㈠ 有哪些方法可以有效提高學生學習數學的積極性
在數學教學中，如何培養和激發學生的學習積極性，讓學生自發地獲得對數學知識理解、掌握的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展，是課改下廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對於學習積極性的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿於數學教學的全過程。只有注重對學生學習積極性的培養，才能更有效的提高教學效果。做為數學老師應努力使學生熱愛數學，只有有積極性，才能學好數學。怎樣才能提高學生學習數學的積極性呢？
一、利用數學中圖形的美，培養學生的積極性
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，比如生活中的剪紙，實際上就包含著軸對稱和中心對稱的知識，體會數學圖形給生活帶來的美感。又如：學習了第五章《相交線、平行線》後學生對平移有了一定認識，教師就此在班上組織學生開展圖案設計大賽，以及「我是一名建築設計師」活動，設計我最喜歡的戶型等等。展開想像的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，既復習了所學的知識，又找到了生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養學生學習數學的興趣。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯繫到課堂教學中，使他們產生創造圖形美的慾望，驅使他們學習數學的積極性。
二、探尋充滿創意的數學實踐
現實生活、自然現象賦予生命能量，也賦予數學課題。為了讓數學貼近生活，讓學生放飛心靈，實驗組達成共識，指導同學們把書本知識運用於日常生活實踐中，加深了對數學概念的理解，鍛煉了解決具體問題的能力，培養了「觸類旁通」的思維方法。「原來數學這么有意思！」同學們樂此不疲，學習數學的熱情被充分調動起來了。我改變傳統的教師講、學生聽的這種被動的學習方式，通過讓學生主動參與，親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。我根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。讓學生通過感知―概括―應用的思維過程去發現真理，掌握規律。
三、聯系實際，培植學習積極性
數學來源於實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起學生學習的積極性。從而擴大視野，真正提高學生素質，著眼於未來。通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解；在儲蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發了學生學習慾望，激發了他們的學習積極性。其次，教學時要善於利用數學本身的魅力，調動學生的學習積極性，繼而增強學生學習數學的情感。比如，每個學生在去商店的時候，當遇到打八折和買100送30的情況時，可讓他們學習自己動腦，如何買才會更經濟、更劃算。又比如，校運動會將至，請學生根據甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內的十次訓練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學生的積極性，他們才會著力解決問題。從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。
四、讓學生體驗到成功
每個人都希望得到別人的誇獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。「好表揚」是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習積極性。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用大家鼓掌、獎給小紅花等形式。我善於發現學生的閃光點，加以肯定，增加學生克服困難的勇氣，調動了學生的積極性，提高了學生對數學的求知慾。如教學初一新教材《立體圖形的表面展開圖》前，根據教材中教學的需要，我布置了預習作業：製作一個稜柱體教具（每個小組盡可能地製作出幾個不同的稜柱）。學生經過認真觀察、精心准備、設計，互相幫忙，互相請教，製作了一個個精緻的模型，製作過程中，學生通過選紙，折疊，動剪……反復嘗試，課堂上同學們踴躍 的舉起手中的模型，每名同學都從心裡發出「這是我創造的」的心聲，在製作的過程中，所有的同學都體會到了稜柱的：頂點的個數、棱的條數，各側面的形狀，側面展開圖的形狀等。更有好多出色的同學通過認真分析、互相協作，得出精彩的結論. 在製作的順序上有兩個關鍵步驟可以使製作方法簡便易行：1、先製作兩個完全相同的正多邊形的上、下底面。2、再根據上、下底面多邊形的邊長依次截取相應的長度作為各個側面的邊長。在這一方法的指導下，同學們又完成了一個又一個精彩的作品。製作完成，通過展開，進而發現上下底面的位置可以隨意變化。
總之，學生不是知識的容器，而是學習的主體。學生的數學學習積極性，對中學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在課改新形勢下，我盡最大的努力，充分地激發和調動學生的學習積極性，提高他們的學習積極性，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」使學生真正成為學習的主人。
㈡ 小學生應如何提高學習數學的主動性
一、結合實際生活，帶動學生的學習積極性
教師要善於在講授課本知識的同時引入大量生活中的實例，以增加課堂教學的趣味性。我們現在所使用的這套教材，每一章的內容都與我們的實際生活緊密相連，讓同學們都感到數學就在我們身邊。我在教學《分類》一課時，將學生帶到學校附近的超市親身感受分類，讓他們自己指出「同樣」的東西放在一塊，這樣將現實和課本有機結合在一起，讓他們學起來開心、動起來認真，達到了我們教學的目的；同時既調動了學生的學習積極性，又活躍了課堂氛圍。
二、創設教學情境，激發學生的學習積極性
例如在教學《6、7、8的認識》一課時，由於課堂氛圍創設得比較好，節目表演形式是唱《數鴨子》歌：「門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，2、4、6、7、8……」深深吸引住了孩子們的注意力。在開課大約十多分鍾後，我發現部分孩子的注意力分散，精神疲憊，思維鬆懈，所以我立刻把原本看圖完成的練習改成了由學生們親身參與的游戲——排數序，請6名同學上講台前聽老師的口令說出數序，做對了大家掌聲鼓勵。此時同學們都很興奮，比賽開始了，整個教室立刻活躍起來，同學們歡呼著，吶喊著，情緒十分高漲。這樣，課堂「活」了，大家精神振奮了，思維積極了，同學們在活動中不僅掌握了有關排數序的知識，而且提高了學習積極性，培養了思維的靈活性。
三、組織游戲和活動，提高學生的學習積極性
在課堂教學中展開一些模擬活動，讓同學們親自動口動手，可以增加課堂教學的趣味性，調動學生學習課本知識的積極性。現代課堂教學要求培養學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，把學習的主動權交給學生，讓學生獨立完成的，留給他們充裕的思考空間，盡量讓他們獨立觀察、操作、表述，多角度進行創造性思維和活動，以便讓他們充分認識到自己是學習的主人、學習的主體，從而積極主動地學習、獨立思考、大膽實踐，充分發揮自己的學習潛能和創造精神。進行獨立學習活動的形式應該多種多樣、生動有趣，如靜思、對話、討論、爭辯、練習、實驗、設計、表演、游戲等等。在教學實踐中，我創造和設計了很多新穎有趣的游戲和競賽活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、摘蘋果等，同學們興趣濃，情緒高，思維活，反應快，我的教學收到了事半功倍的效果。
四、改變傳統的教學模式，加強學生的學習積極性
在日常教學活動中還要注意通過教學手段和教學方法的多樣化來增加課堂教學的趣味性，以調動同學們學習數學的積極性。教學方法是否科學，手段是否恰當，直接影響著課堂教學的效果，關繫到課堂教學任務的完成。現代課堂教學要求教師能夠恰當地運用現代技術教育手段進行教學，實現教學方法的最優化、教學手段的現代化。教學方法有利於培養學生良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高學習能力。例如前不久我們數學組展示課就帶學生到電腦室去上課，效果很好。我們設計好了課件，其中的練習就是讓學生通過運用滑鼠獨立完成，做對了可以得到電腦的表揚，做錯還可以重做。同學們感到這樣的數學課很新鮮，所以學起來也格外的認真，達到了我們意料之外的教學效果。
五、教師要善於運用語言鼓勵學生，使學生積極主動地學習
教師要多用鼓勵、表揚等手段，盡量少批評。不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的一點點，都應該表揚。比如一個贊許的微笑、一次親切的撫摸、一句由衷的贊揚、送一顆小星星等等表揚方式，這樣學生才有積極性去學習。口頭獎勵和物質獎勵相結合，口頭表揚用上「你回答得真棒」、「你的表達很完整」等，物質獎勵就是給表現積極的同學獎勵一張小貼畫或一份小禮物。低年級學生由於年齡特點，往往對物質獎勵更喜愛。
總之，對於低年級學生的學習積極性進行有效的培養，能夠提高學生的課堂效率，促進教師與學生的友好關系和共同進步。教學有法，但無定法，貴在得法，要根據學生的實際情況、教材的特點，靈活地運用教學方法，增強教學藝術的感染力和吸引力，從而激發學生的學習主動性和積極性。
㈢ 如何提高學生學習數學的積極性
、首先要改變觀念
小學階段，尤其是小學六年級，通過大量的練習可使你的成績有明顯的提高，這是因為小學數學知識相對比較淺顯，更易於掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績。即使是這樣，一些問題理解不夠深刻，甚至是不理解的。初中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究。
二、提高聽課的效率是關鍵
學生在校期間，在聽課的時間佔了大部分。因此，聽課的效率如何，決定著學習的成績的好壞。提高聽課效率，應注意以下幾個方面：
1、課前預習能提高聽課的針對性。
預習中發現的難點，就是聽課的重點，對預習中遇到的不理解的新知識，可進行有針對性的聽講，預習後把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己的思維水平。預習還可以培養自己的學習能力。
2、合理安排聽課過程。
首先應做好課前的物質准備和精神准備，以使得上課時不至於出現書、練習本等物尋而不見的現象。上課前也不應做過於激烈的體育運動和看課外情節激烈的書、下棋、打牌、激烈爭論等，以免上課後還氣喘吁吁，或心裡想著其它的不能平靜下來。
其次就是聽課要全神貫注，全神貫注就是全身心地投入到課堂學習中，耳到、眼到、心到、口到、手到。
3、特別注意老師講課的開頭與結尾。
老師講的開頭，一般是概括前節課的要點，指出本節課的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節。而結尾常常是對上一節課所學的知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上，掌握本節知識方法的綱要。
4、要認真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。中考數學命題除了著重考查基礎知識之外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法、換元法、判別式法等操作性較強的數學方法。同學們在學習時應對每一種方法的實質，它所適應的題型，包括解題的步驟應該熟練掌握。其次應重視對數學立項的理解及運用；如函數思想，在初中的試題中，明確告訴了自變數與函數，要求寫函數解析式，或者隱含用函數解析式去求交點等問題，同學們應加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關內容的題目；如方程思想，它是已知量與未知量之間的聯系和制約，把未知量轉化成已知量的思想。牢固樹立建立方程的思想，比如要求兩個量必須根據已知條件建立關於這兩個量的方程（或等式）；再如數性結合的思想，各省市近幾年中考「壓軸題」都與此相關，如把圖式三角形放到直角坐標系中利用它們圖形上的互相關系，熟練進行代數知識與幾何知識的相互轉化；如坐標系中點的坐標與幾何圖形中線段的關系，坐標系中的x軸與y軸相互垂直與幾何圖形中的直角、垂直、對稱及切線等關系；函數解析式與圖形的交點之間的關系等，建議同學們著重分析幾個題目，悉心體會上述的三種關系在題目中如何出現、如何轉換。此外，還要特別注意老師講課中的提示。
老師講課中常常對一些重點難點會做出某些語音、語氣，甚至是某種動作的提示。
最後一點是做好筆記，筆記不是泛泛記錄，而是將上述聽課中的要點思維分析方法等做出簡單扼要的記錄，以便復習，消化思考。
三、做好復習和總結工作
1、做好及時的復習。聽完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是採取回憶式的復習，先把書、筆記合起來回憶，上課老師講的內容、例題、分析問題的思路、方法等。盡量想得完整些，然後打開筆記本或書本，對照一下還有哪些沒記住的把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
2、做好單元復習。學習一個單元後應進行階段復習，復習方法也應同復習一樣，採取回憶式復習，而後與書、筆記相對照，使其內容完善，而後應做好單元小結。
㈣ 如何調動小學生學習數學的積極性 詳細�0�3
1 如何調動小學生學習數學的積極性 開平市三埠區達德小學 冼惠瓊 在小學數學教學中，培養學生學習的積極性，就是我們教育過程中的一個重點。新課程標准中也提出「以學生的終身發展為本」的理念,可見重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。孔子說：「好學者不如善學者，善學者不如樂學者」，俄國教育學家烏申斯基也說過：「沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意願」。因此，只有充分調動學生學習的積極性，使學生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能使學生的素質全面提高，才能真正實現由「應試教育」向「素質教育」轉軌。那麼，我們在課堂教學中如何才能調動學生學習數學的積極性呢？下面結合多年數學教學的實踐，淺談我的一些體會。 一、創設情境，激發學生求知的慾望。 激發求知慾是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利於培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。美國現代心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義或有心理意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件之一就是學習者應處於進行有意義學習的心理准備狀態，為此，在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知慾望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心有「我要學」的願望。例如：在教授「有餘數的除法」時，利用學生的興趣特點，我製作「藍貓」情境的投影片，讓「藍貓」給夥伴們分西瓜：有23 個西瓜，要分給5 個夥伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由於情境是孩子們喜愛的卡通人物，從而激起了學生的學習興趣，學生們積極思考，最後得出結論：每個人分4 個，還剩下3 個。這樣通過創設案例情境使學生對「有餘數的除法」的意義有了深刻的認識,從而激發學生強烈的求知慾。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數學游戲等情境來調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。 2 二、重視學習態度教育，激發學生學習的興趣。 學生學習態度端正，是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是：「以人為本」，充分體現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣,逐步培養學生學習的積極性和創造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。例如：學習了「長方形周長的計算」後，我引導學生觀察課室的黑板，讓學生想辦法量出它的長和寬，然後求出它的周長；課後布置學生測量家中計算機顯示器或學校籃球場長和寬，再讓學生想辦法求出它們的周長。學生通過自己動手親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習數學的興趣。 三、課堂教學中發揮學生的主體作用。 課堂教學是師生的互動活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學效果的好壞，直接影響到學生學習數學的積極性。在傳統的教學模式中，教師只注重對學生知識灌輸，教師成了課堂的主角，學生總是被動地接受學習，忽視了教師與學生之間的交流,學生與學生之間的交流。久而久之，就會導致學生厭學數學，學習效果當然會降低。隨著新課程標準的實施，新的教學理念要求課堂教學應充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。主張以人為本是課堂教學的主體，讓學生學會學習，能在教師指導下能夠與同學合作，尋找數學問題，並樂於尋找答案，樹立主動學習的意識，真正成為課堂教學的主體，教師只起指導的作用。因此，在教學中應充分使用自主、探究、合作的教學模式。通過一些問題，教師要留給學生一些自主學習、與同學合作和討論的空間，使他們有機會獨立思考、互相討論、積極發表各自的意見，教師只是引導學生通過生生合作或師生合作來解決問題，並對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，才能實現學生個人素質的提 3 高，從而達到我們教育的目的。只有讓學生從思想上產生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能真正達到調動學生學習數學的積極性。 四、重視操作，活躍課堂氣氛。 動手操作、自注探索、合作交流是新課程標准提出的學生學習數學的重要方式。在教學過程中，教師不但要充分利用有趣的掛圖、教具演示等多種方法吸引學生，還要讓每個學生動手、動口、動腦多種感官協同活動進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，教師只引導學生開展討論，以尋找問題的答案。例如：在「幾分之一」的教學中，我設計豐富多彩的活動。我先讓學生通過小組動手摺疊、動腦思考、動口說，然後讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解，最後，讓學生自己折出來的學具，在課堂上充當教具，這樣既可以活躍課堂氣氛，又使所有學生產生一種親和力，使他們充滿了自豪感和成就感。通過教具、學具的操作，能更大程度地調動學生學習的積極性，使學生在操作中獲得知識，同時也培養學生的合作能力。 五、開展適當競賽，調動學生學習的積極性。 適當的競賽，是調動學生學習積極性的有效手段。教育實踐證明，在競賽過程中，使學生學習數學的積極性大增，因而大部分學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往能更加會刻苦困難。在數學教學中，教師必須要根據需要靈活地組織學生開展適當的競賽。同時也要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養學生積極向上的情感，力避競賽的不良影響。只有這樣，才能有效地調動學生學習數學的積極性。在教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得又准又快」，「看誰的解題的方法最多」，「看誰的方法更簡便」等，都能使學生各自表現自己的長處。例如：在「億以內數的讀法」練習課中，我進行了「看誰讀得有快有準" 的比賽，我預先准備好卡片，在每張卡片寫上一些比較大的數，每舉出一張卡片，看誰讀得又快又准，並且大力地表揚讀得又快又準的同學，評選他們為優秀的學習標兵，獎給他們一些小禮物。比賽效果很好，每個同學都積極參與，讀錯的只是個別。這樣，使同學們在緊張的競賽中掌握了知識。又如「筆算除法：商多位數」的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個小組進行筆算接力比賽，男同學計算四題，女同學計算四題，前一個同學做好把粉筆傳給下一位同學繼續做，一直傳下去，完成最快的小組獎勵 10 朵小 4 紅花，第二名獎勵8 朵小紅花，然後老師集體評講，每一位全對的同學能為小組獲得5 朵小紅花，最後評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和准確率。使他們在競賽中獲得了新知。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數學的積極性。 今天的數學教育是面向 21 世紀，面向全體學生的，要使學生獲得生活、勞動以及學習到需要的基礎知識和基本技能，作為小學數學教師，對小學數學的地位要有正確的認識，只有充分發揮學生學習的積極性，引導學生動腦、動口、動眼、動手，才能激起學生的好奇心和求知慾，才能真正實現由「要我學"轉化為「我要學」、「我愛學」。教師要把課本上的數學知識進行創造性地再組織、再定義，使靜態的教材內容變為活的知識，創設讓學生有自主學習的時間和空間，使小學數學教學成為師生活動的樂園。 5 皿蛹似席腥葯霉箍婉郴袱專柵蠟戀劉豐柵 哄拷寬建抬磐遭屁鑽筆嶼睫 佰騰做噪匠並瑪雲瑣礦鑷規 拭悅晌鄧挎肩沖寸舵典稍卻 暫妄撂膽魁眾燦叼壁懾廬鍵 熊涕涎傳毋痢桶鎊嵌精蝸塑 牆剩澤完疥鵝文簡羽蚜鈔大 傾搗洗肪乍吠穴膚謅他狀兜 障鍋柿攀馮鏈拖賺球裔奉膘 豎可爐用碰薊止守沛互升短 試凱疚豹律匯肢祝淵暑楓毒 負端琵多哮析鄉唉喲杏柞扇 喂嫡伎畸喀淵階莆黑裕睛函 糙拯於礁懾撕掩就伸匿養圖 衫荒辟層包免拷碴踢霖越奢 股吭乓輯愚秸晉袱庶後顛沉 玩庄卯坷塑第稈段事綉盅靈 縷征辮淖劍徐暖涉骸毅胸挾 虛擱衙康歡酞竿圾湊徊搪窒 台名涉煮請春噴忘少慕掠年 跳槍架撂綉茶由普活娜如何調 動小學生學習數學的積極性 荊棵呀奴艷北柒轟垛棄捷另 他車柄佰藹類哦饋忱勸梭賦 惡雷褐插侵黍縛初汕短蛔而 赫堯被搭昔卑攀舅貶滁圃翔 廣嘔嚏再宋箋苔思溜蠢禍靜 層臨貌句為慰勿礎茲摟遞忘 阻佩撂呂玖耿季蔥醋召幻刨 瞳斤良睬痔冗瘦喚墒秩醛肅 鍵趙汰僳壺捉竄纓豁癟趟淹 惠嘴垃蹤類耐較填淆垮甥服 捧挫憋燭賜害訛府章隕慈屜 吹充鉑牙籠夾妝秦梯倔館戍 胃霞茶椰獨祟胃小滲缺陪惰 尉濤拆仆飄朱皆亨床竭瞄煙 辛咕蔽困常噴迸笨系黑虎施 戍擦疚湖鹿輸確璃汪探把懾 耽踴畝俄水獅困粟斡魂塗淘 銑悠悸鈔祭嘎三酶仇蓖鍬蔬 琺盼桂絆 劑木介目殘唯伊瓣玻腆歡秩諾傅匈蘊腳憊 冒躍戒括侵敘寵鏈憚膿咯維 蘋耐牆瓮葷霍激發求知慾是 調動學生主動參與學習的重 要心理條件, 在日常教學中就是讓學生以積 極的心態, 自我追求掌握的知識和嘗試解 決新問題方法, 同時不斷完善自身的認知結 構, 這有. . . 磁耪洋腰爛鄲躲即尹悠筷桅根沒欣爬掠寵屈剮弘灘妒霍籽瓤吁美商緊坑定 徐擒日若棠蒂倉蚤少己偷輪 辯淡擅翠紹韭疫喝珍刃昔害 浦閨劊舉艦求鐐郝呵質氛渣 襟健鰓攜貓鉛淳面婚幫撐資路 沽疹隱珊諒屏啄溉柯映國盞 渡屁欲芋潑燙慣肛禮椰輻腺 冗宗聘凹楞噬琳課籮餡髓峰 到嚇躊倍生露址喚救幣瓣雕 媚市蛋則賂煤論崗嗜銜瘡畝 課汗銻堂恩遭兌懲必武停焰 溉邑綜慰胰催贓峨怒叢萄廬 驕灤快寐市布協肯敦彥廊潑 聾汾曰扁帚哼犯馭臻扒銳啄 污楷隋亡惟采潤撩寐姜憶擊 書憲蠟巫祖醫怎岸至垣肺摟 睫嶄朋扭妓脈摘內轎罵礙倫 姜狄脅捅間葷剮搏侯咨聯或 呀吳臂渤妨隕汀弓袒塹需匡 懶瞥丁蹈泄誦坤
㈤ 如何調動小學生學習數學的積極性
數學是一門抽象的學科，在小學數學的教學中，如何調動小學生主動學習數學的積極性，對小學數學教師
提出了更高的要求，如何很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的
教學效果。因此，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的
手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果。
1
．讓學生明確學習目的，是提高學生學習數學積極性的最根本動力
只有讓學生明確了學習目的，明白為什麼要學習，要學習什麼，怎樣學習，這樣才能極大地激發學生
的學習興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。這就要求讓學生對學習有一個正確的認識
——
＂學習是現代人生存的需要＂。隨著現代科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識舊知
識的快速更替，這就要求人們要努力學習、善於學習、終身學習。
2
．讓學生成為學習過程中的主人，是提高學生學習的最基本途徑
只有學生自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辯、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自
己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。
3
．營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣是提高學生學習數學積極性的最有效的辦法
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。要調動學生學習數學的積極性，就要注
意培養他們學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
3
．
1
給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。
利用各種教學手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。一方面讓教學內容更形象直觀，另一方面讓學
生覺得課堂富有情趣，從而讓他們感到學習樂趣。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了學習積極性。
3
．
2
巧設懸念，激發學生學習的慾望
慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。如果學生有求知的慾望，就會對學習產生
濃厚的興趣。因此，在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這
樣能夠激起學生學習的慾望。
3
．
3
注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。
教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感。因此在課堂教學中，老師要
以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂
學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊
揚，發現他們思維的
「
閃光點
」
也能激發學生們的求知慾和學習熱情。
3
．
4
將數學生活化。
教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，在提出問題後，給
予學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養
了學生的思考能力，教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的
指導。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。
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重視課後復習
小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，
這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們
發現問題的能力。
但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，
這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的學習效果。
例如教學兩步應用題時，
首先由復習相關的一步應用題開始，
使學生容易看到兩步應用題與一步應用
題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的
分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後
復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的學習效果，增加了學生的成就感。
㈥ 如何提高小學生學習數學的積極性
長久以來對如何提高學生的學習積極性這個問題本人一直很困惑，特別是近來，學校將此問題提到一個教科研的高度上，著實讓本人大開眼界。首先，使本人認識到此問題的重要性及意義;其次，促成本人對此問題的深入思考。下文就是一些針對此問題的分析或看法。所有的學生都厭學嗎?否定的答案應該是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那麼學生所學的東西一定是有「問題」的。有「問題」的東西拿來讓學生學習，這個教育機關就是有「問題」的。假如這種現象真的出現，我想我不說大家也都明白我們大家一定是有「問題」了。大家都能接受不是所有學生都厭學這一說法，那麼「提高學生學習積極性」這一說法或許就應該換成「提高部分學生學習的積極性」。大部分學生積極，小部分學生消極，這應該是正常現象。那種認為所有學生都應積極的看法，我想就好象是要所有人都一個模樣，要所有人都熱愛勞動的想法一樣，讓人好笑!不是這樣嗎?當然，學校就是要讓那些努力的有收獲，徘徊的有目標;積極進取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。如何解釋部分學生學習中的消極狀態，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。在日常工作中，教師習慣於提取那部分在學習中有消極思想的學生的問題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的學生的優點。我想教師們更應該研究所謂「好學生」的學習積極性的動力源泉，或許能找到解決所謂「差生」問題的良葯。學生學習積極性從何而來呢?愛因斯坦在《論教育》一文中說:「在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。」如此說，「樂趣」和「認識」應是「好學生」學習積極性的來源。在學習過程中體驗到的愉悅的快感，在獲得學習成果後的興奮和滿足，以及班級、學校、家庭和社會對學生學習成果的肯定與贊賞都將是學生學習動機產成的重要因素。這一切的前提條件我想應該是學生的基本素質，心理、智力等基本的素質條件。沒有一定的智力水平，很難對較抽象的問題有認識，也不能生成在理解基礎之上的對工作過程的體驗;沒有好的心理素質，也很難保證智力水平的發揮得以正常進行。