數學大王2016哪裡報名

『壹』 小學數學

1.兩個自然數的和是60，它們的最小公倍數和最大公約數的差也是60，這兩個數是什麼數？
解：24,36.
可這樣求解。設這兩個數為ab,ac，a為最大公約數，則ab+ac=abc-a=60,整理為（b-1）（c-1）=2=1*2，所以b=2,c=3,a=12，所以這兩個數為24，36。
2.7個小朋友下棋，每人和其餘的每個人都要下一局，這7個小朋友共下了多少次？
解答：
看官你來解這一道。

『貳』 實驗小學的考試

數學五年級期末試卷
（90分鍾完卷）

一、填空。
1．兩個數的積是2.45，如果第一個因數擴大100倍，要使積不變，另一個因數應該（ ）。
2．一個平行四邊形的底邊長12cm，面積是60cm2，這個平行四邊形的高是（ ）cm。
3．3÷1.1的商用循環小數表示是（ ）。
4．一個直角三角形（如圖），這個三角形的面積
是（ ）cm2。
5．如果一個三位小數保留兩位小數後是2.56，這個三位小數最大是（ ），最小是（ ）。
6．藍貓玩具每個是a元，笨笨熊玩具每個b元，a＋b表示（ ），(a－b)×6表示（ ）。
7．在○里填上＞、＜或＝。
85.2×0.98○85.2 4.6÷0.89○4.6
17.89×0.39○0.39 90.86÷1.01○90.86
8．一個三角形和一個平行四邊形的底邊和面積都分別相等，三角形的高是5cm，那麼平行四邊形的高是（ ）cm。
9．2005年10月13日，亞太城市市長峰會在重慶召開，某導演設計的表演方陣如下圖。


（1）小明的位置在（2，3）處，請用A在圖中標出小明的位置。
（2）為了演出的需要，導演要將小明調到（9，5）處，小明可以由原來的位置先向東平移（ ）格，再向（ ）平移（ ）格；也可先向北平移（ ）格，再向（ ）平移（ ）格。

二、判斷題。
1．數A（A≠0）乘一個小數，積一定比A小。（ ）
2．兩個面積相等的梯形一定可以拼成一個平行四邊形。（ ）
3．0.86縮小10倍等於0.086擴大10倍。（ ）
4．同底等高的三角形的面積等於平行四邊形面積的一半。（ ）
5．0.125×(8－0.16)＝0.125×8－0.16＝0.84。（ ）
三、選擇正確答案的序號填在括弧內。
1．當a＝（ ）時，2a＝a2。
①1 ②2 ③3 ④6
2．7.5×0.6÷7.5×0.6＝（ ）。
①0 ②1 ③0.36 ④3.6
3．9.995保留位小數是（ ）。
①10 ②10.0 ③10.00 ④9.99
4．用4根木條釘成一個長方形，如果把長方形拉成平行四邊形（如圖），那麼這兩個圖形相比（ ）。
①周長、面積都不等
②周長、面積都相等
③面積不等，周長相等
④無法比較
5．在1.2，2.4，2.7，2.5，3.1，2.9，2.3，2.8，3.2這一組數中，中位數是（ ）。
①2.4 ②3.1 ③2.7 ④2.5
四、動手實踐。
1．在下面的方格中分別畫一個面積是12cm2的三角形、平行四邊形和梯形。（每個方格的邊長表示1cm）






2．將下面的圖形向右平移5格，再畫出它的另一半。

五、計算題。
1．直接寫出得數。
4.2÷0.1＝ 25×0.03＝ 51×101＝ 0×0.99＝
3.5＋7.6＝ 7÷0.25＝ 4.2÷3.5＝ 2.14－1.4＝
2.估算.
1.52÷0.19 4.83×0.21 5.02×3.98
3．計算下面各題，能簡算的要簡算。
0.37×85＋15×0.37 4×0.125×8×0.25


1.75＋46÷(3.2＋1.4) 1÷[(1.75－1.5)×0.4]

六、解決問題。
1．2008年10月9日，中國測繪局正式宣布對珠穆朗瑪峰高度的重新測量結果是8844.43m，而1975年的測量高度是8848.13m。


從1975年到2005年這30年間，珠穆朗瑪峰的高度平均每年下降了多少m？（得數保留兩位小數）






2．王紅家有一塊平行四邊形的地，這塊平行四邊形地被侵害成9個小的平行四邊形（如圖）。在陰影部分種上白菜，每1m2地可以收5.8kg白菜，求一共可以收多少kg白菜？

你能運用平移的知識解決這個問題嗎？


3．張玲買了8本《兒童文學》、12本《故事大王》，共用去79.2元，李明買了8本《兒童文學》和15本《故事大王》共用去90元。
（1）每本《故事大王》多少元？
（2）每本《兒童文學》多少元？

4．某工廠計劃加工660個零件，已經加工了5天，平均每天加工75個，剩下的要求3天完成，平均每天加工多少個零件？


5．五（2）中隊有48名少先隊員准備到公園去劃船。


6．下面是對一部分學生每天看電視時間的調查統計表。

看電視時間（時） 0.5 1 1.5 2 2.5
人數（人） 3 5 18 3 1
（1）看電視時間的眾數、中數和平均數各是多少？



（2）根據這個調查，你有什麼想法？你認為每天看電視的時間控制在多少時間內比較合適？

7、兩只螞蟻，相距175cm，大螞蟻每秒鍾爬行4cm，小螞蟻每秒鍾爬行3cm，請問經過幾分鍾後，兩只螞蟻會相遇？相遇時，兩只螞蟻分別爬行了多少米？

8、有一個長方形的客廳，長6.4米，寬4米，需要鋪設邊長為80厘米的正方形地磚，需要多少塊地磚？如果每塊地磚35元，需要多少錢？

9、小明用25.1元買了20張賀卡，小賀卡每張8角，大賀卡每張1.5元，請問大小賀卡分別買了多少張？

10、有一塊長方形菜地，中間有一個水池，和一條小路，如圖，每平方米菜地上施用化肥0.05千克，一共需要多少化肥？

『叄』 數學問題

1.一個無蓋長方體鐵盒，長20厘米，寬18厘米，高12厘米，做成這個鐵盒至少要用多少平方分米的鐵皮? 2.張東每四天去一次圖書館，陳麗每六天去一次圖書館，上個星期二他們倆在圖書館相遇了，他倆下次相遇是星期幾？ 3.爸爸買了十一瓶牛奶，有一瓶質量少了兩克，其餘十瓶質量相同，爸爸用天平來稱，至少要稱幾次才能找出這瓶少了的牛奶？

『肆』 我是一名六年級數學教師，22歲。去年剛考上的，班裡剛開始課堂紀律不錯，但後來上課就亂了，該怎麼辦

課堂突發事件的處理及思考
一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內的工作，還要隨時做好准備解決突然發生的狀況。一個偶發事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。 
  當您在課堂上遇到這種情況時通常怎麼辦？ 
正確、恰當的處理課上突發事件可謂是一種技能或是藝術，如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時通常怎麼辦呢？ 
A、上課時突然飛進教室一隻小鳥。 
B、一位女生伏在課桌上哭了。 
C、兩個男生打了起來。 
D、發現某學生寫別的學科的作業。 
E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。 
對上述問題，您會怎麼處理呢？請暢所欲言。
我對幾個問題分別作了回答。 
第一個問題：課堂上突然飛進一隻小鳥。 
課堂上突然飛進一隻小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時，需要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然後幽上一默：連小鳥都想來參加我們的學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續上課。 
處理這樣一件事，大約需要3分鍾。處理得當，可以培養學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環保意識。 
第二個問題：一個女生伏在桌子上哭了。 
這種情況，多半不是她當時受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因為教材內容或老師的話引起了她的聯想，觸動了她的傷心處；2、對學習內容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心裡難解的結；4、身體有病。 
這時，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對她說：「哪裡不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿捨去休息一會，課下咱們談談好嗎？有什麼困難老師會幫助你的。」 
這種情況下，她一般如果能堅持學習，就會擦乾眼淚抬起頭來聽課；如果確實有病或心情很不好，就可以讓同學陪同她去醫務室或宿舍。然後繼續上課。 
處理完這樣一件事，大約需要兩三分鍾，對上課不是沒有一點影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學生都接受一次愛心教育。 
第三個問題：兩個男生打了起來。 
老師先做一個體育裁判用的「暫停」動作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來。全班學生的目光、注意力就會集中到打架的人那裡。一般情況下，打架的孩子就會暫停下來。這時老師可以用詼諧的語言加以評判：「嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學之間還有什麼解決不了的矛盾？這么著，你們現在別打了，免得影響大家上課，下課後，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、定輸贏。」在同學們的笑聲中，就會喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來。教師繼續上課。下課後找他們談話解決，最後使其握手言歡。 
估計這樣下來要耽誤5分鍾左右，但可以讓學生懂得什麼叫做「化干戈為玉帛」。 
第四個問題：發現某學生在寫其他學科的作業。 
可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來。回到講台繼續講課，並注意該學生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他個別談一談，告訴他這樣學習不是好習慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。 
這樣處理，不用專門佔用時間，也不會分散其他學生的注意力，輕而易舉，效果理想。 
第五個問題：正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。 
發現後，及時把電源插座插上。然後指導學生重新開啟微機。非正常關閉的微機打開時程序復雜一些，這時可以說：「某某同學碰掉插座，說明他比較粗心。不過，我們可以藉此機會學習在非正常關閉的情況下怎樣打開微機。」教師的表現要平靜、自然，使意外事故發生的副作用在教學內容的小小調整中完全抵消。 
這樣處理，稍稍改變原來的教學計劃，對教學的整體效果不會有任何影響。可以使學生了解處理意外情況的一種技巧。 
處理課堂突發事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術和方法。教師不要輕易認定學生是故意搗亂，更不要動不動發脾氣，採取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對教育教學效果也有直接的負面影響，因而是不可取的。 為了慎重起見，我們還是具體問題具體分析：
課堂教學中偶發事件的類型
課堂教學中的偶發事件，按其類型分一般有以下幾種情況。
1、來自外界的——外擾型
課堂教學不是封閉的，它與外部環境有著千絲萬縷的聯系。因此，課堂教學不可能完全隔斷外界的干擾。比如，教室內正在上課，忽然室外一輛汽車呼嘯賓士而過，或幾只麻雀作為「不速之客」飛進教室，「吱吱喳喳」地叫個不停，等等。
2、來自教師的——失誤型、困擾型
（1）失誤型。這是由於教師在課堂上出現講解錯誤、板書錯誤或實驗操作失誤等而引起的。曾聽過一節化學公開課，一位化學教師在進行演示實驗前講道：「當我們把燃燒著的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時，將會看到鈉劇烈燃燒並生成大量白煙。」接下去演示實驗時，由於這位教師一時疏忽，沒有將沾在金屬鈉上的煤油擦乾凈，結果集氣瓶里冒出的卻是黑煙。類似這樣的失誤難免會引起課堂的騷動。
（2）困擾型。課堂教學中常常有這樣的情形，由於有的教師口齒不清，表達能力不強，或者由於教師對某些教學內容准備不充分，導致講解不清，學生聽不明白，於是你看我、我看你，互相觀望，或唧唧喳喳小聲議論。這屬於困擾型。
3、來自學生的——分心型、風頭型、糾紛型、惡作劇型
（1）分心型。由於某些學生不注意聽講；或者由於教師講的時間長，學生聽得倦怠了；或者由於學生自製能力差，教師在台上講課，學生在下邊打瞌睡，做小動作。這時教師若提問，他們往往會答非所問，這必然會出現鬨堂大笑。
（2）風頭型。一個班學生幾十人，難免有幾個愛出風頭的人。如果平時這個班紀律性不強，那麼這幾個愛出風頭的人往往會向教師發難。他們或在教師講課時，故意提出一些不該提的問題，有意為難老師；或在回答問題時，故意答非所問，引發學生鬨堂大笑；或者與下邊同學打鬧、嘻笑。
（3）惡作劇型。「惡性突發事件」一般是指由於學生的故意，或帶有一定目的所製造的相對於老師來講的「突發性事件」。在種情況之下，有時學生甚至是有預謀的，他們的本來就想看你失態，從而達到擾亂課堂或者取笑老師的目的。如果教師不能迅速的控制局面並加以妥善處理，勢必會造成更大的混亂情況，甚至會給學生帶來巨大的心理傷害，也有可能造成師生之間的長期對立，那樣的話，嚴重後果是無法估量的。
有的學生對教師的某些做法不滿或抱有成見，在課堂上伺機發難。也有極個別學生品質極差，在課堂上故意搗亂。這樣產生的偶發事件就是惡作劇型。例如，一位劉老師新接手一個差班的班主任，上第一堂課，她剛把手伸進粉筆盒掏粉筆，突然觸到一個冷冰冰軟綿綿的東西，嚇得她尖叫一聲。大家一看，原來是一條中指大小的冬眠水蛇，在傾倒的粉筆盒邊蠕動，原來是班上幾個調皮大王害怕劉老師要集中火力整治他們，合計著要先給劉老師一個下馬威。
（4）糾紛型。課堂教學中常常出現這樣的情形，教師正在認真上課，下邊的同學也正在專心聽課，突然同座位或相鄰的兩個同學突然爭執起來，輕者發生口角，重者你推我拉，互不相讓，甚至大打出手，這就屬於糾紛型。
 課堂教學中偶發事件的處理藝術
當課堂上出現偶發事件時，教師應如何妥善處理呢？由於課堂教學中偶發事件往往是事先預料不到的，所以應變時必須因勢利導，隨機應變，其方法技巧應隨著情況的不同而不同，沒有什麼統一的可機械照搬的模式。但仔細分析起來，它還是有一些方法技巧可尋。現結合別人的或筆者的一些教學經歷，簡要地談談發生偶發事件時的一些應變策略。
作為老師，你的理解和寬容，以及機智和幽默都會帶給你意想不到的收獲。在課堂上一定要冷靜沉著，不要主觀臆斷。你一個輕率的批評很可能就冤枉了學生，挫傷了學生的自尊心，會造成大的損失，同時也完不成課堂教學任務。
誠懇的態度，真誠的心靈溝通也是處理課堂「突發事件」的一把金鑰匙。現在的中學生是非觀念和判斷能力很強，老師的態度會使他們非常敏感地做出反應。處理問題時蠻橫粗暴，冷嘲熱諷，或者充滿對學生的不信任，學生都有可能對你關上心靈的窗戶。如果你能夠設身處地的為學生著想，確實是為了他們好，他們是非常樂意接受你的教育的，並且能夠起到事半功倍的效果。
用詼諧自嘲的方法來化解矛盾，能夠增加學生對老師的親切感，進一步融合師生關系，為以後的工作打好基礎。
1、以變應變法。當課堂教學超出原來的設想，突然出現意料不到的情況，且影響到正常的教學時，教師可以以變應變。例如，上海著名特級教師於漪老師上課時，幾只蝴蝶飛進了教室，吸引了同學們的注意力。於漪老師是怎樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走，然後讓學生以蝴蝶飛進教室為題打一詞牌名，同學們苦思冥想不得其解時，於漪老師給出了答案：「『蝶戀花』啊，因為你們都是祖國的花朵！」在同學們一片會意的笑聲中，於漪老師又開始了她的講課。
2、借題發揮法。把課堂教學中的偶發事件巧妙地融進自己的教學之中，利用課堂教學中出現的意外情況，借題發揮大做「文章」。筆者也碰到過前面所講的麻雀飛進教室的那種情況，我借「不速之客」麻雀的出現，給大家講了一個「麻雀的冤案」的故事：「五、六十年代，我國曾經把麻雀與蒼蠅、蚊子一樣列入害蟲名單，在全國開展消滅麻雀的運動，理由是麻雀偷吃掉大量的糧食。但事後的實踐表明，麻雀卻是蒙受了冤屈，因為麻雀對人類的益處遠遠大於它對人類的危害。」然後，我就以此為題，讓學生運用所學的哲學道理加以分析。同學們對此熱烈響應，興趣十足。有的從矛盾主次方面的角度，說明麻雀對人類時有利有弊，但利大於弊，我們看問題應抓住本質和主流；有的運用普遍聯系的原理，分析消滅麻雀會破壞生態平衡；還有從認識發展的角度，說明人類對麻雀的認識經歷了一個不斷深化的過程……。這樣，我就巧妙地借麻雀的出現做出了一篇文章。
3、將「錯」就「措」法。一位政治老師，誤把「事物是普遍聯系的」表述成「世界上任何兩個事物都是有聯系的」。遇到這種情況怎麼辦？礙於面子，將錯就錯，不加糾正，是絕對要不得的。但如果我們能夠「借」錯生智，來個將「錯」就「措」，卻不失為一種良好的教學機智。還是那位政治教師，他及時發現自己出現了口誤，但學生卻沒有發現，這時他及時對學生說：「你們好好想一想，老師剛才講得對嗎？能不能把事物的普遍聯系理解成任何兩個事物之間都有聯系呢？」聽了老師的提醒，學生就會重新審視和思考，並發現錯誤。
4、實話實說法。面對自己的失誤，前面提到的那位化學老師卻採取了另外一種處理方法，那就是實話實說，不文過飾非，同樣取得了良好的效果。當面對集氣瓶里冒出的不是白煙，而是黑煙，同學們愕然的表情時，這位化學老師隨機應變：「這塊金屬鈉為何燃出黑煙？請同學們回憶一下金屬鈉的物理性質及其貯存方法。」全班同學立刻由驚愕變成活躍，一位同學搶著發言：「金屬鈉性質活躍，不能裸露在空氣中，而是貯存在煤油中！」「你說得對！」教師滿懷歉意地對大家說：「剛才就是由於我的疏忽，實驗前沒有將沾在金屬鈉上的煤油擦乾凈，結果發生了剛才的實驗事故。為了揭示上述錯誤原因，我不準備回頭處理煤油，而是將沾有煤油的金屬鈉繼續燃燒下去。請大家想一想，燃燒的過程中，煙的顏色將發生怎樣的變化？」「黑煙之後將出現白煙！」結果再次演示實驗證明了大家的預言。當化學教師宣布：「同學們，你們的預言實現了！」全班響起了熱烈的掌聲——不僅有學生的，而且有聽課教師的。是化學老師坦誠的襟懷，實事求是的品質，靈活的教學機智贏得了大家的贊賞。
5、因勢利導法。所謂「勢」，是指事情發展所表現出來的趨向。處理偶發事件時，要注意發現和挖掘事件本身所表現出來的積極意義，然後或順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉向正軌。前面提到的那位劉老師，就巧妙地運用了這種方法，將消極因素化成了積極因素。她待同學們的笑聲稀疏下來，帶著餘悸平緩地說：「據說每位接我們班的新老師，都有一份大家贈送的特殊禮物，比如王老師的灰老鼠，鄭老師的大王蜂……而我呢，你們送了一條水蛇。」她微微笑了笑，指著那條蛇說：「我是第一次這么近看到蛇，剛才還摸到它，著實嚇了我一跳。不過我覺得捕捉這條蛇的同學挺行，至少他挺勇敢，有一定的捕蛇經驗……不過，我相信，憑他們的能力，不僅僅能做到勇敢，還應該做出點其他什麼，老師相信你們。」那幾個調皮學生原本等著看「戲」挨克，卻沒料到劉老師還表揚了自己，那可是自己非常難得的，可不知怎麼就是高興不起來，只是獃獃地聽著劉老師講有關蛇的知識……第二天早晨，劉老師又踩著鈴聲走進教室，一股清香撲鼻而來。她意外地看到，講台上的粉筆盒裡插著一束野菊花，教室里鴉雀無聲……從此，這個班變了。
6、暫時懸掛（冷處理）法。就是把在教室中發生的偶發事件，採取淡化的方法，暫時「擱置」起來，或是稍作處理，留待以後再從容處理的方法。這種方法多用在學生與學生之間、學生與老師之間發生了爭執對立，或課堂教學中個別學生發生了一些較嚴重的違紀事件時。因為發生偶發事件後，學生多半頭腦發熱，情緒不穩，很難心平氣和地接受教育，甚至會產生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理准備和冷靜的分析，如果貿然進行「熱處理」，難免發生失誤或難以取得最佳的教育效果。例如，一位教室上課時，剛走進教室就看見同座位的小王和小張同學打架，你推我拉，互不相讓。這位老師沒有慌張，也沒有大聲訓斥學生，而是微笑著說：「怎麼啦，你們倆，都已經是高中生了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課。」隨著老師的話語，同學們鬆了一口氣，小王和小張也松開了手，不好意思地低下了頭。一場「龍虎爭斗」平息了下來，既避免了事態的激化，又沒有浪費寶貴的教學時間，更主要的是讓學生自己解決糾紛，更體現了這位教師的現代教育意識。
7、愛心感化法。偶發事件經常發生在一些差生身上，他們自尊心強，同時自卑心理也較重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到原諒。作為教師，應堅信每個學生都是可以教育好的。在處理「偶發事件」時，注意把嚴肅、善意的批評與信任、鼓勵結合起來，把「盡量多地要求」與「盡可能多地尊重」結合起來，切不可感情用事，用訓斥加批評甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒的擴大。這正如蘇霍姆林斯塞所說：「教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細致和耐心，誰就能獲得成功。
8、巧給台階法。課堂上，對於那些好出風頭或惡作劇的學生，在對他們進行批評教育時，要注意給他們台階下，千萬不能鬧對立，避免把矛盾擴大。對偶爾犯錯誤的同學更應如此。
刊載，小學二年級的李老師上課時剛出現在門口，正在舌戰中的女同學立即七嘴八舌向他告狀，說小王把沙子撒進了小麗的眼。小王矢口否認，小麗則邊擦眼淚邊嚎啕大哭。整個教室處於一片混亂之中。
李老師通過觀察，很快作出判斷：小王欺負小麗，但小麗的眼裡並沒有沙子。她的哭聲只是想借老師的嘴批評小王為她出氣。怎麼辦？如果當堂查問，勢必影響上課。如果不問，小麗則會泣個不停。李老師先叫同學們靜下來，然後從口袋裡掏出手帕，幫小麗擦眼淚：「不要哭，讓老師幫你把沙子弄出來。」說著，一本正經地檢查小麗的眼，並且幫她吹了幾下。邊吹邊問：「還有沙子嗎？還痛嗎？」「不痛了。」那位學生巴不得趁機下台。李老師進一步給她台階：「不痛就不要哭了。哭鼻子不是堅強的孩子！——這件事到底怎麼回事，咱們下課再說。現在上課。」小麗真的不哭了，班上立即靜下來。課進行得很順利。
9、巧妙暗示法、個別提醒法、重點提問法、幽默調侃法。這些方法多用在那些上課精力不集中、思想開小差而導致分心的學生身上。當這種情況發生時，教師可視情況用語言、眼神、手勢等作暗示；如果暗示法不起作用時，教師可換用個別提醒法，可以邊講課邊走到該生身邊，或親切地摸摸他的頭，或輕輕地敲敲他的書本和課桌；如果以上兩種方法都不見效，還可以嘗試重點提問法，通過個別提問，強迫他把注意力轉移過來。在多年的教學實踐中，筆者發生在課堂上適度地進行幽默調侃，也是喚起學生注意，避免學生分心型偶發事件發生的有效方法。如發生學生打瞌睡，隨機說了句詩：「春風吹得書生醉，莫把課堂當睡堂。」同學們一笑，那位同學睡意全無了；再如對於個別開小差的學生，可隨機說道：「唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的，但唯有一心不可二用，上課時一定要集中精力。」
10、停頓休整法。當學生精神疲勞，將要發生分心型情況時，教師可暫時停止上課，或讓學生閉目養神休息幾分鍾，或做做小游戲，唱上一支歌，或講個幽默風趣的小故事……。待學生精力恢復，注意力集中時，再講課，效率會大大提高。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：「教學和教育過程中有三個源泉：科學，技巧和藝術。」作為這三個源泉的高級能力，教育機智是教師智能結構的一個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學質量的優劣。從很多人的看法來講，教育機智彷彿是一時的心血來潮，靈感突發，但我認為，教育機智它實際上是教師本身所固有的教育素質、素養，日常的教學工作的總結與積累，以及與教師個人具體工作想結合的一種綜合的教育能力，一種通過長期的積累而形成的一種品質。比如我上面提到的例子，很平常、很普通的事情，我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那麼容易，就我本人來講，就在這種過程中犯過很多錯誤。它除了自身的素質之外，仍然需要一個長期的過程。通過我們自己的努力，加上我們對於教育事業的熱愛，加上我們對自己所教學生的深厚的愛，我們就會把這種應對「突發事件」的能力提升為一門教育藝術。

學員思考題：
課堂突發事件的處理
1、因為剛換老師的第一次課，學生突然說：我想某老師了，其他學生跟著附和；
上課過程中，家長突然進來給老師說有事情，要帶走孩子。
2、有一個孩子要在辦公室上網，被所帶老師批評，他把書和課堂作業本都撕掉了，大哭。他回到了班級，態度很差，馬上就要上課了，很影響其它孩子上課。
3、一個少兒在上課的時候從椅子上掉了下來，惹得全班鬨堂大笑，整整有幾分鍾孩子沒有靜下來。
4、父母打斷上課，因為偷了家裡的東西，在課堂上大打出手，影響教師授課
5、課堂上發現蟲子，引起大家的恐懼感，課堂一片混亂
6、學生生病現象：突然肚子痛了，吐了
7、課堂上有懲罰措施，當小朋友沒有做對或做好就要懲罰跳人妖舞呀企鵝舞，但有的小朋友就是不配合，不接受懲罰。
8、在游戲中，一個小朋友被另一個小朋友絆倒了，大哭不止，無法正常上課。
9、在玩游戲時，小朋友把老師的教具損壞了。
10、老師正在授課，突然有小朋友打斷話題，要跟老師拉家長

『伍』 數學大王

『陸』 20屆全國數學大王上海賽區決賽成績在哪裡可以查到

四季奧數網http://www.fsesa.com/

『柒』 1年級學生買開心學堂數學好還是數學大王好

我覺著還是開心學堂數學好，能讓孩子在快樂中學習

『捌』 全國小學數學競賽都有哪些

新希望杯，老希望杯，華羅庚杯，創新杯，奧林匹克杯，學用杯，新星杯，走進數學王國，數學資優生能力等級測試共九大賽事

『玖』 數學大王競賽如果是一等獎，是不是很多初中都要和華杯賽一等獎一樣嗎

不是吧，含金量不是很高

『拾』 麻煩問一下，「數學大王」是一場比賽還是有初賽再決賽

共10參加乒乓球比賽,初賽,每兩間定打場比賽,淘汰半參賽 共10參加乒乓球比賽,初賽,每兩間定打場比賽,淘汰半參賽決冠亞季軍共要打少場 初賽 10初賽每2間都必須進行場比賽,初賽共打 36 場 12、3、4、5、6、7、8、9、10 9 場 23、4、5、6、7、8、9、10 8 場 34、5、6、7、8、9、10 7 場 45、6、7、8、9、10 6 場 56、7、8、9、10 5 場 67、8、9、10 4 場 78、9、10 3 場 89、10 2 場 910 1 場 復賽 復賽淘汰半參賽5取前4名參加半決賽排位賽共打 10 場 復賽12、3、4、5 4 場 復賽23、4、5 3 場 復賽34、5 2 場 復賽45 1 場 半決賽排位賽 參加半決賽前4名排位賽共打 6 場 12、3、4 3 場 23、4 2 場 34...