如何實施初中數學高效課堂

❶ 如何打造初中數學高效課堂

談談如何打造初中數學高效課堂

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那麼，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再「濤聲依舊」，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。
一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因
筆者認為初中數學課堂教學中的「低效」主要是教師的「教」與學生的「學」兩方不和諧的原因造成的。
1.「教」的方面存在的問題
(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時「說的說，聽的聽」。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導「自主探究、合作交流、師生互動」的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際「鼓勵」學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課後一知半解，最終造成課堂教學低效。
(2)受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過於關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。
(3)有的教師備課缺乏「備學生」這一環節；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養；有的教師忽視了「興趣」是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致「教」與「學」不合拍。
2.「學」的方面存在的問題
(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到後來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。
(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做又不願認真復習，抱著無所謂的態度參加考試。教師布置的作業練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。
二、構建數學高效課堂的方法
在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找准問題的症結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。
1.應讓學生充分認識數學的應用價值
在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學並非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性並講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習並保持持久的動力。
2.應激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知慾、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由於對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與慾望，使學生迅速沉浸於自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
3.應讓學生經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程
同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬於自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是「反芻」的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題後，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那麼，思考後就要實踐，為什麼有的同學「一看就會，一做就錯」呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是「知不知」的問題，實踐是「做不做」的問題。轉貼於 中國論文下載中心 http://www.studa.net
4.應構建新型師生關系
作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意「教」，學生也樂意「學」，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既「敬」你、又「怕」你，「敬」能達到愛屋及烏，「怕」能達到按要求完成你布置的學習任務。
5.應因勢利導，抓住青少年特點
中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的「趨新」心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、「追新」等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂於學習，也更容易接受和掌握。
三、數學高效課堂教學模式
前面提到，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的「問題式導學法」、「3510循環大課堂」 等值得同行學習和借鑒。
「問題式導學法」的基本流程是：「展標設疑——自主學習——探究拓展——教師指導——訓練提升——達標應用」，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。
「3510循環大課堂」，即一課分兩段，35分鍾展示+10分鍾預習，謂之「3510」，三步為一課；課前、課中、課後，謂之三步；形成了課上——課下——課上的循環結構，謂之循環。其前35分鍾必須通過展示、交流、糾錯落實本節課的學習目標，35分鍾必須將上一節的導學案收回，後10分鍾發新的導學案，最後1分鍾必須分配任務。整個學案共分8個環節：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業布置、歸納小結。課中六個環節：重申目標、學情調查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結作業。課堂教學模式基本流程為：創設情境——自主探究——合作交流——建構知識——拓展運用——反思歸納。
以上兩種模式的幾個環節並非一種機械、僵化的模式，根據幾個環節的特點可以靈活調節、變換運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。筆者所在學校都在嘗試，實踐證明效果較好。
總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身於課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！
參考文獻：！陳林.如何提高初中數學課堂的效益[J].數理化學習，2008
[1] 新課程改革的滾滾洪流，勢如破竹，強勢推進，優化課堂結構，探索教學模式、減輕學生課業負擔已成為現在課改最為給力的高頻率的響詞，堅持「以學生為主體，訓練為主線，教師為主導」的教學理念，鼓勵學生在課堂上積極參與，精彩展示，使學生真正得到發展，全面大幅度提升教學質量已成現在數學教學高效課堂的基本要求。特別是如何打造初中數學教學高效課堂，更成為大家共同探討的熱點問題。
第一部曲：弘揚課改理念，研究高效課堂特徵，探求構建高效課堂的策略
以昌樂二中「展示——反饋——預習」的271高效課堂教學模式為樣本，探索出適合我校實際的高效課堂模式，全面推進高效課堂。學習理論，樹立高效課堂的教學理理念，觀摩昌樂二中「高效課堂教學模式」的展示錄像課，了解教學環節，掌握課堂結構，借鑒教學方法。《課程標准》指出：「教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。」教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放鬆、思維活躍、有利於創新意識的培養。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現自我。結合初中數學課的特點，啟動高效課堂教學模式，改變學生學習方式，推行小組合作探究，自主學習，培養學生的自主學習能力。建立學習小組，規劃教室布局，建立班級文化牆，營造合作探究、自主學習的教學氛圍。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。學校領導包班聽課，及時反饋和總結。
第二部曲：探究數學實踐，優化課堂結構，穩步推進高效課堂的模式
數學教師學習高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中的教學模式，幫助教師編制導學案，在導學案中體現以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指。經過一年多數學高效課堂的實踐探索，積累經驗，初步形成「展示—反饋—預習」的高效教學模式，學生逐漸適應了這種數學教學模式，學生初步形成合作探究、自主學習的良好習慣。「課程標准」指出：「讓學生能與他人交流思維的過程和結果」。教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至於能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時,我創設了這樣一個問題：「若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次後，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?」，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最後，將小組意見匯總，大部分無法想像一張紙對折後的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課，學生懷著極大的好奇心和求知慾積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最後自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。開展經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法。示範引導，強勢推進。組織公開課、研討課、示範課、高效課堂教學評優活動，引導廣大教師反思課堂教學，逐步形成高效課堂教學模式，及時發現問題，確立校本研究課題，探索構建高效課堂的有效策略，強勢推進高效課堂。教導處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從展示、反饋、預習三個環節進行全程聽課。對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正。推進高效課堂，搞好教學研究，撰寫教學論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領我校高效課堂強勢推進。
第三部曲：優化課堂教學模式，構建高效課堂，讓數學課堂放飛精彩
制度保障，強勢推進高效課堂模式，對學生進行科學分組，突出小組特色，創建班級特色文化，使合作探究，自主學習稱班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學習小組評價制度，督促年級組長和班主任每周和每月落實獎懲。教導處每周和每月評出各項小組和學生最佳，通過黑板報、展板等形式大力宣傳，不斷更新。
制定各學科教學進度，帶領各學科組長和教師超周編制各年級、各學科「導學案、訓練學案」，做到主備人——審核人——備課組長——教導處——主管校長層層把關機制，實行責任追究制，那層出現問題追究其相關責任。
第四部曲：總結經驗形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質量的保證
（1）總結經驗。及時總結學習「高效課堂」教學模式的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨幹教師示範帶頭作用，促進全體教師共同提高。在課堂上教師重點是導引、糾正、點評、釋疑、拓展、總結，時間控制在35分鍾內，營造「三動」課堂：動手（展示階段）、動口（交流階段）、動腦（預習階段）。
（2）開拓創新。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學論文。
（3）獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。
總之，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」高效課堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數學教師在教學實踐中不斷探索。

❷ 淺談如何打造初中數學高效課堂

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。高效課堂要求在課堂教學中把以往的「鴉雀無聲」變成「暢所欲言」,「紋絲不動」變成「自由活動」,「注入式教學」變成了「自主探索」。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?結合自己的教學經歷與實踐，下面，我淺談一下我對如何打造初中數學高效課堂的認識。 一、了解學生,做到因人而教是高效課堂的前提。1.了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的誇獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,採用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數學知識來源於生活,同時又應用於生活實際,從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題,用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。 二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件。要打造高效課堂首先要轉變「發言熱鬧的教室」為「用心相互傾聽的教室」。只有在「用心傾聽的教室」里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球准確地接住,投球的學生即便不對你說什麼,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。 三、充分的課前准備是高效課堂的條件。新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。 四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵。數學課程標准指出:「有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知慾,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什麼內容,用多長時間,如何檢測等,並指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知慾望,調動學生學習的積極性。3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。 五、運用信息技術手段師是高效課堂的重要策略。教師在以多媒體和網路為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,並提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中,常常出現這樣的現象:老師在講台上講得津津有味,學生在講台下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用於學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。 六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航。打造中學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課後等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇於實踐,敢於創新。 總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著「一切為了學生的發展」,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

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1、高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡. 2、高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室. A、教育即解放 B、教師即開發 C、學生即創造 D、教室即成長 3、高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本. A、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；B、由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長；C、由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；D、由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系. 4、高效課堂的兩個基本點：A、 關注學生弱勢群體,從最後一名學生做起,人人成功才謂成功,唯有「水漲」才能「船高」；B、教材分析的「無邊界原則」.不講「進度」,只要「目標」,人人學會才是目標.用一種思路做十道題,不如一道題找出十種思路.揪住一個知識點「無限」放大,四處出擊,形成上掛下聯、左顧右盼. 5、高效課堂的終極目標：致力於學習能力的培養A、高效課堂出發「原點」,是從「兩率」入手,即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；B、通過高效課堂走向高效學習,從而實現終身學習；C、素質教育的「素質」最主要的是「學習能力」：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；D、實現「人」的解放,即學生的解放、教師的解放、學校的解放. 6、高效課堂的特點： A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動 C、三量：思維量、信息量、訓練量D、三特點：立體式、快節奏、大容量E、三學：肯學、想學、學會 F、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益 7、高效課堂的基本元素：A、 課堂效益公式：1×?=效益「1」即教師,並假定為「恆數」,那麼學生即為「?」,學生投入多少狀態的「?」,即收獲正倍或負倍的效益. 假定「?」是0,那麼1×0=0,這樣的課堂叫「零效益課堂」；假如「?」是2,則1×2=2,這樣的課堂叫「正效益課堂」；假如「?」是–1,則1×–1=–1,這樣的課堂叫「負效益課堂」. 因此,學生「動」起來,課堂活起來,效果才能好起來! B、核心理念：自主、合作、探究C、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展. D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑E、三種利器：又稱「學習三寶」——活頁夾、雙色筆、糾錯本F、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤,「五步生成」,實現四級目標. G、教學目標：通過「三維」目標的落實,致力於學生「學習能力」的培養. 8、高效課堂的基本模式：A、時間劃分： 10+30+5 B、環節劃分：預習、展示、測評C、六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、串插鞏固、達標測評. 9、高效課堂的評價：A、師生關系：傳統課堂是「地心說」,高效課堂是「日心說」.學生是「太陽」,課堂教學教師要繞著「太陽」轉. B、以學生的「學」評價教師的「教」. 讓學生學會的課才叫好課. 讓學生學會的老師才叫好老師. 啞巴能成為好教師嗎?當然可以,只要啞巴能讓學生學會,豈不是好教師嗎? C、「三看」學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度. 一看學生在課堂上參與的人數,是100%參與,還是大於或小於100% 二看學生參與的質量,語言表達是否通順,態度是否積極認真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書寫整齊工整,詞、句、符號、公式是否正確,等等. 三看學生的預習筆記,檢查「預習」情況,以便教師可以根據學情,適時導入下一個環節,准確做好課堂決策. D、「四看」教師：一看課中是否堅持了「學生中心」；二是否依據模式備課、上課；三是否體現了三維目標,培養了學習能力；還要四看教師的學案備課. E、評課三看：一看教師是否遵循了模式,是否使用導學案上課,是否充分使用和調動了小組,是否組織了當堂達標測評,嚴格規定「講」絕不能超過10分鍾；二看學生的學習狀態、課堂氣氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假學、偽學現象；三看教師是否注重學習方法,關注學習過程,嚴禁教師上課「對答案」,嚴禁用標准答案囚禁學生的思維. 10、高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識,觀點,能夠分析,結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟,藝術形式表達、寫作、製作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法,發現規律,總結特徵,概括重點；③舉一反三,拓展演繹,深化提升,形成自己的人生觀、價值觀、情感流露. B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵,弱生是否參與表現,氣氛濃厚,人人踴躍；②個體展示、分析、表達精闢,語言通達流暢,語言洪亮,無語病,盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力,聲情並茂,動人；③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文並茂；④點評恰當,突出要點,重在本質規律,被點評的同學要有表示,或口述或板演,要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評. C、課堂流程：①預習交流,確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務,合作探究；④展現拔高,師生互動；⑤串插鞏固,全面掌握.⑥達標測評,檢查驗收. D、課堂氣氛：和諧、民主,學生敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論,形成一種積極主動,爭先恐後,緊張活潑,讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高,重視能力培養；學生活動人次多,密度大,人人參與；課堂效率高,效果好,達標率高. 11、預習、展示、反饋的具體要求 A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題,然後通過合作交流,再讓70%的學生掌握70%的問題,建構起初步的知識結構； B、展示：解決學習內驅力的「金鑰匙」——「先學後『教』,當堂達標」.教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；展示分為：組內組織的「小展示」和班內「大展示」. 大展示要講究技巧：展示「普遍性」問題,具有「代表性」的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取捨,太難和太易的都不作為展示內容.展示過程教師要敢於「利用」學生,實現學生自身能力差異的資源共享,「兵教兵」、「兵練兵」、「兵帶兵」、「兵強兵」,「兵教官」、「官教兵」. C、反饋：落實效益——實行驗收制度,檢查目標達成的情況,也是對學習目標的回歸性檢測.在考試制度未被取消的前提下,任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要.反饋即是當堂達標,又是教師對知識的提煉、拓展和升華. 12、小組的要求和評價： A、分組：異質同組,同組採用AA、BB、CC分法；同質結對,競爭合作；B、 理念：小組組長又叫「教師助理」.一間教室里的N個小班：每個小組視為一個「小班」,高效課堂等同於「小班化」教學；C、小組學習：可概括為「1：6教學法」——1個教師負責解決6個組長的問題,調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題,調動掌握每個成員的學情；D、 即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價,一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；E、分工：組內「小展示」由組長負責,班內「大展示」有教師負責. F、一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價. 13、高效課堂對教師的要求：教師要成為「第四者」：促進者、學習者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉換,教師由傳授者變成學生學習的促進者,做學生成長的推手； B、實現教學相長,教師還應該成為學習者,與學生一起「同學」.教師上課也是「上學」,教書也是「進修」. C、一節高效課,它是由教師和學生合力打造而成的,這其中教師的作用當然不容忽視.盡管教師不再是教學中的主角,但他畢竟是「平等中的首席」,因此,教師「決定」著一節課的好壞質量.有什麼樣的教師就有什麼樣的課堂,有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育,有什麼樣的教育就有什麼樣的國家和民眾. D、從職業特點上,教師還要改變生命現狀,做一個發展的人,一個教育理念的行動者,一個幸福的職業者. 14、高效課堂的管理： A、抓「兩頭」,促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；「中間」指教師要關注學生的學習狀態和結論生成的過程； 導學案的編制即「備課」：主備—年級組—主備—個備—課後備；B、領導班子上觀摩課,骨幹教師上示範課,普通教師上達標課,較弱教師上過關課,整改教師上提高課.校長要「清心」、「正氣」、「洗腦」； C、學科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂,狠抓落實：一談二警三停； E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變,同時更要抓學生學習觀念的轉變,讓學生充分認識到學習是自己的事. 15、高效課堂的三條高壓線： A、預習不充分的課不準上 B、嚴禁教師與學生「搶風頭」 C、必須當堂落實達標 16、高效課堂的「命門」：「開放」是前提,「關鍵」定成敗,產品是課堂,模式出效益,流程生能力. A、 「開放」是前提：教師要敢於放手,學習能力來自「開放」.開放的程度決定了教育的高度.窮人的孩子為什麼早當家、能當家?放手就是愛,放手就是「放生」,開放就是解放；B、「關鍵」定成敗：一切取決於學生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發揮.回到教育的「原點」,探索「人」的教育,尊重學生的學習權利,用「展示」解決學習的「內驅力」,形成學習的「興趣中心」； C、產品是課堂：要制定課堂標准,淡化教師的「課堂藝術」.再靠教學技藝「包打天下」絕對是一廂情願,「茶壺裡面起波瀾」不解決問題,唯有重視課堂標准,才能「生產」出合格的課堂,才能保證讓每一個人的每一節課都合格；D、模式出效益：用四個月的時間,解決模式的「硬著陸」,任何人在臨帖階段都不準許超越模式.「機動車靠左行駛」,寶馬車概不例外,這就是「規」,亦為課堂「之道」；E、流程生能力：兗州一中教學樓前的金魚會跳舞.掌握了模式,習慣了流程,便能產生良性循環,形成「能力」,所謂「熟能生巧」. 17、教師實現職業幸福的途徑： A、常規途徑：總結—反思—實踐—總結模式；B、「小課題」研究：拒絕假大空泛綉花枕頭般的「大課題」,揪住課堂教學中的「活問題」,持之以恆地捻針尖,力行數年,必有所成； C、教師個人俱樂部：充分發揮「特級教師」的專業優勢,鼓勵教師發展個人特長.教師個人俱樂部,還應與學生社團組織實現「雙邊互動」. 18、高效課堂的文化追求： A、學校應該是一部大書,一草一木都應是教育資源,都要能夠發揮「教」與「育」功能.校園文化的策劃應因地制宜,充分利用每一點時空,比如利用教學樓的樓道樓梯,設計一部「中國歷史走廊」.利用教室的外牆,製作一個「課間加油站」,利用每一棵樹木,創意一個「歷史名人園林」,利用體育場,設計一個「奧林匹克文化公園」……唯有把學生「浸泡」在優質文化里才可以實現教育的目的,如何佔領學生的「視線」,是一個方向； B、團隊文化最好的解讀是「家」,生生之間最佳關系解讀是「家人」； C、班級文化應基於「責任」的建設,從真正的班規入手,強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化.好的班規,既能看見,又能摸著,是一部嚴肅的「班級憲法」.推薦閱讀《在與眾不同的教室里》（李茂編譯） 19、高效課堂符合新課改理念 A、緊扣「教」與「學」,真正實現了「兩個轉變」：教師的教學方式,由「灌輸式教學為主」向「以探究式教學為主」轉變；學生的學習方式,由「接受式學習為主」向「以研究性學習為主」轉變； B、圍繞的就是自主、合作、探究； C、詮釋的是「師」與「生」的關系：教師是平等中的首席,實現師生相長； D、教書育人的完美體現； E、…… 20、揪住「七寸」找「途徑」 傳統教育患的是「課堂並發症」.課改就是找到的那個「支點」. 其實課堂不僅是教學的牛鼻子,更是撬動一切問題的那個「支點」.毋庸置言,教育「百病纏身」,正因為此,我們才需要戒除一些急病亂醫的魯莽.時下課堂教學的某些觀點和所謂的「見解」,大都屬「盲人摸象」,因而一線教師要對某些「專家」的指點保持高度的警醒.教育首先需要解決問題,解決問題的教育才是好教育.要解決問題,就要奉行「實踐的力行」,今天的中國教育不是不需要「理念」,可悲在理念過分泛濫,卻又絕少有哪位專家願意手把手教給我們如何解決問題的.千萬記住,我們不能因此自亂陣腳,要咬定「行動」,尋找「途徑和方法」,要知道教育是「做」出來的,而不是「說」出來的. 21、從「傳統」到「高效」的教學比喻傳統課堂是教師抱著學生走,洋思等一類課改典型均屬於教師牽著學生走,高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走；教學是什麼?就是教會學生如何學. 師之體育教師,把籃球發給學生,讓學生自己投籃. 師之音樂課：為「跑調」的學生糾正「調子」. 關於幾個教學的比喻. 「養豬說」：飼養員不應該代替「豬」吃食,而只應該把豬養肥； 「育兒說」：讓孩子吃飽吃好,而不能替代孩子吃飯. 「媽媽解放」的啟示：在襁褓中的孩子讓當媽的最累,只有當孩子可以獨立「吃飯和行走」時,媽媽才意味著得到了解放. 22、高效課堂模式先「繼承」再「生成」 沒有「臨帖」豈會有「破帖」?先用「田字格」寫字,嚴禁貌似有見地的批判地學,否則會畫虎不成. 我們要求所有「共同體」學校用四個月時間進行高效課堂的「臨帖」,這個階段叫「繼承」；第二個階段叫批判與生成,在這個基本模式的基礎上嫁接生成不同的課堂特色,這個特色應該講是「同質異性」的,相同在「高效」,不同的形態上.沒有批評就沒有超越,當然也不會有真正的生成,「臨帖」是為了「破帖」.但一開始就忙著批判,結果一定是畫虎不成反類犬,批判的學往往呈現為「貌似有見地」.另外,即便是批評,我們也主張「行動批判」,而不是指手畫腳瞎白話,有些批評,顯然是「酸葡萄」心理在作祟,可以理解的.中國的傳統文化就是這樣,木秀於林,風必折之.但天降大任,總得有人亮出肩膀去「扛」起這個偉大的民族分配給我們的責任!

❹ 談談如何構建數學高效課堂求答案

摘要：教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數學課堂，我結合自己的教學實際，認真分析數學課堂教學的現狀以及低效的原因，從教師的課前准備、課堂操作、以及對學生學習習慣的要求、學習方法的指導等方面，闡述了數學課堂教學中如何構建高效課堂。 關鍵詞：低效 現狀 高效課堂 課前准備 學習習慣 學習方法 課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那麼，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因 我認為數學課堂教學中的「低效」主要是教師的「教」與學生的「學」兩方不和諧的原因造成的。 1.「教」的方面存在的問題 (1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時「說的說，聽的聽」。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導「自主探究、合作交流、師生互動」的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際情況，一味的「鼓勵」學生探究、合作、交流，整堂課看上去熱熱鬧鬧、氣氛活躍、學生就是整個課堂的主人，但實際上學生學習漫無邊際，課後一知半解，有的甚至不知道本節課學了哪些內容，最終造成數學課堂教學低效。 (2)受傳統應試教育觀念的深遠影響，重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，體會不到通過思考完成任務的成就感，學習興趣大大減弱，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。 (3)有的教師備課缺乏「備學生」這一環節；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養，忽視對學生的基礎、能力的關注；忽視了「興趣」是最好的老師，導致「教」與「學」不合拍。 2.「學」的方面存在的問題 (1)有的學生學習基礎差，依 賴老師，被動學習；由於初中階段數學內容較少，內容也相對簡單，學生在課上只是聽，課下重復訓練。進入高中後，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟著老師轉，沒有掌握學習數學的主動權．課前不預習，課上忙於記筆記或跟著老師盲目聽，沒有自己的思考，沒有抓住數學學習的真正方法——理解，聽課效率很低。(2)沒有養成好的學習習慣。數學概念，數學知識的來龍去脈是學習數學的實質，很多學生只注重結果，死記數學結論，甚至是例題的解答，上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背．在學習時缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程，甚至老師講完都不去想為什麼這么做，合理的解題步驟應該是什麼，結果越學越吃力，越吃力越不想學，惡性循環，最終導致有些學生都放棄了數學學習，厭惡了數學學習。(3)好高鶩遠，眼高手低。一些「自我感覺良好」的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的「水平」，好高鶩遠，重「量」輕「質」，陷入題海．到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途「卡殼」． 二、如何實施高效課堂教學 下面我想從以下幾方面來談談我對實施「數學高效課堂」的幾點看法。那麼，如何實施高效課堂教學呢？1、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提。 要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，教師如果沒有備課就走上講台，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的「切入點」，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。例《任意角的三角函數》這一節：如何讓學生把對初中銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中？根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，例如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現象的廣泛存在，認識周期現象的變化規律，體會三角函數是數形結合的產物，這是三角函數最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數學來源於生活，數學應用於生活，激發同學們學習的樂趣。2、預習是實施數學高效課堂的法寶。 要想提高數學課堂效益，光有老師認真地准備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對於預習的內容，還有什麼想法的，也把它記下來。四是仔細思考本節內容和以前的知識有什麼聯系？這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理准備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。3、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。有句話說得好：「課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。」一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應該關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；尊重學生的個性差異，從不迴避任何一位學生提出的問題；對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。反之就會出現這樣的情況，中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課後，教師還要花更多的時間來輔導差生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成「惡性循環」。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。4、應讓學生經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程 同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬於自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是「反芻」的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題後，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那麼，思考後就要實踐，為什麼有的同學「一看就會，一做就錯」呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是「知不知」的問題，實踐是「做不做」的問題。 轉貼於5、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。 練習是獲取數學知識的有效手段。在以往的課堂教學中，曾經出現這樣的假象，上完課後感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量及其差。歸根結底在於課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習的有效性？在教學過程中，我們布置的練習要遵循指導性原則，緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。而對基本題目，多採取學生板演，既減輕學生課外負擔，同時由於學習成果及時反饋，又起到激發學生再學習的動機。此時教師胸中有數，也就點撥及時，效果遠遠超過課外批改。另外，在教學環節我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。 總之，數學教學改革是逐步累積的，提高數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身於課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！參考文獻： [1]陳林.如何提高初中數學課堂的效益[J].數理化學習，2008(10).
[2]楊祥明，甘慶軍.新課程理念下重構有效數學課堂的探索與嘗試[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集(理科專輯)[C].2006.[3]侯長榮。淺談數學課堂教學中的創新教育[J]。成才之路，2010(17)：56。[4]余興梅。

❺ 如何構建初中數學高效課堂

我這里有段文章，不是我自己寫的。是前幾天看到的一篇論文里介紹到，就是你這個問題。

希望能對你有所幫助。

二 、構建數學高效課堂的方法

在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找准問題的症結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。

1. 應讓學生充分認識數學的應用價值

   在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學並非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性並講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習並保持持久的動力。

2. 應激發學生學習數學的興趣

   興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知慾、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由於對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與慾望，使學生迅速沉浸於自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

3. 應讓學生經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程

   同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬於自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是「反芻」的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題後，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那麼，思考後就要實踐，為什麼有的同學「一看就會，一做就錯」呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是「知不知」的問題，實踐是「做不做」的問題。

4. 應構建新型師生關系

   作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意「教」，學生也樂意「學」，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既「敬」你、又「怕」你，「敬」能達到愛屋及烏，「怕」能達到按要求完成你布置的學習任務。

5. 應因勢利導，抓住青少年特點

   中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的「趨新」心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、「追新」等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂於學習，也更容易接受和掌握。

   
   

   三、數學高效課堂教學模式

   
   

   前面提到，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的「問題式導學法」、「3510循環大課堂」等值得同行學習和借鑒。

   
   

   「問題式導學法」的基本流程是：「展標設疑——自主學習——探究拓展——教師指導——訓練提升——達標應用」，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。

   
   

   「3510循環大課堂」，即一課分兩段，35分鍾展示+10分鍾預習，謂之「3510」，三步為一課；課前、課中、課後，謂之三步；形成了課上——課下——課上的循環結構，謂之循環。其前35分鍾必須通過展示、交流、糾錯落實本節課的學習目標，35分鍾必須將上一節的導學案收回，後10分鍾發新的導學案，最後1分鍾必須分配任務。整個學案共分8個環節：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業布置、歸納小結。課中六個環節：重申目標、學情調查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結作業。課堂教學模式基本流程為：創設情境——自主探究——合作交流——建構知識——拓展運用——反思歸納。

   
   

   以上兩種模式的幾個環節並非一種機械、僵化的模式，根據幾個環節的特點可以靈活調節、變換運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。筆者所在學校都在嘗試，實踐證明效果較好。

   
   

   總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身於課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

❻ 如何構建初中數學高效課堂論文

構建數學高效課堂的方法

在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找准問題的症結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。

1.應讓學生充分認識數學的應用價值

在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學並非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性並講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習並保持持久的動力。

2.應激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知慾、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由於對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與慾望，使學生迅速沉浸於自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

3.應讓學生經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程

同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬於自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是「反芻」的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題後，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那麼，思考後就要實踐，為什麼有的同學「一看就會，一做就錯」呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是「知不知」的問題，實踐是「做不做」的問題。轉貼於 中國論文下載中心 http://www.studa.net

4.應構建新型師生關系

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意「教」，學生也樂意「學」，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既「敬」你、又「怕」你，「敬」能達到愛屋及烏，「怕」能達到按要求完成你布置的學習任務。

5.應因勢利導，抓住青少年特點

中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的「趨新」心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、「追新」等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂於學習，也更容易接受和掌握。

❼ 如何打造初中數學高效課堂的有效方法

在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找准問題的症結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。
1.應讓學生充分認識數學的應用價值
在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學並非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性並講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習並保持持久的動力。
2.應激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知慾、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由於對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與慾望，使學生迅速沉浸於自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
3.應讓學生經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程
同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬於自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個「學習——思考——實踐」循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是「反芻」的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題後，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那麼，思考後就要實踐，為什麼有的同學「一看就會，一做就錯」呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是「知不知」的問題，實踐是「做不做」的問題。
4.應構建新型師生關系
作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意「教」，學生也樂意「學」，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既「敬」你、又「怕」你，「敬」能達到愛屋及烏，「怕」能達到按要求完成你布置的學習任務。
5.應因勢利導，抓住青少年特點
中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的「趨新」心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、「追新」等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂於學習，也更容易接受和掌握。

❽ 如何讓初中數學課堂更高效

在減負背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，因此，彭校長為我們提出構建高效課堂模式，並且學校還組織教學骨幹去杜郎口中學學習優秀的教學模式。對於數學教學的高效課堂。下面，結合教學實際，來談談如何建立和實現數學的高效課堂教學。
1.高效堂課的背景是老師要多反思多總結
「教無定法，教學是一門遺憾的藝術」。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷「反思」中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
老師在教學生方法的時候，要先教會學生如何思考問題，為什麼老師想的到，而學生想不到，找到區別點。每次遇到相同類型的題目就去引導學生思考，這樣堅持一段時間，學生可能就會養成習慣反思自己的學習內容，同時能夠找到反思的方法。長此以往，學生的學習能力和主動性就會提高。
2.高效課堂是老師和學生心靈的統一，關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本
師生之間的關系，基本上應該是一種平等、共同進步的關系。經調查發現：學生多數是喜歡：不要太?嗦，說話做事比較干練的老師。其實，我們老師不要將對學生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學生心理分析就會發現，學生特不喜歡自己是在接受處罰。因此老師要和學生有一種默契，一種合作，一種心靈的統一。老師要讓學生覺得老師是公平，公正的，老師不偏心好學生，不討厭成績差的學生，讓學生發現老師關注每一個孩子。這樣不會有一個孩子會放棄數學，因此在我的課堂上，幾乎沒有學生搗亂，不學數學，並且他們還可以互相幫助。
因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
3.高效課堂的建設離不開備課組的集體智慧
「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」。集體備課是教學中的重要一環。通過備課組的交流和相互學習充分發揮集體的智慧，資料共享、取長補短、集思廣益。我們集體備課的主要模式是：個人備課――集體備課――二次備課，較好的集體備課過程應當是：個人反思――同伴互助――專業引領；集體備課的主要內容是：從教師怎樣教轉移到學生如何學的研究上；集體備課的最後表現形式是：從關注教學細節的教案轉變為注重課堂教與學的方式、方法的教學設計上。個人備課與集體備課是備課的兩種基本形式，集體的力量遠遠超過個人，這就是集體備課的優越性。
數學備課組每個有5個人，每位老師各司其職，一個人負責主要大方向的引導，一個人負責知識點上的把握，兩位年輕教師主要負責找題目，出試卷。我們每周都至少進行2次的集體備課，在一起討論的多了，就會讓自己有知識上的提升，同時在上課的時候更加得心應手，節約時間，對題目的駕馭能力也加強了，從而也體現了課堂的高效性。
4.高效課堂需要小組合作也使課堂變得豐滿
現代的課堂理念的是學生作為主體，那我們課堂要是想體現高效，就要加大學生的參與面。對於與生活有關的課程就需要給孩子們參與表演，對於一些計算性的題目就需要一些能力差的來黑板上展示。對於好帶差，一幫一，我覺得效果明顯的是小組合作學習。
我校的做法基本上是，全班分8個組，老師管8個組長，每個組長管8個組員，組員裡面又有幫助者和受助者。這樣層層推進的方式，可以把一道題目用最短的時間，讓不同程度的學生得到最大的收獲，同時也鍛煉了學生的各方面能力，這樣有助於提高課堂的高效，並提高學生的成績。
5.重視限時訓練，提高做題的准確性，並讓學生學會舉一反三
對於我校的數學教學，從初一開始，年級備課組每周五給孩子進行周測，滿分100分，最題目難得不大，剛開始訓練的時候很多學生覺得題量大，寫不完，好不容易些完了，還沒時間檢查。因此盡管題目不難，但是成績不是很好，但是我們一直堅持做下去，到現在很多同學反應，不但速度快了，准確性也加強了，同時數學成績也越來越好了。
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對於錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是中學數學教學的一個重要的環節，為了最大限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，注重「三講三不講」，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對於典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。
6.高效課堂來自貼近學生生活的問題設置
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
7.預習是實施數學高效課堂的法寶。
我們學校讓語數英組都編寫了預習學案，數學組用的也不錯，我校預習學案的用法是這樣的：上新課之前，給孩子們布置預習內容，提前寫好，然後抽改一部分學生的學案，上課利用幾分鍾的時間，全班互改。這樣又節約了時間，又達到了效果，也教會了學生如何自學新知識點方法。
要想提高數學課堂效益，光有老師認真地准備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對於預習的內容，還有什麼想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理准備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。
總之，課堂是師生的共同場所，是師生共同展示的舞台，學生是課堂的主體，老師說課堂上設計者、參與者與督促者。只要我們不斷地反思自己的教學行為，尤其是自己的教學理念的提高，我們的教學效果就會有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構建就會實現。

❾ 淺談中學數學教師如何實施高效課堂

一、 精心備課、調整、修正，是實現「高效課堂」的前提。
陶行知先生曾這樣說過：「教什麼和怎麼教，決不是凌空可以規定的，他們都包含「人」的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了。」這樣就要求教師在課前精心備課、不斷調整、修正，使之更適合學生的知識水平和能力結構，這樣的備課才是有效的。
就像第一次備《三角形的內角》這節課時，開始我以為主要把三角形內角和定理講明白即可，為此，我設計了好多思路去驗證。我認為自己對《三角形的內角》的理解已經很深刻了。直到第二天我向經驗豐富的老師請教，才發現自己的備課是那麼的淺薄。備課不能光備好知識，更應認真備出學生的學情，備出學生在學習過程中需要掌握的方法與技能、情感態度，充分引導學生在探究的過程中主動建構生成，體現「以人為本」的教學理念。為 「高效課堂」的實現做好鋪墊。
二、精心設計課堂教學環節，搭建「高效課堂」的實施平台。
1．創設鮮活「情境」，激發學習興趣。
蘇霍姆林斯基曾指出：「在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。」 教師在數學課堂教學中應根據教材內容創設出生動鮮活的「情境」，激發學生發現、研究、探索的慾望。在生動鮮活的數學情境面前學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如學習《7.1.2平面直角坐標系》一課，導入時課件出示一張田園風景圖片，並配有三隻小鳥和鳥兒的「鳴唱」音樂，讓學生在感知大自然的神奇和美麗的同時猜想和渴望本節的學習內容，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣。
2．豐富教學手段，調動學生情緒
心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉」。游戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
我在解決路程問題時， 我就讓學生們到操場上模擬甲和乙追擊問題，這樣學生在表演中很容易地就把握問題中的實質。在復習課上以「擊鼓傳花」的方式讓學生回顧章節知識點或上講台做典型練習，如此學生們在緊張有趣的氣氛中完成了課堂目標。
此外，教師還可以在課堂上開展計算正確率高低或解題方法多少的比拼等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

❿ 如何通過五步教學法來實現初中數學高效課堂

為了實現初中數學的高效課堂，教師在教學中可以採用五步教學洗本文主要探究了教師在教學中採用學一學、議一議、講一講、練一練、談一談的教學方法。通過五個有效的教學環節，使學生能夠參與到課堂探究中，掌握數學學習方法，發展自己的數學思維，從而實現學生學習能力的提高。