幼小銜接數學作業怎麼布置

『壹』 幼小銜接數學怎麼教

一、讓孩子熟練地學會數數。

1、能熟練地從「1」開始往下數。

2、能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從12開始數。

3、能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從12開始倒數。

二、讓孩子熟練地掌握數之間的前後關系。

例如：5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前數，往後數，從11往前數，往後數。

三、讓孩子熟練地掌握數之間的大小關系。

例如：7與8哪個大？12與4哪個大？

四、讓孩子學會念題。

很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道「＋」、「－」的方式，卻不知道讀法。讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：念到「加」時，就是把數往後數。念到「減」號的時侯就是往前數。

五、教會孩子認識個位與十位。

讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？

例如：15，個位是5，十位是1。

『貳』 幼小銜接數學怎麼教

幼小銜接數學怎麼教?小學內容提前教給幼兒，致使幼兒在入學後出現這樣一種情況：入學初感到學習很輕松，上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的 學習態度 和習慣。下面是我為大家整理的關於幼小銜接數學怎麼教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

▼▼目錄▼▼

幼小銜接數學怎麼教

數學學習的興趣培養

怎樣讓學生喜歡數學

數學課堂氣氛的營造

● 1 幼小銜接數學怎麼教

1、認真完成知識性 教育 任務，培養孩子學習的主動性和解決問題的能力。培養孩子學習興趣和探索慾望，使其獲得長足的學習能力，培養孩子發現問題解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感。例如：語言教育中的漢語拼音、識字及口語能力訓練;數學教育;科學常識教育;了解社會中粗淺知識、懂得基本的日常行為規則，培養幼兒音樂、舞蹈、美術方面知識技能;思維能力訓練，對幼兒進行獨立學習和綜合思維能力的訓練。

2、培養幼兒良好的身體素質。此階段多開展一些戶外活動，如跳繩、跳皮筋等，增強孩子的身體素質，提高動作協調性、靈活性，以便更好地去適應小學學習方式，完成系統性知識內容。

3、培養孩子的規則意識、生活自理能力和獨立性。教會孩子養成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習慣;養成認真、專注做事的習慣，培養自我管理能力。對將要入小學幼兒有意識制定一些班級紀律，要求幼兒必須自覺遵守，並培養幼兒養成傾聽教師要求、不懂就問，努力完成老師布置的任務以及獨立完成教師布置的任務及各種工作。

4、培養孩子的交往能力。學會與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動。

5、培養孩子的專注力和 抽象思維 能力。在作息時間上，集體教學活動活動時間適當增加，讓孩子從幼兒園的作息時間順利過渡到小學的作息時間，讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長。教師環境布置盡可能與小學接近，減少游戲和戶外活動，縮短午睡時間，增加看書、手工、寫字作業時間，讓孩子的 思維方式 由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式，適應分科教學，適當留作業。

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● 2 數學學習的興趣培養

引導學生動手操作

兒童 在形象思維方面占優勢。有可感知的具體事物支持，兒童的思維才能順利進行。因此，在教學過程中，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，可促使他們自覺地學習。如：為了建立有餘數除法的概念，可為一個班的學生准備9個紙盤和一些小蘋果，課堂上引導學生動手實踐操作分組分蘋果游戲。第一步：讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盤?第二步：分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。

在操作過程，學生產生許多新的想法、新的問題。當出現剩餘蘋果時，學生可能會不知所措。這時，抓住時機組織同學討論。先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：「為什麼剩下1個呢?」在同學們發現「分不完」的情況時，指出：「在日常生活中同，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。」此時，板書課題「有餘數除法」。此前學生的求知慾已被激發，為接下來的學習討論做好了鋪墊。

將數學知識與現實生活聯系起來

數學教學應該聯系生活、貼近現實。如教《鍾表的認識》一節，可以課件創設情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景。客廳牆上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什麼呢?生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了!生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鍾樓(鍾面顯示7時零3分)。

師：小明又會對媽媽說什麼呢?生4：媽媽，電影已經開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說：「還能進場，只是開頭精彩的部分已經看不到了。」教師適時對學生進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導學生觀察這三個鍾面時針和分針的位置，得出：「快到6時」和「剛過6時」可以說成「大約6時」。這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴。這里教師既沒有「告訴」也沒有引導，學生已經自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到「大約7時」就是很接近7時，知識不知不覺地在學生的體驗性學習中生成。學生處於「我要學」的積極心理狀態之下。

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● 3 怎樣讓學生喜歡數學

數學活動課與數學課外活動。從表面上看，數學活動課的教學內容和以往學校中組織的數學課外活動有許多相似之處，但二者有質的區別。以往學校中的數學課外活動，往往被看作是學生的課餘生活，學生可以自願參加。其主要功能是數學學科課的延伸和補充;其主要目的是娛樂、休息、調節學生的學校生活。雖然客觀上也可以增長知識，開闊視野，在培養和教育學生方面有許多優點並發揮了積極的作用，但由於不是作為正式課程出現的，沒有固定的時間表，缺乏穩定的課程目標，更無體系化的課程內容，是一種彈性極大，開放性極強的學科課程的輔助形式。因此，它在學校教育中的地位得不到保證，不少學校的數學課外活動時間常常被教師用來補課或安排作業，更多的學校由於受應試教育為主的思想的影響，則始終未把它當作一個重要的教育途徑而放任自流，課外活動可有可無。有些學校既使用來開展一些有益的活動，一般來說也難以始終如一，時緊時松，甚至處於雜亂無序的狀態。

數學活動課與 其它 數學活動。由於近年來教學改革的不斷深入，學科教學中的活動、競賽輔導及其它一些活動亦有所加強和發展。如實驗、演示、操作、技能訓練等，呈現了前所未有的勢頭。這些活動也有理論聯系實際，手腦並用，學生自主，發展特長等因素，並有助於對學生能力和創造性思維的培養。但和活動課中的活動不可相提並論。學科課中的活動，從本質上講是完全服從於和服務於本學科課堂教學需要的，它是學科課教學的重要組成部分。而課程計劃中的活動課則是一種獨立的新型課程。活動課的活動有別於一般課堂教學的活動，有以下幾層意思：以活動為主;以學生的自我活動為主;以學生的自己設計、組織、開展活動為主;以學生的會員活動為主。活動課程通過學生自主活動，可以掌握學科課程難以包容的信息和技能。

快節奏的課堂教學是引導學生高參與的基礎。我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用"焦急、厭倦、沮喪"來形容。在我們的教學中，由於受"希望學生盡快掌握所學知識"的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總願意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的症結所在。美國"啟發策略研究所"的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

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● 4 數學課堂氣氛的營造

有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重。學生是生命體，是充滿情感、富於想像，及其個性的生命體。只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的需求，才能真正的接近學生，使每一個增長率教學環節能夠在學生身上發生作用。構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對於維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

調動學生的數學學習興趣是在學生自主參與學習活動中形成的，在學習中得到的主人翁體驗和成就感等積極的情感能促進學生更好的學好數學的強烈慾望。在引導學生獨立探討新知時，教師注意設「跳板」引渡，潛移默化的引導學生到達知識的彼岸。有了一次次的成功體驗，學生就會得到心理的滿足，能更好的促進學生學好數學的慾望。 在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。

例如：我在教學《認識圖形》這節課時，課堂伊始，便讓學生用積木堆以前學過的立體圖形，並讓學生擺好後上台展示，這一環節立即引起了學生學習的興趣。接著讓學生摸一摸這些立體圖形上的一個面，並當回「小畫家」，想辦法把這個面畫下來;接著又讓學生在釘子板圍一圍，在方格紙上畫一畫，最後用老師為他們准備的圖形做拼貼畫。整節課，學生雖然一直在動手操作、實踐，但課堂卻進行的非常順利，活而不亂。學生學的那樣興奮，課堂氣氛異常活躍，而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。並且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果，真真切切的提高了數學課堂教學的有效性。

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『叄』 幼兒園幼小銜接課程內容安排

幼小銜接課程內容一：知識文化。

幼小銜接主要是是指兒童在幼兒園學習活正哪動和小學學習活動之間的銜接，幼兒園的學習活動是一種動態的學習活動，游戲化教學為主要的教學活動手段，鼓勵孩子的多元發展。

但是小學活動是靜態的課堂知識學習，有相應的作業要求和期末測評，兩者之間的千差萬別，要求孩子提前預習相關的小學知識，所以一般的幼小銜接課程內容有：

1.語文：漢語拼音（聲母、韻母、整體認讀音節、平舌音、翹舌音、前鼻韻母、後鼻韻母），簡單拼讀，基礎筆畫書寫，基礎字的書寫和認識。

2.數學：1-10數字規范書寫、10以內的分解組成、1-100數字認知、相鄰數、10數以內加減法、鍾表的基本認識、錢幣的基本認知。

3.幼小銜接素質能力課程：音樂律動，專注力訓練，科學探索，創意美術。

幼小銜接課程內容二：習慣的培養。

小學一年級時個體正式學習活動的開端，所以從小培養孩子的學習習慣，激發孩子的學習興趣，對個體一生的成長都具有重要的意義，所以除了常規的知識內容的學習，還有習慣的培養：

1.鼓勵孩子早起上學，養成良好的時間觀念，進門要打招呼。

2.培養孩子養成良好的學習習慣，上課認真坐好，回答問題要舉手。

3.培養孩子養成良好的生活自理能力，自己學會照顧自己，自己的事情自己做，自己整理書包，文具自己收拾放好，自己系鞋帶、穿衣服，疊被子。

4.培養小朋友與人溝通的能力，日常中分享自己的玩具，主動與別人溝通，講解自己玩具的玩法。

『肆』 怎麼進行幼小銜接算術教學，才能夠讓孩子喜歡

答：隨著小學數學教材的不斷更新，現在邢台市的小學數學已經不再是簡單的加減除乘的算術題了，而是把生活當中跟算術有關的知識都加入到小學數學的教學當中去了，這樣一來就加大了孩子在學習數學時的困難度，所以說如果想讓孩子喜歡枯燥乏味的數學，應該做到這幾點：
1、教學方法改變，要讓孩子學好數學，是需要讓算術在孩子當中不僅僅是純粹的記憶，而是一段邏輯思維的理解，當然了目前貝爾安親老師所使用的算術課就是通過動畫展示生活中的算術問題，讓孩子快速理解，同時在腦海建議應用數學思維。
2、以游戲鋪路，提高問題趣味性，孩子喜歡玩，那我們不妨就試試用雙師課堂里的游戲闖關來對孩子進行提問，加強他們的思路理解，掌握到解題規律。只要讓孩子對數學有了概念後，他們才會覺得數學很簡單，然後才會喜歡，願意多花時間和精力去學習。

『伍』 幼小銜接數學教學計劃_數學幼小銜接教學計劃

幼兒園大班的孩子升入小學，怎麼做好數學的教學計劃呢？下面是由我整理的幼小銜接數學的教學計劃，一起來看看吧。

幼小銜接數學教學計劃篇一
“一年之際在於春”,當春天緩緩向我們走來的時候,我們和孩子們一起又迎來了新的學期。這是我班幼兒在園的最後一個學期,也是入小學前最關鍵的一學期。本學期,我們將一如既往地認真開展工作,針對上學期工作中出現的不足進行調整,使每一位幼兒能夠得到發展。

本學期本班幼兒36名,舊生34名,新生2名。經過大班上學期的學習,分析學期末班級幼兒檢核情況,總的來看:幼兒在生活自理能力、學習習慣方面都有了較大進步,特別是在體能、語言表達、社會交往、 邏輯思維 能力方面表現較為突出。但是班級幼兒因為年齡相差較大,男女比率不均勻,造成了幼兒間能力相差較大、班級常規有待繼續培養的局面。鑒於以上不足,本學期,我們把幼兒入學准備工作做為本學期的工作重點,加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練,將學前的准備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來,為幼兒進入小學打好基礎。

幼小銜接 實施方案 :

1、學前思想准備:通過參觀小學、請 畢業 生回園與幼兒座談,讓幼兒知道為什麼要上小學,小學與幼兒園有什麼不同,激發孩子上小學的慾望,同時也幫助他們解決“嚮往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

2、身體方面的准備:

(1)通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質,使他們能夠身心健康地邁入小學;

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活,我們將採取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

(3)在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢,同時,讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

(4)注重安全方面 教育 ,讓幼兒懂得並遵守交通規則,學會看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。

3、獨立生活能力的准備:

(1)通過談話、 故事 、 社會實踐 培養幼兒的獨立意識,增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學生了,生活、學習不能完全依靠父母和教師,要學會自己的事自己做,遇到問題和困難自己要想辦法解快。

(2)培養幼兒的時間觀念,在學習生活中,要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、 自我評價 和自我控制等,讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好;什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。

4、學習方面的准備:

(1)培養孩子學習方面的動手操作能力:本學期,結合主題模仿學校要求讓幼兒學習有關的常規知識:學習整理自己的書包、鉛筆盒,愛護並看管好自己的物品,學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和 其它 學習工具。

(2)培養孩子良好的學習習慣:首先,請家長配合幼兒園,讓幼兒養成遵守作息時間的習慣,如:不遲到早退、不隨便請假等;其次,在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣;再有,培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有,通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識,游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

(3)知識 經驗 的積累:

A前閱讀、前書寫的滲透

為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如:將活動室的物品都註上漢字、活動室環境布置圖文結合、以語言區為重點精心設計製作有關讀寫方面材料供幼兒操作,同時在各區域中進行滲透、同時,讓幼兒熟悉漢語拼音,知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎;堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。

B數學方面的滲透

通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養,提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題,提高幼兒獨立思考問題的能力。
幼小銜接數學教學計劃篇二
一、指導思想：

幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環節。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規律，是學生進入新的學習階段後盡快適應不同階段教育、高標准實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現實要求。

二、工作目標

1.重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，並將此項工作作為學校的常規工作，列入每學期的 工作計劃 。

2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。

3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、 方法 、風格等，從而使處於銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和後進生的比例。

5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成 報告 、論文等研究成果。

三、具體的幼小銜接工作計劃如下：

(一)期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，並能積極的參與到此項工作中來。

(二)利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，並向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

(三)加強教師之間的溝通和相互間的聯系。這種溝通和聯系，除了要加強本園大班老師之間的，同是還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具 體操 作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。

(四)改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發幼兒嚮往對小學的學習生活，更進一步的培養幼兒入小學的興趣。

(五)建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業生聯系，並結成相應的 對子 ，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解並充分意識到自己的孩子在入小學前的各種准備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種准備，並能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

(六)請已上一年級的本園畢業生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

(七)組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，並注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養。

(八)適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節奏。

(九)向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。

(十)利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，准確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，並對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

(十一)認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。