幼小銜接數學思維上什麼

① 如何為幼小銜接的孩子打下良好的數學基礎呢

孩子因為還處在幼兒時期，讀寫能力以及思維能力還沒有得到完善，自主學習能力比較差，而且數學比較抽象，數學是「問題」的結合體，它與其他學科最大的不同之處在於數學教材中有一系列待解決的問題。在良好的數學基礎上，才能在將來的升學中大有作為。
目前數學教學中存在的主要問題是：
1、是否把數學課堂教學搞砸了，特別是所謂的開放式課堂；
2、是否貫徹了數學化的教學思想和策略，提高了數學教學的效果；
3、在數學教學中，是否把培養「數感」作為主要目標；目前學前教學，更應該不是學數學，而是學算術。
課堂上的老師往往只講一些基礎知識好的問題，遇到具體操作時的問題，就不能一概而論了，這也導致了海口市很多孩子在數學學習的時候，常常會陷入同一道題，數理關系分析的不確定等等，貝爾安親幼小銜接發現這樣的問題後，就讓幼小銜接的孩子進行趣味教學，先是讓他們通過妙成長幼小銜接動畫提高對數學的興趣，然後由老師帶領孩子們一起玩算術游戲，以此加深他們對基礎知識點的印象，同時還可以檢驗學習效果。小朋友還是比較喜歡玩的，那老師就用玩中學的方式帶小朋友去學習，這樣可以讓小朋友輕松打好數學算術基礎。

② 幼小銜接數學怎麼教

可以從日常小事中教起，比如數筷子，搭積木，認時間等。《小可豆幼小銜接·數學》聚焦五大數學主題：圖形與空間、數感啟蒙、10以內加減法、20以內禪讓加減法、生活中的數學，覆蓋45個數學專題，深入落實基礎知識點，更注鍵戚重結合學具操作積累感知體驗，啟發數學思維能力。通過趣味情景，稿襲陵讓孩子經歷由具象到抽象的完整的數學學習過程，幫助孩子建立數學思維，獲得學習數學的勝任感。可以去網路咨詢一下。

③ 幼小銜接的孩子怎麼學好數學

孩子若進入小學，在數學的學習上缺乏方法，再加上粗心大意的毛病，很容易得不到好的學習效果。數學是一門高深而奧妙無窮的學科，良好的學習方法對學好數學有很大的幫助。為大家介紹些小學生學習數學的方法：
1、思考：思考是數學學習方法的核心。在學這門課中，思考有重大意義。解數學題時，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發現題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學得好的同學，都有勤於思考，經常開動腦筋的習慣，於是腦子就越用越靈，勤於思考變成了善於思考。我正因為掌握應用了這一方法，所以在全國數學競賽中獲得了武漢市一等獎。
2、動手試一試：動手有助於消化學習過的知識，做到融會貫通。課下，我常常把老師講過的公式進行推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎。
3、培養創造精神：所謂創造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創造，就要不局限於老師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法後，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達到一個更高的境界。
科學的學習方法在課內課外應注意些什麼呢？
第一，認真聽老師講課。這是我取得好成績的主要原因。聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。聽講時還要注意記筆記。
一次老師講了一個高難度的幾何題，我一時沒有聽懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家後仔細琢磨，終於理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。上課還要積極舉手發言，舉手發言的好處可真不少!①可以鞏固當堂學到的知識。②鍛煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀念和錯誤能得到老師的指教。真是一舉三得。總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二，課外練習。孔子曰：「學而時習之」。課後作業也是學習和鞏固數學的重要環節。我很注意解題的精度和速度。精度就是准確度，專心致志地獨立完成作業，力求一次性准確，而一旦有了錯，要及時改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經常是這樣做的，在開始做作業時定好鬧鍾，放在自己看不見的地方再做作業，這樣有助於提高作業速度。考試時，就不會緊張，也不會顧此失彼了。
第三，復習、預習。對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業後，我將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程「看」一遍，如果有什麼疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，並掌握得牢固，就不會忘記了。
第四，提高。在完成作業和預習、復習之後，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自己獨立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。如果實在想不出來就需要看一看參考書，以及請教師長和同學。總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關鍵的關鍵。

④ 幼升小數學的銜接要怎樣才合理

從兒童身心發展上看，從學前進入小學是兒童身心發展的過渡期。這個時期的兒童保留了幼兒的某些特徵好早仿，又擁有學齡期剛剛出現的某些特徵。因此，如何使學前班的兒童入小學而能較快地適應小學數學的學習，使之過渡銜接的合理、科學，確實是值得認真研究和探索的重要問題。通過調查、實驗，僅在教材方面如何搞好幼友纖小銜接談一點認識。

在小學一年級數學教學內容中包括：l～20以內的基數、序數、鄰數、單雙數、數的組成；20以內數的進位加法，退位減法；100以內數的認識、加法、減法、乘法的初步認識；應用題教學等。學前班教學內容包括分類、排序、量的比較；1～20數的認識；鄰數、序數、單雙數；10以內數的組成；加減運算，20以內數的不進位加法、不退位減法；口頭應用題教學；認識幾何形體；時鍾；等分；認識人民幣等等。從教材內容來看，幼小睜茄教材存在著數學知識重復，這在很大的程度上造成了部分兒童對知識失去了新鮮感，使小學生上課注意力不集中，為教師組織教學帶來了一定的困難。小學數學的能力發展和初入學時的數學能力水平有密切關系。初入學時，對數學概念，對數的關系進行合理的運算，那麼他們入小學後對整數中的多位數，對小數和分數，對於自覺地運用數的關系和運演算法則進行計算，都表現出較高的理解能力，因此，在教材方面必須搞好兩個方面的過渡。

1、直觀的圖示運算向抽象的數學運算的過渡。

在分類與計算教學中，先教師引導，後兒童獨立操作，先易後難；通過分類訓練，幫助兒童構建一個整體與部分之間的分與合的思維結構。掌握分類關系的同時，初步滲透連續再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識地培養兒童進行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學中逐步做到實物分類操作、圖示分類操作、數的分解組成操作。數的計算之間的內在邏輯聯系，建立數的分解組成與相應的計算之間雙向聯系。

2、從圖畫表示的應用題到文字敘述的應用題過渡。

在應用題教學中，幫助幼兒在教師的實物演示過程中分析數量關系，說出計算式和解答結果，按照教師演示實例，口頭仿編相似題材內容的應用題，進一步仿編不同題材內容的應用題，培養幼兒從生活語言轉化為數學語言的初步抽象能力，按算式口編應用題的能力。訓練一式多題的口編應用題，培養發散思維能力。在教學中逐步做到圖畫表示的應用題發展到有圖有文字的應用題，再發展到文字敘述的應用題的過渡。

為了幫助兒童入學以後掃除學習新知識的障礙，較好的過渡和適應對小學數學的學習，應給他們做好「搭橋」、「鋪路」的工作。在幼兒園數學的基礎上略有提高，面向小學，突出銜接。因此，切切實實地做好數學教學的幼小銜接是一個很重要的環節。

⑤ 如何培養學齡前孩子的數學思維，為幼小銜接做好准備

幼兒期是培養良好行為習慣的黃金時期。如果孩子在很小的時候就養成了良好的學習習慣，那麼他們將在未來的學習和成長過程中保持這些習慣。管理你的時間。當孩子們進入小學後，他們需要完成從依賴他人到獨立完成任務的轉變。小學生活是以學習為基礎的，需要按照嚴格的時間表來約束自己，但大多數孩子的時間觀念不強，做事隨意拖拉，所以我們要想辦法幫助孩子學會管理時間，學會制定合理的日常生活時間表。

有了良好的學習習慣，才能真正學會學習。即將成為小學生的你一定要有良好的學習習慣，這樣才能幫助你更好地適應小學的學習生活，保持身心健康成長。如果家長出於這樣的原因想讓孩子去上幼兒園和小學的數學課，孩子不喜歡是很正常的，因為幼兒園和小學的學習內容和學習習慣對孩子和學生來說是不同的。很可能是教師採用講課的方式，直接搬到幼兒園連接課堂，而沒有考慮到幼兒對數學知識的接受能力和對小學類型課堂學習的適應性。

⑥ 幼小銜接數學怎麼教

一、讓孩子熟練地學會數數。

1、能熟練地從「1」開始往下數。

2、能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從12開始數。

3、能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從12開始倒數。

二、讓孩子熟練地掌握數之間的前後關系。

例如：5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前數，往後數，從11往前數，往後數。

三、讓孩子熟練地掌握數之間的大小關系。

例如：7與8哪個大？12與4哪個大？

四、讓孩子學會念題。

很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道「＋」、「－」的方式，卻不知道讀法。讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：念到「加」時，就是把數往後數。念到「減」號的時侯就是往前數。

五、教會孩子認識個位與十位。

讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？

例如：15，個位是5，十位是1。

⑦ 幼小銜接最需要的數學邏輯思維，怎麼培養

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孩子若進入小學，在數學的學習上缺乏方法，再加上粗心大意的毛病，很容易得不到好的學習效果。數學是一門高深而奧妙無窮的學科，良好的學習方法對學好數學有很大的幫助。