❶ 小學數學中「至少」和「最少」怎麼理解
至少和最少其實是一個意思,就是有點語氣上的差別,所以你才會感覺有點差異! 例如:你最少(至少)有三個足球,那你所擁有的足球數為:大於等於3!
❷ 小學一年級數學 怎樣解釋解釋多一些、少一些、多得多,少得多
」多一些「、」少一些「、」多得多「、」少得多「的解釋如下:
多一些是比某量多一點;
少一些是比某量少一點;
多得多是比某量多的很多;
少得多是比某量少的很多;
注意:
「多得多」比「多一些」的數量多,「少得多」比「少一些」的數量少。
舉例:
以1~10這十個數字為例舉例說明,2與1相比是」多一些「,1與2相比是」少一些「,10與1相比是」多得多「,1與10相比是」少得多「。
❸ 小學二年級數學多、少、多多少、少多少練習題。
有兩箱水果 一箱是蘋果 一箱是梨 一箱蘋果有25個 一箱梨有36個 問:梨比蘋果多多少? 再加幾個蘋果 才等於一箱梨的數量
❹ 小學數學中的多多少少多少怎麼教
多多就是比其中的多,少少就是比其中一個多。交的時候可以對比。 多少 你可以拿小木棒或則其他的東西 讓他說多和少。 首先要跟他講明什麼是多什麼是少
❺ 小學一年級數學下冊關於"多一些","少得多",和"差不多"之間的區別
區別,主要是從兩者比較來說的。「多一些」是說甲比乙多,但是多得不多;「少的多」是說甲比乙,甲很少而乙很多,就說甲比乙少,而且少得多;「差不多」是說兩者比較相差不大。
「多得多」比「多一些」的數量多,「少得多」比「少一些」的數量少。
舉例:
以1~10這十個數字為例舉例說明,2與1相比是」多一些「,1與2相比是」少一些「,10與1相比是」多得多「,1與10相比是」少得多「。
❻ 小學數學中的大約等於多少是怎麼定義的
大約等於多少一般是指接近某個整十,整百數。
近似數的混合運算,可按運算順序和近似數的計演算法則分步計算,但中間運算的結果要比最後結果多取一位數字。
例: 計算3.054×2.5-57.85÷9.21。
3.054×2.5-57.85÷9.21
≈3.05×2.5-57.85÷9.21
≈7.63-6.28≈1.4
根據已知數據,最後運算的結果要取兩位數字,因此,中間運算的結果要取三位數字。
(6)小學數學少一些指多少擴展閱讀
一、有效數字注意:
①近似數的精確度有兩種形式:精確到哪一位;保留幾個有效數字;
②對於絕對值較大的數取近似值時,結果一般用科學計數法來表示,如:8 90 000(保留三個有效數字)的近似值,得8 903 000≈8.90×106。
③對帶有計數單位的近似數,如2.3萬,他有兩個有效數字:2、3,而不是五個有效數字。
二、有效數字的舍入規則:
1、當保留n位有效數字,若後面的數字小於第n位單位數字的0.5就舍掉。
2、當保留n位有效數字,若後面的數字大於第n位單位數字的0.5 ,則第位數字進1。
3、當保留n位有效數字,若後面的數字恰為第n位單位數字的0.5 ,則第n位數字若為偶數時就舍掉後面的數字,若第n位數字為奇數加1。
如將下組數據保留三位
45.77=45.8 43.03=43.0
38.25=38.2 47.15=47.2
❼ 小學數學用多一些少一些多得多少得多說說生活中的事
桌上有蘋果12個,有梨8個,有桃2個
桌上的蘋果比梨多一些,梨比蘋果少一些
桌上的蘋果比桃多得多,桃比蘋果少得多
❽ 小學一年級數學 多得多 少得多。 多得多和多一些怎麼界定少多少才
多得多,少得多:是指與基礎數相差較大。
多一些,少一些:是指與基礎數相差較小。
至於「多得多和多一些」怎麼界定要依據具體情況,沒有具體界限。
加法:
把兩個數合並成一個數的運算/把兩個小數合並成一個小數的運算/把兩個分數合並成一個分數的運算減法: 已知兩個加數的和與其中一個加數,求另一個加數的運算。
乘法:
求幾個相同加數的和的簡便運算。小數乘整數的意義與整數乘法意義相同。一個數乘純小數就是求這個數的十分之幾,百分之幾…… 分數乘整數的意義與整數乘法意義相同。
除法:
已知兩個因數的積與其中一個因數,求另一個因數的運算。與整數除法的意義相同。
❾ 小學數學中的多一些和少一些到底怎麼做
一頭大象的體重比這只斑馬的5倍還多一些,就是5倍再加一點,但不能加到等於6倍,少一點,就是5倍的基礎上減去一些,但不能減到4倍,
570*5=2850,大象體重至少2850千克。
❿ 小學一年級多一些少一些多得多少得多數學題
出示的圖片海綿寶寶。 師:來到商店,售貨員小姐就先給我們介紹了紅海綿寶寶,她想讓我們猜一猜這里有幾個?猜的越接近的就能得到星星獎勵。 (若學生憑感覺胡亂猜,則引導學生先數出10個海綿寶寶,讓學生了解到10個海綿寶寶有這么多,再觀察其餘的,做第二次估計。) 小結:所以今後我們在估計物體的多少時可以先找出參照物,然後再估一估,就比較接近正確答案了。 問:大家還有別的方法來幫我們進行估計嗎? 2、猜一猜 出示藍色海綿寶寶和黃色海綿寶寶的圖片。 師:現在售貨員小姐又給我們介紹藍色海綿寶寶和黃色海綿寶寶。她讓我們猜一猜這兩種,哪種是15個,哪種是10個?猜對獎勵星星。 二、探索新知,層層深入 1、比較大小 師:能用你們學過的知識來比較58、15、10這三個數的大小嗎?請你按照從大到小的順序來排一排。 根據學生回答板書:58>15>10 2、教學「多一些」、「多得多」 (1) 多一些 師:除了用大於號、小於號比較數字外,還可以用語言來描述。 問:15個與10條比較,怎麼說? 板書:15條比10個多 問:15個比10個多多少? 師:在數學中,我們用「多一些」來表示多一點點。 問:15表示藍海綿寶寶,10條表示黃海綿寶寶,還可以怎麼說? (2)多得多 1、結合具體的教學情境,讓學生感知「多一些、少一些、多得多、少得多」等詞語的含義,體會「多一些、多得多」,「少一些、少得多」詞語含義上的細微差別; 2、在具體的情境中,經歷用所學數學語言描述兩數關系的過程,進一步培養學生的數感; 3、滲透辯證唯物主義教育:事物的多少總是相對的. 教學重點: 理解「多一些、少一些、多得多、少得多」等詞語的含義並能運用詞語表述。 教學難點 : 弄清「多一些、多得多」,「少一些、少得多」詞語間的差別 教具准備: 多媒體課件、作業 本若干、 圖片、 設計理念: 結合本課的教學內容,我設計了學生感興趣的春遊情境,一統全課。課的一開始,就通過教師的語言渲染和樂曲播放,創設了一個輕松愉快的學習環境(春遊情境),既激發了學生的學習興趣,又有利於知識的輕松獲取。對教學內容的呈現方式進行有目的的改動,把折星星變成了采野花,滿足教學的實際需要,以更好的發揮教材的作用。充滿童趣的內容,引起學生的高度感知,猜一猜誰採的花多,教給學生直覺思維的方法,是下面抽象思維的一次熱身,這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些,少一些是學生日常生活中經常使用的詞,學生有一定的知識基礎,課上應放手讓不同的學生說,讓學生有不同的說法,教師只需適當引導。新內容「少得多」的獲得,是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過程中,讓學生知其然,知其所以然,教師有效的提問:為什麼不選16人?學生的思維迸發出火花,與疑難處茅塞頓開,「少得多」的提出不著痕跡,水到渠成,這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數學課同樣肩負思想教育的任務,教師的適時一問,教育學生尊敬老人,禮貌待人,思想教育的滲透合情合理。枯燥的數字形象化,生活化,變得栩栩如生,這樣的設計正是學生所喜歡的,富有人文氣息的圖片,讓學生感受數學的美,體會出數學就在我們的生活中,激發學生積極思考,大膽發言,加深學生學習數學的興趣。傳統教學中小結是教師的拿手戲,本課中,我放手讓學生進行充分體現自我主體作用的小結,學生真正成為一堂課的探索者,發現者,體現了教師的學生觀。在愉快的音樂聲中結束全課,學生學習了知識,陶冶了情操,課已盡而味無窮。 教學過程 : 一、創設情境 激發興趣 教師:小朋友們,你們知道現在是什麼季節嗎?是啊,溫暖的春天又來到了,草綠了,花開了,正是郊遊的好時候。今天,老師准備帶大家到野外郊遊,一起去找找春天,你們想不想去呀! 播放多媒體課件,學生跟唱。 二、因勢利導 自主探索 1、教師:瞧,悶了一個冬天的小動物們也坐不住了。 教師出示小猴和小貓的掛圖,學生看圖。 你們看:誰來了? 請你猜一猜,誰採的野花多? 教師板書:小貓采了38朵,小猴采了34朵。 問:小貓和小猴誰採得多一些?你能用一句話說一說嗎? 多名學生回答,引導學生說出:小貓比小猴採得多一些。 板書:多一些 問:我們還可以怎麼說? 學生回答,引導說出:小猴比小貓採得少一些。 板書:少一些 2、教師:郊外的景色美不美?我們接著出發去另一個美麗的地方,出發前,要點點人數。 出示「想想做做」第1題:一班共有38 人,二班人數比一班少一些,二班可能有多少人? 教師讀題,學生開書思考。 學生小組討論,指名全班交流,問:你是怎麼想的?為什麼不選40人? 練慣用多一些,少一些說話。 問:為什麼不選16人?36 人和16 人都比38 人少,有什麼不同? 學生在比較中,自己體會出:36人比38人少一些,16人比38人少得多。 板書:少得多 教師:人數完全正確,繼續出發。 3、教師:課件出示「試一試」的掛圖:看,這是什麼地方?對了,這是個用高科技專門栽種反季節水果的果園。 問:有哪些果樹?蘋果多少個?梨呢? 學生小組討論,交流。 指名說出不選58個,48個的原因,引導說出與「少得多」相對的「多得多」。 4、教師:果園里還種植著許多其他水果,這是通過高科技培植的特大水果,(出示菠蘿圖片)菠蘿每個10 元,(出示西瓜圖片)西瓜比菠蘿貴多啦! 問:「貴多啦!」是什麼意思?西瓜的價錢是10 元,還是24元,15元? 學生小組討論,回答。 三、應用新知 初步內化 1、教師:剛才,我們既看了美麗的景色,又學到了有用的知識,果園的老爺爺要考考我們,你們敢不敢接受考驗? 教師出示如「想想做做」第4題圖的兩摞作業 本,一摞20 本,學生估出另一摞的本數。 學生討論,說出自己的想法,交流。(引導學生先說出右邊有兩個左邊這么多,然後在算有多少本。) 2、教師:真聰明!老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓,只有愛動腦筋的小朋友才能得到老爺爺的獎勵。 出示「想想做做」第5題圖,學生完成,指名說說是怎麼判斷的。 教師:很好,做得不錯!蘋果、草莓送給你啦!我們要對老爺爺說什麼呢?(思想教育:尊敬老人,待人有禮貌) 3、教師:果園里的果子今年長得可好了,你們瞧! 出示圖:蘋果45個,柿子50個,梨子85個,桃子42個,香蕉10個。 問:請選出你喜歡的水果,然後把能把她它和其他的水果比一比,說一說。 教師先示範,然後學生自由說一說,指名說,然後同桌互相說一說。 揭示多少也是相對的。 4、剛才果園老爺爺給我們送了禮物,又出了題目考我們,你們想不想見見他的真面目呀。出示「想想做做」5題,你們能猜猜老爺爺的年齡嗎?這位老爺爺的年齡比65歲大,比70歲小,老爺爺的年齡可能是多少歲? 學生猜,口答。 5、小朋友。你們想玩游戲嗎? 教師先示範,寫下一個數,讓學生猜,然後學生練習。 四、新知建構 餘味無窮 教師:今天的郊遊玩得開心嗎?你學會了那些知識?