㈠ 如何讓小學數學"活"起來，課堂導入
巧設情境，讓學生樂學
「興趣是最好的老師」。所以教師在教學中可以通過創設情景，設計一些數學游戲，講些數學故事等方式，讓學生產生迫不及待的要求獲取新的知識的情感，激發起學生積極思維的動機，因勢利導，引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。
寓教於樂，讓學生想學
在課堂教學中，要創設一個民主、和諧的學習氣氛，學生只有在這種輕松愉快的氛圍下，學習情緒才會隨之高漲，對數學才會產生濃厚的興趣。師生情感融洽了，才能使學生敢想、敢問、敢說；才能發揮學生靈活敏捷的思維和豐富的想像力、創造力，讓學生始終處於積極主動的思維狀態之中。
改變角色，讓學生愛學
把課堂還給學生，變原來的講授式為以學生自學式，即以生為本，以生的需要為本，讓學生去探究，當一個課堂從高壓式，灌輸式，一問一答式等單調乏味的教學模式中解放出來時，和諧，自主地課堂氛圍就會取而代之。讓課堂成為學生自由展現的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的家園，一直是我們的理想，也是課改積極提倡的。
融入生活，讓學生思學
讓生活實例融入數學，用身邊的實例融入數學課堂，讓教與學跳出課本，走到現實生活中，激發學生學習數學的積極性，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。讓數學問題回歸生活，只有真正運用數學知識解決生活中的實際問題，才能使學生及對數學內容進行拓寬，又激發學生的學習熱情，達到學習數學的真正目的。
㈡ 小學數學如何有趣的導入新課
小學數學要有趣的導入新課可以採用以下四種導入方法：
一、故事導入，故事能在第一時間抓住小學生的注意力，它能把枯燥無味的數學知識變的生動有趣，引人入勝，更有利於活躍學生的思維，調動學生對學習的積極性。
二、懸念導入，懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚。
三、實踐導入，親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。
四、游戲導入，游戲是學生喜愛的一種活動，游戲導入就是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。
數學新課導入不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學的理解。
㈢ 小學數學課如何導入
著名特級教師於漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。一節課的開始是否能很快的抓住學生的心，對一節課的成敗非常關鍵。因此，教師在教學中要根據實際需要設計出獨具匠心的課前幾分鍾，調動他們的積極性，產生課起趣生的效果，使學生輕松自然地進入課堂學習。
一、善用情境導入
現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的。激發學生的參與動機是引導學生主動學習的前提。因此，導入新課時應設法為學生創設情境，喚起學生學習的慾望，促使學生主動學習。使學生在我要學的需求下進入課堂學習，效果則不言而喻。
例如教學循環小數內容時，我先給學生講一段簡短詼諧的故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚。他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前聽著聽著同學們就開始躁動了，有學生開始喊：這個故事永遠講不完，不要浪費時間了。我馬上接問：這個故事為什麼永遠講不完?因為這個故事總是不斷地重復說那幾句話。說得很好。在數學這個神秘王國里，就有這樣一種小數，它的小數部分的數字也會像這個故事裡的幾句話一樣，不斷地重復出現。你們想揭開它神秘的面紗嗎?這樣的情景，使學生一下子進入有需求的學習狀態，不但激發了學生的興趣，而且還讓學生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了無限重復等概念中重點詞的涵義，為概念的形成、新知識的掌握埋下很好的伏筆。
二、巧設問題導入
教學是藝術性的勞動，教師利用形象生動的語言，配以恰當的姿勢和手勢，巧妙提出各種啟發式問題，對於吸引學生注意力，提高新課導人效果是很好的。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，在導人新知時應注意巧妙地設計問題，利用問題誘導學生，激發學生學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，並在問一答的過程中自然進入學習狀態中，從而提高數學課的課堂效率。
例如，學生容易混淆面積與體積這兩個概念，尤其對體積的理解模糊不清。教師可以通過提問導入體積的概念：首先拿兩個完全一樣的玻璃杯裝同樣多的水，讓學生觀察到兩個玻璃杯的水面是同樣高的，然後在其中一個杯子中放一塊石頭，問：你看見了什麼?你還發現了什麼?這時，學生發現杯子的水平面升高了。教師追問：這是不是說明這個杯子里的水增加了?學生馬上否定。那是為什麼呢?學生搶答：老師，您放的石頭佔地方，把水擠上來了。學生對體積這一概念模型的建立已經進入狀態。教師又拿出一塊更大的石頭放進另一個杯子中，問：這次你們又發現了什麼?學生發現第二個杯子的水平面超過了第一個杯子。教師再問：你知道這是為什麼嗎?學生非常肯定地回答：第二塊石頭比第一塊大，它占的地方就大一些。經過這樣的導入後，教師再揭示物體所佔空間的大小，叫做物體的體積。這時學生已進入課堂學習中，對體積的理解自然也就水到渠成了。
三、藉助玩來導入
小學生天性好動，愛玩是每一個小學生的本性。因此作為教師就要充分利用小學生這一特點，在導入新課時設計一些與教學內容有關並需要學生參與的游戲或實踐操作讓學生玩上幾分鍾。利用學生獵奇、好動的特點和長處。讓他們在玩中不知不覺地進入課堂學習。
比如，在教學圓柱體的側面積時。一開始讓學生拿出自己准備的圓柱體，再找一張紙把它的側面蓋住，看看什麼樣的紙恰好能把它的側面蓋住，學生的情緒在玩的過程中空前高漲。經過實際操作，不僅很快找出圓柱的側面是一個長方形，而且會很有興趣去找這個長方形與這個圓柱體側面之間的聯系。這時離這節課的目的實現已是近在咫尺了。
四、精選舊知導入
用復習舊知導入新課是最常用的開課方法。小學生對知識的掌握往往不夠牢固，因此在教學上下節內容有聯系的知識時不妨精選出對新課有幫助的內容，再配以精心設計的訓練方案讓學生從舊知自然地過渡到新知。例如，在教學生畫圓時，先復習圓的基本知識，讓學生深刻理解圓的所有半徑都相等等知識後，再提問：誰能不用圓規畫出一個合格的圓。學生馬上就會產生畫圓的沖動。這樣學生 不但鞏固了舊知識，還會思考怎樣才能根據所學的知識不用圓規也能畫出一個合格的圓來，既復習舊知識，順利導人了這節課，又培養了學生的思考能力。
㈣ 小學數學因數與倍數怎麼進行導入呢
《倍數和因數》這一內容與原來教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎上認識因數倍數，而現在是在未認識整除的情況下直接認識倍數和因數的。數學中的「起始概念」一般比較難教，這部分內容學生初次接觸，對於學生來說是比較難掌握的內容。首先是名稱比較抽象，在現實生活中又不經常接觸，對這樣的概念教學，要想讓學生真正理解、掌握、判斷，需要一個長期的消化理解的過程。
這節課我在教學中充分體現以學生為主體，為學生的探究發現提供足夠的時空和適當的指導，同時，也為提高課堂教學的有效性，我在本課的教學中體現了自主化、活動化、合作化和情意化，具體做到了以下幾點：
(一) 操作實踐，舉例內化，認識倍數和因數
我創設有效的數學學習情境，數形結合，變抽象為直觀。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，藉助乘法算式引出因數和倍數的意義。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數學到數學，讓學生自主體驗數與形的結合，進而形成因數與倍數的意義.使學生初步建立了「因數與倍數」的概念。這樣，充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。
（二）自主探究，意義建構，找倍數和因數
整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節課中，教師始終為學生創造寬松的學習氛圍，讓學生自主探索，學習理解倍數和因數的意義，探索並掌握找一個數的倍數和因數的方法，引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。
新課程提出了合作學習的學習方式，教學中的多次合作不僅能讓學生在合作中發表意見，參與討論，獲得知識，發現特徵，而且還很好地培養了學生的合作學習能力，初步形成合作與競爭的意識。
找一個數因數的方法是本節課的難點，如何做到既不重復又不遺漏地找36的因數對於剛剛對倍數因數有個感性認識的學生來說有一定困難，這里我充分發揮小組學習的優勢討論交流，學生對自己剛才的方法進行反思，吸收同伴中好的方法，這時老師再給予有效的指導和總結。
（三）變式拓展，實踐應用
練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意到了練習的層次性，趣味性。在游戲中，師生互動，激活了學生的情感，學生的思維不斷活躍起來，學生不僅參與率高，而且還較好地鞏固了新知。課上，我能注重自始至終關注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養，並及時讓學生感受到學習成功的喜悅，享受數學，感悟文化魅力。
㈤ 小學數學課堂如何導入新課
課前導入是一節完整的課堂教學不可缺少的環節，它猶如電影的「序幕」和樂曲的「引子」，對於接下來的教學工作有著重要的引導作用。通過課前導入，可以幫助學生集中注意力，帶領學生進入學習的狀態。同時，課前導入還起到了為新課內容做鋪墊的作用。數學學科是小學階段的一門重要學科，學好數學是每一個學生的奮斗目標，因為它不僅對於學生將來的學習和升學大有幫助，更重要的是數學是一門應用性很強的學科，它在我們日常的生活和工作中也占據著重要的地位。作為小學數學教師，我們要想搞好數學教學工作，就要充分重視每一個教學環節，努力搞好每一個細節部分的工作，其中，重視課前導入技巧就是每個數學教師都要重視的問題。與其他階段的數學教學工作相比，教師在開展小學數學教學工作的時候一定要針對小學生這個年齡階段所具有的一系列特徵，運用課前導入的技巧，最大限度地挖掘學生的潛力，提高教學質量。那麼，我們在日常的教學工作中，有哪些比較常用的課前導入方法呢？
一、溫故知新導入法
通過溫習舊知識來進行課前導入是一種最常見的導入方法，也是很多教師非常喜歡採用的方法。通過這種方法，不但起到了復習舊知識的目的，同時還很好地為新知識的講授打下了基礎。尤其是像數學這樣的學科，數學是一門結構嚴密、邏輯性很強的學科，其中很多的知識都是一環套著一環，其中任何一個環節出了問題，都有可能會影響學生對於新知識的掌握。例如，在學習「三角形的分類」這部分知識時，教師就可以通過復習之前學過的關於「角的分類」的內容引入新課。首先教師可以讓學生回憶一下之前學習過的角度分類有哪些。這時候很多同學就開始思考並回答出過去學過的角的分類有「直角、銳角、鈍角、平角和周角」，接著教師再讓學生闡述這些角的分類的依據是什麼。在這樣層層的復習和引導之下，學生逐漸地把「角的分類」同「三角形的分類」聯繫到了一起，進而不知不覺地進入到了新課的學習中來。
二、實物演示導入法
小學階段的學生在思維方式的特點主要表現為以形象思維為主，一些實實在在的能夠看得見摸得著的東西最易於為學生所理解和接受，然而，有些數學知識往往又比較抽象，這樣就使得以形象思維為主的小學生在理解上出現了困難。而這時候，如果教師能夠適當地用一些實物來進行教學，就更有利於學生對於知識的理解和消化。例如，我在講到「長方體和正方體」這部分的內容時，由於立方體是一個略帶抽象性的知識，為了盡可能地把知識表現的具體化，我在上課之前就拿出了很多長方體和正方體的實物，讓學生觀察這些具體的實物，然後根據自己所觀察到的現象總結長方體和正方體的相同之處和不同之處。這樣在導入階段，就已經讓學生初步地掌握了本節課程的精髓部分，接著教師在接下來的教學活動中就會顯得很輕松。
三、聯系生活實際進行導入
數學學科是一門應用性很強的學科，換句話說，數學知識在我們周圍的實際生活中比比皆是。我們就可以利用數學這一優勢，從實際生活入手來導入新課。例如，教學上「百分數」的知識時，為了讓學生切身體會到百分數的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說明，而其中很多都是用百分數來表示的，我讓學生認真觀察這些包裝袋上的信息，然後給學生一一解釋這些信息中百分數的含義，這時候，學生在理解這些百分數的時候就會有實物作為參照，這樣學生就更容易理解所學的知識了。同時，通過實際生活作為導入的切入點，也可以使學生切身體會到數學知識在我們日常生活中的重要作用，從而進一步激發學生學習數學的興趣。
四、設疑導入法
小學階段的學生有一個很重要的心理特點就是好奇心重，很多學生遇到不懂的問題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學中也被認定為重要的內驅力。換句話說，如果學生對於數學問題持有強烈的好奇心，就會激發他們去學習、思考和探究，這樣，在積極的學習態度下，教師在開展教學工作的時候就會事半功倍。因此，在運用課前導入技巧的時候，精心設疑就成為了一個不錯的導入方式。例如，我在講到「方程」的知識時，首先給學生提了一個問題：「4箱蘋果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，問每筐蘋果重多少千克？」很多同學一看到這個題目紛紛表示會做，並且拿起筆開始算了起來。過一會兒，有一部分同學就把正確答案算出來了。接著我又問：「大家覺得這個題目難做嗎？」很多學生表示有一點難度。這時，我對學生說：「今天我要教給大家一種既簡單又快捷的方法來做這道題目，一旦你們學會了這個方法，做題的速度會比現在快一倍。」一聽到這里，很多學生立刻睜大了眼睛，表現出了強烈的好奇心。這樣，我再開始「方程」知識的講授，學生就會表現得興致勃勃。
五、游戲導入法
愛玩是孩子的天性，教師在進行課前導入的時候如果能夠利用游戲對於孩子的吸引力來進行導入工作，這樣很容易就達到激發學生學習興趣的目的
㈥ 小學數學課堂教學導入方法有哪些
導入是一門技巧、一門藝術, 成功的導入可以在第一時間吸引學生的注意力,集中學生的思維,將學生的注意力與思維集中在新知的學習上來,從而使學生在最短的時間內以最理想的學習狀態進 入新知的學習。這樣的教學更能取得事半功倍的效果。這正是我們平時所說的良好的開端是成功的一半。通過觀看大量的優質課與成功課,我們不難發現這些成功的 教學案例都有著一個新鮮有趣的導入。我們要重視導入環節,要充分利用好這短暫的幾分鍾時間,來迅速集中學生的思維,引發學生的關注,激起學生對數學認知活
㈦ 小學數學如何選擇合適的導入方式
先在黑板上寫一個關於本次教學目標的題目（最基礎的），看同學會不會做，會做話的說原因，不會做的話就先從簡單的入手，看看本題里有沒有學過的知識，有的話可以先利用學過的知識，在做深層的解答，沒有的話，可以利用現在小學生們感興趣的一些領域，做講解，這種方法主要是要了解現代的孩子，關注孩子們關注的領域，寓教於樂，等你把這些目標的基礎都講解完畢，就讓孩子們做最基礎的題目，看看掌握性怎麼樣，然後再將問題一步步深入化，祝你教學順利
㈧ 如何進行小學一年級數學課堂的導入
小學一年級的學生剛從幼兒園出來，天真爛漫，純潔無邪愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。為了激發他們學習數學的興趣，感受到數學的魅力，教師特別要注意新課的導入。著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。根據平時的教學實踐，我整理出以下幾種導課方法：
一、故事導入法
剛入學的孩子最喜歡聽故事。現在一年級《數學》課本從形式上也較以前有了很大的變化，它就像一本精美的童話書。每一課的內容、每一道題都可以用一個小故事把它表達出來，並且與學生的實際生活緊密聯系。
例如，在教學「比多少」時，我講述了這樣一個故事：三隻小豬去學蓋房子的本領，第一隻小豬學了蓋草房子，大灰狼吹口氣，就把草房子吹倒了；第二隻小豬蓋了木頭房子，大灰狼用力一撞，就把房門撞開了；第三隻小豬學得很認真，蓋了一座磚頭房子，大灰狼想盡辦法，也沒有破壞它。孩子們紛紛發言說磚房子比較牢固，然後我接著說：因為小豬造房子有經驗，所以，小兔也請小豬來幫忙，讓我們一起來看看，它們在做什麼？通過這生動有趣的故事引出新知問題，自然有度，激發了學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環境中開始學習，符合了學生的年齡特點。
二、游戲導入法
著名教育家陳鶴琴說過：「小孩子生性是好動的，是以游戲為生命的。」一年級的學生帶有明顯的幼兒特點，游戲玩耍仍然是他們重要的精神食糧。所以，用游戲導入，往往能引起他們的興趣，達到良好的教學效果。
例如，在教學「上、下、前、後、左、右」方位概念時，教師說：「小朋友們，伸出你的雙手，跟老師一起做動作（上拍拍，下拍拍，前拍拍，後拍拍，左拍拍，右拍拍），比一比，誰最棒，好不好？」游戲的速度由慢到快，游戲完畢，讓孩子們說一說在游戲里提到了哪些方位，學生很快地就說出上、下、前、後、左、右。
這種導入生動有趣，使學生置身於輕松的氛圍之中，用學生熟知的「手」展開教學，突出了學生的直接感受，融知識、趣味於一體，寓教於樂。
三、實物演示導入法
小學生的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴於感性經驗。因此，利用實物演示，變抽象概念為具體實物，能為新課教學掃除障礙。實物演示能使學生通過自己動手動腦去探索知識，掌握知識，享受成功的快樂。
例如：在教學「分與合」時，我讓學生在桌子上擺4個圓片，然後把4個圓片分成兩份，問：分成了幾和幾呢？學生看著桌子上擺的圓片，很快就得出答案：可以分成了1和3、3和1、2和2。又如在教學序數的時候，可讓學生分組排好隊，說說自己排第幾，第幾個是誰。
實物演示法導入新課，形象、直觀、生動，學生印象深刻，不僅能豐富學生的感性認識，而且能讓學生的學習興趣倍增。
四、音樂導入法
音樂能在情感上喚起學生的共鳴，從而創設一種和諧的教學環境，營造一種熱烈、優雅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
例如，我在教「10的加法」的時候，就巧妙地用了這一方法。「找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友……」隨著播放的歌曲，我拿著數學卡片4，然後找到拿著數學卡片6的小朋友，兩人敬個禮握握手。問：為什麼我們是好朋友？學生很快就能回答：「因為你們數學卡片加起來是10。」我趁熱打鐵地說：「那你們能不能找到你的好朋友呢？」孩子們一邊唱著《找朋友》，一邊鞏固10的加法。有了音樂的魅力，一下子就把學生吸引到了要教學的數學知識中。
以上我淺析了幾種課堂教學導入法，但教學中的導入法遠不止這些，教學時教師要結合教學實際，選好行之有效的導課方法，以期達到課堂教學的最優化。總之，數學課堂教學的導入是教師通向教學情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，是教師的學識、口才、智慧的綜合體現，我們應在教學中不斷探索。
㈨ 小學數學課堂導入的要求
小學生的年齡比較小，認知能力和理解能力都是有限的，甚至上課聽課時注意力集中的時間很短，所以小學數學課堂導入最好結合學生的年齡特點和生活實際入手，最好是學生感興趣的一些事情，激發學生的學習積極性。