如何讓數學課堂更高效

㈠ 如何使小學數學課堂高效

一、把 握有效的學習起點學習起點是指學生學習新內容所必須具 備的知識與能力儲備，包括邏輯起點和現實起點。邏輯起點 是指學生按照教材進度，應該具備的知識和技能積累。現實 起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已經具備的與 教材內容相關的知識和能力積累。由於現實起點基於學生， 因此把握現實起點是重點，關鍵要認真研讀學生，了解學生 已有的知識基礎和生活經驗是什麼，哪些知識已經掌握，有 多少人掌握，掌握的程度怎樣，哪些知識能夠獨立學會，怎 樣組織更有利於學生獨立學會，哪些知識可以通過合作學習 完成，怎樣的合作方式更有效，哪些知識需要教師進行點撥、 引導和傳授，怎樣的點撥、引導和傳授是依託學習起點的。 二、運用有效的教學語言著名義大利美學家克羅齊所認為： 「語言自身便是一種藝術。」一名數學教師，如果能將語言藝 術與數學學科特點巧妙結合，一定會給課堂教學創造精彩瞬 間。有效的教學語言應該具有科學性、啟發性、激勵性。1. 科學性眾所周知，數學是一門偏重於理性知識傳授的學科， 它具有嚴謹的知識體系和抽象、簡潔的表達方式。在數學教 學中，教師應該深入鑽研教材，領會教材編寫意圖，嚴密而 又准確地設計教學語言。教師不僅要自己用語准確、科學， 還應該要求學生在正確理解數學語言的基礎上，學會用准 確、科學的數學語言回答各種數學問題。2.啟發性蘇霍姆林 斯基指出：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂 上腦力勞動的效率。」教師的語言表達能力直接影響著教學的 效果。如，我教二年級數學，在學生認識角的學習中，為了 幫助理解角的特徵，編了一句順口溜：角角角，長得俏，定 點一個邊兩條。這樣的兒童化語言給學生留下鮮明、深刻的 印象，學生想要忘記也比較難了。3.激勵性課堂里教師的語 言，可以成為萌發學生思維的春風，也可以成為凋零學生思 維的秋風。機智的一語點撥可以讓學生的思維如久壅頓開的 泉水汩汩流淌；一句輕聲的責備，也可以熄滅學生思維的火 花。因此教師在課堂上每一句話，乃至每一個詞都要「出言謹 慎」，反復推敲，不僅要啟發學生思維，而且要親切、自然、 具有激勵性。三、選擇有效的教學媒體有效的教學媒體，並 非單指多媒體課件。從當年的熱烈追捧到現在的理性對待， 實踐反復證明，多媒體課件不是萬能的，從教學成本的角度 來看，有時不恰當的使用甚至是一種浪費。因此我們必須根 據教學內容選擇有效的教學媒體。四、組織有效的探究活動 1.探究的內容課堂時間是個常數，學生精力是有限的。因此， 選擇恰當的探究內容，特別是抓住課的本質內容，精簡非本 質內容，就會使一節課顯得既充實豐富又簡約有效，有「骨」 也有「肉」。2.探究的情境很多教師善於挖掘生活中的數學資 源讓學生置身於問題情境之中，其目的是培養學生運用所學 數學知識解決實際問題的能力。但是，我們創設探究情境時 不能只看錶面的花俏，更不能讓過多的非教學信息干擾和弱 化了數學問題的呈現。3.探究的空間弗賴登塔爾曾說過：「教 師的任務是為學生提供廣闊的天地，聽任各種不同思維、不 同方法的自由發展，絕不可對內容作任何限制，更不應該對 其發現作任何預設的圈套。」這是對「學生是數學學習的主人」 的最好詮釋。

㈡ 如何教學，才可以使小學數學課堂高效化

老師在上課之前必須要精心的備課，因為只有這樣才能夠讓學生們在課堂上收獲到更多的知識。有很多小學老師都想知道怎麼才能夠讓小學數學課堂高效化，其實想要做到這一點首先要從自己的身上入手。老師應該打造最適合自己的高效課堂，只有這樣才能夠讓學生在上課的時候獲益匪淺，也只有這樣才能夠讓學生感受到把握每節課的重點和難點，將這些不同的知識都做到心中有數。

老師在講課的時候關鍵性之一就是更好地使用手中的教材，除此之外還要充分地了解自己的學生，只有了解了自己的學生，才能夠找到最適合學生的學習方式，也只有這樣才能夠因材施教。老師不僅僅要了解學生們的成績，除此之外還要了解學生們的心理，弄清楚了學生正在想什麼之後就能夠更好地去教育自己的學生。

㈢ 作為一名數學老師，怎樣上數學課才能讓課堂效率更高

現在的學生大多數對數學的學習不是十分感興趣，這也造成了數學教學的困難，主要原因有以下幾點：（1）數學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。（2）搞「題海戰術」，學生的主觀能動性，不到充分發揮，每天為了做題而做題，心裡挺壓抑。（3）「滿堂灌」的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須在提高數學課堂效率上下功夫。。

要使學生在課堂上敢於發表自己的意見，教師須營造一種有利於人際交往的軟環境。精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，並相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現代化教育，也無從談保證上課效率的。

課程的設計是面向全體學生，著眼於學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善於創建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢於發表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發展。

在展現新的標准中，我們應將自己置身於一個促進者、培養者、引路人的角色，整個課堂教學活動重在以引導學生的自我探索、自我發現、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上，教師不再是學生學習的唯一信息源，也不再是課堂上的絕對權威。在指導學生自主學習的過程中，我們也應展現自己獨特的教學風格，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

（3）優化教學形式，有目的培養學生合作學習能力，使學生的能力個性得到充分發展，讓學生在探究學習中互幫互助、互相合作，形成一種新型的學習方式。

在課堂上我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目標是培養人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之後，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發學生的學習熱情，充分表達個人意願、經歷、體驗學習的過程，創新意識也就會逐漸產生。因此，我們必須清楚而客觀地認識現代社會的學生是有感情、有思想、有見解、有著強烈的認識社會和探索世界的熱情和能力，對未來充滿希望和憧憬的一代。

㈣ 如何讓小學數學課堂高效起來

——元江縣澧江一小教師火壽華新課程實施以來，「數學從生活中來，到生活中去」這一思想已被越來越多的老師所接受，並逐漸成為廣大教師的共識。緊密聯系學生生活實際學數學，整個課堂因生活而更加有效，靈動、充滿了智慧。有效的課堂教學要體現一定的理念和思想，但集中體現在學生的學習過程中。學習是學習者自主建構的過程，主要表現為：學習的主動性、學習的互動性、學習的實踐性、學習的理解性和學習的反思性。如果實現了這些特性的課堂教學，那麼，這節課就可稱得上是一節有效的好課。那麼，新課程數學課堂教學中，如何才能促進學生的數學學習，體現課堂的有效性呢？現結合自己的教學實踐談談幾點感受。1、為學生創設寬松和諧的學習環境有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上「板著臉」的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環境並不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。比如我在教學「三角形的分類」時，設計了這樣一個互動的學習過程。老師說：「我們已經認識了三角形，並且知道三角形根據角的不同可以分為銳角三角形，直角三角形、鈍角三角形。現在你能猜出老師手中拿的是什麼三角形嗎？」這時，老師呈現一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學生說：「我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角。」有的學生說：「我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個銳角，一個是鈍角，」……學生們爭執不休，各有各的道理，參與性相當高。因為「猜一猜」這樣的活動，它不僅有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且在「猜」的過程中，學生不僅要說出是什麼三角形，而且還要說明理由，這樣的教學活動，也為學生提供了和諧的氛圍。2、關注學生的學習過程，讓學生體驗做數學的機會新課程的一個重要理念就是為學生提供「做」數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學學習，特別是新概念，新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數學。比如在探索與發現三角形的內角和時，我給學生提供了小組活動記錄表，讓學生自己去量三角形的三個角的角度，並在小組內交流中發現規律。在發現規律後，再引導學生動手去折紙三角形來驗證自己的發現。在整個過程中，我充分放手讓學生去經歷操作，驗證、討論、交流等數學活動。讓學生既學到了知識，也體驗了「做」數學的樂趣。3、為學生創設思考的空間和時間一堂好的課堂教學應當是富有思考的，學生應當有思考的時間。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師責任的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個要求是教師提問後是否給學生一定的思考時間，至少用幾秒鍾讓學生思考，而不急於下結論，判定學生會不會，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。4、運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和不同發展水平學生的需要，同時也要符合不同的學習內容，探索發現的方法是值得提倡的，但也並不是所有的內容都應當用這樣的方法。教學新概念，新方法的內容時需要學生去探索，但有些規定性的內容也可以用接受性的方法，比如我在教學「用字母表示數」時，學生在學習字母與數字，字母與字母相乘的簡寫規律時，我沒讓學生探索，討論，而是直接出示紙條讓學生自學這些規定性的知識。5、一堂有效的課應當是注重學生的有效學習、關注課堂效率有效學習一定是有價值的學習，對學生有用的學習，是針對學生普遍需要解決的問題進行的學習。例如有的老師在上復習課時，一共出了十幾道數學題，一道一道地講，剛講完就下課了，看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業設計也有坡度，但我坐在下面和學生一起聽課時，發現這些題目只有少數幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現象在學生中比較普遍，所謂復習課幾乎都是這樣進行的。沒有提出一個有效學習的針對性問題，集體浪費時間，只是為了完成所謂的教學任務，教學計劃。可想而知，這樣的課堂教學的有效性有沒有？總之，有效率的課是學生積極參與課堂，學生敢於提出自己的問題，能提出有深度的問題，而不是去「迎合」老師的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學生問題的課，應當關注學生的個體差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要；應當有針對性地設計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。

㈤ 怎樣使數學課堂更高效

上使數學課堂更高效，那就是在教學當中育教於娛樂，將數學枯燥的課程變成有趣的課程，這樣才能更高的提高學生對數學的接受率

㈥ 如何讓高中數學課堂更高效

如何使高中數學課堂更高效

作者：陳慧

來源：《學周刊·上旬刊》2014年第12期

摘要：數學是一門實用的學科，但是高中數學學習的效果並不好。因此，高中數學教師構建高效的高中數學課堂成為了當前一項重要的任務。在進行課堂教學時，教師要改善師生關系、營造民主氛圍；要運用好情境教學法和現代教學手段，提高課堂教學的效率。 關鍵詞：高效 師生關系 情境教學法 現代教學手段

在新課改不斷推進的今天，學校教育迎來了新一輪的挑戰。在新課改之下，教師在進行課堂教學時不應該再單純以知識講授的多少和學生學習的結果作為評價課堂教學效率的標准。新課改之下的課堂教學，應該更加註重學習的過程，注重學習能力的發展和提高。

在傳統的課堂教學中，學生能夠在考試中取得好的成績就被認為是成功的課堂教學。但是，當今世界的經濟和知識日新月異，當今的國際競爭是綜合國力以及創新能力的競爭。在這種形勢之下，傳統課堂教學死板學習知識的教學模式已經不能再為社會發展提供高素質的建設人才。在新時期評價課堂教學效果高低的標准已經發生了變化。作為新課改下的教師，我們要學習新的教學理念，並指導課堂教學。教師要按照時代的需求進行課堂教學，使課堂教學符合社會發展的需求，使課堂教學達到最佳的狀態。

數學是一門較難的課程，尤其是進入高中之後，數學知識的抽象性和邏輯性都有所增強，對學生抽象思維能力和邏輯思維能力的要求越來越高。但是，由於學生的發展不能盡快適應高中數學的需求，在高中數學教學中我們不難發現高中數學課堂教學的效率並不高。

如何讓高中數學課堂教學符合新課改的要求，使數學課堂教學達到最佳的教學效果，是所有高中數學教師不斷深思和研究的問題。自從新課改實施以來，筆者認真學習新課改的教學理念，研究新的教學目標，從中得出了一些經驗。筆者現結合高中數學教學實踐，就如何提高高中數學課堂教學效率的問題，談談自己的看法。

一、建立民主的師生關系，營造和諧的學習氛圍

傳統課堂教學中，教師處於主體位置，學生處於從屬地位之上。在「一言堂」的教學模式之下，學生的主體地位得不到發揮，甚至對教師有一種懼怕的心理。在心理緊張的情緒之下，學生的身心得不到放鬆，必然不利於課堂教學效率的提高。

新課改強調師生關系的改善，對師生關系進行了重新的定位。新課改理念指出，教師要和學生建立民主、平等的師生關系，教師要放下身段把自己放在和學生平等的地位之上。因此，每一位教師都要進行思想上的轉變，在平時多和學生進行交流和溝通。只有真心和學生交朋友，才能讓學生體會到教師對他們的關愛，他們才會向教師敞開心扉，從而才能使教師掌握開啟心靈的鑰匙。

㈦ 如何把小學數學課變得更加高效

一、導入要新，以興趣引發思維

「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的
火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。
」由此可見，課
堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣
盎然，
又可激起強烈的求知慾望。
例如：
在教學
「圓的認識」
時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：
「你們
見過的車輪是什麼形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為
什麼？」
「那麼橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？」
隨著這幾個問題的討論，
促使學生進入深思，
教師順勢引導，
把學生的思維逼近圓的特徵。這樣的教學，學生容易理解，
又能激發有意義學習的心向。

學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂
學、會學、善學，從而增進知識，增長才幹。導入新課時，
我採用表演游戲、編講故事、製造懸念、創造情景等，具體
教學中可根據班級學生情況具體掌握。比如我在教學「最小
公倍數」時是這樣創設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一
個小漁村，村裡住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從
4
月
1
日起開始打魚，並且每個人都給自己訂了一條規矩。老
漁夫說：
「我連續打
3
天要休息一天。
」年輕的漁夫說：我連
續打
5
天要休息一天。
」有一位路遠的朋友想趁他們一起休
息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的「太湖魚
宴」
。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，
你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一
張四月份的日歷）

這樣創境入課，象磁鐵一樣，一開始就
把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，就如在平靜的
湖面上投石，
激起一片漣漪，
產生急欲一聽的感染力，
把
「要
我學」變成「我要學」
。

二、應用現代教育手段
,
點燃課堂趣味亮點

3

新課程要求我們「把現代信息技術作為學生學習數學和
解決問題的強有力工具。
」現代教育技術形聲結合
,
聲畫並茂
,
能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料
,
增強了教學
的趣味性
,
較好地調動學生的多種感官參與學習
,
優化教學
過程
,
營造良好的學習氛圍
,
使學生的思維變得活躍
,
思路變
得開闊
,
是構建高效課堂的重要手段。在教學「角的度量」
一課時
,
我們用
flash
設計一些新穎動畫課件
,
演繹引領做
角、玩角、變角等一系列遞進學習活動
,
學生通過對動畫的
觀察
,
從認識靜態的角過渡到了認識動態的角
,
並在這個動
態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再
出示兩個一樣大的角
(
角
1
的邊長一些
,
角
2
的邊短一些
),
讓
學生猜想這兩個角的大小。
學生的思維更加活躍
,
有的說角
1
大
,
有的說一樣大。然後
,
教師課件演示把兩個角移動在一起
正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開
的大小有關
,
跟邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助
教學
,
畫面清晰
,
直觀動感
,
趣味橫生
,
學生看得仔細
,
想得認
真
,
既獲得了正確、清晰的概念
,
又能充分感知到知識的形成
過程
,
自然會取得事半功倍的課堂教學效果。

㈧ 怎樣使小學數學課堂變得更高效

創設故事情境。故事情境是小學數學課堂最常用的形式，新教材最突出的特色就在於為學生提供了富有情趣並具有挑戰性的探索活動題材，設計的內容貼近兒童生活，並符合兒童心理特徵，這些內容蘊涵著許多奇妙的知識，所以我們可以採取適當的表現手段，以故事引入，例如在教學二年級《對稱圖形》一課時，採用故事引入：夏季的一天，一隻小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一隻美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什麼小蝴蝶要這樣說呢？
這樣引入，激發了學生的學習興趣。

㈨ 如何讓小學數學課堂更加有效心得

《數學課程標准》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。 「有效的課堂」是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要瞭然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的「最近發展區」，即「跳一跳能摘到果子」。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那麼備課「備」什麼？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣「教」，而是備學生怎樣「學」。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該「用」教材教，而不是「教」教材。教師要創造性地使用教材，變「死教」教材為「活用」教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行「再加工」、「再創造」，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。