㈠ 如何提高小學數學課堂效率
熙春路逸夫小學 趙亞 課程改革是一次深刻的教學改革，是一次真正意義的學習革命。《新課程標准》實施後，小學數學課堂教學呈現出了新的面貌，它打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學方式，教師正由單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者。為適應新課改下的教學工作，廣大教師在教法、學法上進行了廣泛深入地探索研究，發現許多新的教法和學法並得到推廣，大大提高了課堂教學效率。但筆者認為當前在教材挖掘、學具使用和練習設計等方面的研究相對不足，現結合教學實際，就如何通過教材挖掘、學具使用和練習設計來提高小學數學課堂教學效率談幾點體會： 一、教學步驟連貫 教師在教學中往往不去深鑽教材，根據確定的教學目標作一些模糊的安排。這樣在教學實踐中會突然發現自己的安排並不合理，造成時間上的浪費甚至讓學生走一些彎路。 如教小數乘法時某位教師通過一個問題情境引出了乘法算式，當教師引導學生將小數看成整數進行計算時，發現學生將前一年級所學的變化規律忘記了，教師只好又花時間幫助學生回憶這個變化規律。復習完後又轉到新授中來。學生老師的思路都被打斷，這堂課的效率就打折扣了。 由此可見，教師要依據教材和教學目標備課時還要周到的考慮各種實際情況，合理有序的安排教學環節，使教學環環相扣，循序漸進，增加課堂教學效率。 二、教學方法靈活 俗話說，「教無定法，貴在得法」。一堂課的教學目標確定下來，還需要恰當靈活的教學方法、教學手段才能得以實現。在實踐當中，教師通常使用講解、嘗試、交流、觀察、討論等方法，適當藉助多媒體等技術靈活運用。不管是哪些方法，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易於接受，就會收到良好的效果。 如在學習中，學生經常會遇到一些相應年齡階段難以記住的東西，教師如能靈活處理，讓學生在愉快的玩耍中記憶，將獲得滿意的效果：如學生學習「乘法中因數擴大或縮小時引起積的相應變化規律」時，我將學生分成三人一組，兩個學生當「因數」，一個學生當「乘積」，比如一個因數說自己擴大10倍，另一個「因數」說自己縮小100倍。那麼「乘積」就要回答說自己要縮小10倍。三人玩兩輪後自由交換角色。輸贏的規則由學生提議老師決議。學生玩得可起勁了，後來學除法算式中被除數與除數的變化引起商的變化規律時，學生自發的要求再玩類似的游戲。學生在玩中練習鞏固的效果達到了課堂的最佳效率。 三、課業布置合理（1）課間充足的時間 課堂上，學生是學習的主體，教師要嚴格要求自己做到精講多練。留出更多的時間給學生理解、交流、鞏固、運用。現實中經常看到一些老師由於外在或者內在的准備不足，才講完新課就正好下課了。學生學得很累不說，連學習的興趣都打消不少。這主要是由於老師教的時間太多，學生沒有鞏固消化的時間，這堂課的教學效率則遠遠不夠了。 這樣的老師不論多麼認真負責，多麼希望學生能取得好成績、健康成長，在課堂教學效果上並不理想的。 （2）適當的數量 很多老師都喜歡布置大量的作業，認為只有反復練習才能掌握所學的知識。殊不知心理學上的「超限效應」表明：人接受任務、信息和刺激時，存在一個主觀的容量，超過這一容量，人就不願意認真對待這些任務了，這樣一來不僅達不到教學的目的，而且還會適得其反，讓學生產生厭學情緒。（3）增添趣味性 課堂內外教師布置的作業對學生鞏固知識靈活運用知識解決數學問題起著重要的作用。學生掌握知識不是純粹的聽、想、記就可以了。學生需要在學會一項知識後，通過動手、動腦、實踐的綜合活動才會對知識有深入的了解體會。 如學完圓環的知識後，我只布置學生完成一個作業：做一個外圓半徑四厘米，內圓直徑四厘米的圓環，將圓環的面積計算在自己的作品上，學生當場歡呼。第二天收齊大家的作品時，我將所有的圓環圈在教鞭上，學生一看，全部笑了。因為有幾個同學的圓環根本就不合要求，太大的、太小的、邊緣粗糙的，簡直是一覽無余。那幾名沒作好的學生自己也意識到自己的粗心或不認真而感到不好意思。我也不忘幽默一下說：「老師今天可輕鬆了，作業才拿到手裡就看了一半」，學生發出會意的笑聲。
㈡ 如何提高小學數學課堂效率體會〈一〉
向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目標。本文試圖從深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等三個方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材意圖；優化教學過程是關鍵，包括優化教學目標、優化教學手段、處理好預設與生成的關系、注重小組合作學習的有效性等；建立和諧的師生關系，則是提高課堂教學效率的保證。向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目標，筆者對提高小學數學課堂教學效率作了以下幾點的思考：
一、提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵
教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。
（一）優化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。」
（二）處理好預設與生成的關系
提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標准為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。
作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善於抓住和篩選有效的生成資源。朱國榮老師在上《分數的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時，朱老師沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態生成的新資源，展示出動態生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。就像布盧姆說的那樣：「人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。」
（三）注重小組合作學習的有效性
1.小組合作學習要講實效性
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什麼都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說；沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循「組間同質、組內異質」的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉並發揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。
2.培養學生的合作能力的策略
在課堂學習中，合作小組常常表現出不善於合作的狀況。一次，筆者在執教老師請學生小組合作時觀察到以下現象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要採取策略培養學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式
㈢ 如何提高小學數學課堂學習效率
一、課堂作業及時完成
今日事，今日畢，就是說當天的作業要當天完成。
首先老師剛講過的知識，記憶深，做起來順利，同時可對剛剛學習的新知加以強化鞏固。其次當天作業當天做，量不會太多，能夠很輕松的完成。反之，數學知識是比較系統化的，邏輯性強，銜接緊密，當天作業拖下來，不但沒有達到復習的效果，而且前一天的知識沒有很好掌握，就勢必會影響第二天的學習，天長日久，越落越遠，還會被老師留下補或批評，產生不良心理影響，影響下一步的學習。
所以，我們應該把當天的作業當天完成。
二、做好課前預習
新課程的標准下，如何提高學生的學習效率，課前預習是必不可少的。每門學科學生只需花幾分鍾的時間，不會增加學生過重的課業負擔。預習時學生搜集已有的知識和經驗理解、分析教材，能鍛煉學生獨立學習能力，激發對新知的學習興趣。如果課前預習的好，課上同學們帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，課上老師所講的重點難點就會被同學們所領悟，激發學生的自主探索和求知慾望。
1、課前讀一讀。預習時要認真，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。
2、課前想一想。對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎問題，可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利於提高對知識的理解，養成學習數學的良好思維習慣。
3、說一說。預習時可能感到認識模糊，可以與父母或同學進行討論，在與同學們的合作交流和探討中找到正確的答案。這樣既提高了學生探求新課的興趣，有可以弄懂數學知識的實際用法，對知識有個准確的概念。
4、寫一寫。寫一寫在課前預習中也是很有必要的，預習時要適當做學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。
6、補一補。數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系，預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，並對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。
總之，課前預習是學好數學專門學科必不可少的，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學習，而且有益於培養自學能力，增強創新意識。數學學習重在發現、探索、創新和應用，要學好數學，就要養成良好的預習習慣。
三、課堂上學會聽課
聽課是整個學習過程的中心環節，預習、復習、作業和檢測都是圍繞聽課這一環節而展開的，所以提高四十分鍾數學課的學習效率是提高學習效果的關鍵。我認為要學會聽課，應從以下方面進行：
1、學習活動與教學活動同步
在數學課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。
2、學會聽方法，提高解題能力
「問題是數學的心臟」。解決問題是數學的首要任務，通過解題鞏固和檢查了所學知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學生數學能力高低的標准。學會數學解題，提高解題能力一般都要經歷從簡單模仿、反復練習、變式練習的長期過程。從解題能力形成發展過程分析，在新課、習題課、復習課、作業和測試講評課中，學生應主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習和訓練。學生要注意理解教師對例題中已知條件與設問間內在必然聯系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納，重視計算能力的培養，計算能力提高了，就相當於增長了思考的時間，也就等於提高了學習的效率，重視養成解題的自覺領悟和自覺分析習慣，不搞「題海戰術」，從而形成解題先易後難、「先死後活」。在解題學習活動中應區分例題的「分析過程」和「解題過程」的不同，既要學習怎樣解題、更要理解教師為什麼這樣解題。
不但要學習教師對例題解法的分析，而且要領悟教師對概念、定理的理解，公式推導過程中知識發生、發展、形成、多題一解和一題多解中所蘊含的數學思想方法。
3、加強與教師間的交流
「數學是思維的體操」。數學教學的本質就是數學思維活動的教學，思維活動貫穿於整個教學活動的始終，思維能力是各種數學能力的核心。因此，在課堂教學中學生應在教師多角度、多層次的啟發、誘導、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調控，培養收斂思維能力。同時應敢於猜想和善於質疑，遇到與自己的不同見解，可加以交流討論，培養直覺思維能力和發散思維能力，提升自己思維的深刻。
4、重視小結，優化認知結構
按照教學環節，每節課結束前幾分鍾教師都會對整節課進行簡明扼要的小結，通過小結使整節課知識系統化網路化，強調知識間的關系，使同學們對知識的理解掌握全面深刻。此時同學們可不能因快下課而放鬆注意力，反而應認真聽講，並逐步養成自己獨立總結的良好學習習慣。
5、筆記少而精
從數學科的特點出發，數學課學習的重點應放在聽教師的講解，積極參與思維活動，積極動手訓練上。而筆記只要提綱挈領地記下補充的結論和例題以及主要步驟，課下再詳細補充完善。這樣做才能既保證聽課的質量，又再一次思考和鞏固了課堂學習的知識，其結果必然會大大提高課堂學習效率。
四、保持旺盛的學習精力
健康的體質，良好的精神狀態，是展開學習的基礎保障。同學們還應該加強身體鍛煉，保證充足的睡眠時間，以確保在學習中能夠保持旺盛的學習精力，以飽滿的熱情投入到學習中。
除上所述，要想取得好的數學成績，還應加強課外復習，經常歸納總結，加強思維方法的培養鍛煉等。
㈣ 淺談如何提高數學課堂教學效率
提高課堂教學效率是所有一線教師們的共同願望。為了提高課堂教學效率，教師們進行了不斷的探索。但是，始終沒有找到一種行之有效的，如何提高數學課堂教學效率措施的圓滿答案。因而，我也加入到了探討這一課題的行列。下面是我從數學課堂教學環節入手，提高數學課堂教學效率的粗淺措施。
一、鋪墊中獲得對接
在課堂教學中利用舊知識鋪墊有利於知識的承上啟下，同時鞏固和強化了舊知，並在新舊知識間架起了溝通的橋梁，便於發展新知識。因為學生獲得的新知識既是原有舊知識的引申和擴展。在引入新知識時要充分抓住新舊知識的連接點，精心設計教學過程，引發學生的積極思維，使他們產生新奇感，實現新舊知識的無縫對接，讓學生的新舊知識在無縫對接中形成系統的知識網路，因而舊知識鋪墊是成功的課堂教學不可缺少的重要環節。
二、導入中獲得興趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明興趣是最好的老師。導入是為了能有效地引起學生對新知識、新內容的強烈探求的興趣，教師利用3——5分鍾的數學課堂導入時間，採用新穎、有趣的故事或游戲，寓教於樂，使枯燥無味的數學知識鮮活起來，充分調動學生的好奇心，激發他們強烈的求知慾望，讓孩子們快速集中注意力，創造一個積極、和諧、愉快的學習氛圍，使他們在不知不覺中投入到新知識的探究學習中，從而達到預期的效果。
三、參與中獲得自信
在教學活動中，教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，啟發學生共同探索，同時關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，並在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。師生一起感受成功和挫折、分享發現和成果，使每個學生都得到充分的發展，從而增強學生學習數學的自信心，不經意間埋下提高課堂教學效率的種子。
四、實踐中獲得新知
實踐出真知說明了實踐在教學中的地位。《新課標》指出要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識經驗出發，在課堂教學中，開展數學學習的實踐活動，創設生動有趣的情景和問題，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，同時創設使學生產生認知沖突、困惑、矛盾情緒體驗的情景，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。了解博大精深的數學知識在生活中無處不在，與人們的生活息息相關，從而激發學生強烈的求知慾，使學生成為學習的主體，逐步學會學習，因而在實踐中培養了興趣，獲取了知識，發展了能力，真正體會數學實踐帶來的成功和喜悅，從而提高課堂教學效率。
五、訓練中獲得鞏固
課堂訓練是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎。因此，課堂練習在小學數學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。練習是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。針對性、多樣性、層次性課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分，學生將所學到的知識在實踐中加以應用，檢驗自己對所學知識的理解程度，給教師反饋信息，以便教師進行糾錯和指導，查缺補漏。數學教師對課堂練習的設計很重視，因為它是發現問題，檢驗學生掌握知識的重要途徑，也是檢驗課堂是否達標的重要手段，是提高課堂教學效率的歸宿。
六、反饋中獲得矯正
教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。在數學教學過程中，教師把知識傳遞給學生，而學生通過的口頭或動手演示等反饋方式，把獲得的知識信息反饋給教師，這樣教師才能了解學生對所學知識的情況有所掌握，因而課堂教學反饋是檢查教學效果、調整教學內容、組織後續教學的重要方法和主要依據。把握課堂教學反饋是課堂教學的重要環節。在課堂教學中，數學課堂教學反饋貫穿於整個教學環節，能使教師及時、有效地掌握學生的真實情況，了解學生的切實需要，才能對症下葯，及時糾正，進行查缺補漏，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標。
七、拓展中獲得發散
拓展知識要以《數學課程標准》為依據，以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，符合學生心理特點，堅持理論聯系實際的原則。如數學拓展知識的設計分為遷移性、反問性、綜合性、實踐性、探索性、開放性等形式。拓展的知識內容要靈活機動、形式多樣才能開發學生的發散性思維，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。拓展的知識內容既是檢驗學生學習情況的有效途徑，也是教師驗證教學方法的有效途徑。
八、競爭中獲得發展
有競爭才會有發展，如今是一個競爭激烈的時代，殘酷而現實，敢於競爭，善於挑戰，是一個人取得進步和成功的關鍵所在。學校培養出來的學生要與時俱進，符合時代發展的要求。實踐表明，在數學課堂教學中，適時、健康地培養學生的競爭意識是符合時代發展要求的，對小學生學習數學的積極性起到激勵作用。因此，我們在教學中要盡可能多的營造各種競爭的契機，培養學生不甘落後的競爭意識。學生競爭意識的培養，要貫穿於整個教學活動之中，如教師在編排各種數學題目時，從多個角度積極樹立競爭意識，設置的題，保證有效知識的掌握的同時不失趣味性，給學生創造廣闊的思維空間，為後面的競爭學習創造條件，為新時代新型人才的培養奠定基礎。
九、小結中獲得提高
課堂小結具有鞏固新知識、強化記憶、深化達標的作用。課堂小結是數學課堂教學中不可缺少的重要環節。教師們常用的方法有復述法、提問法、圖表法、口訣法和懸念伏筆法等。但是無論採用哪種方式，有經驗的教師都很重視課堂小結的清晰、明了、簡潔，它既要升華重點知識內容，又要濃縮所蘊含的數學思想方法，這樣有助於學生理解、記憶和掌握所學知識，促進知識結構網路的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優化和思想方法提高等。好的課堂小結不僅能留給學生課後獨立思考的空間，而且為以後的學習埋下伏筆，使學生在掌握課堂內容的基礎上萌生出向更深層次思考的慾望。由此可見，精心設計課堂小結這一教學環節對提高課堂教學有效性有著舉足輕重的作用。
總之，在實際的數學課堂教學中，提高數學課堂教學效率的方法很多。但是，教師要根據教學的目的、內容、學生的實際情況，設計科學、合理的教學環節，只有這樣才能取得最佳效果，提高教學質量。
㈤ 淺議如何提高小學生數學學習效率
淺談怎樣提高小學數學課堂教學效率
數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。
一、教師課前准備充分，明確教學目標
教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
那麼，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示「水果雨」的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以後教師可以提問：「出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？」著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
㈥ 如何提高小學數學課堂效率之我見
小學數學《新課程標准》明確要求：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。但在新課改的小學數學課堂教學中存在著一個普遍的問題，就是教學效率低，教學效果差，那麼如何在單位時間內呢？
一
改變備課方式
變換備課思路
要上好課，首先要備好課。怎樣才能備一節好課呢？我覺得應改變備課方式，變換備課思路，從以往備教師的「教」轉變到備學生的「學」。我們的備課不僅要備「教師怎樣教」，更要備「學生怎樣學」。如新課標人教版五年級下冊第二單元「長方體和正方體」一課，在確定教學目標後，我設計以下教學活動：首先讓學生課前預習課本，課上讓學生說說你打算怎樣學習這一節內容。其次是放手讓學生藉助自己准備的長方體和正方體，討論並交流自己發現了什麼；第三個活動是讓鞏固練習；第四個活動是設計一個游戲，進一步鞏固本節課所學知識。
二
鑽研教材
提高教學效率
備課是上課的重要環節，那麼備好一節課的關鍵是什麼呢？就是通讀教材，把握教材的重、難點。首先在理解《課標》基本理念的前提下讀懂教材。研究全冊教材的所有知識點各個單元的分布情況；還要研究每個單元和每節課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。確定出每個單元和每節課的教學重點和難點，並制定出相應的教學目標，這樣來把握教材，教學才會得心應手，收到良好的效果。
三
突出教學重點
突破教學難點
在教學過程中，如何突出重點、突破難點呢？這是一個很重要的環節，這就要求教師要精心組織新授課程，努力誘發學生積極思維，促使學生利用原有的知識結構來學會新的知識。其實，課堂教學時間僅40分鍾，而有些數學知識比較抽象，學生理解起來有一定的困難，所以可以適當運用多媒體進行教學，這樣就能將知識點化難為易，突破教學難點。例如《旋轉和平移》一課中，「數物體平移的距離」是重點，也是難點。數圖形平移幾格學生很難想像到去數某個點平移的格數，為了攻克這一難點，幫助學生理解，在教學時，我利用電教媒體進行教學，讓學生在直觀形象的學習氛圍中輕松地理解並掌握知識！
四
分層設計課堂練習
及時反饋學習信息
要了解一節課學生究竟掌握了多少知識？是否完成了學習目標，課堂練習能及時反饋這個信息。同時不同的學生，因為基礎條件，思維習慣等各方面原因，學生本身就存在這一定的差異，因此教師在設計作業時就要考慮到因材布置、分層設計課堂練習，使不同的學生都能有不同層次的提高，這也充分體現了新課程的理念。
總之，如何在單位時間內提高教學效率，彰顯教學效益是現今教育界的熱門話題，相信只要我們加強學習，合理安排，充分響應新課程理念，學生的學習效率一定後有明顯的提高！
㈦ 淺談如何提高小學數學課堂小組合作學習效率
《數學課程標准》指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」 有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣，有利於創新意識和實踐能力的培養。
㈧ 如何提高小學數學課堂教學效率，向40分鍾要效益
作為一線的數學教師，就數學課而言，我認為應做到以下幾點：
一、備好課
俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」。這句話同樣也適用於我們的教學，要想上好一節40分鍾的課，我們老師要花的備課時間遠遠超過40分鍾。
1．備教材
備教材, 首先要了解教材的編寫思想和編寫體系, 弄清楚教材每課內容及其之間的相互關系。在此基礎上, 根據學生的年齡特點等因素, 尋找教材內容和學生現實生活的結合點, 盡量引入學生經歷的生活學習實例, 把教材變「 活」, 使教材內容演變為活生生的現實生活或學習場景, 營造出輕松的興趣氛圍, 讓學生感覺到學習數學是一種生活體驗。
小學生所學的數學材料一般比較簡短, 形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入能耳聞目睹的情景中去, 使學生覺得一節數學課上學到的不僅有少量單詞或小段對話, 還有一些能在許多場合用得上的語言材料。據調查,小學生們普遍希望數學課上氣氛輕松, 教師授課幽默詼諧,課堂教學形式活潑、多樣。因此, 備教材時, 要先考慮模擬現實生活或學習的情況, 多創設一些學習情景, 打破教材限制,豐富學習內容; 其次, 把會話中的新詞彙或難理解的句子與學生感興趣的事情結合起來, 用靈活多變的方式引導學生用多種素材開展口語交際操練, 使他們在愉悅的氛圍中接受數學的熏陶和教育, 培養學習數學的興趣。
2．備學生
教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然後才能「以學論教」和「因材施教」。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。
3．備教法
備教法就是在進行教學設計時, 教師准備在課堂上選用什麼教法、培養學生哪些學法或學習習慣。在教學方法的准備中, 應該避免單純傳授語言知識的方式, 要依據《義務教育數學課程標准》的總體目標, 結合教學內容, 創造性地設計貼近學生實際的教學活動。要以學生的生活經驗和興趣為出發點, 通過討論、師生交流、生生交流、小組合作等方式, 吸引和組織學生積極參與, 在各種活動和游戲中, 學習和使用語言知識, 養成良好學習習慣, 掌握正確的發音、語調、與人交際、理解記憶等學習方法, 完成學習任務, 提高語言運用能力。同時, 要積極促進數學與其它學科間的相互滲透和聯系, 使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受以及協作、創新精神等綜合素質得到發展。教法採用應能促進學生用數學與他人交際, 在培養和提高學習數學興趣的過程中, 發展用數學解決實際問題的能力。此外, 還要考慮數學興趣的培養和塑造, 如何延伸到課堂之外的學習和生活之中, 讓學生在更廣泛的領域中發展數學興趣。
二、上好課，是減負提質的關鍵
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在於教師，在於教師如何去激發學生的學習熱情，讓學生願意跟著你走。
1．新課的導入
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。導入的方法很多，游戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學課時，學生還不太明白數學是怎麼一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌「Hello」來導入新課。英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕松。
2．創設情境，變「要學生學」為「學生要學」
科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以藉助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意於一身，且便捷，准確。以數學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。
此外，我們也可以創設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創對話，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。
3．課堂中的評價
小學數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
三、作業要有針對性，要適量。
每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。同時要科學安排作業明確要求「把學生的書包重量減下來，家庭作業量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。很多教師喜歡搞題海戰術，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況布置不同的作業，讓後進生可吃，中等生吃飽，優等生吃好。而且，作業的量也要控制好，不能太多，讓學生產生厭惡感。
總之，要減輕學生負擔，提高課堂效率，就是要求我們教師不斷提高自身的專業素養，道德素養，情感素養，就要讓數學課堂充滿活力。根據數學學科的特點和學生的情感特點，達到感在人心者，莫先於情的效果。在教學時，要全身心投入到課堂中，教師的情感，態度會感染學生，教師上課要激情飽滿，讓激情走進課堂，豐富學生情感體驗，構建充滿情感的教與學。使學生真正享受到學習的樂趣，從而產生濃厚的學習興趣。始終以高昂的情緒和精神振奮的心理狀態，情不自禁地進入到教學中來，讓數學課堂充滿生機和活力。從而實現減負，提質，增效的關鍵一步。（從網上搜的，你可以看看。）
㈨ 如何提高小學數學課堂效率體會
這篇文章還不錯，希望對你有幫助
提高小學數學課堂教學效率的幾點做法
數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。
一、教師課前准備充分，明確教學目標
教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
那麼，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示「水果雨」的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以後教師可以提問：「出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？」著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情。
2、巧設問題的情景，科學引導
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學「分數的初步認識」前，可安排這樣的情境：「小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？」學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。
由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學「生活化」。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。
當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，二教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
3、在課堂教學中注重動手實踐
數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。
比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，「鏡子里的數字倒了。」教師可以針對學生的疑問繼續追問：「怎麼樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？」這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課後看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
三、重視課後與課堂的緊密銜接性
小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。
但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。
例如教學兩步應用題，以如下例題為例：
「有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？」這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。
解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。