A. 如何營造數學學習氛圍
幾個人一小組，一起做題，做完後一起討論。
B. 如何讓小學生在輕松愉快的氛圍里學習數學
教學中要注重激發和培養學生學習數學的興趣。在這幾年的教學實踐中，我以《小學數學課程標准》為指導，創造性的實施教學，總結出了一套行之有效的教學教學方法。
一、提出問題，激發學習興趣
人的一生正是從問題開始，人的生活主題就是解決一系列與生活有關的問題，所以問題是學習的開始，也是激發學生學習興趣的引子。我在教學中，無論是復習舊知，還是傳授新知，總是要精心設計幾個與教學中心有直接關聯的問題來學生的學習思維，指明教學目標，引出探究問題的數學學習活動。
孩子們往往對課始的問題倍感興趣，激起了強烈的解決問題的慾望，從而產生了學習的興趣。如在《分蘋果》時，一上課，我高高的舉起了一個又大又紅的蘋果，問同學們，誰想吃這個蘋果？這么多小朋友都想吃，那我們只能分吃了。那怎樣分呢？這時，學生想出了分蘋果的辦法。然後我又出示了一盤蘋果，讓學生說說這些蘋果怎麼分？誰分得巧，分得方法多，老師就把最大最甜的蘋果獎給他（她） 。孩子的興趣甭提有多高了。在這樣興趣盎然的氛圍中，拉開了數學學習的帷幕。
二、創設情境，培養學習興趣
創設情境是為了使學習富有成效，讓學生對所學知識更感興趣，並在學習中得到快樂。我在課堂中，先以抓住學生注意力為完成教學目的為前提，從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容來創設生動有趣的活動有情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學生在情境中參加各種活動，學生玩中學，學中玩，使學習數學的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。
三、生活，誘發學習興趣
數學除了具有抽象性和邏輯性外，更具有鮮明的生活性。在我們的生活中，數學無處不在。因此，我們在數學教學中，就盡量使問題貼近實際，貼近生活。讓學生覺得數學就在我們的身邊，培養學生用數學眼光看問題，用數學知識解決實際問題，這樣一來，讓學生將數學知識和實際生活地更緊密。學生會感覺到學習數學是為了生活，學好數學是為了過好生活，因而運用數學知識解決問題的慾望就會激起學生內心深處對數學學習的興趣。
四、克服困難，穩定學習興趣
小學生在數學學習過程中，如果遇到困難，又無法克服，學習數學的興趣就會降下來。如果經常困難重重，就會對數學學習失去信心，失去興趣。因此，在教學中，必須採取措施，突出重點，分散難點抓住關鍵，要盡量克服學生學習中的困難。每節課應該做到中心問題當堂解決，切不可問題成堆。實踐證明，只有減少學習中的困難，才能穩定學習興趣。所以，在教學中要因材施教，幫助他們克服困難，樹立信心，逐步培養他們對數學學習的興趣。
總之，只有學生對學習感興趣，才會主動積極，心情愉快地投入到學習中去。我們教育必須根據小學生的心理特點和認知水平，結合小學生數學學科的特點，充分挖掘其中的興趣點有的放矢地融入到教學中去，演奏好四部曲，譜寫好興趣之。讓學生在興趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率。全面提高小學數學教學質量。
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不知道這東西有沒有用
C. 如何營造輕松愉悅的課堂氛圍
1.通過創設情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。 2.通過創設情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。 3.讓學生「動」起來 在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極 4.讓微笑洋溢在數學課堂之中 教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。
D. 如何營造輕松活躍的課堂氛圍
課堂是一個舞台，而輕松和諧的課堂是就會是一個精彩的舞台。輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學習過程是上好一節化學課的關鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發揮學生的積極性，發掘學生的創造性，從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。輕松的課堂氛圍可以使數學課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。到底如何營造這種氛圍呢？ 一、讓微笑洋溢在數學課堂之中 教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。 二、讓學生「動」起來 在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。 三、適時而問，留給學生思考的空間 給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學生內心恐慌，造成課堂冷場；過遲發問，學生已一目瞭然，無需思考就能對答如流，這時的問題已經沒有任何意義，毫無價值。 四、通過創設情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。
E. 如何活躍數學課堂氣氛
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也曾說過：興趣是最好的老師。在課堂教學中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學效果。作為一名教師，每個人都很清楚的是：同樣一個班級，不同的教師授課會得到不同的效果，特別是初中的數學課堂，往往缺少生機，氣氛沉悶，令老師們感到頭痛。那麼，如何才能活躍初中數學課堂氣氛，讓課堂效率達到預期目標呢？我認為可以從以下幾點著手。 一、多鼓勵，給學生以信心 如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。的確如此，不僅孩子，就拿我們成年人來說，當我們的教學工作受到別人的贊賞時，我們都會感到特別的高興，從而更加努力的去把工作做得更好。所以我們一定要學會欣賞和鼓勵，決不要吝嗇自己的語言，要知道表揚比批評更有效。在教學的實踐中，表揚的形式是多樣的，程度不同、性格不同的孩子要給予不同的肯定，要學會多角度、多方面的欣賞孩子。不要勉強追求一致，那樣學生會感到虛假牽強。例如：學生回答問題，正確的給予肯定，表揚他愛動腦筋、不怕困難、積極主動、思維活躍等，這樣學生們一定很興奮，從而更加主動的參與學習。萬一學生回答有誤，千萬不要批評，要調換角度去找出其它優點，如：聲音洪亮、口齒伶俐等。即使沒有這些，也可以給他一個台階讓他挽回面子，讓他不失信心又心存感激。一句話也許可以拉近師生間的距離，達到預想不到的效果。在新課教學中，要多用鼓勵性、激勵性、挑戰性的語言來激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。有時教師一句鼓勵的話，可以成為他們學習的新動力，會使他們不斷地追求進步。 二、要互相了解，做好情感溝通 深入班級，走到學生當中，了解他們，傾聽他們的心聲，從情感上得到學生的認可，這也是活躍課堂氣氛的必要條件，也是一名教師教學權威的體現。在以往的工作中我發現，有些教師課講的特別好，知識交待的特別到位，但卻不能與學生產生共鳴，學生沒有積極性，甚至覺得上課沒有意思。我想原因大概是學生對你只是敬而遠之，而不是真正意義上的接受。而有些教師雖然不是什麼權威人物，但卻可以帶動全體，使同學在課上也能敞開心扉，我想這就是教育的藝術。它不在於教師傳授多少，而在於學生領會多少、接受多少。所以我們年輕教師特別要做好與學生的交流與溝通，在互相了解的基礎上互相學習，學生一定覺得輕松而有意義。 三、注重教學方法多樣化，給學生以表現的機會 如今的課堂已不是從前那種填鴨式的你講我聽，而應是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導者、合作夥伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺得讓學生來說耽誤時間或是說不到位，其實這是一種錯誤的想法。學生學習習慣的養成與教師的教學方式方法有很大的關系，開始他們可能說得不夠好，但你可以去指導，時間長了自然就會了，這樣不僅學生覺得有意思，他也會覺得學習就是自己的事，從而更加努力地學習。更重要的是：大家在講解和討論過程中提高了興趣，活躍了氣氛。所以在平時教學中應讓學生明白，生活在競爭激烈的社會中，從來都要注重鍛煉自己的表達、表現能力。所以每個人都要抓住機會各抒己見、取長補短。另外教學過程中可以設計一些有比賽性質的活動，如以組為單位的搶答，各組之間的對答等都可以讓學生感到輕松愉悅，提高效率。 四、教師要加強學習，提高修養，增加知識含量，做好榜樣作用 作為一名教師，駕馭課堂的能力如何，與其知識含量有著直接的關系。你得讓學生知道你知識淵博，精通廣泛，他們才會因佩服而跟從。其實數學課堂最缺乏的就是生機和活力，所以教學中要適當穿插生活環節，讓學生感受到數學的實用性。比如在講課的過程中穿插一些有趣的數學故事，相關的科學知識，這會使學生對此產生好感，從而活躍課堂，還能使學生親之信之進而學之。 五、注重語言、態勢，增加吸引力 在教學時，教師要注意語速快慢適當，語言抑揚頓挫，用講課節奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其效果是不言而喻的。恰當地運用態勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免疲勞和厭倦，從而達到較好的效果。此外，多媒體教學的應用也可以促進教與學雙邊活動的積極進行，也是活躍氣氛的一個重要體現。 總之，我們在平時的數學教學中要多學習、勤反思，用我們的愛心和耐心去喚醒他們；用我們的情感和能力去感動他們；用我們的勤勞和汗水去澆灌他們，營造一個生機勃勃的課堂氣息，使大家在輕松愉悅的氛圍中學習和生活。
F. 如何營造快樂的數學課堂氛圍
利用生活中的事例來詢問學生，然後巧妙的引入本節課程。中間可以夾雜兩個小笑話
G. 如何營造輕松的數學課堂氛圍
僅供參考
課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對於提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那麼，如何創造良好的數學課堂氣氛呢？
一、創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用
研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅傑斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中，教師應注意：
1、把握最佳的教學心態
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
2、建立良好的師生關系
加籍華裔江紹倫教授指出："在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居於第二位了。"師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。
3、發揮教學的藝術魅力
數學內容比較抽象，因此，教師要深入鑽研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮數學教學藝術的獨特魅力，將數學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸於學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調控課堂教學節奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在於激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善於利用數學游戲、啟發談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創造出"憤"和"悱"的良好課堂教學氛圍。
二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、讓學生保持最佳學習心態
任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生"迷途知返"；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、"柳暗花明"；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生解題思路，使那些解題中"別出心裁"的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
2、讓學生積極參與探究新知
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可採用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。"我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，依據"最近發展區"理論，精心設計"跳一跳，摘得到"的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。（3）設計多種活動空間，吸引學生參與。在教學中，教師要善於設計多種活動空間，引導學生利用以優質使，調動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內化，經歷感性→理性、已知→未知的學習過程，從中體驗到探究知識的樂趣。
3、讓每個學生都抬起頭來學習
教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好"面向全體"與"因材施教"的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數學教學十分艱巨的任務，也是由"應試教育"向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時後進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身於教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起後進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。
H. 如何營造輕松的氣氛
一位大學教授在考試時曾對學生這樣說：「把考試看作是在做練習題就行了」。雖然這樣一句很簡單的話，但對於學生來說卻好像是吃了顆定心丸。學生在考試的時候心情都非常緊張，有時可能出現一些發揮不正常的現象。有的學生心理承受能力比較差，可能看到一個不會解答的題目就產生緊張感覺，以致於影響到其它的題目。但如果聽到老師的那句話，心理就會輕松愉快，能夠正常發揮自己的水平。
這只是從一個方面說明緩解緊張情緒的作用，實際上在工作中也是如此。一旦出現有比較繁重的任務，員工就可能感覺到精神緊張，繼而導致工作效率低下。那如何才能緩解員工的緊張情緒呢?笑聲增效率。若員工在工作中獲得樂趣，會比那些只對公司感到「滿意」，但沒有樂趣的員工來得更具信心。倘若領導能在公司的企業文化內，注入更多具趣味性元素，容許員工有更多笑聲，在工作環境中更重視員工作為「人」的價值時，這也同時間接增強了員工的生產能力。因為在愉快的工作環境下，有助於員工彼此建立良好的合作關系，舒緩人與人之間的張力，有助於建立一個互相信任的高效能團隊。
在員工工作緊張的時候，不妨多搞些戶外活動。比如郊遊就是一項很好的活動。通過活動，不僅陶冶了員工的情操，還可達到鍛煉身體的效果，員工彼此之間也可留下更多愉快回憶，讓員工永遠處於一種心情愉快的集體氛圍之中。
在公司里如果遇到節日搞個晚會或藝術節之類的活動，讓每個員工都參與進來，把他們從緊張的工作之中解脫出來。有些員工可能很長時間沒有進行體育鍛煉了，如果可能的話可以在一年當中搞一到兩次文體活動，分別在春秋兩季進行最好，這兩個季節天氣都比較好，而且時間分布也比較適合。
I. 如何營造一個輕松活潑的課堂氛圍
如何營造一種輕松、愉快的課堂氛圍呢？我覺得應該從以下幾個方面做起：
1.導課具有親和力，能活躍課堂氣氛
"興趣是最好的老師"，一個人如果對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。譬如說：上課開始，教師可以帶動學生唱唱歌、，背背詩、猜猜謎。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學生從課間熱鬧的活動中很快進入學習狀態，並且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。如果老師是借班上課，還可以和學生課前談話，如問學生"你叫什麼名字？""老師想和你做朋友。"
"你願意嗎？"等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短的時間內拉近師生之間的距離，為後邊新授課做出情感鋪墊。人常說："有興趣才有發展，才有創造"。這樣學生首先對老師產生了好感，既而對所要學的知識也產生了好奇心，求知慾。
2.語言風趣幽默，能調動課堂氣氛
學生比較喜歡幽默風趣的老師，課堂中如果教師適當的幽默能夠吸引學生的注意力，能活躍課堂氣氛，緩和緊張氣氛，增進師生的感情，使學生能主動參與到課堂活動中來。所以作為一名教師除了具有較強的專業知識、良好的教育技能同時還要具有一定的幽默感，但幽默必須是善意的。在一次語文課上，在教學認識課文詞語時，老師漏寫一個生詞，學生馬上說："老師，你漏了個詞語，"哦，是嗎？"老師邊補充邊說："它倒成漏網之魚了"，學生一聽來勁了，笑著答道"老師我們要把這條魚抓回來。"那幾個詞他們也記得特牢固。
3.注重學生動手操作，能調節課堂氣氛
兒童的智慧在他的手指尖上。意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。激發了學生對操作活動的興趣。動手操作把書本內容生動化，抽象概念形象化，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。
4.游戲活動進入課堂教學，能活躍課堂氣氛
興趣是最好的老師，要想讓學生學好語文，首先必須喚起孩子的興趣。只有當孩子有了興趣時，才能取得事半功倍的良好效果。而喚起孩子興趣的最好辦法是用游戲的方式進行教學。如：低年級的語文課在教學生認識詞語時，可做"找朋友"等游戲。你想讓學生背書，你可以把背誦轉變成接龍的游戲――教師背上句，學生背下句，這樣學生的積極性一下子就給調動起來了，孩子爭強好勝，他會非常的想取得勝利，就會主動的去背，而不是覺得你在逼他背書。當學生在課堂中感到疲倦時我們適當的插入幾分鍾的游戲，可以讓學生先玩一玩，在玩中感受到課堂的快樂，同時讓學生的大腦活躍起來，通過玩游戲讓他們對課堂產生興趣。
5.創設課堂教學藝術，能引發良好的課堂氣氛
教學藝術是老師達到最佳教學效果的方法
、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。人常說：" 好學生是誇出來的
"。特別是差生，更需要教師的表揚和鼓勵。他們因為常遭到大家的批評和指責，往往對自己沒信心，認為自己一無是處，更不會去發現自己的閃光點。所以我們要善於抓住差生的每一個亮點且給予表揚、鼓勵。記得我班曾有個叫楊昌盛的學生，學習成績非常差，開始接這班時，上課他從不聽課，無論做什麼他都不參與，課堂反正就像與他無關，老師們都說，他就那樣，沒必要去理會他。通過觀察我發現，他雖然不學習，但他每天都能堅持到校來上課，而且時間觀念也比較強，從不遲到。於是在語文課上我就抓住他這一優點表揚他，聽了我的表揚他顯得有些害羞。在一次分組競賽上黑板聽寫字詞的時候，我故意還點了他的名，一聽到他的名字，他那組的學生都在嘆氣："
這下我們組可墊底嘍！"我故意念了個最簡單的詞語讓他寫，而讓其他幾個學生聽寫的字詞都比較難寫。沒想到一檢查下來只有他和另外一個學生寫對了。那節課他不但為他們組增了光，而且還得到我的表揚以及贏得全班同學的喝彩。從那以後他慢慢有所轉變。在語文課上開始聽見他低沉的讀書聲，雖然聲音不是很好聽，但他還是肯開口讀了。更讓我意外的是，從來不動筆寫字的他現在開始動筆寫作文了，雖然只寫了幾句，但對於他來說這真是多大的進步呀！
6.滿懷激情，能保持良好的教學氣氛
愛是教育的基礎和動力。在教學活動中，教師要充滿激情，用自己歡悅的情緒去感染學生。給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。營造一種輕松、愉快的課堂氛圍、使學生在快樂中去學、在玩中去學。及時努力的充實自我，提高自身素質，從而達到更好的教育效果。
總而言之，作為老師，我們時刻要以師德鞭策自己，善於用自己的態度，語言和技巧創設一種寬松，和諧和進取的課堂氣氛，使學生的思維處於活躍狀態。從"要我學"變成"我要學"，此時的教學效果如何，一定是事半功倍。如果廣大的同仁在教學工作中能做的以上幾點，我們何愁上不好一節語文課？何愁教學效果不顯著？何愁達不到教學的相長的目的。