㈠ 如何優化小學數學教學教學的目標和要求
教學目標是教學過程的出發點和歸宿。教學目標不僅體現國家和社會對小學數學教學的要求，而且是教師備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學期、一個單元、一節課的教學內容、結構、教學方法和教學組織形式，起著小學數學教學的導向作用。要優化小學教學的目標和要求，教師需要把握住以下幾點：
一、教學目標要全面
進行小學數學課堂教學，不僅要考慮數學基礎知識方面的目標和要求，還要考慮結合本節課的數學基礎知識培養學生哪些能力，結合本節的內容進行哪些情感態度與價值觀的教育。新課程觀念將知識與能力、過程和方法，情感與態度並行提出，形成5個立體空間的三個維度。這三個維度目標是一個整體，緊密結合，互相支撐。這就要求教師在鑽研教材設計教案時，不僅要考慮哪些知識需要掌握，哪些能力需要發展，還要考慮如何引導學生去經歷由不會到會，由不熟練到熟練的過程，並在這一過程中讓學生學習與掌握科學的方法。初此以外，教師更要思考通過一系列的學習實踐活動，學生會形成什麼樣的健康情感；會增強什麼樣的良好態度；會產生什麼樣的正確價值觀。如此三維全面有機結合，才能構成一節課完整的教學目標。另外，三維目標不是並列的關系，而是融為一體的一個整體。三者是在同一過程中同時實現的，正所謂認知和情感相伴相生、相輔相成，認知過程同時必有情感參與，情感過程必有認知作為基礎，而認知與情感都是在同一過程中產生和發展的。因而在表述教學目標時，不主張並列式分述，而主張融合式分述，力爭做到既全面、具體，又准確、簡潔。
2、教學目標要適當
這是優化教學目標的重要方面。教學目標和要求過高或過低，或主次分不清楚，都不利於圓滿地完成教學任務。
（1）要根據「課程標准」和所教教材的地位、前後編排的順序以及學生的接受程度提出適當的目標和要求。
（2）教學目標和要求要符合兒童認知的規律和發展水平
兒童的一個重要的認知規律是從動作、感知—表象—概念、規律，而且不同年齡的兒童有不同的認知水平。例如，低年級學生以具體形象思維占優勢，抽象概括能力發展的水平還比較低。教學應用題時，主要是通過操作、直觀來理解題意和分析數量關系，不宜教給學生抽象概括的術語和解題公式。
（3）教學目標和要求要根據教學內容的特點和教育心理規律適當劃分層次。
據教育心理學研究，知識的學習基本上是按照以下的順序進行的：理解、保持和應用。而小學數學的學習就是這樣一個逐步發展的過程。這個過程是同練習緊密聯系著的。因此在劃分小學數學教學目標和要求的層次時既要符合教育心理規律，又要考慮小學數學的學習特點。「課程標准」對知識技能的要求分為了解、理解、掌握、靈活應用四個層次，對過程性目標的要求分為經歷、體驗、探索三個層次。
（1）教學目標和要求注意適應學生的個別差異。
兒童由於先天、環境、教育等方面條件的不同，在能、性格和興趣等方面都存在著差異。表現在數學的學習上，不僅理解和掌握數學知識的過程有快有慢，而且在計算和解題的能力上也有高有低。因此，教師在擬定教學目標和要求時，要有彈性，以適應學生的個別差異。教師備課時要精心制定每一節課優等生、中等生、學困生三層次的教學目標，使學生明確各個層次的目標，教師圍繞三個層次目標進行教學。
㈡ 如何優化教學設計，提高小學數學
教師只有把握好自己,把握好數學,才能更好的發揮自己的能力,更好的促進學生的數學學習和教師的專業發展.一、為什麼要進行教學設計 課堂教學是實現教育目的,提高學生素質的最基本的途徑,有效地設計是教學成功的基礎條件.在數學教學中
㈢ 如何提高西藏地區初中數學教學質量
本人一直在少數民族地區的鄉鎮中學當任數學教師。在幾年的教學過程中，我發現了該地區的絕大部分學生的數學基礎差、起點低。對數學這門課非常不感興趣。上數學課，不喜歡動手、動腦、動筆的習慣。作業是應付式的，不管其他同學做對還是錯，拿過來連看都不看就"抄"。布置的課後練習，學生都是懶於去思考完成。甚至有時候布置的課後練習題，過了幾天來檢察，還是有相當的一部分學生不動於衷。為了提高學生的數學成績和扭轉局面，首要任務是培養學生的數學學習興趣，提高數學課堂教學效率。孔子說過："知之者不如好知者，好之者不如樂知者。新課程標准也指出："數學教學是數學校期活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決於課堂教學質量的好壞。同時課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。大家知道，數學有自己的特點：1、它是由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、准確性和邏輯性；2、又是一門理論性的學科，從知識的應用這個特點來看，是一門具有實踐性的學科；3、內容多、觀點新、邏輯性強。所以不僅要求學生具接受知識的能力，而且具有應用知識的能力。現處於信息高速發展的時代，要培養學生具有良好的學習習慣，更要培養學生的學習能力，特別是培養學生的創造思維能力。怎樣才能較好地提高中學數學課堂教學質量？本人根據多年的初中教學經驗認為：必須激起學生的學習渴望，優化課堂結構，改進教學方法，使自主、合作、探究的現代教學方法與傳統的教學方法的有機結合。
一、教師要根據學生的實際情況來精心備課
要提高課堂教學效率，教師的首要任務在課前要根據學生的實際情況精心備課，在備課過程中，不僅要備教材，還要備學生。新教材雖然能夠設計豐富、生動的情境，讓學生在具體情境中學數學、用數學，但有時難免和不適宜。這就要求教師在備課時因地制宜，根據學生的實際情況，學生已有的數學知識，創造性的使用教材，更好的為學生學習服務。例如：我備人教七年級上冊第一章《有理數》的"正數和負數"這節課時，如果我們利用齊齊哈爾冬天的雪景作為引入課題的例子，對於本地區學生的效果就不是很好，南方的學生對雪的了解和認識不多，就是我們教師大不部分也沒有見過，偶爾在電視看到，根據學生的生活環境，實際情況，不如這樣引入，今年的"苦瓜、橡膠片、檳榔"的價格上漲或下跌，河水的上漲和下降，這樣的引入效果可能會更好，學生也比較容易接受新知。另一方面也讓學生在無形中體會到數學與實際生活相結合。又如人教版七年級上冊第三章一元一次方程的第一節，教材的引入我認為太復雜，不容易使鄉村學生理解和接受，教材的目的就是讓學生理解和明白列一元一次方程這個概念，為什麼就不能舉一些簡單的貼近學生實際生活的例子呢？因此我在授課的過程中，我並沒有按教材所舉的例子，我另舉一些學生身邊的的例子。讓學生易於明白方程這一概念，從而讓學生去理解什麼叫做一元一次方程的概念。
教材只是一個載體,需要每一個學生去挖掘,去創造。教學是一個再創造的過程,是對課程的不斷發展,不斷豐富的過程。因此,教師在備課中,不要就教材"教"教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動,貼近學生的生活,根據學生的需要進行教學設計。在備課時，教師可能更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。為了充分地了解學生，在備課時不妨認真回答以下一些問題：（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能。（2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？有多少人掌了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導等一些問題。 如何處理好課本內容與學生需要之間的關系？一般是憑自己的教學經驗和對學生的了解，有針對性的選擇、准備。但在課堂教學中，應尊重學生的需要，鼓勵學生自我開發。
二、創建和諧課堂，有利課堂數學教學效率
當今，在教師隊伍中，最流行的話題是現在的學生很調皮，很難管，無心好學，學習成績差，課堂紀律很難控制等等。這些問題是受到社會不良文化和市場經濟浪潮的沖擊以及絕大多數學生受到"讀書無用論"的影響，使學生心理受到障礙。作為一名教師，特別數學教師.。在課堂上不僅是給學生傳授數學知識，更重要是要關注學生的心理變化動態。發現問題要及時處理，做好學生的思想工作，引導學生向好的方面發展，這樣才有利提高教學的效率。
數學課 對絕大部分學生來說，都是不感興趣。特別我們本地區學生，他們的數學基礎很差，數學理念很淡薄，他們現在是一名中學生了，但是連小學數學最基本的知識大部分學生都是一概不知，例如，幾何圖形的公式，代數單位換算等一些基礎知識。作為一名數學教師，如果只給學生傳授數學知識，數學理論，大部分學生就覺得枯燥無味，必然在數學課堂上講話、睡覺、搞小動作等一些不良的現象，影響課堂教學秩序，甚至有時教師和這部分學生在課堂上鬧僵，是常見的事。因此，為了不影響教師上課，又能提高課堂教學效果。在教學新理念的指導下，教師必須創建和諧的課堂，更有利提高課堂教學效率。
偉大教育家陶行知說："真教育是心心相印的活動。惟獨從心裡發出來，才能打到心靈的深處。"美國心理學家羅傑斯認為："成功的教學依賴於一種真誠理解和相互依賴的師生關系，依賴於一種和諧寬松的課堂氛圍。"融洽、和諧的教學氛圍，能激發學生的自尊心，激起學生的自信心，激勵學生的上進心，使學生的潛能和個性得以充分發展。每一個學生都有自己的"閃光點"，在某方面都有自己的特長，作為教師要善於教師要善於發現學生身上的"閃光點"，用他們身上的優點去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。每一個人都喜歡聽別人贊美和表揚自己的話，何況學生，他們正在長身體的時候，更喜歡聽老師的表揚。在教學中，教師不吝嗇贊美的語言了，學生只要有一點點成績，都要時表揚。及時的肯定，這樣就會幫助學生樹立學好數學的信心，產生學好數學的積極信念，有利於學生形成良好的自勵心理。
社會需要和諧，生活需要和諧，課堂也需要和諧，和諧的課堂氣氛有助於提高課堂教學質量，而課堂教學質量的提高又能使師生雙方都處於積極向上、和諧的精神狀態，有助於促進課堂氣氛的和諧。師生關系是和諧課堂氛圍的最關鍵的一個要素。建立具有時代特徵的新型師生關系是一切教學工作順利開展的必要前提。現代師生關系應是一種民主、平等的人與人之間的關系，教師在要求學生尊重自己的同時，也必須尊重學生。教學中教師要充分相信學生，要用不同的方式來評價學生，不搞"語言"、"思維"、"行動"上的霸道，因而一切體罰、諷刺、挖苦學生的言行必須鄙棄。而是"潤物細無聲"的組織引導中，帶領學生逐步建構和完善。教師要解放思想，拋開傳統教學理念，不要以自己為中心，要以學生為中心，走下講台，主動的與學生聊聊，與他們談心，真心與學生溝通，了解他們的心思，讓學生感到你是一位和藹教師，讓學生漫漫地的喜歡上你，喜歡上你的數學課。這樣會提高你的數學教學效率，學生對數學漫漫地感興趣。
三、設計趣味數學教學，有利課堂數學教學效率
新教材的特點之一是在課文中穿插了"想一想"與"談一談"等欄目，是知識性和趣味性並重。。因此，教師有必要的在課堂上介紹這方面的數學知識，讓學生了解在數學史，知道我國數學在世界上地位，來增強學生對數學的求知慾，激發了學生的學習興趣，同時也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想像的思維能力 ，如關於圓周率的計算．秦漢以前我國就有人開始研究，當時叫做"古率"。 三國時期，劉徽提出了計算圓周率的科學方法"割圓術"，使得的π值越精確。到我國南北朝時期， 祖沖之在前人成就的基礎上，經過刻苦鑽研，反復演算，求出π在3.1415926與3.1415927之間．並得出了π分數形式的近似值，取為約率 。祖沖之計算得出的密率， 外國數學家獲得同樣結果，已是一千多年以後的事了．為了紀念祖沖之的傑出貢獻，有些外國數學史家建議把"π"叫做"祖率"。又如"勾股定理" ，我國古代的人民早在幾千年以前就已經發現並應用勾股定理這一重要懂得數學原理了。勾股定理在西方被稱為畢達哥拉斯定理，相傳是古希臘數學家兼哲學家畢達哥拉斯於公元前550年首先發現的。其實，我國古代在得到人民對這一數學定理的發現和應用，遠比畢達哥拉斯早得多。那麼周公與商高的對話則可以確定其實，我國古代得到人民對這一數學定理的發現和應用，遠比畢達哥拉斯早得多，大概在公元前1100年左右的西周時期，比畢達哥拉斯要早了五百多年。又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內接正十邊形也能歸納為黃金分割的應用。為了更好地體現應用數學的意識，文中例舉黃金分割在拍照、"優選法"中的普遍應用，讓學生感覺到數學的魅力。
穿插於課堂的趣味數學教學，可以激發學生數學學習的熱情，激發學生對數學產生更多的好奇心。能滿足學生的求知慾，能提高學生學習的主動性和積極性，有利提高課堂教學效率。
四、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率
"教無定法"，教學方法是教師藉以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易於吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生實際情況來考慮，例如；概念課運用背景歸納講授；公式、定理的新課，運用探索、發現、應用法；習題課時，採用點撥講授法。另外，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力和綜合應用能力，因此，通常所採用的都是講授與練習相配合的方法。練習是數學課不可缺少的一部分，並且占其重要的地位，教師可以從做練習的過程了解學生掌握本節課知識和應用知識解決問題的能力，但是教師在此不要的過高要求學生所有的練習題都能夠完成，學生不能夠完成的題目教師可以啟發思路，以免學生陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過於冗長繁瑣的運算，以節約課堂時間，提高課堂練習功效。練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，並形成技能技巧，以達到吸收消化的目。
"最淡的墨水，勝過最強的記憶"。根據本地區的學生特點，有必要的要求學生做好課堂筆記，因為絕大部分的學生都有同一種毛病，上課時聽得明白，可課後做題時卻糊塗起來，其原因在於"不記"，遺忘時沒有資料可查；而有的學生上課時只顧抄教師的板書，死記結論﹑公式，卻忽視了聽講，結果仍然所獲甚微，其原因在於"不聽"。聽與記是學習數學的兩方面，聽是基礎，切莫只記不聽。因此強調學生適當做課堂筆記也是有利掌握知識和牢記新知識的一種手段。
五，採用信息技術教學，有利提高數學教學效率
《數學課程標准》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。
多媒體教學作為一種嶄新的教學手段，逐漸走進鄉村中小學教學課堂。作為當今的人民教師，應當好好的採用現代信息技術來作為一種輔助教學，利用多媒體計算機教學有時比傳統的教學手段要好的多，因為多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色並茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對於數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，因而形成學習動機。另外，多媒體計算機是新鮮的教學工具，對少數民族地區學生來講，大部分學生都感覺新鮮，非常好奇，作為教師我們就應該抓住學生的這種好奇心理，根據實際製作教學課件和好好利用現有的教學課件，來激勵學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
例如我在上七年級數學下冊第五章平移這一節時，我利用多媒體教學，課後大部分的學生都認為效果很好，因為學生們從屏幕中看到電視機在傳送帶上移動，船在水面上移動，馬頭可以從某的位置移到另外的位置，學生很容易的接受本節的有關平移的定義，性質。還有我在上八年級上冊第十一章《三角形全等的判定》這一節時，我都採用多媒體教學，不管是判定方法一：SAS；判定方法二：ASA；判定方法三：SSS；還是直角三角形全等的判定方法：HL，只要利用已知的條件，畫出另外的一個△，再結合平移的知識，把另一個△，平移到已知△上，學生很容易的發現兩個△是重合的，這樣問題很順利的被解決。
不管怎麼說，息技術提供的是多種感官的認識，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的認識，比單一地聽老師講解強得多，非常有利於新知識的接受和獲取，有利提高數學課堂教學效率。
㈣ 如何提高小學數學興趣
一、把握教學契機，在導入時設置懸念來提高興趣
俗話說：「好的開始是成功的一半。」因此，我們可以利用導入來創造一個良好的課堂氣氛。小學生具有強烈的好奇新和求知慾，又比較愛聽故事，我們可以將數學知識融入趣味性的故事中，來引起學生注意，激發學習興趣。
二、滿足學生自尊和成功的需要，激發學習興趣
善於肯定也是人之常情。小學生的自我發展在於模仿和探索時期，其行為的價值需要受到師長和同齡人的肯定方能體現。換句話說，每個學生都有一種充分發揮自己作用的內在需要，都渴望得到老師的認可和尊重。如果教師能夠不斷地滿足他們的這種需要，就會給他們帶來極大的信心和動力，從而更大程度地調動學生的學習積極性。特別是後進學生，肯定越及時、越具體，越能引發其內趨力。
三、要善於利用「數學美」激發學生的學習興趣。
數學美不同於自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過「抽象枯燥」的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。
㈤ 如何提高小學數學教學成績
數學課比較枯燥，講課生動些，引起學生的注意，學生有了興趣，（興趣是最好的老師），有了學習興趣的學生，你還擔心學生的成績差嗎？（要引起學生的學習興趣，功夫就在老師的教學方法上，勢逼你的學識要廣泛，博學，將數學寓於游戲和生活中，這樣能讓孩子淺顯易懂，容易引起共鳴，你要加把勁喲）。
㈥ 如何提高小學數學解決能力西藏學生
鼓勵學生大膽質疑
質疑，最能調動學生學習、思索、答問的積極性，發展學生的創新思維能力，使學生真正成為學習的主人；質疑，也最能發現學生不懂或不太懂的地方，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到舉一反三的效果。在教學中，我盡量給學生很大的自由度，安排充分的時間，讓他們細細地讀題，靜靜地思考，去發現問題；通過小組合作，讓學生你一言，我一語，去提出問題，把質疑貫穿於教學的全過程。如：一塊半圓形鐵皮，直徑是4分米，這塊鐵皮的周長是多少？首先，我讓學生小組合作，討論這塊鐵皮的周長究竟是指哪些邊，很多學生都覺得圓周長的一半就是它的周長。當我提醒學生是否要加多一條直徑時，學生提出質疑：為什麼要加多一條直徑？聽到學生這樣問，我便畫出半個圓讓他們觀察，然後問他們：這是一個半圓嗎？為什麼不是？通過觀察，讓他們明白半圓和圓周長一半的區別。通過質疑，讓學生把疑問提出來大家解決，從而順暢地解決問題，最終達到良好的效果。
㈦ 淺談西藏農牧區小學數學教學中存在的問題和對策的論點是什麼
教育的硬體落後軟體差，加強人力物力資源的輸入
㈧ 怎樣優化小學數學教學過程
教學是有計劃、有目的、有組織的師生共同活動的過程。小學數學教學要想在有限的時間里取得較佳的教學成果，就必須從教學目標的制定、教學內容的組織、教學方法的選擇、課堂練習的設計、教學信息的反饋等各個環節進行優化，下面筆者就以上各個環節談談自己的看法。
一、教學目標要恰當、完整。
恰當，就是對大多數同學通過努力可以達到；完整，就是既要有知識目標，又要有能力目標和情感態度價值觀目標。例如教學「分數除以整數」目標應定為：1、使學生理解分數除法的意義；2、掌握分數除以整數的計算方法，並能正確地進行計算；3、培養學生分析問題、解決問題的能力。
二、教學內容要科學、有序。
科學，就是要抓住本質的東西；有序，就是要既看到知識的階段性，又看到知識的連續性和發展性。例如教學「圓的認識」時，可以把教學內容分為：（1）圓的概念；（2）圓的畫法及圓的各部分名稱；（3）直徑與半徑的關系；（4）圓是軸對稱圖形。這樣逐步加深圓的認識，從而促進學生思維的發展。
在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件，給學生以實踐活動的機會，引導學生自覺運用所學知識解決生活中的實際問題，從而更深刻的體會到數學巨大的應用價值，逐步培養學生的應用意識和能力。例如在教學「面積和周長的比較」時，我聯系生活實際，分層設計了這樣幾個練習：（1）讓學生分別求出方桌上所需玻璃的大小；（2）讓學生動手量板凳，求出縫制小坐墊需要多少布料，培養學生的動手能力；（3）通過估算教室地面用瓷磚的塊數，培養學生的估算意識及運用生活經驗解決實際問題的能力。這樣的活動，由於非常貼近學生生活實際，因此學生的積極性很高，教學效果也很好。而這些實際問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，又提高了學生應用數學解決問題的能力。
三、教學方法要靈活、多樣。
俗話說：「教學有法，但無定法，貴在得法。」教學中教師應根據不同的教學目標及教學內容和學生的實際狀況，採取靈活多樣的教學方法，讓學生真正成為學習的主體，從而達到良好的教學效果。例如在教學「小數加減法的計演算法則」時，由於小數加減法的計演算法則與整數加減法的計演算法則有相通之處，因此教師教學時可幫助學生在復習整數加減法計演算法則的基礎上，採用對比的方法引導學生自己歸納出小數加法的計演算法則，這樣做既培養了學生的歸納、概括能力，又加深了學生對新舊知識間的聯系與區別，從而使學生熟練掌握計算的技能。
四、練習設計要有層次坡度。
有層次，坡度就是練習設計時，既要有基本練習，又要有綜合練習，還要有發展練習。其目的是既要讓學生學懂；又要讓學生學會；還要讓學生學活。
學生對新知識掌握後，需鞏固練習。在練習的設計上遵循由易到難的原則，力求有梯度，既有基礎練習、提升練習，又有拓展練習，以形式多樣的練習，來調動學生鞏固知識的積極性。學生在完成基礎練習和提升練習後，可進行拓展練習。學有餘力的同學，覺得這類題對自己有挑戰性，是對自己能力的監測與開拓，能夠完成拓展題的同學是高興的、自信的。對沒有能力完成拓展題的學生，首先要表揚他們能夠順利完成前面的練習，說明當堂課已經掌握，同時要鼓勵他們，主動參與，爭取與同伴合作解決不會問題。總而言之，在教學中要力求科學設計新授課的練習題，使不同層次的學生都能得到最大限度的提高。
五、信息反饋要准確、及時。
信息的反饋要准確、及時。是指對來自學生的反饋信息，切不可含混其詞，對就對，錯就錯。並且對課堂上信息要當堂評價，實際教學時啟發學生學生積極參加評價活動，並留有充分的評價時間，允許學生發表不同意見，然後才給出教師的評價。
在鼓勵聲中成長起來的孩子才能信心十足，在課堂上要多對學生進行表揚鼓勵。對一些在數學學習中感到困難的學生，教師要通過課堂練習及時發現學生的知識漏洞，給予適時指導，為了避免學生喪失數學學習興趣，要針對他們做對的題目來鼓勵他們：「這個問題你都能獨立解決了，太棒了！」「今天你都嘗試做拓展題了，我真高興！」對於做練習速度慢的學生，可以委婉地對他們說：「速度要再快點呀！」「你的做題速度又快了！」對於粗心的學生，要側重於評價他的正確率情況，例如：「再細心一點，你就得100分了！」「距離數學冠軍，你只有一步之遙了，加油！」通過這種激勵評價，可以進一步激發學生學習數學的熱情，從而提高課堂教學效率。
總之，要對教學過程各個環節優化，才能不斷提高教學效率，從而達到提高教學質量的目的。
㈨ 淺談如何在西藏地區數學教學中做好後進生的轉化
後進生的轉化在教育工作中是一個難以應對但又必須面對的問題。小學生各個方面都還沒有定型、可塑性非常強。只要我們的教育方法得當,他們都能夠取得較好的成績.
所謂的「後進生」，即是在班上學習較差，進步很慢的學生。主要表現為：基礎差，上課不認真，精力不集中，反映遲鈍，接受能力差，作業抄襲，考試經常掛紅燈，缺乏學習積極性等。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，對他們採取什麼樣的方法和技巧並做好轉化工作，是教育工作者長期探討的問題，下面是我在從教過程中對後進生以及對後進生轉化的一點心得體會。
一、後進生的特點
後進生的特點主要表現為：1、敏感、自卑。後進生由於學習差，行為習慣不好，因此經常受到各種批評。父母的責罵、呵斥，同學的疏遠、嘲諷，老師的冷落甚至歧視，使他們對學習的信心低落，進而自暴自棄。2、逆反心理重。因為總覺得別人對自己輕視，所以他們也想證明自己，想引起別人的注意，學習上不突出，此時，違反紀律可能就成了常態，老師、家長批評了，他們也不能接受，即使當面答應了，但背後又做不到，在日常道德行為上言行不能統一。
二、小學數學中後進生的形成原因
1、生源復雜，差異很大。每個學期，我們學校總要轉入轉出一些學生，尤其是隨父母在外就讀的學生，他們學習課本的版本一樣、要求不一樣，因而同其他同學差異很大。還有個別同學本身智力發展的差異也很大。
2、學習數學興趣不高，缺乏積極性。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。由於它的抽象性，使後進生在學習數學時有一定的難度，再加上學習數學本身很枯燥，因而對數學學習不感興趣，課堂上對教師提出的問題、不加思考，漫不經心，，他們缺乏積極思考的動力。
3、學習方法不合理，缺乏自信心。古人雲：授人以魚，不如授人以漁。就是說要教給學生學習的方法。後進生在學習上缺乏好的學習方法，有的同學雖然很努力，但不得法，不會舉一反三，觸類旁通。還有就是聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的問題，而他們一知半解。久而久之，缺乏學習的自信心。
4、後進生比較貪玩好動，自控力又差。一般來說，小學階段的後進生都比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由於他們的年齡特點所致。如上課注意力不集中，不按時完成作業，下課又和同學，今天沒有明白的知識帶到明天，以後又學習新知識，日積月累，最後停滯不前。因此教師要對後進生加強引導和督促。
5、教師和後進生間情感不融洽。後進生一般都不受教師們的歡迎，主要受考試、競爭等影響，導致教師上課不關注後進生，甚至有的老師對後進生不管不問。因此他們容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的課上得再好、再生動，我也不想聽，從而導致後進生對數學不感興趣。
三、小學數學教學中後進生的轉化措施
（一）在教學中首先要注重培養後進生學習數學的興趣，激發他們學習的積極性。
1、數學不像語文，它是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由於它的抽象性，造成了後進生的主要原因。因此，在小學數學教學中要注重直觀性，如我在教學四年級數學「三角形任意兩邊的和大於第三邊」時，我們用4組不同長度的三根小棒通過學生自己動手，問哪幾組小棒可以組成三角形？能組成三角形的三根小棒之間有何關系？從而引導出三角形任意兩邊的和大於第三邊的性質。因此，加強直觀教學可以吸引後進生的注意力，激發他們學習數學的積極性。
2、在小學數學課堂中，運用班班通、多媒體教學，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形並茂的效果，帶給學生良好的視覺刺激，激發學生學習數學的興趣，使得學生的注意力更加集中，思維更加活躍。
3、捕捉閃光點，因勢利導，樹立他們的信心。
「尺有所短寸有所長」，後進生也有其長處和閃光點，關鍵是怎樣去捕捉學生的閃光點，把握時機，再因勢利導，通過及時表揚樹立他們的信心。如我班彭焱同學接受能力差，上課又不專心，但他擅長計算題，因而我上課經常設計一些計算類的問題，鼓勵他回答，及時表揚，慢慢地他上課也專心了，學習數學也有興趣了。
（二）培養後進生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。
1、教師在布置作業時，要注意難度適中，加強對後進生的輔導、轉化，督促他們認真完成作業。對作業做得較好或有所進步的後進生，要及時給予表揚和鼓勵。對後進生的教學，我們要低要求，採取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們補習功課，讓他們逐步提高。
2、教學中要放慢速度，降低難度。上課時適當放慢速度，盡可能得照顧到後進生。適當降低知識點，讓後進生也能跨進新知識的大門，感到自己也可能學好，上新課時，把知識「坡度」放緩一點，不加深，少發揮，以後進生吃透教材為主，適當補充拓展題讓成績好的學生得到提高，不要求後進生做。對於鞏固新的知識點，應加強後進生的鞏固與練習。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，並對個人產生影響。集體的力量是無窮的，優秀的集體能有效地約束後進生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現奇跡般的效果。
3、抓反復、反復抓，持之以恆。
後進生的轉化是一件十分繁瑣而艱巨的工作，但是「不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河」， 只要我們老師從實際出發，循序漸進，持之以恆，相信努力一定會有收獲，轉化工作才有成效。因此在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。當然後進生轉化除了有良好的願望和有效的方法之外，還要正確認識後進生轉化的過程，認清後進生轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會有讓你滿意的一天。
孔子曰：「親其師、信其道、樂其學」。由於後進生或多或少的存在著諸多缺點，要想使他們在短期內由後進變先進不大可能。必須給他們以時間，給他們以信任，多找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵他們，多注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。大多後進生差的主要原因之一是意志薄弱，不能持之以恆，所以老師絕不能因他們出現反復就放棄，而應堅持不懈工作，只有當他們思想認識和學習能力逐步提高了，形成良好的行為習慣和學習習慣，後進生才可能得到真正的順利轉化，後進生也會變成優秀生的。