如何對寶寶數學啟蒙教育

① 教育培訓：如何做好孩子的數學啟蒙

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② 如何進行孩子的數學啟蒙教育

個人建議，在孩子早期教育中不用刻意讓孩子去學數學，只要你多付出點時間陪孩子在玩的過程中，就能讓孩子學會數學啟蒙教育，育教於樂的效果非常好。現在的孩子沒有笨的，只有家長教育方法有關，只要你用心，耐心你的孩子會成為一個聰明的寶寶。

③ 幼兒數學如何啟蒙

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《巧虎快樂數學》是利用伊索寓言故事來教小朋友們學習數學的，當然還是由我們熟悉的主人公—巧虎、琪琪來帶領大家一起學習。個人感覺《巧虎快樂數學》利用伊索寓言的方法是非常贊的，讓小朋友們在寓言故事中不知不覺就學會了數學知識，在學習這方面，巧虎的好點子確實值得贊揚。不管是《巧虎英語學習版》還是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎學漢字》，這些學習的資源都不會給孩子帶來任何的學習壓力，相反，會讓孩子在快樂中學到知識，培養孩子對學習的興趣，或許這就是巧虎的神奇之處吧。

④ 如何給孩子進行數學啟蒙

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《巧虎快樂數學》是利用伊索寓言故事來教小朋友們學習數學的，當然還是由我們熟悉的主人公—巧虎、琪琪來帶領大家一起學習。個人感覺《巧虎快樂數學》利用伊索寓言的方法是非常贊的，讓小朋友們在寓言故事中不知不覺就學會了數學知識，在學習這方面，巧虎的好點子確實值得贊揚。不管是《巧虎英語學習版》還是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎學漢字》，這些學習的資源都不會給孩子帶來任何的學習壓力，相反，會讓孩子在快樂中學到知識，培養孩子對學習的興趣，或許這就是巧虎的神奇之處吧。

⑤ 孩子的數學啟蒙，應該如何進行

數學其實涵蓋的方面是非常多的，它和生活是息息相關的。我們不能局限於數學，只是1+1等於2。而是要把它和生活中的實踐聯系起來。尤其是對於小孩，對於寶寶數學的啟蒙要早。可以利用寶寶成長過程中一切可以利用的資源和現實結合起來。關於數字關乎邏輯空間推理等等一系列方面的。其實和生活中的很多小細節都是息息相關的。作為家長，要善於去發現，不光把它局限於書本知識，而是在帶寶寶出門的那個過程中一起玩耍的過程中，就能夠順勢的給他講解一定的數學知識。當然也推薦結合一定的數學啟蒙繪本，還有游戲練習冊等等。在游戲玩耍的過程中呢，和孩子一塊兒玩兒的過程中呢，給他進行一個啟蒙。

⑥ 作為家長的我們，怎樣給寶寶進行數學啟蒙

家長也是需要注意孩子的教育，這樣才能夠讓孩子有一個更好的表現。父母也是需要重視這個情況，也希望父母能夠重視孩子的早教。很多的父母都會選擇給寶寶做數學啟蒙，這樣也是能夠讓寶寶有更好的智力開發。所以說父母一定要從各個方面進行注意，這樣才能夠有很大的好處。大家也都覺得寶寶的數學啟蒙比較重要，這對寶寶來說有很大的好處。所以說父母要高度的重視這個現象，這樣也是能夠讓小寶寶有更好的發展。

一定要從小教育

所以說父母可以給孩子買積木，數字卡片，這樣也是能夠讓寶寶更好的認識數學。希望每一個父母也都能夠很好的注意這個現象，也希望父母能夠重視對孩子的早教。小孩子在小的時候就應該注意培養和教育，這樣才能夠讓他們有更好的智力開發。

⑦ 作為家長的我們，如何給寶寶進行數學啟蒙

這套數學游戲書，讓學前兒童更有興趣地進行數學學習，促進思維發展，培養孩子解決實際問題的能力。《玩轉數學》共分為2、3、4、5、6歲五個年齡段，每個年齡段5本書，分為5階，循序漸進。經典中的經典，非常好的游戲書籍，一邊游戲一邊鍛煉孩子的邏輯思維。現在小學的數學已經不想我們小時候的那麼死板了，非常注重邏輯思維和現實生活中的運用。不僅僅是數學，對於顏色，圖形，交通規則都有涉及。

而數學繪本還必須兼顧數學啟蒙的重任。數學啟蒙繪本要讓孩子發自內心覺得數學好玩有用，應該每一個數學概念都是一個故事，不饒舌不燒腦，用最朴實語言來描述，這才是一本好的數學啟蒙繪本。

⑧ 幼兒如何進行數學啟蒙教育

學齡前兒童真正明白20內加減法原理和規則前，要經歷一段很長的前數學思維心理運算，這段時間幼兒要完成數量表徵、模式規律、構建數字網路三個階段，此時他的抽象思維和理解力才能真正進入純數字運算的抽象領域。前三個階段不是單獨割裂有明顯分界的，它們相互交錯、互相促進發展。
一、數量表徵
1. 從生活中理解數字表徵：
靜態表徵：物件（兩個雞蛋、三塊積木）、動作（跑兩圈、跳三步）
動態表徵：因果關系（豆腐切1刀、2刀變幾塊）、對應關系，重點掌握替代表徵（1個袋子有10顆糖，3個袋子有幾顆——不是通過乘法計算，而是通過純數字推理得出結果）
2. 在一天的生活作息中理解時間
理解順序：事件發生的先後順序、同時發生
理解分類，區分事件的類型：是否每天都發生、是固定還是變化、做的人是否同一個
3. 注意到生活中變化或遞增的規律：運動、鍾表、日歷
4. 對因果關系的分析
單一原因：只有遞增或遞減
多重原因：既有遞增也有遞減——進而理解守恆性
5. 兒童在進行累加計算前必須知道：
A. 數字表示數量
B. 數字有大小
C. 我們可以採用更多或更少這些詞
D. 數字4和6有固定的位置，4在6前面
E. 在序列中出現較晚的數字表示更大的數量
F. 因此，6比4大
通過對生活事件的觀察、玩各種小游戲完成這5部分，掌握10以內的數量表徵，進入第二階段。
二、模式規律
表徵和模式是抽象思維的兩個標志性階段，這是從個別到一般的歸納過程。本階段希望兒童的思維變得有序，注意力慢慢脫離完全具象
1. 排序
能夠區分基數與序數
先比較，才能進行排序——排序是比比較更難的能力，學齡前通常只能做到8個事物的排序
2. 模式
認識對稱（鏡像、左右手、折紙對折）
找到重復性，從ABAB開始、再到ABBABB、AABAAB、ABCABC
先學會找圖形規律，然後再找數字規律
3. 數字的三個名稱
基數、序數、奇偶數
用成雙成對來解釋偶數（舉例人體器官、數玩具數量等）-- 學習奇偶數有60%時間是學習偶數
偶數熟練掌握後，發現有落單的就是單數
4. 數軸 -- 讓隱形抽象的數字規律可視化
在數軸上數數（順數、倒數、奇偶數順/倒數、找前後相鄰數），填數字（奇偶數填空、塗色、扔骰子前後運動）
5. 做模式規律題的三個步驟
先比較差異（分類能力）、再弄清順序（空間表徵）、最後一一對應填寫答案。
我們目前在家帶娃做游戲、思維書也僅以上兩個階段的內容，著重構建孩子的抽象思維，沒有涉及任何算式符號運算。
經過8、9個月的游戲互動，能看出娃會自己通過類比推理的方式做簡單的加法（例如自己從1+1=2推出10+10=20，進而自己發現100里包含10個10，數手指數出20里有4個5的結論）。圖形規律題大多數時候自己能找到重復的規律，但貼答案貼紙時卻經常貼錯，可見一一對應的有序性比較差。
接下來一年會進入具象運算、構建數字網路關系、最後才到抽象數字元號運算。另外，等量代換題型我還沒找到特別好的教法，請各位前輩們指路。