① 初中數學課上如何培養學生閱讀能力
私以為閱讀能力主要是指閱讀文章的理解能力和速度。主要可從以下幾個方面提高：
1 多讀。古人雲：開卷有益。無非是說多讀書，讀好書，比如古文觀止，比如唐詩三百首，四大名著，甚至近代小說，明清小說等，獲得茅盾文學獎的作品，都可以考慮。書讀多了，自然不自覺的會記住名言警句，甚至為人處世的道理，這樣寫作的時候不自覺的就會才如泉涌。
2 多寫。讀完了還得練練手，寫寫隨筆，讀後感或者命題作文。尤其有了靈感一定德趕快記下來。文章本天成，妙手偶得之。所以一定得多寫多練。
最後就是多思考了，學而不思則罔，思而不學則殆。
② 如何有效的培養學生的數學閱讀能力
一、激發興趣
愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師。」教師要想方設法引導學生參與到數學學習上來，讓學生在學習中真正感受到數學的內在美，產生對數學本身的內在興趣。那麼如何讓學生對數學閱讀感興趣呢？要利用好課本中的閱讀材料，課本上設置了「閱讀」和「數學實驗室」等內容，比較注重對學生數學學習興趣的引導。這些內容有些符合學生的年齡特點，有的貼近生活，學生會比較感興趣。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他們的思維就會活躍起來，精力顯得格外充沛，記憶和思維的效果也會極大地提高，能自願學習，主動地獲得知識和發展智力。如在上《勾股定理》時，通過書上的閱讀材料，學生了解到數學家曾建議用「勾股定理」的圖象，作為人類探尋「外星人」並與「外星人」聯系的語言，就對「勾股定理」產生了濃厚興趣。
二、掌握閱讀方法
1.運用方法，獨自閱讀。學生預習數學課文或獨立練習、測試時，只有經過個體的獨立閱讀，才能讓文本的意義脫離語言的外衣，進而煥發出內在的光彩。個體閱讀，有以下幾種方法：
（1）咬文嚼字，反復閱讀。數學教材中的概念、性質、法則等表述具有很高的嚴密性和邏輯性，因此要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字進行推敲，以幫助學生准確把握結論的內涵。在實際操作中，筆者首先讓學生反復閱讀教材內容，然後「點擊」重點字、詞，展開分析、研究，以獲得對文本的深層次感悟。例如，在閱讀「一元二次方程：具有一個未知數，並且未知數的最高次數是2的整式方程」時，就引導學生抓住「一個未知數」、「最高次數是2」、「整式方程」這三個關鍵詞來理解一元二次方程的概念，同時再加以概念辨析，幫助學生更好地理解概念。通過抓住關鍵詞，反復推敲的過程，讓學生理解一類事物的本質特徵，從而准確把握結論的內涵。
（2）動手操作，理解閱讀。我們知道，動手操作是促進理解、減少數學學習困難的有效手段，所以學生在閱讀數學材料時，可以藉助折一折、擺一擺、畫一畫等實踐活動，去感受和體驗文本的蘊蓄，從而實現與文本的有效對話。
（3）質疑問難，比較閱讀。「學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發展、自學能力提高的過程。所以在學生閱讀數學材料時，針對材料中所提的問題和留白之處，或提出問題，或認真地思考、驗證，比較書上的結論，搞清每個概念、算式、圖形的意思及知識的前後聯系。這幾種方法有時可單獨使用，有時可綜合使用，如真正掌握，肯定會取得較好的效果。筆者曾出示這樣的閱讀材料：已知a、b、c是△ABC的三邊，且滿足a4+b2c2=b4+a2c2，判斷△ABC的形狀。閱讀下面的解題過程：
由a4+b2c2=b4+a2c2得a4-b4=a2c2-b2c2， ①
即（a2+b2）（a2-b2） =c2（a2-b2）， ②
所以，a2+b2=c2， ③
所以，△ABC是直角三角形。 ④
根據上述材料，請同學們回答下列問題：①請你仔細地閱讀上述材料，這位同學的解答過程有錯誤嗎？②如果有錯誤，請指出錯在哪一步？③如果有錯誤，請談談一下你的思維過程。待學生對以上材料閱讀、思考之後，首先請不同層次的學生談談自己的想法或者疑惑的地方，再請其他學生作補充和優化，然後請有能力解決該問題的學生板演自己的思維結果。學生通過閱讀、思考，比較書上的結論，最終找出了錯誤的原因。
2.藉助小組，合作閱讀。「有效對話」是教學活動的重要特點，由於學生的個性差異，他們對文本的理解是不同的，如果學生的閱讀只停留在個體的理解上，那就達不到提升學生思維的目的。筆者所在學校每個班級學生人數不到30人，面對這樣的實際情況，我們也逐步進行小班化教育的研究，在平時教學中成立了「互助小組」。讓學生在「互助小組」里聆聽多方面的意見和建議，進行自我認識、行為等方面的調整和提高。討論的內容可以是數學閱讀時的疑難問題，也可以是在學習過程中出現的典型錯題。實際的操作按「閱讀文本―直觀演示―同伴合作―教師引領」展開。
「互助小組」為學生提供了相互交流、學習的好機會，同學們以開放、坦誠的心態進行心與心的平等、深入的對話，這是確保學生進行數學閱讀的內在要素。
③ 淺談如何提高中學生數學閱讀能力的培養
俗話說「授人以魚不如授人以漁」，教師教書育人，不僅僅只能停留在解答具體的一道習題上，更重要的是要教會學生自己學習。通過對我所帶的兩個班級學生進行調查，做題時題意理解不清導致出錯的時有發生，經過分析研究，我發現，要想學好學數學，加強數學閱讀能力的培養是非常重要的。
1.培養數學閱讀能力的重要性
良好的數學閱讀能力有利於提高學生分析問題，解決問題的能力
良好的數學閱讀能力是培養學生自學能力的前提
良好的數學閱讀能力能幫助老師優化課堂效果，提高學習效率
培養數學閱讀能力的方法
2.放手，讓學生讀
在教學中，我們常常擔心為了課時進度的順利完成，不願放手讓學生通過閱讀來獲得新知，通常是該讓學生閱讀時卻被我們或者教學課件代替，一節課中，學生讀的機會少，甚至我們在備課時，根本就沒有這么一個讓學生閱讀感知的環節在裡面。學生一味的聽老師讀，聽老師講解，久而久之，學習數學時就由主動學習變成被動吸收。所以，首先老師先要學會放手，充分相信學生，給學生閱讀的機會，只有先讀，才會進一步有感知。
3.持之以恆，培養良好的閱讀習慣
數學教學中，我們可以看到，有些學生在遇到閱讀量大的題目，就產生畏難情緒，指望老師，或者直接放棄「大題」，很少通過鑽研課本來尋求思路和解決問題的方法；還有一些學生在做選擇題時，一遇到反向選擇題，選擇錯誤答案時就烏龍了，究其選錯原因，沒看清題目。這些都與學生的閱讀習慣有關，那我們在教學中，首先要鼓勵學生敢讀，留足時間讓學生讀題，讓學生逐字、逐句的閱讀，不理解的地方及時給予指導，再讓不同水平的學生說說自己的想法。學生只有通過閱讀題目自主獲取知識，才能將這一知識深深記在腦海里，長此以往，學生才能逐步養成自覺審題的習慣。
4.加強指導，培養科學的閱讀方法
盲目的閱讀不能提高學生的閱讀水平。閱讀不僅要動口，還應手腦齊上鎮，只有三者相互結合，教會學生概括知識內容，明白大意，反復推敲數學概念、性質，把握知識點的內涵。數學知識都是相互聯系的，閱讀數學時，應讓學生融會貫通的思考，在閱讀訓練中教會學生閱讀的技巧，提高學生的閱讀能力。
5.抓關鍵詞語，准確理解題意
在語文閱讀中，老師我們常常要抓住優美的詞句，而在數學中，則應抓住關鍵的詞語。像在反比例函數第一條性質：「當k>0時，函數圖象的兩個分支分別在第一、三象限內，在每個象限內，函數值y隨自變數x的增大而減小。」這句話中，關鍵詞語是「在每個象限內」，反比例函數的圖象為雙曲線，而這個性質是對於其中某一隻分支而言，並不是對整個函數來說的。所以，閱讀時抓關鍵詞語也是非常重要的。
6.注重積累
在數學學習中，對於概念知識，以及做題中常常做錯的題目，我們應該及時積累，尤其是積累審題方法、解題方法，這些對於我們學好數學都是一筆財富。
要想讀懂「自然界這本用數學語言寫成的偉大的書」，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。因此，數學教育應重視數學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領。