淺談如何上好小學數學課

㈠ 哪位有《如何上好小學數學課》的論文

可以舉一些他們常見的事物，比如蘋果總共幾個，吃了幾個，還剩幾個，把他們日常所見的事物巧妙的聯系起來他們也比較容易理解

1. 課堂教學效率就是教師在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與「產出」的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習，學生的可持續發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。新課程的實施要求教師用盡可能少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目標，我對提高小學數學課堂教學效率作了以下幾點的思考： 一一一一、、、、轉變教學觀念轉變教學觀念轉變教學觀念轉變教學觀念《數學課程標准（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導「以學生為本」的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現「人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會「走樣」。要提高小學數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到「六個轉變」。（（（（一一一一）【）【）【）【中心位置的轉變中心位置的轉變中心位置的轉變中心位置的轉變】】】】傳統數學教學的一個主要弊端在於忽視學生的主觀能動性，忽視學生是學習過程的主體。教師以自己為中心，成了知識的「販賣者」，學生被看成可以任意地塗上各種顏色的「白紙」或可以任意地裝進各種東西的「容器」。新時期的教育理念要求突出學生的主體地位，要把學生看成有感情、有需要的「人」而不是知識的「容器」或考試的「機器」，要積極營造一個輕松、愉快和諧的學習氛圍。（（（（二二二二）【）【）【）【角色定位角色定位角色定位角色定位】】】】教師除了他的正式職能「傳道、授業、解惑」外，他越來越多地成為一位顧問，一位幫助發現矛盾論點而不是拿現成真理的人，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創造性的活動。新課程強調教師是學生學習的合作者、引導著和參與者，教師要注意在思想上改革思路，在實踐中改革精神。教師作為知識傳授者的角色並沒有被淘汰，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。因此新時期的教師必須對自己的角色重新定位和理解，從單純的知識傳授者轉變為學生的朋友和崇拜者、學生的學習促進者、課程的開發者和建設者、教育教學的研究者。（（（（三三三三）【）【）【）【轉變學習方式轉變學習方式轉變學習方式轉變學習方式】】】】學習方式是人們在學習時所具備的或所偏愛的方式，是學習者一貫表現出來的具有個性特色的學習策略和學習傾向的總和。新課程要求改變原有的單一的被動的學習方式，建立和形成調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力，倡導「自主、合作、探究」的學習方式。沃德說過「平庸的教師傳達知識，水平一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學生去學習知識。」學生是學習的主體，學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐————不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。（（（（四四四四）【）【）【）【優化教學手段優化教學手段優化教學手段優化教學手段】】】】傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：「一隻粉筆走天下」。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生的學習興趣，激發求知慾。能夠使他們積極、主動地參與學習。對於發揮學生想像力和創造力，把「靜止」的內容變為「活動」的形象，發展學生的智力，培養學生的觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。「幾何圖形」是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想像能力。由於年齡關系，學生的思維發展處於具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題的方法。（（（（五五五五）【）【）【）【優化教學目標優化教學目標優化教學目標優化教學目標】】】】教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個學生量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，我要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有的水平上得到應有的發展。」 （（（（六六六六）【）【）【）【優化課堂結構優化課堂結構優化課堂結構優化課堂結構】】】】現代教學論認為：應變「教」的課堂結構為「學」的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鍾，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課只講15分鍾，其餘的時間讓學生「自由選擇」，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。 課堂結構高效化並不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個「環環緊扣、層層深入、步步有新、相互促進」的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反饋及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。二二二二、、、、建立和諧的師生關系建立和諧的師生關系建立和諧的師生關系建立和諧的師生關系和諧的師生關系是提高小學數學課堂教學效率的保證。師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得「親其師」，才能「信其道」。學生喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上。學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。（（（（一一一一））））要充分了解學生要充分了解學生要充分了解學生要充分了解學生新課程標准指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面都得到進步和發展。因此，充分了解學生，對於提高數學課堂效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。aaaa、、、、備課從了解學生入手備課從了解學生入手備課從了解學生入手備課從了解學生入手備課從了解學生入手，有利於數學思想方法的滲透，有利於創造性的使用教材，有利於創設良好的教學環境，有利於有效地解決教學難點。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。bbbb、、、、課堂上關注學生的學習課堂上關注學生的學習課堂上關注學生的學習課堂上關注學生的學習狀態狀態狀態狀態傳統的教學關注學生的學習結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什麼、說什麼、探索到什麼、體驗到什麼等成了課堂評價的重點。設想當時我如果對貿然出現的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說；「概念、定律、道理由教師嘴裡講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發現。」（（（（二二二二））））營造民主化的師生關系營造民主化的師生關系營造民主化的師生關系營造民主化的師生關系新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如「你的想法很獨特，大家可以來討論一下。」假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定；「你的問題很有價值，老師很重視。」條件許可的話，可以組織學生一起來討論。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到「好的」、「不錯」、類似這樣的評價。對教師來說太簡單了，可對於學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習的主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：「你認為他說的怎樣？」……我認為學生的自我評價環節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如「你對自己的發現怎樣評價？」這樣有利於學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發現並做出不斷的調整。 平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂「親其師，信其道」。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一位學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善於發現學生的點滴進步，善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱親的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技能博得學生的信任和喜愛。三三三三、、、、提高小學生學習數學的興趣提高小學生學習數學的興趣提高小學生學習數學的興趣提高小學生學習數學的興趣課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志也對提高課堂教學效率起到至關重要的作用。因此，學生能否參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣，「興趣是最好的老師」，「沒有興趣的學習無異於一種苦役；沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。」入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善於誘發學生的學習興趣。 （（（（一一一一））））巧妙導入巧妙導入巧妙導入巧妙導入，，，，趣味課堂趣味課堂趣味課堂趣味課堂 俗話說「話有三說，巧說為妙」。數學課堂也不例外，哪怕是一件貼近學生生活的小事，都可能引起學生的學習興趣，使得教學效益最優化。 我在設計（蘇教版四年級數學下《探索事物排列的規律》）時就給同學們講到：「同學們星期天老師到公園去散步，在一處迷人的風景前看到三位小朋友（小軍、小明、小紅）在為照相誰站在中間、誰站在右邊、誰站在左邊而爭論不休。我們班的同學都非常的熱情、樂於助人，我相信同學們一定能幫他們解決三人排成一排照相的問題。」「行」他們異口同聲地回答。「下面就請同學們帶著這個問題預習例題。」這么一來學生看得可投入了。 如果你在預設導入語、提問語與結束語時也能如此，相信你的課堂一定會精彩紛呈，快樂無限。 （（（（二二二二））））巧設情境巧設情境巧設情境巧設情境，，，，輕松課堂輕松課堂輕松課堂輕松課堂小學階段學生以形象思維為主。在課堂上，教師應該多運用實物來進行教學，激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生始終精力充沛，輕松愉快地學習。 在教學《探索事物排列規律》時，我請三位學生到講台前來展現三人（小軍、小明、小紅）排成一排，我拿著數碼相機准備給他們照相的場景。學生一見這陣勢，討論的慾望可強啦！爭著搶著發表自己的意見，很快問題就得到了解決……你說，在這樣的課堂里學習能不輕松、愉快嗎？（（（（三三三三））））巧換內容巧換內容巧換內容巧換內容，，，，和諧課堂和諧課堂和諧課堂和諧課堂 我們都知道玩是孩子的天性，因而每次教學時我總是想法設法，把一些數學內容專化成學生喜歡的活動、學生喜愛的玩具等來完成教學。在教學《探索事物排列的規律》學完例題時，我拿出足球、籃球、排球。讓同學們給它們排成一排看看哪組最先完成就把球給他們玩一天。一提到玩，學生的興奮到了極點，答案很快就出來了。這樣的一節課難道還是以前的那種枯燥乏味、死氣沉沉、老師苦口婆心、費盡唇舌講了一節課學生還是滿臉疑惑的課堂嗎？（（（（四四四四））））注重動手實踐注重動手實踐注重動手實踐注重動手實踐，，，，激發興趣激發興趣激發興趣激發興趣 數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。 如：在教學「平行四邊形面積公式」的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發現、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形後，問：大家認真觀察，割補後的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯系？根據上面的發現，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作後，已經明確了兩個圖形間的內在聯系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導出公式，課堂教學也更加有效。四四四四、、、、注重小組合作學習的有效性注重小組合作學習的有效性注重小組合作學習的有效性注重小組合作學習的有效性 如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，小組合作學習的教學組織形式順應社會發展的需要，與時俱進，成為課堂教學的「寵兒」，備受廣大教師的重視和推崇。 小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。在小組學習中，教師以參與者的角色一起投入。小組學習前，教師引發問題情境，啟動交往活動；小組學習時，教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視於各小組之間，仔細觀察，及時表揚善於運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能；小組學習結束後，教師展示結果，組織評講、及時反饋，在這個過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。可以使更多的學生參與到學習中來，做到了面向全體。我們都知道一節課的時間是有限的，我們老師又想讓更多的學生參與學習，如何讓學生都有說話的機會，全靠老師提問是不可能的，老師不可能在有限的時間里讓所有的學生都回答問題，此時小組合作學習就是最好的辦法，學生可以在小組里盡情地表述自己的觀點，每個人都有發言的機會。五五五五、、、、幫助學生掌握常見的數學記憶方法幫助學生掌握常見的數學記憶方法幫助學生掌握常見的數學記憶方法幫助學生掌握常見的數學記憶方法 許多數學知識，不僅需要學生理解，更需要學生記住它，那麼，怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢？我總結了幾種方法如下：（（（（一一一一）））） 聯想記憶法聯想記憶法聯想記憶法聯想記憶法 就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物進行記憶。比如：從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則；由加法的交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。（（（（二二二二）））） 實踐記憶法實踐記憶法實踐記憶法實踐記憶法 就是通過學生動手動腦、實驗操作，得出結論進行記憶。比如：學習了有關面積的知識後，可以讓學生動手去量教室的面積多大、操場的面積多大；學習了統計表知識後，可讓學生畫一張自己所在班級身高、體重的統計表或統計圖。學生通過親身實踐來驗證，就會得到久而不忘的效果。（（（（三三三三）））） 列表記憶法列表記憶法列表記憶法列表記憶法 就是把某些容易混淆的知識材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如：要記住直線、射線、線段這三個概念的區別與聯系，就可以列成表格來幫助學生記憶。（（（（四四四四）））） 理解記憶法理解記憶法理解記憶法理解記憶法 理解是一種最有效的最基本的記憶方法，豐富數學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如:長方形的面積公式、平行四邊形的面積公式、三角形的面積公式、梯形的面積公式，其中長方形的面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住其他各種圖形的面積公式了。（（（（五五五五）））） 規律記憶法規律記憶法規律記憶法規律記憶法 即根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。比如：長度單位、面積單位、重量單位、時間單位、容量單位進行相同單位間的轉換。這些單位的相互轉化是互逆關系，即高級單位→低級單位（高級單位的數值*進率=低級單位的數值）；低級單位→高級單位（低級單位的數值/進率=高級單位的數值）。掌握了這兩條規律，單位換算方面的問題就迎刃而解了。規律記憶法，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是轉變教學觀念、建立和諧的師生關系、提高小學生學習數學的興趣、注重小組合作學習的有效性等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高都有直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底要樹立起「終身學習」的理念，教師要堅持在自己的崗位上，不斷地更新教學觀念，提高業務水平，勇於實踐，勇於創新，為學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課

㈡ 淺談小學數學教師怎樣上好數學課

教學是一門科學，也是一門藝術，要做好這項工作任重而道遠。在新課程改革的當今時代，教師要想適應時代發展提出的要求，就必須從自身做起，搞好教學基本功，提高教學效率。第一，教師應該不斷學習，加強理論知識儲備，吸取別人的經驗和教訓，防微杜漸。第二，教師要不斷總結和反思自己的教學實踐，達到提高自己教學水平的目的。第三，優化教學模式，促進學生自我發展。教學工作隨著時代的發展也在不斷地發展與進步，要做好小學數學教學工作，我們可以從以下幾個方面著手。
一、教師要認真備新課程標准
認真備課是提高小學數學教學質量的第一步，教師要強化學習，首先要加強備課工作。小學數學課程標準是數學教師備課的依據，是指導教師開展教學工作的綱領性文件，教師要深入學習研究課程標准，在備課過程中充分體現出新課程標準的先進教學理念，教學活動也要符合課程標準的要求。新課程標准中的教學目標必須要體現在教師的備課當中，從知識與技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面進行闡述，明確小學階段數學課程的總體目標。教師在備課過程中一定要做到心中有課標。
二、教師要認真備教材
教材是指小學數學課本當中的具體教學內容。教師在備課過程中要深入研究教材，准確把握教材中要求學生掌握的知識點、能力要求以及重難點。教材中哪些內容需要理解，哪些內容需要聯系舊知，哪些知識要學會靈活運用，哪些學習能力要培養，教師都要做到心中有數，心中有書。
三、教師要認真備學生
學生是學習的主體，教師開展的一切教學行為都是圍繞著學生的發展進行的。所以，要想取得良好的教學效果，教師在備課過程中要認真備學生。傳統的教學中教師的備課主題是如何教，而新課程改革的今天，我們的備課主題應該是學生如何學，我們設計的學習內容和學習活動都必須有利於學生的知識學習和能力發展，要多維度、多元化地為學生考慮。我們要從三維目標上去關注每一個學生的全面發展，堅持以學生的健康成長為教學的根本目標，一切教學工作都是為了學生的學習和發展。
四、教師要認真備教學設計
教師是教學活動的設計者，也是整個教學過程的組織者和引導者。一個成功的教學活動設計需要教師花費大量的時間和精力，因為這是一份創造性的工作。教師要以新課程標準的指導思想為依據，在吃透教材、備好學生的基礎上，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一堂課的教學活動。完整的教學設計應該包括明確具體的教學目標、合理有效的教學活動、恰當靈活的教學方法等。教學設計完成之後，教師還要進一步調整和完善，使其符合自己的教學特色。這樣在實施教學的過程中，教師才能夠做到有據可依，又不會受其束縛。
五、教師要調動學生的學習積極性
偉大的科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生對數學有了濃厚的興趣之後，他們就會產生渴望獲得知識，並願意付出努力、積極探索。這種積極的心理傾向會幫助學生更好地完成數學學習任務。在教學過程中，教師要正確引導學生，幫助他們形成堅強的意志，使學生在學習過程中遇到困難也不會輕言放棄，並且能夠從困難中發現問題，尋找原因，最終解決問題。通過努力克服困難的過程培養了學生的堅強意志，使他們樹立了學好數學的自信心，激發他們學習數學的興趣，長此以往會形成良性循環，幫助學生養成良好的學習習慣，提高數學學習效率。
六、教師要為學生營造民主開放的教學氛圍
民主開放的課堂氛圍能夠讓學生放鬆身心，消除對新知識學習的緊張感，為學生提供了一個可以自主探究展示學習成果的平台，是學生之間思維碰撞的理想樂園。要營造和諧民主的課堂氛圍，教師首先要拉近師生之間的關系，使學生敢於大膽地發表自己的見解和看法。這是學生發展創造性思維的前提保障，學生的積極情感被調動起來，就能發揮出創造性潛能。那麼，怎樣才能營造出一個和諧民主的教學環境呢？第一，教師要熱愛自己的學生，真誠地對待每一個學生，沒有愛就沒有成功的教育。第二，教師要和學生建立亦師亦友的關系，讓學生感覺到教師既是起著表率作用的老師，又是可以信賴的朋友。第三，學生之間也要形成團結、和諧、互助、競爭的關系。
七、變教師的「教」為學生的「做」
傳統的數學教學一般是先讓學生學會數學基礎知識，然後再運用這些知識去解決實際的數學問題。這種方法實際上是行不通的，造成了很多學生聽懂了教師講的課，卻解決不了問題。最好的數學學習方式應該是讓學生成為學習的主體，通過參加數學實踐活動來直接接觸這些數學事實，讓他們按照自己的想法去進行數學實驗，從而加深他們對數學知識應用的印象，並最終獲得有用的數學經驗。所以，小學數學教學應該重視數學實踐活動，加強學生的實際操作練習，讓學生在動手操作中學到數學知識，並培養學生的創新能力。
總之，要想做好小學數學教學工作，教師需要進行多方面的綜合思考。教師首先要具備扎實的教學基本功，認真做好備課環節，聯系學生的生活實際激發學生學習數學的濃厚興趣，重視培養學生的實踐操作能力，使學生能夠運用所學數學知識解決實際問題，使學生能夠全面和諧發展。我相信，只要我們小學數學教師與時俱進，跟上時代的發展步伐，不斷努力學習、總結和反思，用心去做好教學工作，就一定會有收獲。

㈢ 淺談如何上好小學數學課的幾點體會

1 認真聽講 2 把所學與自己感興趣的生活實際相結合 3不懂的就問 不要害羞 4 學會和同學合作 相互學習 5 多聯系 題海戰術 6 多接觸新的題型 不要總是寫來寫去就那幾題 7 一個問題多種方法解答 反復運用所學的知識

㈣ 淺談怎樣上好一節小學數學課

看是什麼水平的，要是能用道具盡量用，因為孩子都喜歡玩，而且寓教於樂也是最好最有效的教學方法

㈤ 淺談如何教好小學數學

我欣賞大師們對學生不厭其煩、循循教誨。不埋沒學生的創新與執著。對教育的理解、對知識的渴求，對學生的關愛，將永遠激勵著我。現結合自己數十年的教學實踐，談談對上好小學數學的一點淺識。人們常說，教學是一門科學，又是一門藝術。教學要想真正成為一門科學，或者一門藝術，其基礎在於教師的教學基本功。正如鄭毓信教授所說:「教師的專業成長不僅是我們搞好數學教育教學工作的根本，也是數學課程改革能否真正取得成功的關鍵。」那如何搞好基本功呢？我認為:首先，要加強理論學習。可以吸取別人的經驗與教訓，從而防止再次重復別人所已犯過的錯誤。其次，應當更加強調對於教學實踐工作的實踐與反思，因為教育本來就是一種感染和潛移默化。最後，要促進思維的優化:一要加強比較。二要使優化成為學生的自覺需要。數學是自己思考的產物。用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果。教學基本功是教師實踐性知識的最基礎、最重要的組成部分，它也要與時俱進。教學作為一種社會活動是隨著社會的變化而變化的，教學基本功也隨著社會的發展、科技的進步而不斷地變化。二十年前，人們不可能把信息技術與數學整合作為一項基本功提出來，而今天伴隨著現代教育的進步，它已成為教師必須掌握的一項基本功。總之，教學中的語言、課件的製作、表情、動作、提問、板書、導入、結束等，而這些無不是教學基本功，這是我們從事教學工作的必要條件。具體做法如下:1. 要備課程標准。備課是提高教學質量的前提，加強教學，首先要加強備課。課程標準是備課的依據，是指導教學的綱領性文件，備課必須准確體現課標的理念，符合課標的要求。新課程的教學目標及價值取向是教師在備課時必須予以體現的。關於目標，課標明確了義務教育階段數學課程的總體目標，並從知識與技能、過程與方法、情感與態度方面作出了闡述；關於學習的內容，課標在每個學段安排了「數與代數」、「空間與圖形」、「統計與概率」、「實踐與綜合應用」四個學習領域，強調學生的數學活動。教師在備課時要做到「心中有標」。2. 要備教材。教材是教學的具體內容。教師備課首先要吃透教材，只有這樣，才能把握教材的知識點、能力點、重點和難點。哪些內容要求理解，哪些知識要聯系舊知識，哪些知識要靈活運用，培養哪些能力，真正達到對教材懂、透、化。要做到「心中有書」。3. 要備學生。「知人才能善教，」學生是教學的對象，是學習的主體，所以備課必須備學生。要從過去圍繞教師如何教而備，轉變為學生如何學而備，內容必須是有利於學生的學習和發展，要依據多元智能理論從多維的角度思考學生。從「三維」目標上關注全體學生的全面發展。要堅持以學生的發展為根本目的，一切為了學生學習，一切為了學生發展。4. 要備教學設計。教師是課前教學的設計者，教學過程的組織者。設計教學要做大量的工作，而且是創造性的工作。要在吃透教材、了解學生的基礎上，在新的教學思想指導下，精心設計每節課的教學過程和教學方法。教學設計主要包括明確的教學目標，合理的教學過程，靈活適當的教學方式和方法等。教學設計完成後，要進一步熟練，真正變成自己的東西。這樣在教學時，才能做到既受教學設計的「約束」，又不受其「束縛」。5. 要激發學生學習興趣。愛因斯坦說得好:「興趣是最好的老師。」學習興趣是指學生渴望獲得科學文化知識，並著力去認識它、探索它的一種心理傾向。在學習過程中，教師要幫助學生形成堅強的意志，遇到挫折不輕易放棄。要對挫折進行總結，從中發現問題所在，不要輕易放棄。實踐證明，通過對數學學習中困難的克服，可以培養學生的堅強意志品質，同時又利於學生日後的學習，形成良性循環，達到教書、育人的雙重目標。6. 要營造民主開放的課堂環境。《課程標准》明確指出:「數學教育要以獲取知識為首要目標，轉變為首先關注人的發展，創造一個有利於學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分的發展空間。」開放的課堂是探究知識的場所，是思維碰撞的樂園。民主的師生關系，和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障。課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，這種方法就能發揮高度有效的作用。怎樣才能創設民主和諧的課堂環境呢？首先，教師要熱愛學生，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦。其次，要建立民主平等的師生關系，使學生感到老師即是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。最後，學生之間也要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。7. 要變「教」的數學為「做」的數學。實踐證明，在小學數學中採用傳統的「知識——應用」模式，試圖讓學生學會了知識再去用，「裝滿了知識再去行」是行不通的。最好的方法是讓學生在數學實踐活動中直接接觸多種事實，讓他們用自己的思想做實驗，這樣才有可能使他們在心靈上獲得種種深刻的印象，從而獲得有用的經驗。因此，小學數學教學應該重視教學實踐，加強實際操作活動，讓學生在做中學，學中悟，悟中創。8. 要變課堂數學為社會數學傳統的數學教學關注的是數學課堂教學。學生往往是在課堂中通過對課本中相對獨立的數學知識與技能的掌握來學習數學的。由於兒童自身的生活經驗和邏輯推理能力的不足，這樣的教學既難達到學習知識的目標，又難達到社會化的目標。這反映了以往人們對數學認識的局限性。事實上，數學既是認知的，又是社會的。因此，我們應該將課堂中的教學放歸到社會中，放歸到學生的活動和實踐中，讓學生在一個更廣闊的天地中去理解數學、體驗數學、獲得數學、應用數學。因此，數學教學只有建立在真實的社會和自然的情境之中，建立在學生已有的經驗之上，才能賦予它具體的意義，也才能顯示出它應有的價值。課末小結是整個課堂教學的有機組成部分，畫龍點睛的課末小結，對於幫助學生總結重點、理清知識脈絡、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發展興趣具有重要作用。好的課末小結，是為實現課時教學目標服務的，否則就失去了課末小結的意義。要有濃縮的「提煉」藝術，在設計過程中，應抓住最本質最主要的內容，做到少而精，簡明扼要，前呼後應，形成對照，使學生豁然開朗。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。它有利於教師進行教學環境。教師在課堂教學中遇到某一現象，發現某些問題，有針對性地進行反思，或者在教師之間進行討論，並將新的理解和借鑒運用到數學實踐中去，形成良性循環，這是提高教學效果的有效方法。教師只有不斷改善教學行為，才能為教學研究提供准確的第一手材料，教學反思是教師專業成長的助推器。課後回顧對照自己的教學設計和實際課堂教學，選取自己認為最有價值、影響最深的改進意見以日記的形式予以記錄，並分析改進的原因、理念和措施，為有針對性地改進教學計劃創造了良好的條件。總之，要教好小學數學，是要多方思考的。在內容上應該關注學生的日常生活和社會生活，使數學成為生活數學和社會數學；在功能上應該重視學生全面和諧發展，使數學成為人文數學；在教法上應該加強學生的操作與實踐活動，使數學成為做的數學和實踐數學。簡言之，小學數學應該是學生自己的數學。以上是我聆聽專家們上課及報告有感。作為一名小學數學教師，我深深地感到還有很多知識有待我們去學習、去探索、去研究。我們要與時俱進，符合時代的要求，不斷努力學習，在學習中教學，在教學中反思，在反思中前進！為小學教育事業獻出我們應有的力量。我堅信，只要我們善於用「心」去教，就一定會有收獲。

㈥ 淺談如何上好小學數學課

答:集中注意力，不要思想跑毛，多思考多聽，不要不懂裝懂。
望採納

㈦ 淺談如何上好小學數學復習課

數學作為一門具有很強邏輯性和連續性的學科,是每個小學生都應該掌握的基礎知識.小學數學重點是基礎知識的掌握基和學習,學習數學的標准就是能夠對該學籍范圍內的題目進行正確的解答.考察公式概念是小學數學重點要掌握的知識,下面這幾個學習方法帶你學好數學.

(同學們開講)

學習小學數學重點就是注重學習的方法,但是也需要學生有堅持不懈的精神.勤學多問不恥下問是學習的良好態度,他們會把你帶到一個更高的層次,掌握好學習方法,你會對每一天的新知識充滿興趣.

㈧ 淺談如何備好小學數學課

一、要備好教材 1、認真鑽研大綱，明確教學目的 教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所採取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應採取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習並鑽研教學大綱。 2、從整體出發，系統分析和研究教材 數學是一門系統性很強的學科，所以，數學老師要按照整體-部分-整體的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握部分在整體中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與其它章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。 教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。 3、抓住重點和找准難點 一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標,都是衡量一節課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找准難點。 重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。 4、創造性使用教材 創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。 二、要好備教學程序 1、根據學生認知規律，精心設計教學環節 學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，並根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先後次序及主次地位。 2、啟發學生思維，精心設計問題 啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創設問題情境。學起於思，思源於疑。要有意識地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行再創造的過程。 3、恰當選擇教學方法 幾年來，許多老師明確地認識到我國小學數學的在教學目的轉變，由過去的重結果為重教學過程，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統的教學方法，陸續出現了一些新的教學方法，注意採用富啟發性的有助於發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。 人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。 4、注重數學基礎知識和思想方法的形成訓練 數學基礎知識和數學思想方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學基礎知識立在明處而數學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學思想方法像數學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現什麼數學思想和運用什麼數學方法。並深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。 數學思想方法是通過教學過程教給學生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發現過程，規律的揭示過程，結論的推導過程等等，都體現某種數學思想，並受其指導。如果忽視這些過程就意味著失去向學生傳授數學思想方法的機會。 三、要備好學生 學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。 總之，我們必須廣泛地學習，認真地鑽研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己採用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。

㈨ 淺談怎樣上好小學數學課

上課要認真