1. 如何提高數學課堂教學效果
第一，教師要優化課堂資源，建立有效課堂。所謂有效課堂，就是把老師有效備課、有效組織課堂教學與學生的有效學習有機結合，從而達到高效學習。教師要在備課進程中全面分析學生和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個教學環節作出多種可能預設，准備相應的情形下應如何處理的方法。創設不同層次學生都能積極主動學習的機會，使不同層次的學生可根據自己的學情，在課堂上思考著、質疑著，以提高課堂教學的實效性。
第二，教師要轉變「教師」為「導師」，使課堂教學由「教」轉化為「導」。課堂運行手段由灌輸轉變為引導的同時，教師應留給學生適當充足的拓展空間和時間，讓他們自主探究，合作交流，積極運動，引導學生質疑、探究，獲得有效的學習方法和策略，注重「講」與「練」分配合理，達到培養個性，有效學習之效果。
第三，培養學生的創新意識。創新意識是一種發現問題、積極探索的心理取向，在初中數學教學中培養學生的創新意識，就是在新課的導入時，老師有目的地創設問題情景，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知慾，從而去促進他們發現問題、提出問題。同時，為了使學生更好地理解教學概念，掌握計算方法，激發學生興趣，教師在課堂教學中，應遵循學生的認知規律和性格特點，並注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，引導學生通過觀察和操作掌握數學知識，開拓學生創新思維的渠道。
第四，巧用多媒體教學手段。隨著計算機技術的飛速發展，計算機技術已逐漸被應用到數學課堂教學中，極大地豐富了課堂教學，提高了課堂教學效果。在實際教學工作中，注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像於一體的特點，創設合理的數學情景，將抽象的內容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數學中所涉及的結論、概念等形象生動再現課堂的特點，使知識的形成過程清晰地呈現在學生面前，不僅能使學生輕松地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時在教學中合理使用多媒體，能啟發學生思維，拓展學生視野，豐富教學內容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發現和創新的能力、應用知識的綜合能力，從而達到提高課堂教學的效果。
第五，正確對待後進生。就後進生而言，他們學習落後於其他同學，主要原因是在以前的數學學習中遇到了失敗和喪失了自信心。在初中數學課堂教學中，如果以低起點，小起步，快反饋，通過培養學困生學習數學的興趣，確定適合後進生學情的教學目標，課堂上讓後進生大量參與學習活動，多給予參與活動的機會，多安排相關知識的復習環節，減少學習新知識的障礙，就一定能夠達到轉化後進生的效果，從而達到提高初中數學課堂教學的效果。
2. 如何提高小學數學的課堂教學效果
一、設問題情境，激發學生學習興趣
俗話說得好：「興趣是最好的老師」，小學生的學習興趣是小學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現。只有使學生成為學生活動的主人，自覺主動地參與到學習活動中業，當學生把學習數學知識作為自己的生活需要，發展需要時，教學工作才富有成效，而課堂教學首先使學生進入課堂之中。因此，新授課教學的首要任務，是調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態。
二、以故事導入，引導學生自主學習
小學生都酷愛故事，因此教學中可以利用故事增加數學的趣味性，引導學生用創意的思維想像，進行自主性的學習
三、加強橫向思維，拓寬學生思維的寬度
一直以來，我們都非常重視思維的深度發展，忽視思維的橫向訓練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略，引導學生多角度去思考，多方法解決問題，想方設法拓寬學生思維的寬度。
四、靈活教法，教學中要變被動為主動
如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養，就會收到良好的教學效果。小學教育的對象是兒童，這個時期學生活潑，想像力豐富，對許多事物都充滿著好奇心，而新課標要求教師正確把握學生認知結構，在整個課堂教學活動中，關注學生的每一次情緒起伏，遵循認知規律，創設新奇、富有挑戰性的情境，將學生參與的積極性引到高點。
五、以游戲為教學情境，激發學生的參與意識
游戲環節是小學生最樂於參與和互動的環節，數學教學可以適當地引入游戲環節，使小學生增強對數學知識的學習興趣，感受到數學探索的成功體驗。
3. 如何提高小學數學課堂教學效果
教師要善於誘發學生的學習興趣,要充分利用數學課堂,把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間,從而激發學生的思維,讓他們積極地感受數學美,去追求數學美.如何上好數學課,使數學課靈動起來呢?一、從生活經驗入手,創設情境調動課堂氣氛數學知識與現實生活是有密切聯系的,新教材中也給出了許多例子,教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容,這樣學生樂於接受.也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用.小學生有著好奇心、疑問心和活潑好動的特點.數學教師要從這些方面多思考,充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用,在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法,學生在「玩」中學,在學中「玩」.
4. 如何有效地提高課堂數學教學效果
眾所周知：評價一堂數學課成功與否，不是看它的形式、花樣如何豐富多彩，而是看它是否達到預期效果，是否突破了教學的重難點，最終是否收到良好的教學效果，也就是看學生是否達到活學活用，順利解決問題的能力。自從新課程實施以來，數學教學受到了前所未有的關注，教材的編排靈活化了，生活化了。面對著「豐富多樣」的數學課本，數學教師並為感到輕松，而是感到沉沉的壓力。如何在短短四十分鍾的課堂上，組織引導學生既要完成對知識的產生、發展、形成過程的探究，同時又要達到鞏固應用，實在太難兩全了，結果費了「九牛二虎之力」教學了新知，但學生在自己做題時，仍「兩眼摸黑，無從下手」。此時就出現了我們的教學形式、過程與教學效果成
了兩張皮的怪現象。課堂上學生會說會做，課下卻不知從何入手。而對學生學習效果評價的方式目前最主要的方式是一張考試試卷，你必須將你所學的知識、方法、技能反映到試卷上，否則一切等於空談。就這一問題，我們一線的教師都感到很困惑，經過長時間的不斷反思與探究。對於如何使我們的教學落到實處，收到更好的教學效果，讓我們的學生不僅會說，更會做，輕松地解決身邊的一個個數學問題，我就自己的所思所想淺談如下：
一． 重視知識的應用與解決，摒棄不必要的形式。
受課程改革理念的影響與沖擊，大家一咕腦地為了體現課堂氣氛的活躍、和諧、民主，同時為了展示學生合作學習的風采，使我們的課堂教學只求「表面」上的熱鬧，學生熱熱鬧鬧說起來，做起來，但這些說和做並不全是合作小組智慧的精華，大部分想法和說法只是個別人的「專利」，相當一部分學生只是成了「聽客」和「看客」，而多數時候許多學生不做深入思考，胡猜亂想，甚至在交流、反饋過程中固執己見，失之偏頗，無謂地浪費了大量的課堂時間，影響了課堂教學進程，淡化了教學主題，導致練習時間不夠，甚至沒有練習時間，所以學生也就不會應用，更別說用所學知識解決實際問題了。而課堂教學畢竟是一種有目的，講求實效的活動過程，教學就是要學生掌握知識、技能，並會運用它們解決實際問題，所以我們的課堂應該摒棄「形式化」的教學，重視教學的重難點，對概念教學要做到細致講解剖析，對知識點，知識規律，方法技巧做到重點教學，同時著重培養學生發現問題，找准知識掌握的薄弱環節，最終學會運用知識解決問
題，真正達到學以致用的目的。這就給我們的教師提出了高標准，高要求，我們在課堂教學中應該重知識的應用與解決，摒棄不必要的形式。多在突破重難點方面下功夫，同時應盡量做到堂堂清，課課清，而不是課上留「尾巴」課下補，將一堂課上成兩堂課，這樣不僅教師累，學生也累，甚至使學生出現煩感情緒，久而久之部分學生對數學學習喪失了信心與興趣。
二．重視學生思維過程的暴露，輕教師講解。
在實際的數學教學過程中，許多教師往往自覺不自覺地將自己的解題思路與方法凸顯於課堂中，而忽視學生錯誤的暴露，忽視對做題中的歧路的剖析，喪失了良好的引導和啟發機會，扼殺了學生創新思維的發展，削弱了學生靈活應用知識的能力。致使絕大部分學生的解題思路模式化，結果出現「上課聽得懂，下課就不會做」的怪現象。為了改變這種怪現象，在教學的過程中，教師應盡量給學生提供足夠的思考和實踐的時間與空間，在巡視與查看學生做題的過程中及時發現問題，讓有不同想法的學生陳述自己的所思所想，尤其關注有錯誤想法的同學，盡量暴露出學生對知識理解不透的地方，甚至對知識「曲意」的地方，然後集中所有學生的智慧加以討論與分析，從而引導學生認識錯誤，加深對所學知識點的理解，做到活學活用，這樣做既可以活躍課堂氣氛，同時可以不斷增進學生學習數學的信心與興趣，也很好地體現了人人參與數學學習，人人都能獲得有價值的數學，使不同的人都在數學學習上有所收獲。
三．重視問題涉及到的知識點、知識規律方法的剖析，不斷豐富
學生解決問題的策略。
我們知道對於任何科目來說一定量的練習是必不可少的，它不僅可以達到鞏固新知的目的，同時也可以培養學生解決實際問題的能力。當然，數學這門科目也不例外，但許多教師往往認為這門科目應該通過大量反復的練習才能達到鞏固知識的目的。在練習的過程中淡化了對問題涉及到的知識點、知識規律及方法的剖析。只是一味地沉浸在題海戰術中，就題做題，最終苦了我們的學生，而收效甚微，尤其是學生解決問題的策略貧乏單一，不會變通。如果我們教師能夠真正靜下心來仔細研究一下所接觸的教材和資料，就會發現許多題目大同小異，如出一轍，只是題目的形式和問法稍有變化，而對於所考察的知識點、方法和技能並無新的要求，所以在教學過程中我們教師應該注重對問題涉及到的知識點、知識規律及方法的剖析，引導學生如何解決問題，培養學生解決問題的能力。同時要求我們教師在平時的課堂練習教學中著重引導學生對每一個題目考察的知識背景與數學方法的剖析，做到一題多變，一題多解，這樣就會達到觸類旁通的最佳學習效果。
因此，在數學課堂教學中，教師應該始終把握住教學的主導方向，不僅要關注學生對知識，方法的探究過程，更應該讓學生學以致用，從而收到更好的教學效果。
5. 如何提高數學教學的教學效果
要想切實提高數學教學效率，必須准確地把握數學學科的性質特點，革除傳統教學方法的弊端，注重以學生為中心激發學生的學習興趣，從而促進數學教學效率的提高。
一、學生自學，教師指導。培養學生的自學能力，是教師教學任務的主要組成部分。備課中應根據知識內容的特點和學生的實際情況，列出科學合理的自學提綱，以便指導學生自學。在學生自學的過程中，教師的作用主要在於解答學生提出的疑難問題，幫助學習上有困難的學生學會自學，並發現學生中新的見解和新的方法，及時向全體學生推薦。
二、學生討論，教師督導。課堂上教師應有意識地創造學生討論的氣氛，給大家爭論的機會，讓學生在爭論中尋求正確的結論，在爭論中掌握真理、消除偏見，在爭論中增強辨別是非的能力。不斷培養學生的發散思維能力和聚斂思維能力以及嚴謹的學習態度。
三、學生實踐，教師輔導。數學來源感動實踐。教學中，教師經常設計一些讓學生動手實踐的學習活動，可增強感性認識，促進理性認識的形成與深化，強化對所學知識的理解與記憶。使學生在獲取知識的同時，發展了認知能力，真正成為學習的主人。
四、學生探索，教師促導。新概念的形成過程、解題思路的分析探究、知識系統的歸納整理等，都可以先讓學生親自去探索，這樣可使學生的思維得到充分的展開，更加增強學生的參與意識，有利於培養學生獨立思考的習慣和勇於創新的精神。教師的作用在於組織和指導學生探索促使學生的思路的形成，點撥學生的探索方向，肯定或否定學生探索的思路及結果，同時對學生得出的結論給以補充和完善，並對學習有困難的學生給以全面輔導，有意識地激發其學習興趣。
所謂師生談話，也就是在教學目的的指導下，教師運用點撥和啟發的手段，引導學生積極動腦，與教師的一種數學語言的交流。這種交流不是簡單的教師提問，學生回答，應注重創設談話的氣氛和環境，設計出適當的問題，激發學生思考。另外，還應注意對學生的表達技能和技巧的引導與訓練，使學生逐步能用精煉准確的數學語言正確地表述自己的思想和觀點，並能認真聽取和評判別人的發言。通過這種形式的交流，可以充分調動學生的主觀能動性，有利於培養學生的綜合思維能力，有利於教師及時地反饋教學效果和教學信息，這樣教學效率也就相應的提高了。
6. 如何才能提高大學數學教學效果
大學數學是系統性、抽象性、應用性都很強的基礎課。特別對文科學生而言,數學又是開拓思路的一門學科,更是必不可少的公共課,大學數學的主要內容主要為微積分、線性代數和概率論,而如今,面臨著課時少,內容多的情況,不少教師為了完成教學任務,不得已對一些必要的定理證明及解題方法進行了縮減,甚至還對一些基本的概念敘述也不夠強,從而導致相當一部分學生對所學知識理解不透、記憶不牢,上課時對所學知識點似乎清楚,下課就對學過知識糊里糊塗,有些只掌握了一些簡單的計算公式,每做一套題都套用公式,而對一些綜合性稍強的題就束手無策。很大程度的影響了學習質量,也大大減低了學生的學習積極性。「熱愛是最好的老師」,因此,設法調動學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,是學好一門學科的良好開始和動力。雖然這是一門抽象性極強的學科,不過只要教學設計恰當,是一定能激活學生的學習興趣的。筆者在近幾年的大學數學教學中,在如何提高學生的學習興趣方面做了一些有益的嘗試和探索。
7. 在小學數學教學中如何提高課堂教學效果
小學數學是一門基礎課程，其重要性不言而喻。尤其是新課程標準的提出，更是對教師教學提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。對此，經過長期的思考與實踐，筆者認為要想提高小學數學課堂教學效果，就必須了解數學這門課程的教學特點，結合學生實際，運用恰當的手段。具體來說，可採取以下措施。
一、准確把握教學目標，使其切合教學實際
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是設計教學內容、教學方法、教學媒體、教學程序的重要依據，是檢驗、評價教學效果和修正教學過程的主要依據，是師生進行教學活動的出發點和歸宿，是教學活動朝著正確方向發展並獲得最佳效果的重要保證。因此，教師應重視教學目標的設計。小學數學教學中，教師應結合教學大綱，根據教學內容，從學生實際出發，設計三維目標，既要讓學生達到知識目標，又要讓其實現能力目標、情感目標。需要注意的是教學目標是為教師的教與學生的學服務的，而不能脫離教學實際，教師應從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵出發設計教學目標，找准教學的起點，突出數學的重點，突破數學的難點，捕捉教學的生長點，從而使教學目標切合教學實際。
二、激發學生的學習興趣，使之變「苦學」為「樂學」
數學教學的成敗，在很大程度上取決於學生對數學的興趣是否保持和發展。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生一旦對數學產生了興趣，他們就會獲得強大的學習動力，積極地、主動地、自覺地投入到課堂學習中去。小學數學教學中，教師應充分發揮自己的主導作用，從學生的年齡特點和實際水平出發，採用各種方法，激發學生的學習興趣，使之保持良好的情緒和興趣，變「苦學」為「樂學」。
1.巧設懸念，以疑激趣。「疑」是打開知識大門的金鑰匙，在引入中有動力作用，在轉折處有啟迪作用。導入中設疑、教學中設疑，能激發學生的求知慾和興趣，使學生的思維活動高潮迭起。小學數學教學中，教師可充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣，激起學生探求新知的慾望。
2.組織競賽，以競爭激趣。小小的勝利可以滿足學生的虛榮心，教師應培養學生好勝的心理，進而使這種好勝心理逐步演變成學習的動力。小學數學教學中，教師應結合學生的這一心理特點，引入競爭機制，組織各種競賽活動，將學生應該理解、掌握的內容設計成一個小小問題，讓他們進行小組競爭，從而調動全班學生的參與積極性。
3.多鼓勵、表揚，以成功激趣。學生只有體驗到學習的成功，它才會樂於學習。數學教學中，教師應用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時地、不斷地肯定、贊賞學生的點滴進步，從而讓他們感受到學習成功的歡樂，喚起自豪感和自尊感。
當然，激發學生學習興趣的方法還有很多，如導入激趣、情境激趣等，只要教師運用的方法不脫離教學內容和學生實際，就一定能調動學生的學習積極性，使他們全身心地投入到數學學習中去。
三、合理運用多媒體教學手段，優化課堂教學
數學知識有些很抽象，很多學生難以理解；有些知識學習起來又很空洞，學生難以接受。基於此，運用傳統教學方法，課堂教學就很難達到預想的效果。這時就需要教師充分利用多媒體教學手段來優化課堂，從而將空洞乏味的數學課上得有聲有色，最終取得好的教學效果。如教學「相遇問題」這部分內容時，教師可運用多媒體教學手段，化靜為動，將例題內容動態演示出來：屏幕上出現張某和李某分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最後演示兩人一分鍾或一小時的行程，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。這種運用多媒體的教學方法，准確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了「兩人兩地同時出發」「相向而行」「相遇」等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，提高了課堂教學效果。
需要注意的是，多媒體教學也有其弊端，教師應學會運用辯證的眼光看待它，既要看到其優點，又要看到不足，根據教學內容，合理、科學地運用多媒體教學手段，從而取得最佳教學效果。
四、認真進行教學反思，提高自身教學水平
一名成功的教師必定經常進行教學反思。教學反思不但可以獲得許多寶貴經驗，用以指導教學，而反思過程本身又能有效地提高教師的研究能力，使教師的教學日臻完善。因此，教師要重視教學反思。具體來說，反思分為兩方面內容：一是對學生學習表現的反思。課後，教師要經常反思學生課堂上的表現，這樣可以更好地了解學生，使師生溝通更加有效，增強教學活動的針對性和互動性，從而提高課堂效果。二是對自身教學行為的反思。一方面，教師要剖析自身教學行為，尋找不足，從而更加理性地認識自我，揚長避短，改進自己的教學方法和手段；另一方面，教師
8. 如何提高課堂教學效果
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。因此，學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的重要保證。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和特點，制定教學目標，使「向40分鍾要質量」真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。
加強課堂管理主要體現在以下四個方面：一是把功夫下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課，必要時採取集體討論的方式備課。二是把力量放在課內。教師要盡可能做到讓每堂課都優質高效。三是把補困加在課後。在教學過程中，教師要不放棄任何一個學生，不僅要幫助學困生解決學習上的疑難問題，而且要幫助他們解決思想問題。建議採取如下措施：建立學困生成長檔案；任課教師對任課班中的學困生做到心中有數，分層次教學；教師利用課余時間對學困生進行個別輔導；經常與學困生談心，鼓勵他們克服心理障礙，並及時對他們的點滴進步給予肯定和鼓勵。四是精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。不僅要認真抓好備課、上課、布置與批改作業等教學工作的各個環節，規范教學行為，而且要提高教師的教學意識，抓好教學反思，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。
9. 怎樣提高初中數學教學效果
普及九年義務教育後，既要做到減輕學生負擔，又要提高數學教學質量，促進初中生數學知識水平提升，適應社會發展。而在農村如何提高初中數學的教學質量呢？採取何種有效辦法促進農村初中數學教育教學水平的提高，這是當前教學的熱點問題。作為一名農村初中數學教師，結合本人的教學實踐，總結出幾點做法。
一、不斷改進教學方法，培養學生學習興趣
課程改革中要求教師要改進教學方法，使教學真正成為一種藝術，改變過去那種「教師講，學生聽」的傳統教學模式。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學方法，以自主學習、小組討論、問題提煉、歸納總結等多種手段，讓學生勇於發表自己的看法、見解，在不知不覺中完成教學任務。
素質教育要求把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習活動的主人，保證主體性得到充分發揮。教師應開展有效的、多種多樣的教學活動，採取有效的教學方法。對此，可採取以下做法：
1.概念形成讓學生概括
數學概念是構成數學知識的基礎，應讓學生深刻理解，牢固掌握，靈活運用概念知識，學生只有去發現、概括，記憶才會深刻。
2.計算公式讓學生推導
新知識以舊知識為過渡，學生容易吸收、掌握，容易弄清新舊知識之間的聯系，這樣做讓他們理解公式的來龍去脈，還能激發學生學習數學的興趣，尋找出類似問題的規律。
3.疑難問題自由討論
在初中數學學習中，學生遇到疑難問題是常事，首先應讓學生反復思考，教師如果有應就答，學生就失去了思考的餘地和解決問題的機會，長此下去，容易造成學生的「惰性」，激發不起學生的學習興趣，當然更談不上發揮學生的主體作用。所以，學生遇到疑難問題時，教師可採取自由討論或小組討論的方式，共同尋求解答方法，再歸納總結。
二、在教學中要充分激發學生的積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：
1.巧設情境，激發興趣
在教學過程中，學生應自始至終處於主體地位，教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是願意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容採用「問題情境―建立模型―解釋應用與拓展」的三步模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的願望和信心。
2.巧設提問，啟迪思維
課堂是學生學習知識的主陣地，提問是組織課堂教學的必要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。教師恰到好處的提問，不僅能激發學生強烈的求知慾望，而且還能促其知識內化。課堂教學中教師的主導作用發揮得如何，取決於教師引導啟發作用發揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發性。
通過提問、解疑的思維過程，達到誘導思維的目的。要注意設計展現思維過程的提問，不應滿足學生根據初步印象得出的判斷，
而要強調學生說明怎樣分析理解的道理。問題提出後，適當地停頓，給學生思考的時間，以達到調動全體學生積極思維的目的。學生答完問題後再稍停數秒，往往可以引出該生或他人更完整確切的補充。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效率。