1. 什麼方法才能真的寓教於樂呢
【9A數學王國】游戲版塊主要是通過游戲的方法提升孩子的興趣，促使孩子主動學習。斬妖除魔：通過和妖怪戰斗的方式來做題目，所遇到的題目也是實時與課程同步的。王國歷險記：通過有故事情節的一系列任務，將各種拓展思維習題串聯起來學習
2. 如何在數學教學中做到「寓教於樂」
愉快教育作為一種教育思想，已得到廣大教育工作者的認同。但如何提高教學的質量呢？實踐證明在教學中做到「寓教於樂」使學生樂學、學會、會學、學好，是一種重要途徑。
一、情境引入，情境導入，就是在新課開始，教師以飽滿的熱情，用生動的語言和新穎有趣的形式，從調動學生的基本情緒入手，創設良好的感知心知的情景。認定目標在創設情景之後，及時揭示本節的學習任務，讓學生明確目標，引發興趣，以達到引發學習求知興趣的目的。
二、鼓勵「試做」，提高興趣
「試做」即嘗試、操作。鼓勵學生藉助學習工具動手，動腦或藉助舊知發現新知，是引導學生主動探索，主動創造的重要途徑。因此，與學生對新課產生興趣後要適時加以鼓勵引導，充分發揮學生的主體作用。
三、綜合運用，保持興趣
針對新知識進行綜合性的抽象只是練習和有關生產、生活等實際應用的練習。通過綜合運用，把新知納入已有的知識結構當中，以優化學生的認知結構。在綜合運用時，要加強方法指導，使學生由學會變為會學，以不斷激勵學生的求知慾，提高學習自信心。
四、測試補救，深化興趣
根據教學要求，檢測學生學會和會學的程度，全面了解學生情況，有針對性的加以補救，這樣，學生學習和研究知識的內在動力不僅不會消失，反而會達到更高的境界。
這種課堂教學使學生的興趣貫穿於課堂教學的全部過程之中，從開始就緊扣新知，注意動手、動腦、動口等方面的訓練，加強實際應用方面的練習，使學習的智力和非智力因素都能得到較好的發展。達到使學生樂學、學會、會學、學好的目的。
3. 如何在數學教學中體現寓教於樂、活動教學
多設置一些情景。
4. 小學數學怎樣進行趣味教學
將學習融入到游戲中，就可以讓學生在玩樂的同時，思考並吸收知識，即寓教於樂。比如低年級學習加減運算時，就可以課堂內進行活動，將學生進行分組，有扮演超市阿姨的，有扮演家長的，有扮演學生的，設計一個學生都喜歡的活動，這樣更能激發學生的學習興趣，從而愛上這門學科。
5. 小學數學如何樂學
可以邊玩邊學，還可以制定一個加分制度，例如回答問題加1分之類的，然後誰\哪個組的分數最高就有適當獎勵。還可以在課堂上層層深入，先用一些故事（不要太假，有一次我們老師講了個很假的故事，結果全班起鬨）吸引學生。在復習時還可以讓學生做一個知識網路圖，在舉行一個比賽，誰畫的好看（可以添加自己喜歡的圖案），內容全面就有獎勵。還可以根據各個學生的特點因材施教。但要孩子們聽你的，你就必須要取得他們的信任，不然做的再好也沒用
6. 高等數學採用"稀奇古怪寓教於樂"的教學模式有什麼好處
寓教於樂，常規的教學方法上做出一些改進和創新，能讓學生更好的理解學習，加深印象。
起碼比一般模式的那種放羊的教學好的多吧。（老師上面念，學生下面玩。）高數本來就比較枯燥，而且大部分情況都是自學。
7. 在數學課程中如何做到寓教於樂
在新課程標準的大背景下，新課程的理念成為現代數學教學的指導性理念。新課程在不斷推進，教學在不斷改革，我們數學教師在不斷提升自己業務水平的同時，更在創新地思考如何才能在新課程理念的指導下，不斷提升教學有效性，使數學教學更富有藝術富有品位，為祖國教育事業的改革與推進作出不懈的努力。 作為一名年輕的數學教師，在新課程理念充實自身的同時，我知道我還需要更多的磨練與探究。在有幸參加了九江市小學數學教學研討會後，我更加感覺到現代小學數學教育不再是傳統的傳授式教學，而是創新的、注重生活實際的、注重學生情感、態度與價值觀培養的樂趣教學。那麼怎麼樣才能做到寓教於樂呢？我認為要做到以下幾點： 創設有效問題情境，激發學習興趣 數學新知識的滲透不是沒有橋梁的，不是飛躍式的灌輸，而應該充分地發揮遷移的作用，充分的考慮學生已有的認知結構和認識水平，鼓勵學生自己發現問題、提出問題，充分開發學生的數學潛能。在教學的過程中，若是能有意地創設新奇有趣、密切聯系生活實際的教學情境，激發學生探索數學奧妙的興趣，體驗數學的價值，讓學生自己在數學學習活動的過程中發現問題、提出問題，他們才能真正成為數學學習的主人。 把握數學課堂環境，調動學習積極性 愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然的聯系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處於最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞台，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生「想」的積極性和自信心。在整個愉悅的課堂環境中，學生思維活躍、暢所欲言，充分參與課堂，這既讓學生學到了數學知識，更培養了學生學數學的本領和自主探究與合作交流的好習慣。只有在這樣一種愉悅的課堂環境中，教師才真正的是學生學習的組織者、引導者與合作者。 進行分層數學教學，體驗成功喜悅 首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大 的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。 其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次 學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層數學作業。再次， 展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成 功的情境。 三、利用信息技術，呈現直觀數學 國家課程標准中的數學課程體現基礎性、普及性與發展性，使數 學教育面向全體學生。信息技術與小學數學課程的整合可以激發學生學習數學的興趣。數學課內容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數學教師教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術就可順利達到效果。如我在幫一同事製作一個數學課件時，利用《幾何畫板》演示等腰三角形的特徵，直觀地表現了三線合一的現象，讓學生從感官上區別具體概念，加深了記憶。例如運用《幾何畫板》指導學生自製平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，既激發了學生學習的興趣，又培養了學生的動手能力，同時也加深的學生對公式的理解。 寓教於樂，它是一種教學理念，也是一種至高的教學境界，說來容易，做起來很難。育人的歷程是艱辛的，也是快樂的，它不僅是一個師生互動的過程，也是一種實施教育和研究教育的過程，從中去觀察，體驗，記錄和思考教育與學習的過程。愛因斯坦曾經說過：「教育應當使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱苦的任務，讓他去負擔。」這一至理名言我將永遠記住，它將不斷指導我去實踐探索，從而達到使學生由「苦學」變為「愛學」，由「學會」變為「會學」的最終目的。
8. 有什麼寓教於樂的學習數學的方法，不然學習太枯燥，記不住解題過程
數學作業就是一顆黑洞，裡面有神奇的食物，你要仔細思考怎麼進去的方法，這需要你去思考和探索，所以你就要去想方設法的去解題，之後你就會很自豪，因為你找到了方法去做，有成就感