小學數學如何補差

『壹』 小學數學基礎差怎樣補救

關於怎樣學數學我看了很多網上對這個問題的回答，大都是一大篇一大篇的，表面上看似乎很專業、很有道理，但就是一點用處都沒有，看了後沒有一點幫助。為什麼呢？因為大多數這些回答者沒能分清對象，都不對著目標放箭，這叫做無的放矢。

他們忘了最根本的一點，那就是提出這個問題的人絕大多數都是數學沒學好的，有的甚至連跟班都感到很困難，你跟他講那麼一大堆大道理有什麼用呢？依我看還是來點簡單實用點的好。

如果你對數學這門課程感到很吃力，那麼你應該：

數學的基礎很重要，數學這門課的特點是連慣性太強，每一個知識點就象我們上樓的每一級台階，你某一個知識點沒學好，就象那裡少了一級台階。

有的同學說，老師在課堂上講我能聽得懂，為什麼做題時就是做不出來呢？這是因為課堂上老師講好比開著燈上樓梯，雖然有一兩級台階沒有（只要它們不連慣）還是能上去的，但做作業或考試時就象關著燈上樓梯，完全憑感覺走，沒有任何人幫你指出哪裡沒有台階，所以走到斷級的時候不跌到才怪。那這種情況怎麼辦呢？唯一的辦法只有把缺少了的那級台階補上去。

其方法就是一定要抽出時間去看以前的課本，如果你拿某一本舊課本來看還是看不懂，那說明你要補的還在前面，暫時把這本書放下，去看更前面的舊課本。只到你能完全弄明白了為止，然後從這一本書一直往後看，直到你現在所學的課本。我個人認為這比你為了完成任務而做作業重要得多，這才是你跟得上課程的根本保證。我有一個外孫女就是這種情況。

有一次她拿一道數學題來問我，那道題有四個知識點，我問她，她竟然一個都回答不了，我叫她先去看以前的課本上的相應部分再來做這個題，她竟然去問同學去了，結果當然是不了了之的把答案抄了一遍，完成了作業。還說我不如她的同學厲害，我只有苦笑（在這里我不由的又要報怨現在的教育起來了，作業，作業，做孽，對優生是一條拖後腿的繩，對差生是套牢脖子的繩。

當年我就是經常沒能完成作業而。。。這是題外話不說也罷）依我的看法，對於所謂的差生來說，花時間去學習以前被遺忘了的知識點比做作業要重要得多。當然我不是在這叫大家都不要做作業，而是說要花適當的時間去自己給自己補課。

『貳』 小學數學成績差怎麼補

只能刷題。小學數學公式不多，也沒什麼技巧，無非是計算的問題。多做題練手感就好了。

『叄』 疫情下小學數學怎樣抓優補差

疫情下我們應該這樣抓，有補差，好的學生，我們及時檢查他的作業，差生我們要進行適當的輔導

『肆』 小學數學補差有哪些要注意的地方

慢慢來,不能急的...
也可以從日常實際生活中舉例子他聽,
比如他一分鍾能吃2塊餅干,
那10分鍾能吃幾塊呢?

慢慢培養興趣...
讓他找到學習的樂趣...
祝您好運~!

『伍』 小學數學基礎差,有什麼方法可以補救

如果你對數學這門課程感到很吃力，那麼你應該：

1，數學的基礎很重要，數學這門課的特點是連慣性太強，每一個知識點就象我們上樓的每一級台階，你某一個知識點沒學好，就象那裡少了一級台階。

2，要學好數學，興趣最關鍵，人人都這么說。但歸根到底還是基礎要好才可能產生興趣，一個人不可能對那個讓自己陷入困境的事情產生興趣。所以成績不好的同學還是要把時間多花在第一步上。如果你是一名中學生，那麼小學課本應當能看懂吧，你能看懂它，做小學的一些奧數題你一定會覺得其樂無窮。這樣你就能培養起對數學的興趣了。有了光趣還有什麼做不好呢！

3，數學不是靠的死記硬背，要理解，怎樣理解呢，還是在基礎，所以成績不好的同學還是要多把時間花在第一步上。對於公式的記憶呢，只要求能記住最基本的就行了，其餘的要學會自己推導出來，發明狂當年很多公式都記不住，但我能在考場上花上一兩分鍾就把需要的公式當場推導出來，這比你花死力氣去死記要保險得多，而且絕對准確，這就叫做理解記憶，發明狂與課本無緣已有一二十年了，但做題時所要的公式還是能根據它的定義把它推導出來。所謂好鋼用在刀刃上，就是這個意思，不要把時間花在毫無意義的事情上，死記硬背是靠不住的，關鍵時刻最容易出亂子，你一下子想不起，或對一個符號不敢確定，這一題就完了，而自己會推導就不一樣了，一本書你要記的不過幾個公式而已，從小學到高中真正要記憶的公式恐怕不會超過二十個吧。

4，要多做題，多思考，才能打開思維面。上面我反對作業不是叫你不要做作業，而是反對浪費時間去做那些對你來說一看就會毫無意義的作業。你應當把這鍾時間花在做真正要做的題目上。如果你確實覺得做作業是浪費時間，你可以向老師申請不做作業。我想老師應當同意的（你們現在的老師應當比我們那時的老師開明得多了吧？）

5，碰到好的題目時，要多思考一個問題：那就是——這個題是怎樣提出來的？你能不能出一個相類似的題、或比它有所改變的題、或者有所提高的題。這樣下次碰到這一題或與它相類似的題時你就能很容易的做出來了。這也是訓練發散思維的好方法。也是發明家最重要的思維方式了。

6，認真聽講，有不懂的問題及時向老師或同學請教，只到弄懂為止，孔子都不恥下問呢，何況我們！ 7,信心很重要，要相信自己一定能行才會成功。 廢話就不多說了，最後希望你愛上數學，這樣你一定會覺得數學是那樣的其樂無窮了。還愁學不好數學？祝你成功。 數學是理化的基礎，數學學好了，物理和化學等於已學好了一半了， 學物理和學數學相類似，都要求理解每一個概念 ，公式也要學會推導。另外，物理和化學要多做實驗，這能加深你對概念的理解，但主要的還是提高你的興趣。

覺得有用就點個關注吧！

『陸』 小學三年級數學如何補差生

面對這樣的後進生，不管是老師還是家長，都應該有耐心，對待這樣的學生，要採取特殊的方法。
例如，多給孩子講解基礎知識，掌握好基礎知識之後才能進一步提高。

『柒』 小學數學差，怎麼補學

第一、注重基礎知識點的掌握和補差意識。就是明確課本上那些知識點，這些知識點在例題上是如何運用的。自己以前學過但又不會的要及時記錄到本子上，講給弟弟聽
第二、要注重思考和歸納總結。題目不能僅僅是聽懂，還要思考為什麼要這么做？還可以怎麼做？這道題目用了哪些知識點，是如何運用的？堅持思考一定可以提高你的解題能力。對於某些問題要歸納其規律性，善於歸類，這樣你就不只是掌握了一個題目，而是一類題目。
第三、堅持訂正。所謂訂正應該是自己獨立的做一遍而不是抄一遍。
第四、要有復習意識。人不是機器，不可能不遺忘。根據自己的實際情況，堅持一段時間把前面的作業復習一遍會有好的效果。第四、要有針對性的學習方法。根據自己的情況總結不足，有針對性的調整學習方法。總之，只要有了認真的學習態度，有了學習的決心，再加上正確務實的學習方法，我相信數學的學習對你來說一定不是難事，加油！

『捌』 小學數學學習如何補差

您好！
您的意思您是一名教師？
我也是一名學生 ，既然差生拉分 就應該在課下等時間幫助其功課，多做些題 小學不會太難。
還可以成立互幫互助小組 我在小學就有過這樣 團結就是力量滴。
希望能幫到您。
謝謝。

『玖』 怎麼補小學數學

良好的學習習慣能使孩子收益終身，尤其是小學階段，小學階段是孩子從一個天真頑劣的小孩到一個真正接受知識的小學生，從各個方面進行要求規范的時期。在這個時期良好的學習方法是孩子成績優異的關鍵，很多家長不知道如何給孩子補習小學數學，那今天就帶大家一起了解補習小學數學的五大技巧。

現在的時代是一個多元化的教育時代，孩子們的大腦不僅僅是課上的40分鍾，而是要勇於積極的探索，在給孩子補習小學數學的時候著眼於以上幾點，加上對課本知識的結合，孩子的成績定會有所提高，於此同時孩子更多的學習到的是掌握知識的方法。

『拾』 小學數學總復習如何處理好「培優」與「補差」的關系

小學數學總復習，是小學數學教學中最後一個環節，也是最重要的一個環節。復習質量的高低，直接影響到教學任務能否圓滿完成。在教學實踐中，我們大都有這樣的體會：學生之間的差異是客觀存在的，學生的知識水平是有層次的，不可避免地有「優秀生」與「差生」之分。對不同知識水平的學生按同一模式進行復習指導是不科學的，往往是顧了「優」丟了「差」，顧了「差」丟了「優」，培養優秀與轉化差生似乎成了一對不可調和的矛盾，很難做到「培優」與「補差」兩不誤。如何處理好「培優」與「補差」的關系，為每個學生創造出獲得最佳復習效果的條件，利用有限的總復習時間，完成班級整體教學水平的一次質的飛躍，是我們正在努力探索的問題。本文就此問題談談自己的看法。
一、處理好總體計劃與個體計劃的關系
復習要有系統的、科學的計劃。既要有教師根據班級的實際情況制訂出總體計劃，同時又要有每個學生根據自身的特點制訂出的個體計劃。總復習之前要安排准備課，在准備課上，教師要把班級的總體復習計劃介紹給學生，同時要強調教師的指導很難照顧到不同知識結構的學生，難免「好的吃不飽，差的吃不了」。學生如果不制訂出自己的復習計劃，不設定自己的目標，只是「亦步亦趨」地跟著老師走，就會因不能查漏補缺、有的放矢而影響整個知識體系的形成。
對小學生來說，給自己制定復習計劃，自然有一定的難度，特別是「差生」，難度更大。這就要求教師要分類指導，盡量做到逐一指導，也可讓學生拿出自訂計劃進行小組交流。指導學生制定計劃時，要盡量做到在內容和時間的安排上與總體計劃保持同步，如果差別太大，二者就會相互抵觸。在復習過程中，要把主動權交給學生，保證學生有足夠的時間和精力完成自己的計劃。
二、利用學習合作小組進行以「優」帶「差」
根據學習成績，結合學生性格，盡最大可能進行合理搭配，組成最優化的，實力相當的學習合作小組。這樣既可以用群體智慧解決問題，又可以讓每一位「差生」都有自己的榜樣，有意無意地仿效榜樣，達到以優帶差的目的。教師要經常有意識地布置一些需要集體合作才能完成的任務，通過研究性學習或質疑探討等形式，讓他們相互啟發，進行智慧的碰撞，最終達到提高自己的目的。教師還要有意識地安排一些以組為單位的知識競賽，這樣既可激發學生的學習興趣，又可以讓「優秀生」主動幫助「差生」，「差生」主動求助於「優秀生」，促使整體水平的提高。
三、鼓勵學生質疑問題
復習的最終目的不是讓學生消除對已學知識的疑惑，而是讓學生提出更多的疑惑。所以，在復習過程中，教師不但要及時對學生遇到的問題進行解疑答難，更主要的是教師要善於激發、引導學生產生越來越多的疑惑，提出越來越多的問題。「溫剩飯」式的復習對「培優」和「補差」都不利。如對學習較差的同學提出的比較淺顯的問題，盡可能地讓「優秀生」討論解答，在「問」與「答」的互動中使學生產生濃厚的學習興趣。在由已知進行未知，然後再由未知到己知的探索過程中提高學生的思維水平。教師還要鼓勵那些學習比較優秀的學生開展不同意見的爭論，使他們的思維突破常規和經驗的禁錮。
四、利用課堂提問和課堂巡視及時了解學生的復習情況
課堂提問可以促進師生間的信息交流，擴展學生的思維空間。復習課的課堂提問，要根據復習內容的難易程度，准備不同層次的問題，適時因人提問，並通過提問了解學生的接受程度，及時調整復習進度。這樣做不僅可以使不同層次的學生都能積極思考，還有利於提高全體學生的學習興趣。比如，對那些學習稍差的學生，更多提一些他們力所能及的問題，而對成績較好的學生，多提一些拓展性的、綜合性的問題。
課堂巡視的目的是及時了解和掌握學生學習的情況，准確無誤地得到反饋信息。因此，要充分利用課堂巡視，對不同層次的學生的復習情況進行了解，結合他們課堂復習中出現的不同問題，不失進機地進行指導。可指導學習方法，也可點撥解題思路，還可糾正學生的不良習慣等。
五、分層設計作業
作業的設計要面向全體學生，要有層次，分出難易，以滿足不同層次學生的不同需要，力爭使每一位學生都能通過練習有所提高。針對不同學習成績的學生，在設計練習時可分五個層次：1、用於自我檢測的練習，緊扣當堂復習的基礎知識；2、用於小組檢測的練習，在鞏固基礎知識的基礎上，進行適當地延伸，完成後由小組同學之間相互評判；3、用於小組合作完成的練習，要呈現出適當的綜合性；4、用於老師批閱的練習，其目的在於反饋學生的復習情況，要求學生必須獨立完成，以便老師能夠及時准確地掌握學生復習的真實情況；5、用於優秀生自主探究的思維訓練，可作為選作題，學生根據自己的解題能力進行選做。
總之，復習追求的目標應該是「不求人人優秀，但求人人進步」。通過總復習，既要使「優秀生」的知識結構和解決實際問題的能力「更上一層樓」，又要完成對「差生」的轉化，縮短「優」與「差」之間的距離，使班級的整體知識水平得以全面提高.