① 淺議如何提高小學生數學學習效率
淺談怎樣提高小學數學課堂教學效率
數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。
一、教師課前准備充分，明確教學目標
教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
那麼，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示「水果雨」的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以後教師可以提問：「出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？」著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
② 如何提高小學數學總復習的效率
一、准確把握教材、突出教學重點
我們在教學研討中經常發現，有的教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發生這種現象的主要原因，在於教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，並用聯系的觀點系統地分析教材。首先在理解《標准》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內在聯系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。確定出每個單元和每節課的教學重點和難點，並制定出相應的教學目標。第三，把握教材中的知識結構轉化為教師的認識結構，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁於簡。
在教學中，教師要抓住教材中本質的、主要的東西，對其進行加工處理，然後在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。對於課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，提高教學效率。例如，第一冊第八單元，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學目的是讓學生在具體有趣的情景中學習有關「8」和「9」的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數是「8」的算式。對例2（教學得數是「9」的算式），老師要大膽放手，發揮學生在活動中的主體地位，給學生留下充分的時間和空間，通過塗一塗，說一說，讓學生自己找出解決問題的辦法。這樣做，學生不但體驗到學習的樂趣，更會增強學習的信心。在抓好每節課的教學重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學重點。比如教材第七單元「植樹」一課，教學「8加幾」的內容，目的是讓學生通過學習，進一步鞏固「湊十法」。由於在前一節課中已經重點講授了「9加幾」的計算方法，學生也初步掌握了「湊十法」，所以教學這節課，我們可以採取學生自己操作、探索，小組交流的形式，來體會「8加幾」的多種計算方法，再通過練習進一步體會7加幾、6加幾、5加幾的計算方法。這樣，不但節約了教學時間，而且極大地調動了學生的學習積極性。數學教材中每一單元、每一課時的教學內容只有很少一部分是全新的知識。教學中就應把很少一部分是全新的知識。教學中就應把這「新」的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教 學中把教材重點孤立起來的做法是不恰當的。教學新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。
二、營造民主化的師生關系
新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關。
和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如「你的想法很獨特，大家可以來討論一下。」假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定；「你的問題很有價值，老師很重視。」條件許可的話，可以組織學生一起來討論。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到「好的」、「不錯」、類似這樣的評價。對教師來說太簡單了，可對於學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習的主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：「你認為他說的怎樣？」……我認為學生的自我評價環節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如「你對自己的發現怎樣評價？」
這樣有利於學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發現並做出不斷的調整。
平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂「親其師，信其道」。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一位學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善於發現學生的點滴進步，善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱親的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技能博得學生的信任和喜愛。
三、多種教學方法綜合並用，激發學生的學習熱情
進步課堂效率課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課程，教法方法就不同，採用合適的教學方法能進步學生對知識的理解，達到事半功倍的效果。小學生的思維方法具有形象性和直觀化等特點，直觀教學法是最有效最合適的方法之一。教師可以根據實際情況，充分利用資源來盡可能的直觀的浮現知識點，如可以應用圖表、線段圖、文字、甚至漫畫來浮現關系等。例如在學習米、分米、厘米等長度單位時，老師先讓我們利用手中的尺子，量一量課本、鉛筆、課桌椅等熟悉的事物，利用身邊的事物使學生對抽象單位有形象、直觀的印象，這樣學生既輕松的控制了知識，又進步了課本知識與實際生活的接洽，激發學生學習數學的熱情。利用現代化教學手段投影、錄像、多媒體課件等這些現代化的教學手段既可以進步教學的形象化和生動性，又能使學生視、聽並用，同時增長課堂的機動性和多樣化，使學生控制知識更扎實，進步課堂教學效率。
③ 如何提高小學級數學期末復習的效率
如何提高課堂效率,是越來越多有識之士的所關注的問題.素質教育需要我們培養和造就無數有惠心、有靈氣、會學習、能創新的人才,長期來我們只習慣於例題的分析,卻沒有教會學生學會科學的思維方法和學習方法.擠壓小學生課余時間,反復練習各種習題,是當今小學數學教學中較為普遍存在的問題,主要原因是課堂效率低,所以老師不得不利用課余時間或是技能課時間.不僅是學生,就連老師也厭煩了這種惡性循環,要想改變這一現狀,必須從提高課堂效率入手,向40分鍾要質量.現就如何提高小學數學課堂教學的效率,談幾點粗淺的認識.一、合理分配課堂教學時間
效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲.一節課40分鍾,一個正常人真正可以集中精力的只有20分鍾左右．這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因,也是現在課堂教學逐漸調整的原因,所以,我們要根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鍾里發揮她的潛力．這和老師的教學安排有關．所以在設計教學預案時注意一些時間限制.連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒,我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間,並充分利用好這些時間.教師滿堂灌,或是一味地要求學生自主、合作、探究,都是在浪費課堂教學時間.
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣,營造寬松的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程,它更是一種情感過程.對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣.培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
④ 論淺談淺談如何提高小學數學總復習的效率怎樣寫畢業
如何上好復習課，既讓成績好的學生「吃得飽」，又讓中下生「吃得消」？怎麼樣才能提 高學生整理、構建知識網路的能力呢？怎麼才能調動學生的積極性自覺地參與復習的過程 呢？帶著這些問題，結合以往幾屆畢業班的復習經驗，談談個人一些不成熟的見解。 一、復習中注意的問題
在臨近畢業時，畢業班的學生們思想動態大。數學總復習不同於單元復習，對學生 來說，知識容量多、跨度大、時間長，所以知識的遺忘率高。對老師而言，時間緊，內容多， 知識的綜合性強，再加上六年來學生個體的學習認識不同，學生之間的差異越來越大。
由於課堂時間緊，任務重，老師要兼顧大多數，就必然對少部分學生的發展失去控 制。 成績好的學生思維難以拓寬， 自主性難以得到發揮； 成績差的學生由於基礎、 理解能力、 學習習慣等與前面的學生存在很大的差距，學習變得越來越吃力，心理壓力越來越大，逐漸 產生厭學心理，名副其實地成為班級中的「拖油瓶」；而中等生安於現狀，持有比上不足比下 有餘的心態，缺乏後勁和拼搏精神，無進步可言。
⑤ 如何提高小學數學復習效率之我見
從事小學數學教學工作多年的教師都知道，數學進入最後的復習沖刺階段後，教師們面臨教學成績的考核和學生良莠不齊的學習現狀而陷入困惑，不知如何應對，導致小學數學的教學質量不盡人意。時間短、內容多是擺在數學教師面前的一道難題。針對這種情況，我總結了一套既貼近學生實際又能使教學成績達到較好效果的復習方法，即「逐級反饋提高法」。在小學數學的復習階段採用這種教學方法，取得了顯著的教學效果。那麼，這種復習方法的具體實施步驟是怎樣的呢？
一、注重基礎、逐步提高、全面反饋
小學數學的知識結構是一脈相承的，知識點之間是相互聯系，環環相扣的，主要有整數和小數、簡易方程、數的整除、計量單位和幾何初步知識、分數和百分數、簡單統計表、比和比例、應用題等八大類組成。這些知識共同構成了小學數學六年的教學任務。所以，在數學的總復習階段，教師要對學生的知識掌握狀況進行全面的梳理，也就是剛才所提到的全面反饋。在全面反饋階段，教師要以新課程標准為依據，對每一部分的知識都要進行篩選，從每個知識中選擇基礎點、重點和難點，分別歸類，讓學生作答，及時了解學生對知識的掌握情況，然後再從中篩選出七八個中等難度的問題讓學生留作課下作業，要求學生獨立完成。對學生普遍存在的問題，教師再擬定復習課教學計劃，幫助學生理清知識結構網路並結合學生自身對知識的掌握情況作出總結。這樣，通過全面反饋的復習策略，教師將疑難問題全面解決，使學生對重點、難點問題有了一個清晰的解題思路。
建立了基礎知識結構網路之後，學生就會對知識要點、重點、難點有了全新的認識教師要以練習為主要的反饋手段，通過學生反復的練習發現問題、提出問題並及時解決問題，對學生普遍存在的薄弱環節定向加固、重點講解、強化掌握。
二、貼近生活，專項訓練，使典型反饋和個別反饋相結合
在復習的過程中，教師根據學生們普遍存在的問題和個性化的問題採用典型反饋和個別反饋相結合的復習方法，針對問題、強化訓練，開展專項復習，採用各個擊破的復習戰略。
（一）為了調動學生的復習積極性，提高復習的效率，教師應對學生發展共性、強化個性
復習中，教師要想方設法鼓勵學生、調動興趣。比如，學生的練習題讓教師一人批閱，既耗時費力，效果又不是很好。因此，我採用「爭做小教師」的復習策略。學生們同桌之間相互交換作業，每個人都做一次小教師，相互批改、相互檢查。這樣把學生們的熱情調動起來了，而且學生在批閱的過程中對所做試題進行了個「二次回顧」，加深了印象，培養了能力，還提高了積極性。在批閱中，學生為了做一個「好」教師，一個個表現得非常認真、非常負責，復習效果顯著提高。為了給學生增加難度，我還讓同桌們相互出試卷。總之，學生們的復習興趣被調動起來，他們的復習效率又怎會不高呢？
（二）對學生進行有針對性的訓練，融知識和技能於一體
復習時，教師不能只注重數學知識間的相互聯系，還要重視某一知識點的技能訓練，強化學生的內功，向復習要質量。開展這一方法的訓練時，教師要從某一知識入手，進行定向訓練，精講精練，強化提高。
（三）教師要做好對學生的單元試卷、綜合試卷和自我評價的反饋
數學是一門各知識點之間聯系非常緊密的學科。所以，教師在復習時不能只注重每一章節的練習，而忽略各章節之間的關系，這樣是不利於小學數學的復習的。教師應該把每一章節的知識點緊密聯系在一起進行復習，從而加強各知識點的連貫性，提高每節內部的復習效率。教師在這一階段要靈活選擇時機進行專題訓練，在此基礎上，要求學生進行書面自我評估，根據學生所反映的情況，進行一次綜合性試卷反饋，對存在問題查漏補缺，定向反饋，發現疑難，定點突破。在這一環節的訓練中，教師一定要做到定時、定量，實現速度與效率的統一，鼓勵學生整理成冊，美其名曰「總復習錯題集」。提醒學生經常翻閱，使錯題不再重犯。
三、發現學生整體性缺陷，全面反饋，內化知識結構，提高學生綜合素質
我們所運用的「逐級反饋復習法」是一套全面的發現學生存在問題並有效解決問題的系統提高法。它的主要核心理念就是「以學生為主體」，所以，教師將學生所反饋上來的信息必須認真梳理、仔細分析、去偽存真、歸納整理，找出學生存在的整體性缺陷，思考、探討、總結，最後達到確實提高學生綜合素質的目的。在這個階段，教師千萬要記住學生缺什麼教師就補什麼、強化什麼，真正把復習搞好，把精力集中到學生沒有掌握的知識上來。
為及時檢查學生綜合素質情況和應變能力，在小學數學總檢測時，教師仍需對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練，診斷性測試。為此，教師就要花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內化學生能力，編製成質量高、目標性強、檢測點准、靈活開放的測試題。在綜合檢測試驗後，教師對主體作出全面反饋，就可以進行最終的知識結構調整內化手段，進一步調控學生的全面復習。
檢測之後，教師不僅要精講巧析、洞察、記
⑥ 如何提高小學畢業班數學復習效率
記好聽課筆記 提高小學數學課堂效率
數學課是有必要在教師的指導下記筆記的。
1 數學課堂為什麼要記聽課筆記
「好記憶不及爛筆頭」，學生記聽課筆記對課後鞏固、階段復習大有益處；學生記聽課筆記，有利於學生更加集中注意力聽課，養成良好的聽課習慣；讓學生邊聽課邊記錄，還有利於培養學生的協調能力，為以後中學階段的學習打下基礎，乃至為終身學生培養良好的學習習慣。
2 如何記聽課筆記
2.1記錄內容
聽課筆記記什麼，教師可作適當的引導，但絕對不能作機械統一的要求。每個學生可根據各自己的學習情況甚至書寫速度，來確定應該記錄些什麼內容，記錄多少內容。教師在檢查學生聽課筆記時，不應以記錄內容的多少為評價依據，而應檢查學生在記錄的過程中作了哪些有益的思考。要鼓勵學生記出各自的風格：有的同學擅長畫圖，可多作些圖解記錄；有的同學語言功底渾厚，可多作些語言概括；有的同學抽象能力強，可多運用符號語言……使聽課筆記也能展示學生個性，發揮學生優勢，發展學生潛能。
2.2記錄時間
記聽課筆記應以不影響聽課為前提。要循序漸進地培養學生注意力分配的能力，訓練學生邊聽課邊記錄的能力。教師既要適當留給學生做記錄的時間，又要把握好課堂教學的節奏，協調好記錄與思維訓練的關系。
3 聽課筆記記什麼
3.1記教師的重點板書
一般說來，教師對每一課的重點內容都會作適當地板書，學生可把這部分內容記錄下來，這樣有利於把握每一堂課的教學重點與難點，聽課筆記還可以作為課後鞏固、階段復習的重要資料。
雖說指導學生記下教師的板書不太難操作，但對教師的板書提出了比較高的要求。一是要求教師能更加准確地抓住教學的重點、難點，提高板書的針對性；二是要求教師板書做到美觀整齊，因為在很大程度上教師板書的質量直接影響著學生記聽課筆記的質量，起到示範引領作用；三是要求教師板書做到簡潔精煉，否則教師會把很多時間花在板書上，學生把很多精力花費在記聽課筆記上。
3.2記學生各自的難點、疑點、易錯點
對於每一堂課，都有其重點與難點，這些可以在教師板書或講解中有所體現，但是，對於每一個學生個體而言，其難點不一定與教師的預設相同，全班學生的難點也許並不一致，因此，教師要引導學生根據各自的學習情況，記下自己認為的重點，特別是自己的學習難點，教師要引導學生把自己的難點內容作較為詳細的記錄。教師還要引導學生記下一時不能理解且又不便在課堂上向教師請教的問題，再等到課後與同學討論或請教老師後，把這部分內容補充完善。另外，課堂練習中出現的錯誤也可以作為記錄聽課筆記的內容。
3.3記創新的分析解答
對於一般的分析、常規的解法，學生也許聽後就能掌握，如基本的概念，例題的分析解答，這些課本中已出現的內容，一般無需作詳細的記錄。但是，如果有與眾不同的分析，有巧妙多樣的解答，不妨引導學生作一些記錄。有時，課堂上可能會生成很多不同的分析解答，如果學生不能全部消化吸收，可引導學生先記錄下來，課外再慢慢消化。還有的時候，學生有與眾不同的見解，可能沒有機會在全班進行交流，這種情況下就可以記錄到聽課筆記上，待到合適的機會再作交流而不至於遺忘。
3.4記學習體會
記體會，就是把自己對老師所講的課堂內容經過思考得到的體會簡要記下來。著名數學教育家G.波利亞說：「如果沒有反思與總結，我們就錯過了解題的一個重要而有益的方面。通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結果以及得出這個結果的路子，我們可以鞏固所學的知識，提高自己的解題能力。」同學們應重視對學習體會的記錄。
4 怎樣用好聽課筆記
記筆記是為了自己學習好，並非「擺花架子」給別人看，同學們應注意充分用好課堂筆記。每天要安排10分鍾左右的時間看一遍筆記。在單元復習、期中復習、期末復習時要認真閱讀筆記，要用後面的新觀點、新知識理解前面學過的問題，這樣才能提高學習效率。
當然，還要經常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料體系。如可以分類建立「錯題集」，整理每次練習和考試中出現的錯誤，並作剖析；還可以將筆記整理為「妙題巧解」、「方法點評」、「易錯題」等類別。只要這樣堅持做下去，不斷擴大成果，就能克服「盲點」，走出「誤區」，到了緊張的綜合復習階段，就會顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時間，把所學知識系統化、信息化。
總之，如果要求學生記聽課筆記，教師也不能打無准備之仗，在備課過程中也要作充分地預設，課堂教學中有的放矢地進行引導，使學生記聽課筆記的過程更加有序、結果更加有效。
作者簡介：季茜，1999年畢業於南通師范學院小學數學專業，利群小學數學教研組長，如東縣骨幹教師培訓班成員。長期從事小學畢業班教學
⑦ 如何做好小學數學復習工作
如何做好小學數學期末復習復習課是小學數學課堂教學的重要課型之一,在小學數學教學中佔有重要的地位.復習課既不同於新授課,也不同於練習課.我們認為,對於期末的總復習課來說主要的任務是：首先,要對本學期學過的知識進行整理,通過整理達到查漏補缺的目的；其次,通過復習把本學期所學過的知識點進行歸納,形成知識的網路系統,使學生了解知識的來龍去脈,進一步加深對知識的理解,能夠應用所學知識解決實際問題；第三,通過復習,使不同層次的學生在原有的基礎上都得到不同程度的提高.在課程改革環境下我們如何做好期末復習工作呢?
一、重溫課程標准.課程標准既是平時授課時的重要依據,也是命題者命題的依據,當然也是我們復習的依據.凡是課程標准中要求掌握的知識點,我們在復習時都要有所體現,這樣既增加了復習的針對性,減少了盲目性,又避免了重復簡單的機械訓練,提高了復習效益.再制訂切實可行的復習計劃,並認真執行計劃.制訂復習計劃要全面了解學生的學習情況,切實把握復習的具體內容,按照《課標》的要求去實行,使復習具有針對性、目的性和可行性.還要認真研究大綱,把握教學要求,弄清重點和難點,做到有的放矢.此外教師要能夠根據平時作業情況和各單元測試情況,弄清學生學習在的難點、疑點所在.做到復習有針對性,這樣可以收到事半功倍的效果.
二、通過復習,有序地整理知識使之系統化.小學數學知識本身有其系統性,因此,復習時教師要引導學生對知識做縱橫向的歸類和整理,找出知識之間的內在聯系,將孤立與分散的知識點串成線,連成片,結成網.例如,在復習時,教師可以引導學生對本冊的各單元知識內容進行歸納整理.通過整理.有助於學生從整體上理解和把握知識之間的內在聯系,對學生進一步掌握與運用知識是非常有益的.
三、針對教學的重點和學生學習的難點,有效地組織學生進行復習在復習課上,教師既要抓住知識的重點和難點,引導學生進行有序的整理,還要針對學生掌握知識的具體情況,組織有效的復習.建議教師在復習前要做好兩件事：第一,要認真統領全冊教材,重新審視基礎知識,再次剖析教材的重、難點.第二,要對學生掌握知識的情況進行調研,通過調研及對調研情況的分析,查找到學生的知識漏洞,然後制定出切實可行的復習計劃.針對實際問題這一部分知識,教師應引導學生在解決實際問題的情境中,分析、理解題目的數量關系.同時注意不要就題論題,可以適當增加一些有聯系或具有對比關系的題目,讓學生看到題目的條件、問題發生變化時,解題的方法是怎樣隨之變化的.這樣就容易使學生看清應用題的結構,培養他們認真分析及靈活運用演算法的習慣.
1.設計一些靈活運用所學知識解決實際問題的題目.
2.設計一些變式練習和對比練習,幫助學生區分異同點,突出題目的本質屬性.
3.設計一些綜合性練習,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力.
4.設計一些發散性練習的題目,培養學生的求異思維能力.
四、營造復習氛圍復習就如長跑最後的沖刺階段,它是區別於平時學習的新型的學習階段.因此,我們教者可以引導學生制訂復習計劃,確定奮斗目標,介紹優秀復習方法等,最大限度地激發學生復習的熱情,調動學生學習的積極性和主動性,把數學練習的選擇權還給學生,使不同的學生有著不同的練習重點,能有效實現不同的學生都獲得成功的情感體驗、促進學生想學、愛學.在復習的過程中我們要避免機械、重復、單調的現象.如果讓學生統一訓練同樣的題目,不能滿足學生的個體差異,無法使全體學生都得到發展,結果往往是尖子生吃不飽、學困生吃不了、教師吃力不討好.面向全體學生,使不同層面的學生都有所提高,特別要做好補差工作.面向全體學生是實施素質教育的基本要求之一.最後的總復習更應該體現這一點.針對這一點教師應該引導學生根據其自身能狀況和掌握知識程度選擇性地完成教材習題,能有效提高學生學習的自信心.如基礎較差的學生可以完成一些較簡單的題,能力較高的同學少做自認為容易、有把握的習題,重點完成一些自認為沒有確實把握的習題.這種練習方式使不同的學生有不同復習重點,不同的學生得到不同的發展,從而提高學生學習的自覺性和自信心.
五、多一把尺子評價學生.新一輪課程改革實施後,人們意識到能否施以正確而科學的評價將決定課程改革成敗.《課標》指出：評價的目的是全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展.評價也教師反思和改進教學的有力手段.因此,教師評價學生不能只用一把尺子,而應該因人而異,適當評價.對不同的學生,給他們制定不同的評價標准,讓學生跳起來可以夠得著蘋果,使他們永不放棄對學習的追求和努力,增強學習的自信心和動力,並朝著目標刻苦學習,努力奮斗.
六、復習中需要注意的問題
1．復習時要注意激發學生的學習興趣.復習課,學生面對的是已經學過的舊知識,教師往往又把原有的知識進行冷飯重炒,在同一層面的知識上做反復的強化訓練,這樣不利於激發學生的學習興趣.學生基礎知識的掌握和基本技能的形成,確實需要必要的訓練,但要注意適度.教師在題目設計上,要注意與學生的生活實際相聯系,體現一定的綜合性、新穎性和難易的適度性.教師在復習課上,要注意使用可以激發學生學習興趣的教學策略,採用恰當的激勵性評價語言,充分調動學生復習的積極性
2．復習時要注意題目的綜合應用.期末復習不能把平時學習的零散知識一一進行重新再現,教師要引導學生把以前學過的知識和本冊所學的知識進行歸納,以提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力.
3．要注意通過復習拓展學生的知識面.教師可以引導學生通過網上搜集資料和去圖書館、閱覽室查閱相關書籍等形式,開闊眼界,拓展知識面,培養學生主動獲取知識的意識,拓寬學生獲取知識的渠道.
4．期末復習要注意因材施教,關愛學困生.學生學習水平的差異是客觀存在的事實,尤其對一些學習困難的學生,教師在復習時要給予更多的關注；對學習較好的學生要鼓勵其更上一層樓,充分調動各層次學生的學習積極性.
總之,通過期末復習,使全體學生在原有的基礎上都有不同的發展.
⑧ 淺析如何聚焦小學數學提高復習效率
數學復習課作為數學這門課程學習的重要環節，通常情況下是通過老師講解總結知識點，精講數學例題這種方式進行的。這種復習課教學模式很難調動學生主動學習、主動思考的積極性，激發學生的學習興趣。因此，數學復習課的教學模式需要通過改變來適應當前的教學需求。
小學數學復習效率提高方法小學數學教學復習課要通過引導學生更進一步地理解所學知識，從而使他們更加正確地掌握數學教材各章節的關鍵知識點，培養學生的數學思維能力，增加學生學習數學的信心，培養學生學習數學的興趣，為日後數學的學習打下堅實的基礎。教師應根據學生的心理特點和學習需求，設計相應的教學方式，提高教學效率，達到教學目的。
一、激活知識點，建立思維空間
數學復習課要先激活學生腦海中的相關知識點，對這些知識點進行鞏固深化，使學生更好地掌握數學中基礎、核心的知識點，從而引導學生發現並了解這些零散的知識點之間的聯系，幫助學生建立思維空間。在這個過程中，教師要注意充分調動學生的積極性，引導學生主動思考、回憶以往學過的知識。例如，復習內容的時候可以運用情境法和問題法。通過情境法對一些復習內容，設置相應的情境，喚起學生腦海深處的記憶，再次重現知識點。比如，在進行「可能性」這個知識點的復習的時候，可設置一下場景：有兩個袋子，一個袋子里放進10個紅色球，一個袋子里放進5個黃色球和5個藍色球。接下來讓學生思考一個問題，如果分別從不同的袋子里摸出一個球，可能會出現什麼樣的結果呢？這樣就可以讓學生在一定的情境下回憶事件發生的可能性相關內容，激活知識點。此外，還可以通過問題法來開展相應的復習，設計一些有思考空間的問題，引導學生互相交流並回憶。比如，在復習運算知識點時，可設計如下問題：你學過哪些運演算法則？你能舉例說一下都是怎麼運算的嗎？你為什麼這樣算呢？類似這樣的問題，可以促使學生積極主動思考、回憶、互動交流。
二、整理知識點，建構知識鏈
學生只有認識到不同知識點之間本質的聯系，才是真正意義上掌握和理解了所學知識，這樣才能形成一個良好的認知結構。數學復習課是在原本簡單的學習上，幫助學生梳理知識點，進一步明確認知結構，優化學生頭腦中數學知識的組織形式，從而使學生更加清楚明晰地掌握知識點之間的聯系，促使學生對不同的數學知識點融會貫通，並進行有規律可循地存儲。數學復習課在激活知識點，建立思維空間的基礎上，要積極引導學生對之前所學知識進行整理、比較、歸納，並發現知識點之間的聯系，使學生對知識點的理解更充分，條理更加明晰，建構知識鏈。整理知識點的時候，首先應該根據知識內容的不同，劃分為幾個知識塊，按知識塊的知識有序地復習。然後再根據知識點之間的聯系程度，將塊狀知識里聯系緊密的幾個知識點又劃歸為一個小知識塊，作為一個課時進行復習教學。如此按知識點之間的聯系程度劃分並安排復習，有利於在激活知識點的同時，引導學生在激活的知識點的基礎上，主動思考、發現知識點之間的聯系，進而建構知識鏈。比如，在復習平面圖形知識點時，可以通過再現之前學過的平面圖形，引導學生進行討論、歸納：這些平面圖形各自有什麼特點呢？你能找出它們之間的聯系，將它們進行分類嗎？這樣，學生就可以通過小組討論互相交流，發現並呈現知識之間的聯系。有時候也可以從一個知識點引出另一個知識點，引導學生形成系統的知識體系。再如，在復習分數、百分數的表示時，可以先復習「可能性」這個知識點，回憶事件發生的結果有確定事件和不確定事件兩種情況。進而講解不確定事件是由於不同的條件，所以發生的可能性不確定，可能性的大小不一樣，接著引出可能性的大小可以用分數、百分數表示。
三、追根溯源，了解知識背景
小學數學復習不但要注意知識點之間的聯系，建立知識鏈，而且應該關注每個知識點的背景，即引導學生了解「知識源」。如果知識鏈所表示的是某個知識的內部結構，那麼「知識源」就是這個知識系統的基礎。「知識源」能夠提現不同知識之間的區別以及內在聯系，如果讓學生知道知識產生的背景及過程，有利於幫助學生了解某個知識點是從哪些概念，哪些方法驗證等的基礎上發展來的，讓學生了解知識發展的來龍去脈，突出最核心的知識，使學生對知識內容有更深層次的理解。從另外一個角度來說，數學內容在產生和發展的過程中呈現出很多不同的數學思想方法，對「知識源」的找尋以及講解，有利於學生體會並了解學習數學的思想方法。教師可以在組織梳理知識框架的時候，引導學生分析某類知識產生的背景，進而明晰知識原理及思想方法。比如，在復習計算面積知識點時，可以先梳理出面積計算的知識框架，然後引導學生對這一知識系統進行分析，進而引出這個知識事實上是植根於面積的測定以及面積的意義的，即在計算長方形的大小的時候，可以通過直接測量得到，進而由最基礎的矩形面積公式，經過各種轉化可以衍生出一個豐富的知識系統。有時候，「知識源」可通過分析知識點之間的聯系或者相同的地方得到。例如，在復習加減計算的時候，可以分析整數、小數以及分數加減法的內在聯系，得出只有當計數單位相同的情況下，才能直接進行相加減，所以整數相加減的時候數位要對齊，相應地，小數加減即小數點對齊，分數加減則要先轉化成一樣的分母分數，分子才能進行加減。這樣對「知識源」的找尋，不但可以讓學生了解數學知識產生的邏輯意義，體會不同的思想方法，而且可以幫助學生更深入地掌握知識、區分知識點，從而避免出現混淆知識點的情況。
四、重視應用，體現數學價值
小學的數學復習課教學過程中還需要注意知識點的實際應用。這不僅有利於對知識點的鞏固，還能夠促使學生發散思維，提高應用能力，與此同時，還能夠使學生在應用中體會數學的價值。數學價值不僅僅體現在其對現實中的數量關系、空間形態的歸納、概括，主要體現在它在生活中的廣泛應用。所以，在進行數學計算等練習的時候，在注重鞏固知識、提升技能、發散思維的同時，還應該關注數學知識在現實世界裡的實際應用。教師應設計一些綜合性較強，比較開放的現實問題，讓學生在解題的時候，體會數學的實際價值。比如，復習面積等知識點時，可設計「房地產」「菜園」的問題，讓學生結合所學內容，應用面積以及納稅、貸款利息等知識進行解題；在復習四則運算時，可設計「市場里的數學」「節約能源」的問題，讓學生可以聯系所學的知識，分析實際問題中的數量關系進行求解；復習圓柱圓錐體積計算時，可設計「糧食豐收」「水產」的問題，讓學生運用所學知識解決糧食價格、總收入等問題。
總之，小學數學是基礎性很強的一門學科，為了讓學生能夠打好數學基礎，教師就要嚴格要求自己的學生，通過合理適當的教學方式，讓學生從小就喜歡數學，愛上數學。眾所周知，興趣是最好的老師。因此，如果想要學生能夠取得優異的成績，首先就要培養學生對數學學習的興趣。興趣不僅僅在聽新課時發揮重要的作用，而且在最後的復習階段，興趣的影響依然顯著。這是因為，任何的教學方法、教學技巧都是基於學生感興趣的前提下發揮效果的。在復習的沖刺階段，教師一定要注意調動學生的積極性，提起學生的興趣，以精講為主導，構建知識鏈，重視應用，提高學生的學習效率和學習質量。
⑨ 如何提高小學數學低段復習課的效率
一、制訂合理的復習計劃
因為小學數學總復習需要學生完成整數和小數、簡易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統計表、應用題八大部分及其相關知識後進行，前後知識學習間隔長達六年之久，所以老師需要對學生掌握知識的情況有一個全面、准確的了解，否則就很難對症下葯，怎樣才能真正做到了解學生的情況呢？我認為可以這樣做：
1、復習前進行綜合測試，找准問題的所在。老師可以根據教學大綱的內容，有針對性地對每一部分知識中的基礎、重難點內容，在進行復習板塊之前，選擇七到八個難度一般的題目作為作業布置給學生，讓學生經過自己的復習之後來做這些題目。老師可以通過檢查作業的形式發現學生存在的問題，同時結合平時作業的完成情況和各單元測試的情況，找准學生在該板塊學習中的疑難點及其他問題所在，分析總結各知識點出錯的原因。這樣老師在復習時就可以做到心中有數，對症下葯。
2、整理歸納、理清復習結構網。在充分了解學生的基本情況以後，明確每個章節的重點、難點，根據各自的集體情況制訂合理、高效的復習計劃。要注重把握好復習的具體內容，要符合實際地落實教學大綱精神，使復習能夠具有針對性，目的性和可行性。在編寫復習課的教學計劃時，著重理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構框架。
3.講究合理的復習方法。小學生都是個性飛揚，各不相同的，而小學數學的復習方法也是多種多樣，不同的人當然就使用不同的復習方法，這樣同學們就要學會選取適合自己的復習方法，來取得最大的復習效果。有時我們會感到一種本來十分靈驗的方法，經過一段時間後變得不再靈驗了，這時候就要求我們及時地改變方法了，所以在選擇一種方法一段時間後，要注意不斷地變換自己的方法，以提高自己的復習效率。復習時適當地做題是必不可少的，不同的人根據自己所學，可以選做不同類型的題目，在練習中知識點得到了鞏固，運用知識的能力也得到了提高。復習過以後，要注重再次復習，要做到溫故而知新。