Ⅰ 如何轉化小學數學差生
1.差生分為思想差和基礎差，還有態度差。
針對思想差，可以拉近和他的距離，利用每次機會找到教育的契機，或許就是一件小事，但能達成效果。只要思想喜歡你了，那學習幾ok了。如果是基礎差，先從計算開始，好多孩子是加減法都不會，還有反應慢，面對這樣的孩子，可以定期每天做幾道計算題，會了之後再在課堂上，多表揚，增強他的自信。再進行應用題補習，培養做題之前先讀題，哪怕是5道做出來1道，說明他動腦筋，再及時鼓勵，課上可以小小展示，幫他找回自信，會了就愛上了。面對態度差的，要多費心，平時多觀察，發現機會，再進行教育，但有反復需要耐心。
Ⅱ 淺談如何轉化數學差生
後進生，俗名「差生」。作為一名教師，總會碰到一部分「後進生」。他們要麼學習差，要麼行為差，要麼態度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是後進生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個後進生，實際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那麼，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？
一、尊重差生，善於鼓勵
後進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在數學課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出現計算錯誤或理解錯誤，總之他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。於是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那麼，怎樣才算尊重差生呢？1，尋找閃光點。找出差生的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他。 2，不要每次都公布差生的成績。既然跟「差」「後進」沾邊，他們的成績一般都很爛。所以，適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意剋制，盡量在課堂上多表揚或出一些較為簡單的數學題讓他們做 ，是他們建立自信，慢慢地他們會接受老師和同學建，議進而知錯就改，成為一名優秀的好學生。否則教師以威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔，這樣只會是學生走向極端。所以，一個老師的語言修養是多麼重要，拿捏好分寸又是多麼地關鍵。
二、分別對待，因材施教
後進生之所以後進，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬於真差生。2，智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬於假後進生。對於前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對於後者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的數學興趣。可採取家訪，家校聯系、多出智力游戲等方法，督促其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，並與老師一起查出厭學的原因。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可藉助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球，使學生喜歡及愛上這門數學課，只有這樣才能提高學生的學習水平。
三、創造機會，植入自信
自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路很漫長，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在數學課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把計算或讀題的機會留給他們，也是不錯的選擇。
四、補缺補漏，不離不棄
個別輔導差生，不要急於一時。也不要輕言某個學生「朽木難雕」「無葯可救」。「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」。說的有點過分，卻也有幾分真實。後進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恆，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，逃學，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，我利用課余時間多和學生溝通，一塊玩一塊吃，慢慢地他的話多了，課堂上不再做一些小動作，也交起作業差了，雖然一時間成績不會提高，但他們的點滴進步都是一個很大的進步，長期下去相信他會變成更加優秀的學生。
後進生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，去鼓勵和欣賞，就是對他們的一種肯定，從而為他們樹立自信，找回自信。
Ⅲ 如何轉化小學數學學困生
《數學課程標准》的基本理念是「人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展」。其核心理念是「促進學生全面、持續、和諧地發展」。這就要求我們的數學要面向全體學生,要滿足不同程度學生的需求。由於數學的學科性強、邏輯性嚴密。因此,如何轉化「學困生」,讓每一位學生都能得到發展,這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。
一、熱情關心,耐心啟發,喚起學困生的自信心
造成學困生的原因有很多種,大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學困生都是因學習習慣不好,學習方法不當,放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想,失去學習信心,成績再差,形成惡性循環。可見,提高學困生的自信心很重要。
1.創造和諧的師生關系。要想讓學生親其師信其道,我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子,做學生的朋友,使他們對老師產生一種親近感和信任感。每接觸一個新班,我差不多都用一個月的時間和學生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲,融入到他們中間去,讓他們了解我的同時我也真實地去了解我的每一個學生,旨在創建一種民主、平等的師生關系。
2.用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優點還要多,這就意味著犯錯誤的次數會多一些,對於學生不遵守紀律的現象,教師也要耐住性子,不能用打罵的方法來「鎮」學生,因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯,我們應採用寬容、諒解的態度,事後再幫他們分析尋找解決問題的辦法,讓他們感受到慈母般的溫暖,從而產生奮發向上的動力,達到事半功倍的效果。
3.創建積極適宜的環境。要讓其他人容納他們,幫助他們。給他們交流平台,讓他們發揮聰明才智,為班集體建設出力,體現他們在班集體中的價值。學困生的起點低,教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實,讓他們也品嘗到果實的甜蜜,從而信心倍增。
二、培養學困生的學習興趣
「興趣是最好的老師」,這是眾所周知的道理。學習是一件非常個性化的事,也就是說,學習必須由學生自己參與並完成,教師只能給學生創造條件,給予指導,但無法代替他們去完成。因此,培養學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。只有學生對學習產生了興趣,並在參與過程中體會到樂趣,才會積極主動地去完成學習任務;反之,如果學生厭惡或反感一門課程,那無論多麼高明的教師,也無法使學生學好這門課程。如何培養學生的學習興趣呢?
1.分析原因,制定計劃。學困生之所以學困,肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因,制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等,這都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。教師要分清情況,區別對待,因材施教,有針對性的予以培養。
2.降低門檻,引入殿堂。針對學困生學習困難,難以培養學習的興趣,他們接受知識慢,對學習很容易失望。作為教師,要降低門檻,放寬對他們的要求,讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務,讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣,就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。比如,有的老師把班上的學生分成了尖子生、中間層和學困生三類,每次布置的作業分為三級,讓尖子生做難題,中間層做較難的題,學困生做淺顯的題。學困生在完成淺顯的作業中培養了學習興趣,因此,學習成績也一路攀升,最終成為全班的佼佼者。由於該老師對學困生降低了學習的門檻,把他引入了學習的殿堂,這不僅培養了他的學習的興趣,更主要的是改變了他人生的命運。
3.主動幫助,促使前進。學困生由於學習成績較差,他們往往會產生悲觀失望的自卑感,他們缺乏學習的興趣,他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們,主動的幫助他們,並且要發動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務;要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利於自己學習知識的鞏固的道理,他們才會主動地去幫助學困生學習。學困生他們完成作業十分困難,但又不能不完成老師布置的作業任務,於是他們會採取照抄的辦法來應付作業,來換取教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業的現象,某教師有自己的辦法。他不是同其他的教師一樣,要麼嚴厲禁止,要麼嚴肅地呵斥和批評,而是大力提倡。他引導學困生們說:"照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業任務的學生,當然是一個好學生。不過,你照抄的不應該是他人的解題的步驟和結果,而是要照抄別人的解題的方法和思路。你在完成作業時,要照抄一遍,再自己做一遍,這樣,你每次的作業就等於做了兩遍,就加深了印象,學習不就進步了嗎?"他對學習好的同學說:"你們不能光讓他照抄你的作業,而應該主動的幫助他們,講清解題的思路和方法,盡力幫助他們自己完成作業。"這樣,讓學困生在"照抄"的過程中,在老師們和同學們的幫助中學習有了進步,學習興趣得到了培養。
三、講清楚數學的學科特點
由於數學是在總結前人無數直接經驗後抽象、概括出來的一門系統學科,編成教材後,學生接觸到的是經概括、提煉的間接經驗知識,學好它,需要很強的抽象思維能力,而小學生形象思維能力佔主導地位,抽象思維能力正逐漸發展,而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離,有的缺少學生鮮活的生活素材,學生學起數學,往往感到枯燥、乏味,難以激起學習興趣。因此,在教學過程中,教師應特別注意從學生日常生活中提取素材,把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前,讓學生觀察生活,搜集信息,教給學生認知問題的方法,建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系,盡可能地創造機會,讓學生把所學的知識應用到現實中去,解決身邊的數學問題,體會數學在現實生活中的應用價值,激發學生學習數學的興趣。
四、對不同的學生採取針對性的激勵性評價
評價是小學數學教學過程中不可缺少的組成部分,客觀、正確的評價會使學生獲得一種成功的體驗,樹立學好數學的自信心。小學數學學困生由於基礎知識差、思維能力弱,因而接受新知識的速度比較慢。他們通過自己的努力,會在某一個時間或某是一個學科中取得成績,盡管他們的成績也許是微不足道,但是,我們還是要及時發現,並充分的肯定他們的成績,讓他們在老師的表揚聲中,在同學們的喝采聲中,分享到取得成績的喜悅。實踐證明,只要教師在實際教學中認真細心地引導培養,堅持不懈地辛勤工作,就一定能夠做好學困生的轉化工作,所謂的數學學困生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生.
Ⅳ 淺談小學數學中如何轉化差生
1 融洽師生情感，提升後進生信任感為前提
盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要差生接受了教師，就會調動起他們學習的積極性，自主的進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠不夠的，更要注意對差生實行情感方面的教育。要充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。蘇霍姆林斯基說過：「教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童、少年或男女青年。」愛是一種最有效的教育手段，要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。
2 真誠以禮相待，消除後進生自卑感
合理、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對後進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重，自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以禮相待，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心、交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
3 培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學習上問題的關鍵
3.1 大部分差生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
3.2 教師在布置作業時，對待差生，要放低要求，作業的難易程度要接近於學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，採取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對於布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。
3.3 對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以後的內容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格。
4 認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器
在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。對於個別的差生，可以採取單獨出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生的目的。
Ⅳ 用什麼方法教數學差生
學一補三。
數學差生，往往都是新課的預備知識沒學好。
換句話說，就是把教學新知識需要的基礎知識先補一遍。解決這些基礎知識的時候，還有可能需要再往前補一些。
比如「整式的運算」很有可能你需要給差生補補小學加減乘除四則運算的知識，怎麼去括弧啊，還有可能進一步補一下小數活著分數的乘數法……也有可能需要補一下剛學過的合並同類項……又把這些用到的知識差生們都通了，新知識才能順利進行……
Ⅵ 小學數學差生如何轉化
這要分類別來看，如果基礎不好就多復習概念，做基礎題【重點】
如果難的不會做就要多做比較難的題，在網上可以多搜搜卷子做
只要自己想學好，小學是沒問題的，數學很容易提高，加油！
Ⅶ 如何轉化差生，提高數學成績
提高數學成績做題是最基本的方法，光看書是不行的，一定要通過練習去提高，做完之後，要把錯的題目總結歸類，下次避免犯同樣的錯誤，這樣逐漸練下來，成績慢慢就會提高了
Ⅷ 如何轉化數學學困生
從基礎知識抓起，用心去感化他們。
Ⅸ 如何轉化差生
差生，國外通稱「學業成績不良的學生」。按國際上通行說法，差生是指由於一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，並且思想品德不好，對班級有危害的學生。現常用一詞「後進生」，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現落後和缺點較多的學生。
如何看待差生，我認為差等生和優秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或學習等方面暫時落後的學生。他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落後，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，採取有效的措施，做好差生轉化工作。
一、傾注溫暖，以愛為先
教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就築起一道無形的牆。特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關系融洽，感情深，好像從老師那裡吸取了無盡的乳汁和力量。這種感情力量無比，這是轉化差生的根本所在。
二、多種形式，交流感情
1．班主任要對差生進行思想教育。
實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至於產生「破罐子破摔」的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，班主任就要採取相應的措施，對症下葯，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，「一棍子打死」；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走「下坡路」。應該讓他們明白自己並不笨，不必存有心理負擔，落後只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認差生有上進求好的願望，但缺乏毅力和自製力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反復。班主任做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。如針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，並願意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步了解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上「很有進步」等字樣，下次作業就有好轉。
2．發現積極因素，激勵其上進。
首先，用差生自己的「閃光點」照亮其前進的道路。差生並非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。教師就是要盡力尋找差生身上的優點，即「閃光點」，讓他們自己的優點照亮其前進的路。如某同學成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生是非正式小群體的「頭目」，一些調皮鬼特愛聽他的指揮。還有，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。對此，班主任就要肯定其「閃光點」，引導其走上正途。教師要對其勞動積極性和團結同學的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯於吃苦的精神，並且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進的信心。其次，耐心輔導差生，教差生學會學習。差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。班主任轉變差生要在發展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。
在做差生的轉化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。還應藉助各種形式，利用一切機會同他們交流感情:1.經常和家長談心，了解他們的各種情況，在徵求意見中交流感情。2.利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。
三、將心比心，循循善誘，不怕反復
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。」在這里，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。因此，對差生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。差生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。因此，我們在批評學生前總是將心比心地分析一下學生的心理，習慣在尊重他們的基礎上選擇批評的角度和時機，誘導他們認識自己的錯誤。實踐證明，只有尊重學生，消除了他們的逆反情緒，學生才能口服心服地接受批評、改正錯誤。通過思想教育，差生有了轉變還要跟你觀察注意反復。初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度。波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。穩定期，多樹典型，多找成績，多肯定。
☆第二部分
在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。這些有特長的優等生，即使教師把教學內容「滴水不漏」地傳授給他，而不再給他以新的「營養」，他還是感到不滿足的。久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生「充電」，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。
根據我的體會，在培養「優生」的問題上，應注意以下幾點：
一、嚴格要求，耐心教育。
教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打「持久戰」的准備，不能急於求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。
二、既抓知識，又抓能力。
優生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養學生的實踐能力，提高他們的語文素養。只要語文素養提高了，即使碰到靈活的數學題目，他們也能憑著自己的語文能力來解決。只有這樣，他們的語文和數學成績才會真的有所提高。如何組織豐富多彩的社會實踐活動呢？主要的做法有：指導學生出牆報、編手抄報；辦小型展覽、組織學習成果匯報會、讀書筆記展評活動；開展社會實踐活動，寫研究性小論文。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；收集自己的優秀習作，整理匯編成習作集。介紹優秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對於優等生，無疑是提供了更多的發展平台。通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優生，我們既要「輸血」，又要提高他們的「造血功能」。
三、切實提高優生的寫作能力。
我們都知道要取得優異的語文成績，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對於優生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發展有不可估量的作用。
四、加強課內輔導。
由於師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。如果把小學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞「一刀切」。如課堂提問，對於有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足於課本答案，不滿足於唯一的答案，培養發散思維及創新能力。
五、家校配合。
教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇於探索、勇於挑戰。
六、教育學生要有互相競爭的意識。
形成「你追我趕」的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中還應定期舉行「語文知識競賽」、「閱讀競賽」、「數學競賽」等，鼓勵這些優生踴躍參加。
Ⅹ 數學教學中如何轉化差生
在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對於學習，他們先是厭倦，而後放棄。這也就是我們常說的學習上的後進生。正是由於學習缺乏主動性，嚴重地影響著他們的智力發展，阻礙了他們學習上的進步。因此注重後進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有重要的意義。我們許多的數學教師為之做了大量的工作，本文結合自己的教學實踐談談自己一些看法和體會。
進入初中後，部分學生歷經不適應困惑放棄這樣的過程後，成為數學後進生。這既有主觀因素，更有客觀因素：不是學習無興趣，就是學習方法存在問題，不是數學基礎薄弱，就是不能按時保質完成作業。關於後進生轉化，筆者認為貴在激趣，宜在理解，妙在鼓勵。