① 如何培養「優生」之我見
----讀《做最好的老師》有感 唐夏芳 一口氣讀完著名教育家李鎮西著作《做最好的老師》頗受啟發，作為一名任教多年的初中教師，結合自己在教學和班主任工作中遇到的問題，我覺得讀過這本書後收益匪淺。這本書全方位地闡釋了李鎮西25年教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康以及教學的理念與實踐，從愛是永恆的教育理念談起，內容涉及到提高教師的素養、育人之道、班主任工作、學生思想改造、教學方法以及優生的培養等各個領域，使我讀完後眼前一亮。尤其是在對優生培養的觀點上，我覺得有好多方面值得我在今後工作中去借鑒，有更多的方面值得我們老師去思考，所以結合我校學生的特點，我從以下幾個方面分析如何培養尖子生。 一、什麼是「優生」 要想培養「優生」，首先要明確什麼樣的學生才是優等生，在許多人的眼裡，所謂的「優生」更多的是指學習成績出類拔萃的學生，可以肯定的是成績好的學生絕大多數都是優生，因為他們平時的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生相對要好一些。但我們評價優生的標准不應只局限於成績方面，實際意義的「優生」是指品學兼優的學生，具體的說應該是品德、學習、智力、知識面以及各個方面能力都優於同齡的學生，一般來說：優生都具備以下特點：1、思想比較純正，行為舉止比較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象；2、求知慾較強，知識接受能力也比較強，學習態度較端正，學習方法較科學因而成績較好；3、課外知識豐富，知識面較廣；4、智力狀況比較好，學習比較輕松，容易自滿；5、從小受表揚、或榮譽較多，因而對挫折的心理承受能力較差。從這些特點中不難發現，要培養「優生」的確不是想像中的那麼簡單，作為教育工作者，要從他們的各個方面讓他們好的方面更好，不足的方面不斷彌補。 二、如何全方位的培養「優生」 「優生」的培養是一項系統工程，應從各個方面入手，老師不僅僅是他們人生道路上「加油站」，也是他們人生道路上的「維修站」，加油是讓他們充分發揮自己的潛能，朝著既定目標跑的更快；維修是不斷地幫助他們調整方向，改正缺點，確保他們能夠始終保持住好的習慣，不會出現方向的偏離。 第一、引導「優生」樹立正確的目標 一般說來，「優生」智商較高，即使不那麼刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些「優生」不求上進。老師應該在教學之餘，正確地引導他們，給他們推薦一些偉人、名人的傳記讀物以及一些有利於拓寬知識面的書籍，讓他們把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命，並通過對比確定更高遠的志向，更重要的是讓他們從課外書籍中認清學習成績只不過是成為優等生很小的一部分，而在自己成長的過程中應該全面地去發展自己，自己成長的道路還很長，還有很多東西要自己慢慢去領會。通過樹立遠大的志向，從德育到興趣愛好以及擴充自己的知識面等各個方面認識到自身存在的不足，然後朝著更高的目標去努力。 第二、激勵「優生」認清自身不足，努力超越自我。 學習好的同學在各個方面都具有一定的自覺性，熱愛學習，即使老師不管，也不會出現大問題，但是，要想使他們出類拔萃，穩居前列，成績更突出，對他們就得從嚴要求，恰當評價。就那平時的單元測試來說，每單元檢測結束後，根據他們平時的學習情況及檢測結果，有意識地經常和他們談心，考得好的方面及時鼓勵，讓他們再接再厲，做得更好；但是每次測試肯定存在著不足，老師要細致地尋找著他們的不足之處，有針對性地指出出現錯誤的原因，尤其在學習態度和學習方法上給以引導，具體問題具體分析。對那些心高氣傲、連續錯誤的優生，老師一定不能遷就縱容。要嚴中有愛，愛寓於嚴，幫助他們找缺點，要求學生寫單元考試小結，給他們提出更高的要求，鼓勵他們向更高的目標前進。有的優生對老師的暗示不一定能意識到，這時，就要找來個別談話，先明確指出其問題所在，然後循循導之。對少數具有出類拔萃潛質的「優生」，我們則應理直氣壯地向他們提出「追求卓越」的希望。一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現並發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我. 第三、訓練「優生」受挫心理。 「優生」們通常在班級受到老師和同學的青睞，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種「打擊」，往往情緒低落、悲觀失望。對「優生」犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，作為老師，要多給「優生」創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓「優生」不斷失敗，而是引導「優生」盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當「優生」對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。學生在成長過程中難免會遇到很多大型的考試，而在大型統考中，由於包袱過重，影響考試正常發揮的例子比比皆是，因此學生在有了抗挫折能力後就能夠從容地面對每一次考試，應對人生道路上的每一次挫折。但值得注意的是，教師在培養學生受挫能力的同時還要適當提高學生的積極性，讓他們感受到挫折後獲得成功的喜悅，使他們知道科學的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點的深刻涵義，只有這樣，才能讓他們越攀越高。 第四、培養「優生」的創造力。 培養學生創造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，「優生」的學習成績是拔尖的，但「高分低能」的現象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足於「優生」名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育「優生」敢於讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養成善於質疑、勇於否定、獨立思考、積極創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班幹部工作到積極參與各類課余科技活動……只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無處不有的。眾所周知，無論是考試還是將來的工作，生搬硬套肯定是不行的，學習知識的時候應學會融會貫通，不僅是單一學科之間前後內容的貫通，而且學科與學科之間也要學會貫通。在工作中也應該靈活處理遇到的問題，而這些能力的培養並不是從課本上直接搬來的，應該在學習的時候多思考、多總結規律然後靈活運用，長期以來就可以不斷增強自己的創造力，只有勤於思考、勇於創造、敢於創新才能成為真正意義上的優生。 第五、注意考前心理素質的調整 培養「優生」還有一點就是要培養他的心理素質。心理素質的調整同樣也是成功的關鍵。在平時的學習中，學生即使學得再好，但到考試的時候就會過分緊張，有的會出現大腦短時間一片空白的現象，這種現象在學生中是普遍存在的。我有一個大學同學，在平時的學習過程中應該稱得上是很優秀的，只要你有不會的問題，他都可以解答，但每到考試之前，他就會出現頭暈、吃不下飯的情況，導致每次考試都不太理想，這可能就是我們平常所說的「考前綜合症」。所以說，過分緊張和不緊張都不利於取得好成績，即使是將來的工作中，過分的緊張會導致工作中的失誤。所以我們所說的優生應該是全面發展的學生，老師平時就要注意幫助他們學會調節，要求他們以平常心對待考試，更重要的是要樹立自信，輕裝上陣方能取勝。臨近考試，老師應為他們創設更寬松的環境，允許他們自主選擇，自行調節，有一個最佳心理狀態，這樣長期以往，他們就不會存在「考前綜合症」了。 三、培養「優生」過程中老師所肩負的使命 一個人的成人、成才最關鍵的是靠自己的努力，但是在孩子們成長過程中，老師扮演著很重要的角色，肩負著很重的歷史使命。老師應從多方面去綜合考慮一個學生的發展。1、老師要把握好當前教育競爭機制和學生全面發展之間的關系。正是由於學生背負著平時學習成績的競爭、擇校的競爭的壓力，而老師之間也會存在班級間學生成績的對比，所以老師既要考慮如何培養「優生」，不放棄「差生」，還要確保班級學生的成績穩步提升等等問題。2、老師要處理好教學管理和自身知識面拓寬的關系，一方面老師除了要做好班級正常的教學和管理之外，還要對培養「優生」做一些很細致的工作，而所有的一切需要的是時間，但僅有這些還不夠，老師還必須花時間提高自己的知識面。社會日新月異，老師的知識也要不斷更新，尤其是現在面臨的學生，頭腦靈活，思維敏捷、視野開闊，知識廣博，教師即使知識面再廣，也難免有答不上來的時候，所以21世紀的教師，一定要有淵博的知識，才能把教育工作做的更好。 通過閱讀本書，我覺得自己在今後的工作中還有很多需要去思考，需要去補充，尤其是今年我擔任初三的班主任以及兩個班的英語教學，如何去提高他們的整體成績，如何去培養班級的「優生」，如何去擴充自己的知識面等等，所有的這些都是我這一年來的工作重點，我會將班主任工作做得更細，讓每一位學生都能在我的帶動下有所提高，讓「優生」能夠有計劃有目標地在各個方面取得進步。
② 如何做一個初一優生我數學很差，怎樣提高
數學要現扎穩基礎，計算要過關 ，不會的題目要看懂題目
，必須是自己想的，要做到全懂，讓然後再
找多點這種題型老多做幾遍。
語文就是要多看課外書 不是漫畫之類的啊，是名著，作文書和一些必讀的書，再加上老師說要被的課文必須滾瓜爛熟，然後生字詞要全部記得並寫得出來。
只要你按照以上的要求做，保證你成績提高，前提是必須按照上面做，不然我無法保證。
③ 小學數學教學中如何培養優生
讓他們多做題，多考試，再准備一個錯題本。作業不要多，每道題都讓他們多想幾種做法。
④ 小學數學教學怎樣培養優生
1、創設能引導學優生主動參與的教育環境。
2、了解學生在興趣、學習偏好、學習速度、學習准備以及動機等方面的情況。這些資料為教師制定活動和計劃時的依據，也是「促進學生主動地、富有個性地學習的需要」。(《基礎教育課程改革綱要》)
3、為尖子設計學習方案 學優生學習新知識時，比其他學生花的時間少，他不需要很多的練習就已經理解新知識，因此，做的練習也少。讓他們做那些已經理解的題目就很多難讓學生體會到智力活動的樂趣。長此以往，反而可能在一定程度上降低學生對於智力生活的敏感性。教師應該備有不同層次介紹同一主題的資料，採用向學生布置分組作業的方法，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當的項目，指定他們完成。
4、解決學優生心理問題:概述 學優生在心理狀態上，易產生驕氣，居高臨下，聽不進半點批評，心理脆弱。在價值取向上，易產生唯我獨尊，以自我為中心的個性傾向和價值取向，不把其他同學的感覺、好惡、需要放在一定的位置;在行為方式上，由於始終把自己當學優生，與一般同學不一樣，束縛了自己，娛樂活動不願參加，集體勞動怕吃苦。 針對這種狀況，教學中應注意: 學優生學習成績優異，但不能「一俊遮百丑」。在鼓勵保持學習上的競爭姿態和上進好勝的同時，要創造條件和環境，磨練他們的意志，培養他們的創造能力，規范他們的行為意識。
5、開展數學課外活動，開闊學優生的視野。學優生學有餘力，在基礎知識已經掌握的情況下，可為他們開展豐富的課外活動，如解答趣味數學題，閱讀有關數學課外讀物，撰寫學習數學的專題論文等。此外老師也可通過數學專題講座或數學家報告會給學優生提供更多鍛煉機會。
6、鼓勵學優生當小老師，在幫助中後進生的學習中鍛煉自己的思維、培養自己的能力。
⑤ 如何提高數學績優生的能力
簡單啊，立體思維，知識靈活化而且簡單化，最好減少思維刻板和思維定勢，多方向多角度看問題，鍛煉靈巧的思維模式
⑥ 淺談如何做好初中數學優生的培養
數學是整個基礎教育階段的重點學科，數學學習能否取得成果會直接影響到其他理科課程的學習成績。特別是進入初中階段之後，由於課程難度的增加，學生的數學學習興趣會逐漸出現嚴重的分化，而學優生和學困生在智力和非智力因素的影響方面也表現出較大差異。學優生在數學學習興趣、動機與態度方面顯著優於數學學困生，因此可以從教學理念與實踐方法上因材施教，針對數學優生選擇適當難度的教學材料，激勵他們的求知慾；創設問題情境，培養他們的自主探究能力；重視學生間的互助合作學習模式，改進課堂教學手段；實施分層教學形式，提升學生的學習體驗；採用多元化的評價體系，完善數學課堂評價標准，並及時反饋，引導學生科學歸因。
一、初中數學優生的思維特點
數學優生的智力因素蘊含較多成分的綜合性，其中理性因素涵蓋著數學指標，可以轉換成智力因素的關鍵構成部分，有助於數學因素與智力因素的和諧發展。數學優生的大多數素質特徵之間不存在緊密的聯系，和情緒是否穩定等相關類型的感性因素也基本無關，這代表數學優生的學習能力較強，在某種意義上超越了智力因素的作用。在數學學習過程中，學優生並非單純地認知數學表層的形式演變與直觀表象的呈現，而是注重習得數學的思想方式與發展抽象的思維能力。
學優生對數學問題的反應速度非常快，數學題目解答的速度與准確率也極高。數學優生的獨特思維特點體現為：第一，善於多方聯想，聯想以往在時空、性質或者關系方面較為接近的問題，聯想具有相似圖式、圖形或類似方法的問題，以及相關公式的推導過程、定理的證明方法和教材中經典的例習題的結論與解法，並試圖從中受到啟發，甚至可以直接利用相關的結論來解答新問題。第二，擅長猜想，學優生在學習數學時常常通過對比兩個問題或對象的相似性，來猜想新命題或者新思路；又或者藉助研究問題或對象一定數量的特例，進行概括、歸納與總結，從而猜想出相關命題的形式、結論及方法。第三，善於轉化，在解答數學問題時，優生擅長運用轉化思維，適當簡化問題，繼而輕松找到解決問題的方法和捷徑。通常轉化方法主要包括換元、降維及分解等。第四能夠自覺反思，有時可以將數學題目提升至定理模式，鍛煉自己由表及裡的抽象概括能力；有時尋找並順便解決公式、數據或命題的推導過程；有時探討真假逆命題，或試圖變化條件進而得出其他命題等。數學優生的自覺反思不僅有效契合了數學學習理論，並且有助於他們數學知識結構的完善和思維方式的調整。
二、培養初中數學優生的教學策略
（一）選擇針對性的教學素材，激發優生的求知慾
數學課程的主要特徵是抽象且嚴謹的，在生活中應用范圍廣泛。盡管目前有許多數學教材抽象乏味，但教師必須注重教學的藝術性，以此來刺激優生的求知慾，喚起他們數學學習更高的興趣，調動其數學學習積極性。每個數學知識重難點都源自於深厚的生活基礎，假若教師能夠選取部分密切聯系日常生活的數學素材，使抽象的數學知識回歸於貼近學生日常生活當中，使學生有可依託的學習背景，進而更為容易地產生樂於學習的心理，拉近他們和數學課堂的距離。比如在講解軸對稱圖形一課時，教師可以設計學生常見的蝴蝶飛舞降落的課件，美麗的蝴蝶伴著美妙音樂在花叢中起舞，翅膀上下擺動停落在花蕊上，最後將翅膀緩慢收合，畫面在這時定格。教師可以讓學生仔細觀察，並提出問題：蝴蝶翅膀的張合過程中蘊藏著何種數學概念？由此便自然引出軸對稱圖形的概念，導入新課。
（二）創設問題情境，培養學生發散性思維
數學問題來自生活情境，情境的創設可以影響學生的認知能力，激勵學生發現與提出問題，並對數學課堂的教學效果產生影響。好的問題情境與學生的最近發展區相適應，可以產生巨大的課堂吸引力。教師作為數學課堂環境與教學心理氛圍的直接營造者，需要立足於了解學生的生活經驗與知識基礎，發揮自身的創造性，設立生動有趣味性的教學情境，指引學生展開觀察、猜想、操作和推理任務。通過和諧教學情境的創設，適量給出有層次的數學開放題或探索題，可以將抽象的數學教學內容滲透於生動形象的數學課堂教學活動當中。
（三）理論與實踐相結合，培養學生自主探究的習慣
數學不但能夠幫助人進行數據的處理、計算與推理證明，一些數學思想方法還能為人們的成長提供思想的工具和語言的方法。因此，數學教師需要從學生亟待解決的實際生活問題出發，激勵學生踴躍參加數學課堂教學的實踐環節，使他們通過親身體驗和操作來觀察、分析與思考已獲得的數學知識。比如在講授平移的特徵這節課時，教師可以讓每個學生都剪出一個三角紙板來，並將其沿著向右的方向平移三厘米，再讓學生觀察、分析平移後的三角形和原圖形相比，對應的角與線段之間存在何種關系，圖形的大小和形狀是否發生了改變。學生通過親身操作、仔細觀察與認真思考，融入多種感官功能參與到學習活動中，就可以發現平移後的三角形圖形的形狀和大小均未發生改變，而且同原圖形的對應角相等，對應線段相等、平行。學生通過在實踐中具體操作，不但獲得了數學知識，而且使思維得以開闊，鍛煉了自主探究的能力，創新了數學學習方式。
三、結語
在初中數學課堂教學中，教師應注重培養學優生的綜合素質，逐步改進課堂教學方式，實行分層教學，增強優生數學學習的成功體驗，將課上的分層教學有機結合課外的個別輔導，並採用多元化的評價形式，改善課堂評價標准，及時鼓勵與表揚優生，使他們在了解自己閃光點的基礎上更加積極參與學習。
⑦ 在數學教學中怎樣讓優生帶動差生
當代知識更新的速度加快，社會需要人才類型轉換頻率的加快,教育要想跟上時代擇人標准更替的腳步，就必須解決好個體發展的需要與教育發展之間矛盾的問題，這就是發展觀的「以人為本」的教育。教學是教育過程中的重要表現形式，在教學中轉變觀念、解放思想，按時代發展的要求提高學生素質是新一輪課程改革的關鍵所在。下面談一談我在數學教學中的一點體會和做法。
一、充分了解學生，分析個體差異，進行科學分組
一個班的教學工作開展的是否扎實，最重要的體現就是教師是否了解學生。了解學生是因材施教的前提，是組織課堂活動的關鍵。
學生個體存在差異：其心理水平、智力水平、參與競爭意識、組織管理能力各不相同。教師首先就要科學地分析學生個體信息（性格、智力、行為能力等方面）進行分類。分類的主要依據有兩個：一是行為能力；二是智力水平。依據個體信息把學生大致分為四類（提醒：這個信息教師是要保密的）：一類態度習慣好、智力也好（20%）；二類態度習慣好，智力尚欠（30%）；三類智力好、態度習慣尚欠（30%）；四類態度習慣差，智力也差（20%）。分類要遵循「客觀性」原則和「發展性」原則。客觀性原則：教師必須實事求是、客觀評價學生；發展性原則：教師用發展變化的眼光全方位分析學。因為個體的發展是動態的，學生的進步和退步頻率轉換周期的長短不一，因此教師要階段化地對學生進行分類分析。然後按「優差搭配、好壞兼顧」 的原則把學生（以4—6人為宜）進行分組。我們班54個學生。4人一組，共12組；剩餘6個一組。接著教師要組織學生評選組長。組長實行動態管理，教師不做任何要求，由學生根據其作業完成情況、上課表現、考試成績進行民主推選。民主程度是影響學生學習興趣的關鍵之一，要充分信任學生，學生的民主是世界上最民主的民主，肯定和否定本身並不重要，「進步、提高」是學生個體發展的最終目標。因此，我覺得「沒有要求」的要求是最好的、最完整的要求。教師最後賦予組長三個權利：一是匯報權利；二是監督權利；三是檢查權利。這些權利是被公認的，也是被「民主」肯定的，學生的這種權利也是最神聖的，學生如果擁有了這種權利，還怕他沒有參與組織活動的積極性？這種權利讓優生更自信；讓中等生有動力；讓差生多羨慕。
二、以「優」帶「差」，激發差生學習興趣
優生是教學中的一筆重要資源和財富，挖掘這些資源可以提高課堂教學質量和效率。我們要充分利用優生能量，以「優」帶「差」開展組織教學活動，激發差生學習興趣。
優生課堂作業速度快、正確率高，利用這個特點在小組內開展「以優帶差、小組互助」活動。此活動遵循「松優利優督差幫中間」的原則，課堂作業一般難度不大，優生的課堂作業完全沒必要檢查他們，他們在往往在最短的時間內完成作業，規定的時間里，課堂作業不夠他們消化，作業完成後，如果剩餘時間不充分利用起來，還會促使兩個壞結果：一是好的學習習慣漸漸轉壞，二是學習興趣隨著空閑時間增多而降低。因此利用好這些課堂富裕資源，會使教師、學生雙贏，優生完成作業後教師可以指導他們輔導差生，監督學習態度不太好的學生認真完成作業。二、三類學生就需要教師抽查他們的作業，問題都出在二、三類學生身上，發現問題錯在什麼地方，並針對性地進行解決問題。這樣做有四個好處：一是優生資源被充分利用；二是中等生有提高的空間；三是差生有針對性地被輔導；四是減輕了教師勞動強度。
數學問題解決的過程實際上是一個「畫龍點睛」的過程。小組討論的目的就是在認識過程中尋找一種簡潔、科學的結論，這個過程是數學課堂教學的重要組成部分，而且也是數學這門學科的主要特點。在討論數學問題的時候，中等生多半隻會做題，只能「知之」，不能「知之所以然」，優生理解能力強，有「知之所以然」的能力，差生能「知之」就是提高，所以要幫助中等學生「畫龍」——「知之」，指導優生「點晴」——「知之所以然」，監督差生參與。討論過程中要把握三種能力的表現，一是語言組織能力，二是抽象思維能力，三是傾聽能力。幫助優生組織語言，促使他可以「點睛」；幫助中等生提高動手操作能力、抽象思維能力和參與積極性；幫助差生培養傾聽能力，差生之所以為差生，主要原因是不會傾聽，「傾聽」是知識獲取的最原始手段，「十聾九啞」的道理足以證明「傾聽」的作用。這樣做有三個好處：一是優生提高了組織能力；二是中等生有了參與的興趣；三是差生逐漸領悟到「傾聽」的快樂。
三、聘「優」督「差」，促進整體進步
利用優生的潛在資源是班組整體進步的能量，挖掘這種能量是教師的責任。教師有責任調控這種資源的分配和受益。我們班以「助人是我義不容辭的責任，進步是我們共同前進的目標」為班級教學理念，從而建立和諧的學習氛圍，促進集體共同進步。
顯然，教師要把優生的潛在資源分配給差生，那麼優生的責任感和助人熱情需要教師調動，差生的自尊心和自信心教師也得好好照顧，我們班以「助人是我義不容辭的責任，進步是我們共同前進的目標」為理念，開展「聘小老師」、「聘監護人」等活動。
「聘小老師」——把課堂作業完成速度快、正確率高的學生被聘為「小老師」、「小助手」。布置適當難度的課堂作業，並進行現場批改是肯定學生學習能力的重要方式，也是激發學生興趣的最好手段。但由於時間原因，現場無法批改完所有學生的作業，為了提高學生做課堂作業的興趣，我就想了一個辦法，按作業完成先後順序，根據作業完成質量和速度（先後順序）聘請 「小老師」、「小助手」（以作業難度聘請10~30個為宜）。那些作業做的又快又對的學生被聘為「小老師」、「小助手」，並進行排序（1號「小老師」、2號「小老師」……）。被聘為前5位的「小老師」、「小助手」可以自由行使老師的權力：指導、監督、批改5位以內學生的作業。有些智力好、學習習慣和動手能力差的、不會統籌安排的學生往往比「智力差」但行為能力強的同學作業速度慢，這樣往往中差生還先被先聘為「小老師」，我還規定「小老師」的權利的大小是序號大小決定的，這就體現了我前面講的學生個體是動態的，這種動態的產生就是差生超越中、優生的動力和興趣源泉。我們班有位同學叫李傑，他行為能力強，智力不太好，但今天就被我聘為「第一小老師」，因為今天他說他懂得了「傾聽」的魅力，注意力集中會更快領會老師的意圖。我們班還有位同學叫丘宇航，學習態度不太好，但智力很好，課堂作業完成速度快，有一次被聘為1號小老師，高興地去輔導同學說：「我現在有權利檢查你的作業，請你把作業寫好。」看著他高興的樣子，那麼有成就感，我就提醒他要繼續努力學習，爭取當一名好老師。
「聘監護人」——家庭作業是檢查學生學習態度好壞的一個重要手段。影響學生作業質量的因素是多方面的，大部分學生作業質量也是動態的，學生家庭教育、個性特點差異大，一部分學生學習習慣和態度不太好，作業做的就不好，我批改家庭作業時一般情況分好中差三類，好的佔40%，差的佔20%，差劣作業者一定要做到不放過，我要求他們聘請優秀作業者為自己的「作業監護人」。鼓勵優生作業者去當差生的監護人和小老師。現在，我們班每次發課外作業時，同學們爭著去應聘差劣作業者的「監護人」。我們班有位同學叫劉炎炎，通過她的作業我發現她不會背乘法口訣。我幫她聘請了鄧怡同學做她的「監護人」，監督她背一個星期的乘法口訣，通過這個的活動兩個孩子都從中體驗到了快樂，也都有了進步。這樣做的好處有：一是優生作業者有了成就感，二是差生作業者有了監督，也有了提高作業質量的保障，三是促進了共同進步、整體發展。
⑧ 如何培養初二數學優生
各地都有不同，哈爾濱是中考形式，所以就得讓他把各個題型都掌握好，反復磨練，做一些較難的題，不過初二的話一般不用著急的，以為初四是一定要復習的。。。。
⑨ 淺談如何培養優生
大家關注談論最多的無疑是如何培養差生的方法途徑。今天我只想從我的角度，從我教學的角度談談我培養優生的一孔之見。 一、注重學習興趣、學習信心的培養，加強師生間情感的溝通。 大家都知道：興趣是最好的老師。學生學習有了興趣，他不用你教都會主動地學習，能有你的教育他更專心聽了。像我們班的一個特優生，上課都很會聽書，只要是我在講解，他們都會自覺地坐好位置，放好手，腰桿挺直，全神貫注地看著老師、黑板。可也有一些雖稱得上優生，但聽課往往走神。這時，我會選擇口上表揚坐得好的同學，眼睛看著走神的同學，示意他：你要專心了。下課了，我還會找來他們，指出他哪時間段分心了，現在懂不懂那個問題？與他們交流、教育，慢慢地我把優生的范圍擴大了，剛開始是兩三個，下來是四五個，再下來是七八個了。 每次檢測，有時是作業，我讓他們互比成績，看看誰更好，誰有進步。增強他們學習的信心。為了防止他們惡意競爭，我也適時地給他們講道理，讓他們明白我們最大的對手不是別人，而是自己，只有戰勝自己才能戰勝別人。 二、培養學生受挫的承受能力。 是人都喜歡聽到好話，受到表揚，更何況是孩子，特別是成績好的孩子，他們的字典里極少出現被老師批評的字眼。所以一但被批評了，就可能會討厭這個老師，甚至與老師對著干，從此不學該老師的科目。我班的優生，在班中沒有特權，他們做得不好照樣被我批評，對一些浮躁的優生甚至於更嚴厲的批評。當然了，批評也要有一個技巧，就是你要了解學生的脾氣性格，那些大大咧咧的優生你可以盡情地點上她的缺點，課後又找她聊聊，讓她知道老師這么嚴厲批評她的理由以及目的，取得她的理解，她不但不討厭你，反而覺得老師看得起我，還津津樂道。對於哪些性格內向的孩子也要批評，只是要輕一點、委婉一點，讓她知道老師是在批評我，可沒誰誰厲害，受了批評也不至於想不明白，課後一有時間也得安慰安慰她。總的來說，誰受了批評都不好受，所以千萬記得課後安撫好他們，怎麼安撫呢，這里就不詳細說了，相信老師們各都有高招。我的觀點是，即使是優生也要善於批評，讓其受受挫，把驕傲學生的銳氣壓一壓，把自卑優生的信心提一提，把浮浮燥燥優生的性子調一調。再者批評優生，不一味地遷就、討好優生，也是在教他，教他怎麼做人，作為老師，不管誰有錯，不管是誰怎麼錯（包括行為、學生上的錯誤），我們都要指出，因為孩子還小，他還沒有成熟的辨別真偽自我糾正的能力，他們辨別真偽能力自我糾正能力的提高靠誰？無可厚非，當然是他們身邊的至親以及我們了，這也是我們為人師的一大責任。 三、培養學生遷移運用知識的能力。 培優補差都建議在課內進行。課後輔導老師辛苦，時間久了學生也厭煩，吃力不討好，低效無益的事情做了沒意義。課堂上，我安排優生為每個小組的組長，讓其負責本組同學的學習督導、指導工作，有時甚至讓小組長幫我批改學生的當堂作業。小組長通過輔導同學，把從老師那聽來的知識通過左右腦的轉化，用自己的思路說一遍，不止受輔導的同學聽了兩次不同思路的分析，小組長自己也溫習了課堂知識，轉化成能力，記得更牢固。當然了，課堂上，我還注意架起知識之間的溝通橋梁，把類似的知識進行比較，相同的知識進行分類，新舊知識進行銜接，讓學生的知識結構建架起來，形成知識網路，達到知識之間遷移運用。 課堂上為了照顧全體，有時也難照顧到優生，課後，我會根據學生掌握知識的程度，每天或一段時間會在黑板角出一道提高題給優生做，做好的同學可以給老師改或與同學討論，方法不規定，只要是正確，不明白的可以直接找老師來講解。他們的作業我要求每人設一本練習本，我不定期檢查監督他們。這樣做，我間斷地堅持一年，今年還是帶這個班級，剛開學，我沒有這么做，一方面是因為忙忘記了，另一方面我發現有些優生懶了下來。結果，過了幾個星期後，幾個優生就問我了，「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」逮住機會，我在班上與學生講了一番，之後在學生的請求下，這項工作又開展了。也許我的這種做法其他老師也在做，也許我這樣做也沒什麼效果，（我們班確實上層生比其他班的多，我不敢邀功，因為我們作為教師的都知道優生多有很多方面的原因）但我最欣慰的是聽到這句話：「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」說明什麼呢？說明起碼有主動學習的學生了，喜歡學習我的數學了，我的辛勞沒有白費。 培養優生的途徑還有很多，希望各位老師不吝賜教，也能分享幾個。在此本人不成熟的做法，希望能得到各位老師的意見，待我反思訂正，爭取以後的教學少走彎路，少做一些耗時低效無益的事情。