❶ 怎樣編寫初中數學導學案
導學案，首先開場，不要求多，能引進學生進去就好 ，然後就是自己要知道有幾個知識點，那些是難點和重點自己易錯點。這些都要體現在你的課件中。當然如果能把題型總結出來就更好啦。
❷ 怎樣編寫導學案
導學案是完整的學習方案，導學案不等於預習案，但是可以包括預習案。導學案不要求全部在課前完成，預習案是指導學生課前學習的方案。
導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量，因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感。
一、導學案與教案的區別
「導學案」的著眼點和側重點在於如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現四個特點：
1．問題探究是導學案的關鍵。能起到「以問拓思，因問造勢」的功效，並能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
2．知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。
3．閱讀思考是導學案的特色。
4．鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。
二、導學案的編寫模式及編寫原則
導學案的組成：學習目標、知識准備、學習內容、學習小結、達標檢測。
（一）學習目標
學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。
學習目標設置的具體要求：
1．數量以3-4個為宜，不能太多；
2．內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；
3．可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；
4．目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。
學習目標中不要用「了解、理解、掌握」等模糊語言，要用「能記住」、 「能說出」、「會運用﹡﹡解決﹡﹡問題」等可檢測的明確用語，並指出重難點。
（二）知識准備
即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。
該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
（三）學習內容
學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。
學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。
編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則：
1．課時化原則。在教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。
2．問題化原則。是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。
思考：怎樣設計問題？
①問題要能啟發學生思維；
②問題不易太多，太碎；
③問題應引導學生閱讀並思考；
④問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。
⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現：等等。
通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
3．參與化原則。
通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢於放手發動學生,只要教師敢於給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。
4．方法化原則。
導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。
如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什麼要求，自學完成後教師將採取什麼形式進行檢查等；
思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完後再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。
只有經過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發現問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節課中都要注意學法指導的基礎性、發展性。
5．層次化原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
（四）學習小結，即知識結構整理歸納。
按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識的聯系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。
（五）達標檢測
達標檢測題的編寫及使用的具體要求：
1．題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鍾左右的題量為宜。
2．緊扣考點，具有針對性和典型性。
3．難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優生成長。
4．規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。
5．注重及時反饋矯正。
三、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題
1．編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的「支架」作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什麼內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項、拓展等）。
2．導學案是為學生學習服務的，必須從有利於學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位。
3．應根據不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。
❸ 如何編寫和使用初中數學導學案
這個網站的東西不錯，你可以取看看。先發個樣張：多項式除以單項式教案：重點、難點分析重點是多項式除以單項式的法則及其應用。多項式除以單項式，其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，結果仍是多項式，其項數與原多項式的項數相同。因此多項式除以單項式的運算關鍵是將它轉化為單項式除法的運算，再准確應用相關的運演算法則。難點是理解法則導出的根據。根據除法是乘法的逆運算可知，多項式除以單項式的運演算法則的實質是把多項式除以單項式的的運算轉化為單項式的除法運算。由於，故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的分配律的應用。教法建議（1）多項式除以單項式運算的實質是把多項式除以單項式的運算轉化為單項式的除法運算，因此建議在學習本課知識之前對單項式的除法運算進行復習鞏固。（2）多項式除以單項式所得商的項數與這個多項式的項數相同，不要漏項。（3）要熟練地進行多項式除以單項式的運算，必須掌握它的基本運算，冪的運算性質是整式乘除法的基礎，只要抓住這關鍵的一步，才能准確地進行多項式除以單項式的運算。（4）符號仍是運算中的重要問題，用多項式的每一項除以單項式時，要注意每一項的符號和單項式的符號。教學設計示例教學目標：1．理解和掌握多項式除以單項式的運演算法則。2．運用多項式除以單項式的法則，熟練、准確地進行計算．3．通過總結法則，培養學生的抽象概括能力．訓練學生的綜合解題能力和計算能力．4．培養學生耐心細致、嚴謹的數學思維品質．重點、難點：1．多項式除以單項式的法則及其應用．2．理解法則導出的根據。課時安排：一課時．教具學具：投影儀、膠片．教學過程：1．復習導入（l）用式子表示乘法分配律．（2）單項式除以單項式法則是什麼？（3）計算：①②③（4）填空：規律：多項式除以單項式，先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加．2．講授新課例1計算：（1）（2）解：（1）原式（2）原式注意：（l）多項式除以單項式，商式與被除式的項數相同，不可丟項，如（l）中容易丟掉最後一項．（2）要求學生說出式子每步變形的依據．（3）讓學生養成檢驗的習慣，利用乘除逆運算，檢驗除的對不對．例2化簡：解：原式說明：注意弄清題中運算順序，正確運用有關法則、公式。練習：（1）P1501，2，。（2）錯例辯析：有兩個錯誤：第一，丟項，被除式有三項，商式只有二項，丟了最後一項1；第二項是符號上錯誤，商式第一項的符號為「－」，正確答案為。3．小結1．多項式除以單項式的法則是什麼？2．運用該法則應注意什麼？正確地把多項式除以單項式問題轉化為單項式除以單項式問題。計算不可丟項，分清「約掉」與「消掉」的區別：「約掉」對乘除法則言，不減項；「消掉」對加減法而言，減項。4．作業P152A組1，2。B組1，2。
❹ 如何編寫導學案
導學案是全面貫徹素質教育精神、打造高效課堂的有效載體，是用於指導學生的自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生自主學習的線路圖、方向盤、指南針。
而目前使用的導學案存在著一定的問題，一是不能貼近教材，編寫的內容與教材關系不大；二是不能貼近學生，有的導學案就是教案，還有的導學案就是學生練習的羅列。三是操作性不強，與教師的備課脫離，為「導學案」而「導學案」的現象比較嚴重。
那麼，什麼樣的導學案才算是真正合理實用的呢？
首先，導學案編寫要符合教材體系，符合課程標准，其中大部分課例應來自書本。其次，導學案不能只滿足於教師的教，而更要滿足學生的學。它的編寫一定要建立在集體備課的基礎之上，這就要求導學案的編寫者最好是集體備課中的主備者，同時編寫者在編寫時要遵循大家的共同的思路。導學案的主要功能就是要服務於學生的學。內容中既要有師生互動部分，更要充分體現學生的自主學習部分。第三，導學案中編寫一定要注意實效性，既要有課前預習部分，又要有課堂教學部分，最後還要有課後的鞏固練習。這三部分內容要相互聯系，形成一種遞進關系。第四，導學案編寫後，同備課組成員最好集中討論，形成定稿後，每位組員在此基礎上應進行「二次備課」。
編寫部分：讀熟教材是編寫導學案的第一步，教師應在熟讀教材的基礎上確立學習目標，學習重點，學習難點。每組課文，每篇文章都有明確的學習目標的，在讀文本時，帶著專題目標和課時目標把課文讀通讀熟，在讀的過程中記下自己在閱讀過程中碰到的困難，想提出的問題，然後再帶著這些問題再讀課文，想想怎樣能夠解決這些問題。
預習部分：考慮到導學案的導學功能，在編制的過程中，預習任務就必須更加明確，要讓學生預習的方向性明確，可操作性要強。例如：在學習新課前，我們需要學生准備一些有關的課外知識作為新課學習的補充，可設計為「請同學們利用查課外書，去網路查詢，或詢問身邊人物的方法，找到有關xxx方面的故事」，這樣學生就清楚地知道自己要怎麼做了。這樣學生在准備材料的過程中,不僅獲得了課外的收集的信息，而且也增強了收集信息和處理信息的能力。學生所掌握的，不再是老師提供的單一的知識了。在這里是教師提供方法，學生自已習得。
自悟部分：這一部分是導學案中的重點，也是課堂展示的難點。對於這一部分內容，以引導學生讀懂課文為關鍵點，一般是要學生在讀通課文的基礎上總體了解課文的內容，然後，把課文中要重點理解，要重點品味的句子，放置其中。像對文章主要內容的概括，也並非只是簡單的一句話「文章主要寫了什麼？」而是以比較具體的形式呈現給學生。設置題目時，既要有一定的層級性，又要顯示學習方法的引導，比如對一些重點句的理解，可以引導學生從重點詞入手，可以從句式的表達入手等。
編制導學案、預習、交流、展示、點撥提升、復習反思，個人認為，按照這樣的流程編制出來的導學案才能真正實用，而利用導學案打造高效課堂才不會成為空話。
❺ 如何編寫好初中數學導學案
從2010年開始到現在，我區的課改工作正在從層面走向深入，我校的課改工作也從理念走向實踐，我們每一位數學教師也都在這場變革中摸爬滾打，不斷探索、不斷成長。下面我就以「如何編寫數學導學案」這一主題來談談我的一些想法，供大家指正。
一、什麼是導學案:
導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的教學目標，由教師根據課題或課時教學內容，通過教師集體或個人研究設計並由學生參與，促進學生自主、合作探究學習的師生互動「教學合一」的設計方案。
二、導學案與教案的區別:
教案是為教師設計的，著眼點和側重點在於教師講什麼和如何講;而導學案的著眼點與側重點在於如何充分調動學生的學習積極性，如何引導學生獲取知識、求得能力。
三、導學案的作用:
教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用:1、是學生自主學習的路線圖，為學生高效的自主學習提供了有效途徑;2、是課堂知識結構體系的呈現表;3、是學生課堂展示的備份材料;4、是學生課堂學習的隨堂記錄本;5、是自我反思小結的文本材料;6、是以後復習鞏固使用的學習材料。
四、導學案的模式:
最初:太谷學案的基本模式+課堂檢測，具體步驟為:溫故互查--設問導讀--自我檢測--鞏固訓練--拓展探究--課堂檢測六個環節。缺點:環節繁瑣，內容偏多，一節課無法徹底完成。
發展為:四環節 溫故互查--設問導讀--分層練習--課堂檢測，將上面3、4、5環節合並為分層練習，要求在題型設計上更具有典型性、代表性。
在寫導學案時，強調:導案、學案分開寫，導案重點寫教師在課前、課中、課後要做些什麼，對問題情景如何創設，教學重點、難點如何講解點撥，各環節的操作方式是什麼，每一環節要解決什麼問題，通過什麼方式解決等。學案則只向學生呈現各個學習環節。缺點:增多了教師的教學環節，加大了教師的負擔，使教師每天忙於寫各種書面上的內容，不能或沒時間靜下心來鑽研教材、教學。
我個人贊成導案學案合二為一，即發給學生的是學案，教師手中的是學案+導案。
五、導學案的組成:
一份完整的導學案應包括:學習目標，學習重點、難點，溫故互查，課題引入，自主探究，分層練習，學法指導，作業布置，課堂檢測，
1、學習目標的設計:
在教案中，我們經常用了解、理解、掌握來描述教學行為和目標程度，然而在導學案中，學生需要通過學習目標來確定學習任務，並通過學習來檢測目標的達成程度，因而，學習目標的設定應具有概括准確、簡潔易懂、操作性強等特點。實踐中，我們要注意:
(1)學習目標可從三個方面來設定:用什麼具體方式來學，學什麼內容，學到什麼程度 如《不等關系》課的學習目標:知道不等號涵義，說出不等式的意義，會用不等號表示常見的不等關系。其中「知道、說出、會用、表示常見的」等詞語既表示學習方式又指出了達標程度。
(2)學習目標和「自主探究環節」大致對應 。
(3)學習目標和課堂檢測及課後作業要求一致 。 我們要求:目標定什麼，學什麼，練什麼，測什麼。這樣編寫使導學案克服了過去習題超前布置的現象，減小了學習難度，減少了作業容量。所以，目標確定的恰當與否致關重要。可以採用自己鑽研或教研集體探討等方式。
2、重點難點的設定:
根據學生的認知水平、知識背景，預測可能出現的難點;根據課程標准確定學習重點。從而提醒學生重點要掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。如:《勾股定理》第一課時
學習重點:經歷探索勾股定理的過程;
學習難點:會用勾股定理解決一些簡單的實際問題。
3、溫故互查內容的設計:
復習以往學過的與本節內容相關的知識點，為學習本節打下鋪墊。
本環節的作用:掃清學習新知識的障礙，為學新知做好准備。
如:《平行四邊形的性質》第一課時需復習一下相關內容:
(1)、平行線的性質有哪些?
(2)、三角形全等的判定方法是什麼?
(3)、在小學，你學過平行四邊形的定義是什麼?
(4)、如何畫一個平行四邊形?
以上三部分都應寫在學案中，呈現於學生。
4、課題引入:
一個好的引入能引起學生興趣、激發學生強烈的求知慾，一個自然、流暢、恰當的引入是一節課成功的開始。常用的引入有:故事引入、設疑引入、復習引入等。
此環節應寫在導案空間中。
5、自主探究的設計:
這一環節是整個導學案的核心，應體現導學、導思、導練的功能。
在這一環節中，導學案要為學生劃定學習范圍，提出學習要求，啟發學生思考。將教材中的知識點、德育點隱入創設的一個個具體的材料情景(生活場景)或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養學生的能力。
如:在《平行四邊形的性質》第一課時中，我這樣設計自主學習、探究新知
6、分層練習的設計:
根據學生實際，分層設計練習，讓不同水平的學生自主選擇，給學生練習的「彈性權」，一般設計2-3組練習，即基礎鞏固、綜合運用和拓展延伸題，題型要由易到難，要體現典型性、代表性，拓展性，第三組練習最好滲透與本節知識相關的中考題。這樣使差生有飯吃，優生吃得飽，實現「人人能練習，人人能成功」，讓學生學有所得，練有所獲。
以上五、六部分都應寫在學案中，呈現於學生。
7、學法指導:
有兩種常見的形式，第一種是數學本學科的研究方法。數學教材的各個章節都有意識、有步驟地滲透了數學的科學研究方法，使學生在學習數學知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練，逐步掌握最基本、最主要的科學方法，達到知識學習和培養能力並重的目的。如:《平行四邊形的性質》第一課時探究活動達到尾聲時，教師可引導說明，解決四邊形問題時常常採用將四邊形轉化為三角形的方法，因此，四邊形問題常用輔助線是對角線。又如在《勾股定理》第一課時中，用到了「割補法」探究勾股定理，這時教師可順勢點撥，求不規則圖形面積時，「割補法」轉化為規則圖形來求是常用方法。即學法指導就是教師在學案教學過程中對知識適時的點撥與提升。這部分可寫在學案的導學空間里。
第二種學生平時普遍的學習方法。如:閱讀的技巧、做筆記的方法、自主學習的方法、小組合作的技巧等。這部分應是教師在學案教學時適時的對學生進行提醒與指導，導學案中不需寫出。
8、作業布置:
課堂作業是課堂教學中的再次反饋活動，布置時要與本節內容緊密結合，要適量，最好分層布置，分為必做題和選做題，供不同層次學生都可吃飽。
9、課堂檢測:
這部分的題目是檢驗學生對本節內容的掌握情況，應以基本題為主，可適當摻一道中等學生的能力升級題，題量控制在3--5道。一般在課堂最後5分鍾進行。並與導學案分開紙張，最後才發於學生。
六、導學案的編寫原則:
1、課時化原則 盡可能的將一課時的內容寫成一個學案。 按課時內容確定導學案的內容編寫。這樣，有利於調控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構建高效課堂。
2、問題化原則 在自主探究環節中，此原則尤其注意。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。
怎樣設計問題?
問題要能啟發學生思維;
問題不宜太多，太碎;
問題應引導學生閱讀並思考;
問題或者說知識點的浮現要盡量少用一個一個填空的方法，避免學生照課本填空，對號進座，抑制學生的積極思維;
問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如:「你以為是怎樣的」「你判定的根據」「你的理由」等等。
通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
3、方法化原則 在學生讀書、思考、解答問題等環節的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。學案中學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。
4、層次化、遞進行原則 導學案的設計，要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。無論在哪個層面上，都要讓學生在「最近發展區」內去自主探究，獲取知識。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解。
七、導學案設計應注意的兩個問題
1、導學案應是教師集體與個人共同智慧的結晶 教案是教師個人的藝術，學案設計既是個人的藝術更是集體的智慧。每位教師對教材的理解不一致，對教學目標和學生的學情把握差導較大，對用學案實現課堂導學存在一定分歧，所以，我們倡導把編寫的學案以備課組、或教研組進行審核，對每一個教學目標必須達成共識。
2、導學案設計應方便課堂教學
(1)每堂導學案以B4紙一頁設計為最佳，當學生打開一節學案後將不另外翻頁。
(2)按學習活動的順序進行依次編號，教學環節前的順序符號應使用圖標表示，便於教師課堂組織教學時，學生能根據教師要求准確定位學習活動。
(3)應重視行距，便於學生順利閱讀而不至於上下文混淆。
(4)應為教師的個性化教學留有空間。
總之，數學「導學案」就是在小組合作學習中，利用學案引導學生在自主探究的基礎上，合作交流進行主動的知識建構。「導學案」為學生創設了更多的自主學習的機會和自主探究的活動平台，給學生提供了充足的思維時空，通過對「導學案」的實施，真正讓學生從「學會」轉變為「會學」「樂學」。當然，在使用
「導學案」時，要因材施教、合理運用、靈活對待。
❻ 小學數學導學案怎麼寫
學案的格式注意就好了！
❼ 如何編寫導學案
一、基本格式
1.頁眉設置：
蠡縣校本課程◆××（年級）××（學科）人教必修第×冊◆導學案
編寫： 校審：
2.頁腳設置：
班級 姓名
3.欄目設置：
學習目標（應包括知識目標、能力目標、情感目標）
重點難點
學法指導
知識鏈接
問題探究
目標檢測
作業布置
總結提升
二、欄目說明
學習目標——具體而明確
重點難點——把握要准確
學法指導——精到且適用
知識鏈接——簡明並相關
問題探究——編寫要精心
三、編寫導學案的學習內容時應注意的幾個原則
⑴課時化原則
在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有打算的完成學習任務，最大限度地進步課堂教學效益。
⑵問題化原則
將知識點轉變為探索性的標題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精力以及對教材的分析、回納、演繹的能力。
怎樣設計問題？
①問題要能啟發學生思維；
②問題不宜太多，太碎；
③問題應引導學生閱讀並思考；
④問題或者說知識點的浮現要盡量少用一個一個填空的方法，避免學生照課本填空，對號進座，抑制學生的積極思維；
⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：「你以為是怎樣的」「你判定的根據」「你的理由」等等。
通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
⑶參與化原則
通過對導學案的使用創造人人參與的機會，鼓勵人人參與的熱情，進步人人參與的能力，加強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢於放手發動學生，只要教師敢於給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的發掘。
⑷方法化原則
導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。
如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什麼要求，自學完成後教師將採用什麼形式進行檢查等。
⑸層次化原則
在編寫導學案時將難易不一、混亂無序的學習內容處理成有序的、門路性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺進深、層層深進地熟悉教材、懂得教材。能引領學生的思維活動不斷深進。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，進步學生學習的自信心。
❽ 如何設計數學導學案
如何設計好「學案」，是學生「願學」、「樂學」和「會學」的基礎。因此，「學案」設計要做到「一個中心」、「兩有」和「三性」。「一個中心」指以學生的「學」為中心，促進學生自主學習。「兩有」指教師設計學案時要「心中有人，目中有綱」。 「心中有人」指心中要有學生，要充分了解學生認知水平和已有的知識基礎，充分考慮學案怎樣導學生學，如何做到因材施教；「目中有綱」 指要以課標為綱，以教材為依據，要做到目標明確，重點突出,難點分散，方法得當,層次分明。「三性」指設計的學案必須具有一定的探索性、科學性和主導性，探索性指學案設計的問題是真問題，能夠激發學生強烈的求知慾望，學生通過閱讀教材、查閱資料、實驗操作、合作交流等學習活動，能夠真正解決的問題。科學性指學案設計的問題要科學，既要符合學生的認知規律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合學科性質和教學目標的要求。主導性指學案的設計雖然強調突出學生的主體地位，但並不是放任自流，而是在教師主導下的有效學習，特別是注重對學困學生的指導和輔導，使每一個學生體驗到成功的喜悅，讓每一個學生學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
❾ 小學數學導學案的編寫都需要什麼
。一般導學案要包括學習目標、重難點預設、學法指導或知識鏈接、自主學習、合作探究、測評反饋、課後反思幾個環節構成。本著一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕「題海」戰術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鍾為宜。
❿ 小學數學導學案怎樣寫
導學案是教師編制的用於引導學生自主學習、自主探究的學習方案。近幾年來，導學案作為課程改革中的新生事物倍受關注，也在許多地區推廣並取得了成功的經驗，形成了諸如「杜郎口模式」、「太谷模式」等先進典型。導學案在培養學生自主學習能力、減少教師無效或低效教學行為、提高教學質量等方面的確發揮了有目共睹的作用。下面就小學數學課堂教學中如何正確使用導學案談談個人體會。
1、自主整理，合作交流。放手讓學生自己整理圓的基礎知識，課前通過看書、小組合作，拿出一份作品；在課上進行交流、欣賞、分析、評價，找出各組作品的優點和不足。將復習的自主權交還給學生，課內復習與課外復習相結合，課堂成為展示學生思維成果的舞台。學生的作品形式多樣，有畫圖表示的，有提綱式的，有羅列的，有表格式的，也有整理成樹形結構的……體現了新課標所倡導的個性化學習，同時也培養了學生的合作、競爭意識以及科學分析、評價的能力。
2、重點強化，加深認識。根據學生以往學習的實際情況，抓住半圓的周長和面積、環形小路的面積、已知周長求面積等關鍵處導學、討論。在學生全面復習圓的有關概念的基礎上，針對學生平時容易忽略和錯誤較多的典型問題進行重點復習，「牽一發而動全身」，使學生對知識之間的聯系與區別理解更加深入，真正達到「溫故知新」、「查漏補缺」的目的。
3、聯系生活，學會創造。結合生活中趣味性較強的實例，如計算捆紮4瓶啤酒所需要的繩長、求陰陽太極圖黑色部分的面積等，促進學生靈活地分析問題、尋求最簡便的方法解決問題。在這一過程中，學生不難體會到數學與生活的密切聯系以及數學文化的魅力，也可以享受到運用平移、割補等方法使難題大大簡化產生的「頓悟」體驗。
在導學案使用過程中我們經常可以看到這樣的現象：學生拿到導學案就做上面的題目，而不是利用導學案中的問題去預習教材、回歸教材、探索教材內容；也有少數教師在課堂上只圍繞導學案來組織學習，對教材不加重視。有的甚至一節課、一學期下來，課本被擱置、幾乎是新的。還有的導學案與教材練習基本雷同，只是數據和情境稍加改動，連編排順序都一致。這些「以案代本」的做法無疑都是錯誤的。導學案畢竟不能包攬學生課堂學習的一切內容，更不能替代教材的基礎功能。導學問題的來源主要取決於對教材或其他教學文本內容的選擇，應是教師站在學生的角度，對學習內容進行「再設計」和「二次加工」的過程。有的教材本身就是非常適合學生自學，是很好的導學之材，卻被教師棄之不用或隨意創編，實為可惜。
例如，我在教學四年級下冊《三角形的特性》一課中「三角形的高」這部分內容時，設計了這樣的導學問題：
1、什麼是三角形的高？怎樣畫三角形的高？
2、三角形有幾條高？是不是所有的三角形都有三條高？
結果學生圍繞「是不是所有的三角形都有三條高」展開了辯論，有的說直角三角形只有一條高，有的說鈍角三角形也只有一條高，還有的說鈍角三角形沒有高……教室里亂成一團，幾位優秀生誰也說服不了誰。更多的同學茫然不知所措，因為「三角形的分類」是三角形特性之後的內容，還沒有學，對於這幾類三角形的定義大部分學生都不清楚。教師在編制導學案時沒有充分考慮到教材的邏輯順序和多數學生的實際情況，一味提出難度較大的思考題，造成了知識體系和課堂秩序的混亂。於是我在教學中充分利用教材的導學功能，改進了導學問題的設計，引導學生探究三角形的高，取得了優良的教學效果：
1、什麼是三角形的高？從課本P81的這段話中你讀懂了什麼，你認為哪幾個詞是關鍵？
試著分析一下：
（1）高是一條（ ）；
（2）高和底是（ ）出現的，一條邊可以作底，另兩條邊（ ）作底。
2、畫高的方法是怎樣的？書上沒有圖示哦，三角板怎樣放，你能畫出來嗎？
這樣的導學案，對教材內容進行了深度而適度的挖掘，能引導學生全面而准確地理解「高」的含義以及底和高之間的對應關系，為後繼學習打下了良好的基礎。在學習畫高方法時，又彌補了教材沒有直觀圖的不足，讓學生畫出三角板的位置，既可以訓練學生規范的作圖習慣，又突破了操作的難點，巧妙地順水推舟，可謂一舉兩得。
總之，在使用導學案過程中，我們要遵循數學新課程標準的基本理念，處理好導與學、練與思、案與材的關系，努力走出偏執、極端的誤區，才能切實提升學生的學習能力，打造出和諧、高效的課堂!