數學課如何發言

⑴ 如何在小學數學課中培養學生積極發言

每位教師都希望自己的學生在課堂上能夠大膽主動並且聲音響亮的發言，但是在現實教學中，老師們在一起交流學生課堂發言的情況時，有一部分教師對本班學生課堂發言的情況不太滿意。本學期我教二年級數學，下面我就談幾點我平時的做法和體會：
1、營造輕松和諧的課堂氣氛
首先我們要分析一下學生不敢舉手發言的原因：學生在課堂發言的過程中一次又一次的「碰壁」，教師便用刻薄的語言諷刺學生，甚至動手打學生，使學生在心理上感覺發言沒有安全感，產生了一種自卑心理、羞澀心理，怕說錯了又被同學嘲笑，被老師諷刺或挨打。這樣下去學生不敢輕易發表自己的看法了。
在新課改背景下的數學課堂教學中，老師成了學生學習活動的促進者、啟發者和示範者，教師在課堂中的一舉一動對學生產生直接影響。在平時的課堂教學中，我盡時營造輕松和諧的課氣氛，為學生大膽發言做好心理上的准備。我採取笑對課堂、笑對學生的做法，盡力營造一種和諧民主的課堂氛圍，使學生在心理上不怕老師。同時對於答錯或不會答的學生也不打罵、不責怪，而是說，這次說錯了不要緊，下次力爭說得好些；對於不做聲的學生說：「大膽地說出你的想法，哪怕只一句話也行，說錯了老師也不會怪你的。」這樣訓練下來，學生信任我了，也敢說了、肯說了。我想這只是邁出培養學生大膽發言習慣的第一步，後面的路更長。
2、建立學生看得見摸得著的激勵機制
小學生對於老師的表揚很高興，但是對於老師的小獎品更感興趣。我對於大多數學生的發言，只給予只頭的表揚，而對於學生的發言能引起我心理上感動的學生，那就用小作業本進行獎勵。有一次上課發言時，我們班成績一直較差的張彬同學，因為發言聲音響亮，全班同學也很吃驚，我心理也很感動，不但口頭表揚了他，還給予他一個作業本的獎勵。由於這個作業本的獎勵，帶動了一部分成績差的學生的大膽發言，這招還是有效果的。
3、同桌互相交流，鍛煉發言膽量
同學之間很隨便，交流起來很輕松，沒有可怕心理。有一次學習9的乘法口訣，由於前面已經學了1-8的乘法口訣，學生有一定的知識基礎。我便讓小朋友們嘗試自學9的乘法口訣，先讓他們看書，然後讓同桌交流3分鍾9的乘法口訣的過程。並讓他們自己完成書上的填空，經檢查，只有四分之一的同學不行，然後我教起來就輕松多了。
4、盡量讓每個學生享有公平發言權
由於一段時間的培養，學生發言非常的積極，這時我就注意到要讓每個學生享有公平發言權。平時我一般是讓中等生、特別是差生發言較多，這時成績好的學生就不高興了。我就對症下葯，讓成績好的學生答難題，中等生答中等題，差生答較容易的題，同時我盡量做到針對全面同學發言。這樣學生就不會認為老師偏心，老師對每個同學都是真心的，從而促進了學生發言和學習的積極性。
總之，學生課堂發言積極了，那麼學習質量和效率也會提高。所以，積極發言使學生上課認真。使學生處於一種活躍的思維狀態，並動腦筋。不僅如此，積極發言還可以鍛煉口才和膽量。為學生的成長做一個鋪墊。培養學生積極發言的習慣，不僅是新課程倡導的，也是對學生一種負責。

⑵ 競選數學課代表發言稿400

大家好！

今天我競選的職務是數學課代表。

首先我會每天認真的完成老師布置的作業；如果同學們學習上遇到了什麼問題或麻煩。都可以來找我，我一定會熱心的幫助大家……這些都是可以讓我當上數學課代表的必要行為。

我知道，數學課代表是班上所有同學學習的榜樣，也是一個班上數學學習的帶頭人。

不過，我覺得我能夠勝任。並希望能夠為大家服務。我會用一顆熱情的心，盡心盡力的為同學服務，成為數學老師的一名小助手。我也會和各位同學互相學習，互相激勵，互相討論學習上的問題，與同學們共同進步。如果我當上了我們班的數學課代表，我一定會以身作則，欣慰在座的各位同學能給我這次機會，我會盡我的能力，集大家的智慧，使xx班成為一個團結，和睦，富有朝氣的一個班級。使大家在我和老師的帶動下，使大家的數學成績都得到一定的提高。假如我落選了，說明我還有許多缺點，得不到大家都認可，那我將會繼續努力，繼續自我完善。

尊敬的老師，親愛的同學們，請為我投上您寶貴而又神聖的一票吧！我雖然在工作中不可能做到十全十美，但我一定會揚長避短，請大家相信我，支持我，謝謝大家！

給個採納吧，謝謝

⑶ 如何激發小學生在數學課堂的發言的積極性

如何調動學生課堂發言的積極性呢，我為此也做了許多努力，在理論聯系實際的運用中我摸索出了一些經驗，下面就此做一些簡短的交流：
一、在心理上關愛學生。
學生之所以不愛發言、性格內向，其中一個原因就是缺少關愛。一旦得到教師的點滴關懷、溫暖，他們就會倍感親切。另外往往有些學生都有一些心理負擔，所以教師應多關注他們的心理，在課外多給予他們心理上的支持與幫助。在課上多提問他們，多鼓勵他們，平時多創造他們和同學交流的機會，只要這樣長期堅持，我想他們一定會在老師的與同學的信任和支持中不斷提高自己的發言水平的。
二、創設一定的問題情境，讓學生發現有問題可提。
教師應深入鑽研教材，特別是重難點的地方，應創設能促使學生自主發現問題，提出問題的情境，激發學生的學習興趣和探究慾望，還要多給學生一點生疑思考的空間。教師可以設計有導向性質問題，引導學生把問題看成學習的動力。對學生進行問題意識的培養，能夠使學生敢於發表自己的見解，敢於質疑問難，敢於標新立異，從被動接受到主動提問，使課堂不再是教師一個人的獨角戲，而是張揚個性，創新學習的樂園。
三、教給方法，幫助學生學會發言。
作為教師不僅要為學生創設一定的問題情境，還要教會一定的方法。平時有些學生想發言，可是得不到要領，不是沒有頭緒就是廢話連篇，因此教師應該幫助學生「圓場」，教會他們組織語言的方法，做到：「言之有理，言之有序，言之有物。」
四、營造平等的教學環境，讓學生敢於提問。
新課程下的新教學觀倡導的是新型的合作關系。教師首先把孩子當做一個獨立的人，尊重學生的情感，尊重學生的權利，尊重學生的人格，尊重學生的要求，尊重學生的意見。給學生松綁放權，用平等、友好的態度對待每一個學生，為學生的發展提供一個廣闊、融洽、自主的空間，讓學生的心靈得以自由舒展，思維得以縱橫馳騁，兒童的天性得以張揚。

五、給孩子起示範作用。
第一，教師平時講話應該給學生樹立榜樣。
第二，教師要有意識地收集小故事。
第三、教師應該嚴格要求，耐心地輔導孩子，認真地幫助孩子提高發言的水平。
總之，關注學生的發言問題是很重要的，相信通過我們的努力，我們的課堂會充滿無限生機，使師生逐漸走上「教而愛學之，學而樂教之」的良性循環。

⑷ 當上了數學課代表怎麼發言

我也是數學課代表，所以我的回答應該很貼近你。首先你並不一定要學習非常好，但要認真完成老師的任務，做好老師交代的事。即使你學不會但你要努力若你很聰明則你可以上課認真聽課課後有空多做些數學題提高成績

⑸ 上數學課怎麼樣才能讓學生積極發言

學生舉生發言是課堂教學中一道不可缺少的亮麗風景線。但在課堂上，主動舉手的學生卻很少，即使在教師的多方鼓勵下仍是難見全效。許多老師感言課堂上學生不舉手發言，一堂課上得死氣沉沉，了無生趣。我們發現，舉手人數的多少與年級的高低成反比趨勢（年級越高，舉手人數越少）。而心理學家認為，學生都有一種表現自我、體現自我價值的慾望。尤其是小學的中、高年級的學生，對事物的認識已初步有了自己的見解，自我意識也逐漸在增強，他們的表現力應更為強烈。這就不得不使我們思考：我們的學生為什麼壓制自身的表現需求呢？
有人對一個五年級班的46名學生在一堂課上舉手發言情況作了調查，統計結果是：不會者4人，不敢舉手者16人；不想舉手者3人；見風使舵者8人；相形見絀者5人。不敢者表現為怕自己的答案不確切，答錯怕丟面子；不願者表現為沒有養成舉手發言的習慣，心存不被老師叫到的僥幸。見風使舵者認為：某人都沒舉，我也沒必要舉。相形見絀者認為：舉手的都是學習好的，我的成績還不如他們，他們都沒舉，因此我也不該舉。調查結果與當前課堂教學以學生為主體的教學原則呈現出一種對立，這也許是許多教師在從事教學工作過程中感到困惑的一點，它使得我們必須首先思考這種現象出現的原因，才有可能從根本上確立教師的主導學生的主體地位。那麼，當前課堂教學中出現的問題除了教師應該自我反省之外，是不是也應該考慮造成此種現象的種種因素？那麼，教師應怎樣引導才能讓我們的學生積極舉手發言呢？我認為首先做的就是轉變學生觀念，增強學生自信，激發學生興趣。
一、創建一個相對自由、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍
語文教育在一定程度上屬於一種精神教育，所以課堂上師生的情感交流是必不可少的。而長期以來，學校傳統的師道尊嚴及家庭所給孩子的初期教育，無形中使學生與生俱來就有一種對教師的畏懼情緒，這種情緒帶到課堂上，加上課堂本身的嚴肅性，就會使學生產生壓抑感。在這樣的環境下，要想發揮學生的主體性可以說是完全沒有可能的事，因為教育的動力不是教師的威嚴，而是學生的求知慾。著名教育家巴士卡利雅在《愛的生活》一書中說：「只有自由，才能學到知識。」因此，創建一個相對自由、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，是教師從根本上改變學生現狀的需求。
要創建這種和諧的課堂教學環境，不僅要求教師轉變觀念，從人格的角度平等對待每一位學生，尊重和愛護每一個學生，視學生為平等的共同完成課堂教學任務的合作夥伴，而且引導學生重新認識新型的師生關系、視教師為自己學習的引導者、促進者、傳授者，而不是監管者、強迫者、權威者。視學習為自己的需求，視同學為自己的學習合作夥伴和競爭對手，視課堂為鍛煉自己的土地，尊師但不畏師，尊師但不惟師。只有這樣，學生才有可能在課堂上展示自己心中的真實，才有可能在課堂上通過自由思維做到敢想、敢說、敢做。
首先，教師要學會引導。已有研究表明學生對教師引導的問答活動參與程度最高，因此，教師上課時應有意識地引導學生進行思考，並留出一定的空隙讓學生相互交流或向老師提問；其次，教師要善待學生的發言，特別要尊重學生的「插嘴」。「插嘴」是學生自願回答的一種特殊表現，是學生在未經教師允許便直接說出答案，或者私自進行交流的一種忘我行為。教師應靈活地對待學生「插嘴」，當學生渴望回答時，教師要適當抑制「插嘴」，讓他們學會尊重別人的回答機會；當大多數學生沉默不語時，則要鼓勵他們參與教學，甚至允許他們「插嘴」，以此來激發學生思考和參與學習的積極性。因為，我們深知：每一個學生都是一筆「價廉物美」的課程資源，關注這一課堂資源的開發，就能解決好預設和生成的關系，並直接指向和挖掘學生的潛能。
二、增強課堂提問的有效性
有經驗的教師都知道：講課時教師提出的問題並不一定非得獲得一個准確的答案不可，關鍵在於要能開拓學生的思路，特別時高年段學生。因此，教師在進行課堂提問時，要處理好「預設目標和生成目標」之間的關系，設計有效的課堂提問。
1.關注問題的清晰度。籠統抽象的問題不利於學生思考，一次性提出一連串問題，學生從中找不到核心問題，也會使問題變得模糊；二是要注意問題的難度要適中。研究表明，對小學一至五年級學生而言，低難度問題有效；對高年級學生而言，高認知水平問題更有效。因此，教師提問一定要精心設計，做到因「人」而宜。
2.努力擴大提問面，讓所有學生習慣於接受課堂提問。實踐證明，按一定型式依次請學生回答的、學生可預見的規則叫答方式要比教師的隨機叫答方式教學效果好。因為規則叫答方式可減輕學生焦慮水平，有利於集中注意。而教師隨機叫答主要傾向於少數優秀學生，這對能力較差的學生來說是不公平的。因此，在教學中，我們不妨按座次、學號順序或開火車等方式請學生回答問題，有時給予所有學生回答問題的機會，有時刻意地請中差生回答較簡單的問題，這樣不僅可以培養學生回答問題的習慣，還有助於引導學生專心地參與教學活動。
三、發揮「成功」激勵功效
就像植物需要陽光雨露一樣，每個學生都渴望得到別人的肯定，從而獲得一種滿足感。然而，隨著年齡的增加更需要也更渴望得到他人的認同，但同時自尊心的增強又使得學生更看重周圍環境所給予的評價。對周圍評價的重視又在一定程度上限制了自我表現力，使得他們在課堂上出現瞻前顧後、畏首畏尾的現象。怕被老師看不起，怕在同學面前失面子。解決這一問題就要以成功去激勵學生，以成功為手段境強學生的自信心。在取得成功後，學生自然又會出現新的自我實現的需求。成功的滿足感又為學生積蓄了由勝利走向勝利的力量，這樣循環反復就會使學生在激勵中自信，從而敢於面對更大的挑戰。因此，當學生試著做一件事而沒有取得成功時，教師千萬要避免用語言刺激他們的失敗，如果教師因學生某方面的不足而窮追猛打時，會使同學們的注意力都集中在該生的不足之處，使學生喪失信心而「一朝被蛇咬，十年怕井繩」。
四、組織開放的課堂討論
「舉手發言」是課堂上學生參與教學最直觀、最形象的表現，其目的是通過師生交流形成開放的對話式教學過程。而課堂討論既有師生間的交流，又有學生之間的相互交流，通過課堂討論可使學生認識到某一問題原來自己沒有認識到的許多側面，從而豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度。因此，教師除了精心准備討論主題外，最關鍵的是通過討論過程的指導，吸引所有的人參與，激發全體學生參與群體活動的積極性。
討論是一種思想的碰撞，也是一種情感的交流、信息的共同。課堂討論組織得好，不僅可以發掘學生能夠的潛力，開發其想像力，鍛煉其語言表達能力，更重要的是讓學生在一個話題下體驗交流的技巧，學會如何聽別人講話，何時插話、接話，如何表達自己的思想，說服別人關注自己、接受自己的思想。有些學生當眾回答問題時懷有恐懼心理，害怕回答錯誤被老師批評，同學嘲笑，以拒絕回答來對付教師發問，這一類學生通過課堂討論他們的性格也會得以表現、體驗、改變和逐步完善。
盡管課堂討論不易控制，耗費時間，而且討論結果無法預料，但經常組織開放的課堂討論活動，如「小小辯論會」「語文小課題研究」「小型讀書交流會」等，在討論中學生的表達能力提高了，「舉手發言」也就成了「小菜一碟」了！
五、萬變教學形式
孔子言：「學之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鑽研進去，鑽研進去就會看到學生成為主體的影子，激趣也是調動學生學習積極性、主動性的有效方法。作為教師應該了解學生的所思所想，了解學生的興趣、愛好，投其所好，摒棄以傳授知識為唯一重任的課堂內容和形式。發揮創造性，精心設計好每一節課，不斷變換形式，以萬變應不變。將多媒體應用於教學，用圖片的展示、音樂的熏陶、配樂朗讀的感染、錄像資料的放映、用討論、競賽、表演、辯論、編排課本劇等豐富多彩的形式給學生一定的課堂欣賞空間，課下查找資料，閱讀積累，課上將成果收獲展示。引進一些具體而有意義的課外活動，對於學生不同的興趣愛好適當引導，合理地將其轉化為對學習有益的、能更好地促進學習的輔助力。化枯燥為生動，變空洞為具體，改自動為互動。學生始終能夠懷著新鮮、興奮的心情感受著多變的課堂，以強烈的自我表現慾望參與到教學活動中來，發揮學習的主動性、創造性。
總之，要給學生解脫精神上的種種束縛，使學生放下顧慮，做課堂的真正主人。在轉變學生觀念的基礎上，從學習氛圍的營造、學生自信心的樹立及學習的興趣出發，改善課堂教學，優化教學過程，我相信，課堂上那一雙雙稚嫩純真的眼神、那一雙雙舉起的可愛小手會使我們的課堂無限生輝的！

⑹ 數學課堂演講

1、建立數學課堂教學模式的背景，
2、建立數學課堂教學模式的原則，
3、構建數學課堂教學模式的基本模式
4、構建數學課堂教學模式的案例
5、實施數學課堂教學模式的注意事項

⑺ 如何培養學生在數學課堂上敢於發言的習慣

一、巧設情境，愛上數學。
從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，以圖畫情景展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生提供充分動手操作、自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數學情趣的實踐問題，在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的力量。
首先，要營造平等、和諧的學習氛圍，讓學生愉快地走進數學。課堂上教師要營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，教師要以自身的人格魅力，引起學生對數學學習的極大熱情。這既源於教師對學生的關愛，也是教師對學生的尊重。教師要把愛灑向全體學生，用自己的微笑給學生帶來歡樂，用自己的關心與信任的目光覆蓋全體學生，讓每個學生感到自己是被關愛的、被重視的，這樣，學生因為喜歡老師而喜歡學習數學。
其二，創設真實生動的學習情境，讓學生在具體情境中感悟數學。
在情境中學數學，是學生最感興趣的；貼近學生生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。根據學生的年齡特徵、認知規律和生活實際，抓住學生認知的最近發展區，為學生提供豐富的背景資料。創設生動有趣的學習情境，激發學生內在的學習動機，促使學生從內心產生要學習的沖動。在教學中，教師要善於調動和巧妙利用多樣化的教學手段和教育環境，使學生時時感受到真實的學習場景，以濃厚的興趣投入到學習情境之中。比如，在教學「相遇問題」時，我抓住學生「鼓掌」這一生活中常見現象問學生：「同學們，我們鼓掌時，兩只手處於怎樣的位置？怎樣才能發出響聲？」學生說：「兩只手手心相對，同時向一起拍，兩手心碰到一塊兒就響了。」順勢引導學生理解：手心對手心，我們叫它「相對」，兩只手向一塊拍表示「運動」兩只手碰到一塊，好比是「相遇」了。生活中，你們見過哪些「相遇」現象？學生思維一下子活躍起來，有的說：「兩個人面對面的走，見面了，握握手」有的說「兩輛車相對開出，在一定位置擦肩而過……」學生在具體形象的生活情境中，生動的理解了相遇的含義。結合簡潔、直觀、形象、有趣的生活現象突破了教學中的難點。教師精心設計的情境把生活與數學融為一體，使學生的數學學習過程變的生動有趣，學習中既獲得了數學知識，又獲得了積極的情感體驗。
二、把握學情，准確定標。
例如「分數的大小比較」一課，它是在學生學會求幾個數的最小公倍數、分數的基本性質、能快速比較出「同分母分數」，「同分子分數」大小的基礎上教學的，它是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟。教材創設了「校園面積」比較的情境，引出兩個分數的大小比較。教材提供了三種思路，在這節課中，主要是引導學生想到「化異為同」，把異分母分數轉化為同分母分數或同分子分數來溝通新舊知識，並在此同時理解通分並學會通分的方法。根據四年級學生的認知規律和知識基礎，如果以比較異分母分數的大小為探究內容，學生會想出多種方法比較大小，那麼重點就會引向如何比較異分母分數的大小上。因此，我從學生已有知識經驗入手，把「如何將異分母分數轉化為與原分數相等的同分母分數」作為切入點展開探究，讓學生體會到通分既能比較異分母分數的大小，又能進行簡單的計算，從而感受通分的必要性；再閱讀教材，加深理解「通分」意義。這樣學生圍繞教學重點進行自主學習，整個教學過程是學生利用教學資源進行自主探究的過程，真正落實了「學生是學習的主人」這一理念。
三、合作探究，構建新知。
新課程強調體驗學習，讓學生在親身體驗中學習數學，學習中學生要用自己的腦子想，眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，手操作，要用心靈去感悟，調動感官參與學習，體驗知識形成的全過程，即「做」數學。
如，學習「立體圖形的認識」時，課前為學生准備各種形狀的物品，課上讓學生摸一摸、看一看、想一想、再說一說：你手中的物品是什麼樣的？憑借關於形狀的感知方面的經驗，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，並把形狀相同的物品放在一起，進而探討「這幾樣物品有哪些相同的地方」進而了解這類物體形狀的特徵。這樣將自身的感性認識進一步提升為真實的空間觀念。在學習「厘米和米的認識」時，設計學生親自測量的活動，讓學生在實際操作中，加深對概念的理解。既鍛煉了學生動手操作能力，同時也體驗了數學的應用價值。
在合作、交流中學生可以感受到不同的思維方式和思維過程，合理的調整自己的認識，豐富自己的學習體驗。教學中，要創造學生合作的機會，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個學生，在獨立探索的基礎上，主動與同伴交流，在相互評價中得到啟發與補充，逐步完善自己的認識，實現了解題策略的多樣化。
四、引發思考，啟迪思維。
答案不唯一，解法多樣性，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現創新精神，數學課堂經常成為學生的「答辨」現場，學生所表現出來的豐富的想像力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題能力，結合實際問題作出的合理解答無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。如教學「分數的大小比較」一課時，整個教學中，始終圍繞「問題」情境展開學習，交流活動，學生在解決問題中思維得以激活，智慧得到啟迪，學生在相互交流合作中，互相補充、互相啟發，共同完善，共同發展。如在理解「通分」的意義時，學生在獨立思考、合作交流、閱讀教材、質疑解疑中逐漸引向深入，達到真正的理解，訓練了學生思維的深刻性，讓每個學生在原有基礎上都有發展和提高，
「學生」是活生生的個體，他們具有很大的潛能，只要給他們提供展示的平台，老師就會有意外的驚喜和沉甸甸的收獲，他們的創造甚至可以超過我們的想像。因此，我們的「教」要適應學生的「學」，為學生創設愉悅、和諧的學習環境，引導學生主動學習、快樂成長、健康發展，形成良好的學習習慣，為終身學習奠定堅實的基礎。

⑻ 數學課發言的技巧有哪些你有什麼看法

很多學生在數學課上都不敢發言，因為大家都覺得數學是非常難的課程，而且也非常害怕自己會回答錯了。其實數學課也是有發言技巧的，大家在發言的時候可以先說一下數學公式。大家在數學公式之下可以進行拓展，這樣的話就能夠有更好的表現了。

學習都是有方法和技巧的，所以大家也必須要謹慎地看待這些問題，而且也必須要找到適合自己的方法，大家平時在生活中也必須要多關注這些問題。如果你想提高數學成績，那麼你就必須找到適合自己的學習方法。

⑼ 關於數學課代表的演講稿

各位同學老師，大家好，我本人對數學有著濃厚的興趣，我十分想成為數學課代表，一來是為大家服務，二來是能夠以次來促進我更加努力的學習數學，我希望大家能夠給我這個機會，這不僅僅是對我的考驗，也是對我的信任.當然我也是第二次當了，對我們班的數學和數學課代表的任務也已經十分熟悉，如果大家覺得我原來幹得不錯的話，就請支持我，我一定不會讓你們失望的。如果我再次當上了這個課代表，我一定會比原來更加好好工作，好好學習，嚴於律己，以身作則，同時我也希望大家能夠監督我的工作，如果有什麼做的不對的地方，請大家指出，我會虛心的接受大家善意的批評，不會辜負大家對我的期望和信任，謝謝！

⑽ 競選數學課代表發言稿500字左右，要有123點

尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
在此次競選的活動中，我競選的職務是數學課代表，數學課代表在班級中的作用是為老師服務和幫助在學習上有困難的同學，並且在班級各種活動中要起到帶頭的作用。
我為什麼要競選這個職位呢？是因為我想在鍛煉中不斷的自己的能力，並讓自己的數學優勢得到最大限度的發揮。同時幫助老師減輕負擔，做好老師的貼心小助手，並且帶領全班同學，在數學王國里，任意馳騁，在我們年級里向數學第一名進軍！
在家裡，媽媽從小就培養我自己動腦動手的好習慣。上幼兒園時，我的這個習慣一直沒有改變，現在我上了小學，我更是如此，每次學習的時候，媽媽都不用在旁邊看著我，只須我自己檢查，不會的題在本上仔細地計算，最後媽媽才會檢查作業的對與錯，這種習慣我認為是一個好習慣。因此，如果我這次數學課代表競選成功，我希望在我任數學課代表期間把這個好習慣帶給大家，讓大家都養成自覺學習的好習慣。
在自我學習的同時，我將會協助學習委員搞好班級的學習，用行動影響大家，帶動大家。我不但會做好自己的工作，我還會幫帶其它的同學，讓我們全班同學一起來探索數學王國裡面的奧秘，讓我們大家一起共同努力，爭取在學年中名列前茅！
如果我選不上，我也不會氣餒，我將繼續努力學習，克服自身的不足，下次改選時，繼續參與競爭。
希望大家能夠投給我這神聖的一票，謝謝大家，我的發言完畢！