如何愛上數學課

Ⅰ 怎麼樣才能讓自己愛上數學

數學如果從表面上看，會覺得很枯燥，很難一下子愛上它，但是如果深入進去，並在探索中找到答案，或發現了數學的神奇，你就會從中找到無窮的樂趣。

想愛上數學，你可以從趣味數學開始，去書店找一本趣味數學和喜歡數學的同學或兄弟姐妹一起研究。數學這個學科非常有趣，如果你一旦愛上他就不會再拋棄他，他是非常容易讓你專一的怪物。

假期過後我就對數學有了一種懵懂的好感，上數學課開始用心思考。後來我又遇上了一個喜歡摳難題的同桌，有一天我說我碰到一道難題想了一天才做出來，他說他有一本非常難的書，他能找到讓我算三天的題，結果他給我的題我真的這冥思苦想了三天，才得出結論。

數學其實如果真的走進去了，你就無法不喜歡他，只要你真的去鑽研，你就一定會產生興趣，

Ⅱ 如何讓學生愛上數學課堂

怎樣才能讓學生愛上數學這門課？據我了解，學生厭倦數學課的主要原因有兩點：第一，學生看不到它的用處所在，覺得它離我們的生活太遠；第二，學生參與的機會（既包括課堂上，也包括野外）太少，他們的主體地位沒有體現出來。因此要讓學生徹底改變對數學課的認識，還得對症下葯。第一、數學來源於實踐又服務於實踐，因此只要我們仔細觀察身邊的事和物，多思善問，就會發現很多和數學知識有直接聯系的東西．數學絕對不僅僅只是和枯燥無味的文字元號、抽象演繹打交道，或者是玩那些煞似好玩的數字游戲，所以我們應盡可能的讓數學和**常生活聯系起來，挖掘生活中的資源，應用於數學教學，讓數學更加具體化、趣味化。第二、如果我們一味的代替學生做他們力所能及的事情，時間長了就會使他們形成一種依賴性，動手能力會越來越差，自信心也會逐漸消失。因此我們必須讓學生動起來，相信他們，鼓勵他們，使他們深刻認識到自己是學習的主人。充分發揮他們的主體作用，調動其學習積極性、創造性。數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。第三，走到學生中去。很多學生往往都是因為愛老師才愛上這門課的，而愛學生，才能和學生融為一體，做學生的朋友，這不僅是對一個教師最起碼的要求，也是學生所渴望的。而往往很多老師缺少的就是這個。要讓學生在心理上接受你，我們就要走到學生中去，能經常和學生交談（可以找學生談心，也可以利用課余時間閑聊），從中了解學生在學習中遇到的問題，並及時解決；或是生活中遇到的困難，並盡可能的給予幫助，我相信在學生愛上我們的那一刻，他們也會愛上這門課。

Ⅲ 如何讓學生愛上初中數學課

數學課，其實是很有意思的課程。很多應用題。不要拘泥於書本上的那些應用題，你把應用題的背景都換成現實存在的問題,比如行程問題，不要講一個水管子放水、一個水管子出水這種老套，你換成一個男生追女生，女生速度多少，男生速度多少。步行時候怎麼樣,女生換成自行車了男生仍然步行又怎麼樣……總之活泛一點，多結合時代和學生們身邊發生的事情。
學生們比較感興趣的可能是手機啊、電腦游戲阿，上網阿之類的，尚可說說時事再說說重點，學生喜歡聽你的課了，知識點自然就記住了。

一、讓學生喜歡數學老師
1.教師們應該注意提升自己的人格魅力。 2.在平時的生活中多關心學生的生活與學習，多與學生交流培養感情。
二、讓學生喜歡上數學教師的課
三、讓學生在數學課中受到表揚、鼓勵，獲得滿足、成功和自信

Ⅳ 如何讓學生喜歡上數學課

你好老師，很高興能幫助一位老師呢！~

我曾經也是初中生，這里我就給你提點建議吧！~
首先是關於犯錯誤，一定要嚴格按照學校的規章制度對學生進行處罰，因為他們正是成長階段，小錯誤不改的話長大很容易改不掉，這是比師生關系更重要的。

二是作業和課堂紀律，這個時候明顯有叛逆的，
作業不寫和小動作我認為沒什麼關系。只要不影響其他學習的同學就好。

三 師生關系
你可以經常跟他們聊天，稱呼你學生的時候你要降低你自己的身份，不要把自己當成他們的老師，而是當成他們的朋友，稱呼他們的時候可以只叫他們的名字（不叫他們的姓），2個字的可以叫小X，你還可以在放假的時候組織下跟他們去公園玩，吃個飯什麼的，還有就是課代表，你可以讓他問問同學們想怎麼上數學課，只要不太過分就盡量滿足學生的要求，另外上課的時候適當講點笑話可以很好的改進課堂氣氛。
祝以後工作順利！~

Ⅳ 怎麼讓一年級的孩子愛上數學課

答：首先，孩子對數學不感興趣。興趣是孩子最好的老師，如果孩子視學習數學為痛苦之事，沒有半分學習的興趣，就很難把精力投入到學習上。

其次，孩子對數學有畏難心理。許多孩子因為基礎不扎實，遇到稍難的題目就畏懼，懶於思考，懶於動手，導致基礎越來越差。

最後，對於數學學科的誤解。許多人認為學習數學就是靠刷題，於是給孩子安排了大量的習題，搞起了題海戰術，讓孩子聞題色變。殊不知，基礎知識點沒掌握好，做題也不會有什麼效果。

針對數學學科的特點和學生的實際情況，老師精心設計了自己的小學數學課堂，給孩子們開啟了數學王國的奇妙大門，讓孩子們愛上數學課。

提供針對性教學

undefined

提前給每個孩子進行摸底，充分了解孩子在數學學習上的優勢與短板，進一步設計針對性教學。

提高孩子的學習興趣

給每個孩子設計合適的學習內容，由簡入難，克服孩子的畏難心理；與孩子平等交流，讓孩子先喜歡上數學老師，進而喜歡上數學。

undefined

豐富的課間活動

undefined

設計新穎好玩的數學游戲（數獨、魔方、數學骰子），讓孩子們在游戲中學習數學的相關知識。

Ⅵ 如何讓孩子愛上數學課

用情景導入法，先讓孩子做些簡單的題，以增強自信，慢慢的孩子有了成就感
，就會喜歡它了。

Ⅶ 談如何讓高中生愛上數學課

摘要 本文就在數學教學中學生學習興趣的培養談談自己的看法。 關鍵詞 學習興趣 數學 具體 在平時教學中,常常遇到這樣的現象,教師在前面講得津津樂道,學生在下面有的打鬧,有的看小說,有的兩眼望著窗外發呆……面對這些「游離於課堂之外」的學生,我們怎樣把他們的注意力集中到數學學習中,這是我們新時代教師迫切需要解決的問題,而解決這一問題的關鍵,是要培養學生的學習興趣。數學屬於自然科學,是自然科學的基礎學科、工具學科,其抽象性和理論性要比物理學科、化學學科強得多。如何把抽象的數學內容具體起來;如何讓復雜的數學理論簡單起來;如何使枯燥的數學題目生動起來,讓學生喜歡數學,愛用數學呢?通過幾年的教學實踐,筆者認為應從以下幾個方面做起。 1．傾注愛心，愛護學生，培養學習興趣。由於學科的特點，數學教師給學生以古板、嚴厲的印象，若在教學中又總是板著面孔，課堂氣氛就會顯得很緊張，師生之間的心理距離也會很遠。這樣，學生在學習過程中便產生了不必要的心理負擔。久而久之，會使學生產生逆反心理，從而對學習數學喪失興趣。因此，在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多徵求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些後進生，教師更應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數學課轉變為愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。愛護學生是進行數學教學的前提，是使學生對數學產生興趣的關鍵。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中。 2．善於鼓勵，體驗成功，激發學習興趣。興趣的產生和保持有賴於成功。學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，學生聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時教師的鼓勵與贊賞等，都能使學生從這些「成功」中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。相反，如果學生在學習上屢屢失敗，聽不懂課，題不會做，學生便會逐漸失去學習數學的興趣和信心。在教育教學過程中，教師要善於捕捉學生身上的每一個閃光點，在學生取得成功時，應及時給予正確的評價，及時給予表揚，這樣更能提高學生學習數學的興趣，激起進一步學好數學的願望和動機。要從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠「跳一跳，夠得著」，進而增強學好數學的信心。要面向全體學生，注意因材施教，讓「成功」走近每一位學生。要堅持採用「宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快」的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。要根據數學本身的特點，對學生分層要求，尤其對差生更要多創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們對數學能產生興趣、增強信心。 3．創設情境，寓教於樂，促進主動學習。學生的心理特點之一，是具有強烈的好奇心與求知慾。強烈的好奇心能引發學生濃厚的學習興趣，而濃厚興趣又能激起學生強烈的求知慾。所以在數學教學中，不應照本宣科地對學生灌輸數學知識，而要積極創設教學情境，啟迪學生的思維，這不僅可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，誘發學生的好奇心和學習動機，，而且可以增強學生的求知慾，發揮學生的主體作用，產生學習數學的興趣。當然，數學教學應創設一種有利於培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構造猜想，形成智力思考；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間：重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。設置懸念的方法促使學生對所學知識倍感興趣，學生能積極思考，知識的接受由被動轉化為主動。 4．培養美育，啟迪思維，激發學習動力。數學美不同於自然美、藝術美，數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美、深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過「抽象枯燥」的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融人情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。但學生對數學美的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師應充分利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。在數學中逐漸進行「數學美」的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。 5．介紹數學史事，培養學生學習數學的興趣。教學實踐表明，學生對數學史、數學家的故事是極感興趣的。因此，教師在教學中可以有意識地給學生講一些數學史知識、數學家的故事，提高學生學習數學的興趣。通過數學家的故事，使學生認識到學習數學的趣味性和實踐性，提高了學習數學的興趣。 總之，注重數學方法的研討，讓學生真正成為課堂的主人，發揮學生主觀能動性作用，讓學生體驗數學學習成功的愉悅感，無疑對於培養學生的數學學習興趣有著積極的意義。

Ⅷ 怎樣上好數學課

我是個學生，對我來說，這樣的老師我比較喜歡他（她）的課，就是：1）講課不枯燥，不單講課本里有的，還要聯繫到實際，並且比較有意義的，而且是我原來不知道的，處於好奇，自然就會認真聽課了。2）面部表情不是很低沉，帶些微笑，減小師生間的距離 3）在有限的時間呢（一節課，保證自己順利講完的情況下）多給學生發言時間，帶動學生跟上思路……
{我是個學生，還不如您呢，這是我的一點看法，有什麼說得不對的地方，望海涵！！！}

Ⅸ 如何讓小學生愛上數學

數學教師要想盡一切辦法提高小學生學習數學的興趣，要通過多種教學手段、教學方法來啟發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，進而對數學學習充滿興趣，並且長久地將這種興趣保持下去。這樣做就能夠讓學生更愛學習數學，也能提高課堂教學效率。本文總結了讓小學生更愛學習數學的幾個方法。 關鍵詞：小學生；數學；興趣 數學學習一般會給人枯燥、呆板的印象，而小學生正是處於愛玩的年紀，枯燥的數學課是很難引起他們學習興趣的。因此自然也就會有很多小學生不愛學習數學，那麼怎麼樣讓小學生愛學習數學呢?不論是中國、外國，還是古代、現代，但凡在學業上取得一定成就的人，對學習都保持著濃厚的興趣。因此，筆者認為要想讓學生喜歡學習數學，最主要的就是要激起他們學習數學的興趣，讓他們覺得數學課不是枯燥呆板的，而是新鮮有趣的。我國著名數學家華羅庚先生也說：「有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。」當小學生對數學學習充滿興趣的時候，他們就會將全部身心投入到數學學習當中去，進而想盡一切方法去認識和解決數學問題。當小學生對數學學習充滿興趣時，他們就不會視學習為一種苦役，就能愉快地進行數學學習，也就達到了讓他們喜歡學習數學的目的。因此，我們數學教師要想盡一切辦法提高小學生學習數學的興趣，要通過多種教學手段、教學方法來啟發學生的思維。讓他們動腦、動口、動手，進而對數學學習充滿興趣，並且長久地將這種興趣保持下去。這樣做就自然能夠讓學生更愛學習數學，也就能夠提高課堂教學效率了。筆者現將自己在數學教學中激發學生學習數學興趣的幾種教學手段總結如下，希望能給各位同行一點建議，從而使我們的教學工作更加順利地完成。 一、教師要愛護學生，真心地關心他們，通過加深師生感情使學生對數學學習產生興趣 經過多年的教學，我發現當學生與某個老師的感情比較好時，他們就會很喜歡上這個老師的課。所以數學老師要想讓學生喜歡學習數學，首先要做的就是愛護、關心學生，拉近學生與自己的心理距離。但是，可能是由於數學學科的嚴謹性所致，在一般的情況下數學教師很容易在學生心中形成嚴厲、古板的印象，這樣就會讓學生感覺老師很可怕。也就不喜歡上他的課了。所以，數學教師在上課時要態度可親，對學生多一些包容：在平時要經常和學生聊天、談心，了解學生內心的真正想法。如果有可能的話，還要常常和學生一起參加一些集體活動，相信經過這樣的相處，學生就會對教師產生一種親近感，進而才能真正喜歡這位教師、喜歡學習數學。當學生進入小學高年級時，有可能會出現一些學困生，這時數學教師一定要注意對他們的態度，不能動不動就訓斥他們，將所有的錯都歸到他們身上。要對他們一步步進行引導，注意尊重他們、不傷害他們的自尊心。常常使用表揚、獎勵等方法去鼓勵他們，特別是對成績落後、基礎較差的學生，只要他們取得一點點進步也要及時表揚，只有這樣才能讓這些學生從害怕上數學課逐步轉變為愛上數學課，進而對數學這門課程產生學習興趣。 二、要開展多種多樣、內容廣泛的課外活動，通過拓展課外知識，使學生產生學習數學的興趣 蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」要想使學生產生學習數學的興趣，教師除了和學生搞好關系外。還要經常性地開展各種各樣、新鮮有趣的課外活動。比如：讓學生組成數學課外活動學習小組，使其分組完成作業，看看哪組的作業完成得最好，通過學生的好勝心理激發他們學習數學的興趣；組織形式多樣的智力競賽、口算比賽等，讓學生在競賽的氛圍中產生學習數學的興趣。這樣通過開展各種活動，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，讓他們在這些活動中互相感染、互相幫助，一起提高數學學習水平，進而長久地將數學學習興趣保持下去。 另外教師還要在數學課上，注意讓學生學會將與本節課知識相關的課外知識聯系起來，讓他們知道數學不是沒用的，而是在生活中處處存在的，進而使他們產生學習數學的興趣。如在講到認識圖形這一課的時候，教師可以讓學生在上課時找找自己周圍存在著哪些圖形，看看自己的課本、桌椅都是什麼形狀，想想自己家裡的日常用品、上學路上見過的建築物都是什麼形狀。這樣，不僅可以讓學生熟練地掌握住這些圖形，還可以讓他們知道這些圖形存在於我們生活的各個角落、構成了我們的生活環境，讓他們在實際生活中產生學習數學的興趣。 三、讓學生經常體驗成功，使他們在教師的表揚中產生學習數學的興趣 每個人都喜歡成功，小學生也不例外，當他們體驗到成功的喜悅時，就會對學習產生興趣，並且再接再厲，以期獲得更多的成功。在學習數學的過程中，如果能讓學生一點點地獲得成功，讓他們嘗到學習數學的甜頭，體驗到這種「成功」的喜悅，就一定能使他們產生學習數學的興趣。只要教師在學生獲得成功時對他們給予肯定和表揚，就會促使他們更愛學習數學，進而產生「越學越愛學」的現象。因此數學教師在學生回答問題時，不管學生回答的對錯都要找到他的可取之處，對他進行表揚。要多用「你真棒」、「你真會動腦筋」等表揚鼓勵的話，使每位學生都感到「我能行」，進而激發他們學習的興趣。特別是對學習比較吃力的學生，對他們的評價應適當降低標准，要側重表揚、鼓勵他們的進步。另外。數學教師在選擇練習時也要注意根據不同層次學生的水平來選擇練習題，在作業測評時盡量不要給學生打不及格的分數，這樣就可以讓不同層次的學生都體驗到成功的感覺，進而激發他們學習數學的興趣。