生由疑到思,由思到知的一種方法.例如：有一個同學家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃,其中一塊被打破了.你能否幫他劃出同樣的一塊玻璃補上呢?學生一定議論紛紛.然後,教師向學生說,要解決這個問題要用到三角形的判定,現在我們就解決這個問題全等三角形的判定.
設疑質疑還只是設疑導入法的第一步,更重要的是要以此激發學生的思維,使學生的思維盡快活躍起來.因此,教師必須掌握一些設問的方法與技巧,並善於引導,使學生學會思考和解決問題.
三、故事導入法
故事導入是教師最喜歡使用的導入方法之一,上課伊始即通過故事或典故導入,把學生的好奇心轉化為學習的興趣,促進其思維想像力的方法.如在講述《勾股定理與平方根》這一節時,可以通過下面的故事導入本課：在1876年一個周末的傍晚,在美國首都華盛頓的郊外,有一位中年人正在散步,欣賞黃昏的美景,他就是當時美國俄亥俄州共和黨議員伽菲爾德.他走著走著,突然發現附近的一個小石凳上,有兩個小孩正在聚精會神地談論著什麼,時而大聲爭論,時而小聲探討.由於好奇心驅使伽菲爾德循聲向兩個小孩走去,想搞清楚兩個小孩到底在干什麼,只見一個小男孩正俯著身子用樹枝在地上畫著一個直角三角形.於是伽菲爾德便問他們在干什麼?只見那個小男孩頭也不抬地說：請問先生,如果直角三角形的兩條直角邊分別為3和4,那麼斜邊長為多少呢?伽菲爾德答到：是5呀.小男孩又問道：如果兩條直角邊分別為5和7,那麼這個直角三角形的斜邊長又是多少?伽菲爾德不假思索地回答到：那斜邊的平方一定等於5的平方加上7的平方.小男孩又說道：先生,你能說出其中的道理嗎?伽菲爾德一時語塞,無法解釋了,心理很不是滋味,從而激發學生對勾股定理的學習興趣.
四、類比導入法
類比導入是通過比較兩個或兩類數學對象的共同屬性來引入新課的方法.如果已知的數學對象比較熟悉, 新的數學對象通過與已知的數學對象類比,那麼引入就比較自然.例如,在講授相似三角形性質時,把全等三角形的性質與相似三角形的性質進行類比.全等三角形的對應角相等,對應邊相等,而相似三角形的對應角相等、對應邊成比例.如果相似三角形的對應邊也相等,那麼這兩個三角形變成了全等三角形.所以全等三角形是相似三角形的特例.
五、直接導入法
開門見山的直接導入是最基本最常見的一種導入方式,上課一開始,教師就直接揭示課題,將有關內容直接呈現給學生,用三言兩語直接闡明對學生的目的要求,簡潔明快地講述或設問,引起學生的有意注意,使學生心中有數,誘發探求新知識的興趣,把學生分散的注意力引導到課堂教學中來.要求教師語言精煉、簡短、生動、明確、富有鼓動性,使學生產生一種需要感、緊迫感,激發學生的學習動機.例如整式的加減的導入：我們已經學習了整式的相關概念、合並同類項法則,去括弧和添括弧法則,本節課,我們將運用概念及法則來學習整式的加減運算.
六、演示導入法
人的認知過程是一個實踐和認識螺旋上升的過程.蘇霍姆林斯基說：應讓學生通過實踐去證明一個解釋或推翻另一個解釋.指教師通過實物、模型、圖表、投影、電影、電腦、課件等教具的演示實驗,自然巧妙引入新課的方法,運用這種方法能使抽象的數學內容具體化,有利於培養學生從形象思維逐步過渡到抽象思維,增強學生的感性認識,培養學生由特殊到一般的抽象能力,同時也有利於鍛煉學生思維的嚴密性和數學語言表達問題的能力,幫助學生對數學學科再認識的定位,提高他們學習的主動性.例如：有位老師在寒冷的冬天拿著一把扇子走進教室,同學們感到很驚奇,大熱天教師上課從不帶扇子走進教室,為啥今日嚴冬一反常態,帶扇子上課?這樣激起學生的好奇心,接著老師把扇子打開倒掛在黑板上,點明今天授課的內容求扇形的面積.這樣的導入雖朴實卻不乏新意.
七、操作導入法
根據初中生好奇愛動的心理特點,在教學中讓學生充分動手、動腦,主動地去探索數學知識,既能引起學生的興趣,集中他們在親自感知事物的同時,發展思維,開發智力,主動、愉快地獲取知識和技能.操作導入能一下子吸引了學生的注意力,氣氛熱烈輕松,從而使學生的學習情緒一開始就進入了最佳狀態.如在講 等腰三角形的性質時,課前布置學生製作一個簡易測平儀（仿照書上的想一想）,上課時可先問學生,請用你的測平儀測量一下你的書桌面是否水平?怎樣測呢?為什麼可測是否水平?學了本節知識後便可獲解.由此可見,動手操作是激發學生創新思維的源泉,能幫助學生鞏固數學知識,促成教學的良性循環.因此,上課時應適當組織學生動手操作和實驗,通過動手動腦去探索新知識,主動發現欲學新知識的奧秘,引發學生探索的興趣.
總之,導入的方法是多種多樣的,在數學課的教學中因具體教學內容不同,班級情況不同,新課導入的設計也沒有固定的模式,只要善於研究教材特點,捕捉重點,以景召人,以情感人,以知識的魅力吸引學生,充分調動學生的積極性和主動性,就能使導入成為培養學生興趣,提高課堂教學效益的重要一環.
❺ 數學試講的基本步驟
導入環節。一定要有趣或者簡短，簡單介紹一下就可以，切記不要華而不實長篇累牘，導入環節要給人一種干練的印象。
呈現新課。講究一個慢子字，通過一個簡單的例子或者一組簡單的範例，反復呈現新的知識點，古語雲「不憤不啟，不悱不發」。通過讓學生感知新事例，歸納概括出新的概念或者定義。
自主學習。現在所有的教學都在強調自主學習，因此試講中也要顯示出來，但不可以過多，點到即可。
講授歸納。通過解剖已有的事例，歸納概括出要呈現的知識點，這一點尤其見功夫，有的寥寥數語，不咸不淡；有的深度剖析，入木三分。
二次嘗試。再次呈現相似的案例，讓學生剖析，檢測學生學習情況，並鼓勵討論質疑。
歸納總結。對本節課的知識進行系統歸納，最好能通過順口溜等形式呈現出來。
布置作業。雖然是試講，講課的基本步驟還是要有的。
注意事項
樹立信心。作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。
眼神交流。打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。
PPT也是要准備的。要用電腦，要跟上時代步伐，網路時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能採用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不允許呈現，可以通過自己的語言復述出來。
練好粉筆字。要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最後別忘了布置作業。(如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書)