如何提高數學的興趣論文

1. 如何提高小學數學的學習興趣論文

素質教育的開展，新課標的實施，迫切要求我們每一位教師認真思考如何適應新課程標準的要求，提高學生的綜合素質。我認為，教師的首要任務是培養學生的學習學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發現問題，解決問題，並且尋求更適合自己的學習方法。數學是一門基礎科學，是研究其它自然科學的工具，只有掌握好數學，才有可能成為其它科學領域的有用之才，同時，數學又與我們的生活息息相關，我們的衣食住行更是時時離不開數學，但數學又很抽象，這往往使一些學生難以理解。這就需要我們數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。以下是本人的一些觀點與大家共享。

一， 例舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，從而激發探索的興趣。
教師在每節的教學中，都應充分准備盡可能多的生活中與本節知識有關的事例，這樣學生會感到數學並不抽象，就在身邊，學生會增強學習數學的信心，並且生活中的一些事例會使學生產生好奇心，通過教師啟發性的問題，學生會產生解決這類問題的慾望，在這種好奇心的驅使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣也就自然形成了。

二， 把數學知識的運用與實踐結合，讓學生認識到數學是有用的，從而激起學習的興趣。
實踐中有許多問題要靠數學方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設計製造以及航海航天，都要用到數學。教師應避免枯燥的數學運算和死板的公式運用，而是把數學知識與現實中的問題結合起來，讓學生運用所學的知識解決實踐中的問題，這樣學生會感到數學是很有用的，並且學生在運用所學解決實際問題之後會產生成就感，這樣會促使學生對數學產生濃厚的興趣，從而自發地學習數學，研究數學。

三，告訴學生正確的學習方法，提高學生學習的效率，讓學生保持學習數學的興趣。
正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，使學生迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥。學習數學不應依靠在題海中的遨遊，而是要掌握規律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學中要引導學生發現數學知識運用的規律，從而對知識產生更深的理解，通過課上得認真聽講，課下的復習鞏固，查漏補缺，自習課的不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，即使應教給學生學習的方法，這就等於給了學生開啟知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下，邁向成功之門，這樣學生的興趣才會持久保持。

四，運用現代教學手段，形象呈現數學教學過程，提高學生學習數學的興趣。
數學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，認腐朽為神奇，從而使學生插上想像的翅膀，加深對所學知識的理解，並且現代教學手段從視覺，聽覺多方面全方位的刺激，更使學生身臨其境，感從身受，對學習的興趣油然而生，對本節的教學過程產生深刻的印象。所以教師應運用多種手段，以學生喜聞樂見的形式開展教學，提高學生學習數學的興趣。

五，發動學生，開放數學課堂，讓學生成為學習的主人，增強學生學習數學的興趣。
數學課堂不應是老師講學生聽得單一的授課式課堂，應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。學生可以開展自學討論，搶答，自我測試，課後調查等多種形式，讓學生充分的參與，成為學習的主人，主動地探究知識，解決問題，增強學習的興趣。

總之，教師的責任在於時刻喚醒學生學習的興趣，並使之能夠長久的保持。學生有了學習的興趣，才會主動地學習，以致成人以後完成終身學習。培養學生的興趣是教學任務的重中之重。所以我們每一位教師不只是數學教師都應把培養學生學習的興趣放在我們備課的第一環節。

2. 如何提高孩子學習數學興趣的論文

學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由於學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。 學習興趣一般分為個體興趣與情境興趣。個體興趣指的是隨著時間的遷移而不斷發展的、一種相對穩定持久且與某一特定主題或領域有關的動機取向、個人傾向或個人偏好；情境興趣則是發生在環境中的某些條件"刺激或特徵具有吸引力並為個體所認識的那一刻 。

3. 如何提高中學生學習數學的興趣論文

淺談如何培養學生學習數學的興趣

【摘要】學習興趣不是天生的，而是在後天的環境和教育的影響下產生和發展起來的，本文將從明確學習數學的重要性、建立和諧的師生關系、夯實教學基本功、引導學生積極主動參與數學教學過程，寓美於教、鼓勵與表揚等六種途徑對培養學生學習數學的興趣進行探究。

關鍵詞 數學； 興趣； 引導； 鼓勵； 方法

有的學生說數學枯燥無味；有的學生說數學奧妙無窮。為什麼學生對數學的態度會有如此大的反差？關鍵是個人學習興趣的問題。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」，做任何事情，只要對它有興趣，便能達到預期的目的，學習數學也是如此。什麼是興趣？興趣就是個體積極探索事物的認識傾向。學習興趣是學生主動性的表現，也是學生學習的動力源泉，有了學習興趣，學生便會在學習中產生較高的積極性，進而促進學生主動尋求知識和參與活動。也是數學教學中的一個關鍵內容。穩定的數學學習興趣是逐漸形成的，需要長期培養。只有極大地培養學生的數學學習興趣，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態度，才能有效地調動學生學習數學的積極性，對數學學習也將起到很大的促進作用。那麼，我們在課堂教學中如何培養學生學習數學的興趣呢？本人有幾點粗淺的體會：

1做好宣傳，明確學習數學的重要性

學習動機的形成是一個復雜的心理過程，受多種因素制約，但其中明確的學習目標是十分重要的，目標越明確，動機越強烈，學習興趣也就越濃厚。教育家盧姆認為：如果學生在教學開始就知道教師期望他完成什麼，那麼他們便能更好地組織學習。為此，我們教師可以採用多種形式使學生明確學習目標，樹立自信，准備好克服困難的動力。在教學過程中，我注意安排調動學生主動性的環節，如開展先導性的課前活動或預習性的閱讀和議論，讓學生對名人事跡產生敬慕之情，促使學生接受課堂教育與訓練都能出自內心的需求，進入角色，真正變「要我學」為「我要學」。讓學生明白：課堂上學數學，生活中用數學，數學問題無時不有，無處不在，它存在於生活生產中，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的，學習數學是非常有用的。讓學生知道學習數學的重要性。

2建立和諧的師生關系

良好的師生關系與和諧愉快的課堂氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂於參與學習活動。為此，教師要對學生充滿愛心、無私心、公正，既不偏重優生，也不歧視「學困生」，而是多關心鼓勵「學困生」，與他們多溝通、多提問、多幫助，跟他們交朋友，使師生之間形成真正的情感交融，使學生形成積極的情感反應。親其師，才能信其道，學生喜歡不喜歡學數學往往表現為喜歡不喜歡教數學的老師。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數學教學的前提。只有教師的情感傾注於數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生才能更加積極主動的投入數學學習。這是培養數學學習興趣的秘訣。在教學中，我始終以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如沐春風，如浴春雨，從而激發起學生對教師的愛、對數學的愛，以致學生對學習數學產生濃厚的興趣。

3夯實教學基本功

工欲善其事，必先利其器。教師要上好課，也必先夯實好基本功。在教學中，我始終注重以下幾個方面：

（1）語言基本功。語言的「外顯」要求，最基本的是吐字清晰，高水平的則是說話有聲有色，這是給教學內容裝備必要的物質外殼。語言的「內蘊」要求，最基本的則是准確達意，進而是簡潔明了、嚴密生動，使教學信息能保真傳遞。數學教師只有在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的實際水平，採用生動而富有感染力的教學語言，才能激發學生學習數學的興趣，從而提高課堂教學效果。如在講四種命題的關系時，舉例原命題「牛有兩只角」（真），逆命題「有兩只角的動物是牛」（假）。從這生動有趣的逆命題中，學生深刻地領悟到原命題和逆命題不是等價關系。這可以說明優美的語言、有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難，奮發進取的信心。

（2）圖形基本功。有特色的圖形能促進注意力的集中和刺激思維活動，加強對數學學科的興趣。如在講「相似三角形」的第一課時，我先用三四分鍾時間，利用放縮尺畫了一個小孩的頭像，學生頓時滿腹狐疑，「我們的數學老師不是美術老師，怎能用這么簡單的工具畫出這張形狀相同、大小不同的圖畫？」我抓住這心情興奮、思維萌動、注意力集中、求知慾高的時機進行愉快教學，收到了較好的效果。

（3）巧記基本功。在教學中我常把一些難記的公式、定理編成一些學生喜聞樂見的順口溜來記。如平行四邊形的判定：要證平行四邊形，兩個條件才能行，一證對邊都相等，或證對邊都平行，一組對邊也可以，必須相等且平行。對角線，是個寶，互相平分「跑不了」，對角相等也有用，「兩組對角」才能成。又如特殊三角函數值記憶：首先記住30度、45度、60度的正弦值、餘弦值的分母都是2、正切、餘切的分母都是3，分子記口訣「123，321，三九二十七」既可。

4引導學生積極主動參與數學教學過程，提高學習興趣

在教學中我根據教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生參與，讓學生自己發現問題、解決問題，激發學生的積極性和主動性。

（1）讓學生走上講台。有時讓學生走上講台，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學生喜歡參與及自我表現的心理，又充分發揮了學生在學習上的主體作用，同時極大地激起了其他學生的好勝心理。當學生的精神狀態達到高峰時，教師要給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

（2）讓學生自編練習題。講完一個章節後，適當地讓學生自編練習題，可以使學生更為熟練地掌握與應用所學知識，對培養他們舉一反三的能力十分有用。在學生編題前，我事先聲明，要著眼於自認為重點和平時容易出錯的方面。從學生自編的練習題中，可以了解到學生的水平，並且還能發現學生掌握知識不全面的地方。再把學生自編的練習整理歸納，去粗取精，返還學生進行練習。這樣既開發了學生的潛在力量，使學生的心智活動得到改善，提高了能力和智力，又使學生興趣倍增，增強了學生的學習信心。

（3）讓學生改錯。讓學生自己找出錯誤，能有效地提高學習興趣。我的做法是：1）作業中出現相同類型的錯誤，讓學生互改或自己改，要求學生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度。2）作業中出現邏輯性的錯誤，由優秀生改，激勵優秀生去努力思考、理解、探求正確解法。3）作業中直接運用公式、定義出現錯誤的，由差生改，促使差生對公式、定義的記憶、理解及運用。實踐證明，學生參與教學，發揮了學生的主體作用，學生學得活、記得牢，培養了學生的想像、判斷、分析等多方面的能力，激發了學生學習數學的興趣。

5寓美於教，激發學生的學習興趣

運用數學美的感染力能夠使學生產生愉快的心理體驗，激發學生濃厚的學習興趣。數學美，有的是可以直接感受的，如雅緻的圖形、流暢的曲線，對稱的函數圖象、簡單的解法等；有的不那麼明顯、且往往容易被忽視，如一些概念、公式、定理、法則所蘊含的較高層次的數學美，它們需要教師在備課時充分挖掘，在上課時明確展示。

6鼓勵與表揚，進一步激發學習動機

蘇霍姆林斯基曾經說：「在學習中取得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習願望。」在課堂教學中，對我提出的問題，學生經過自己的艱苦思考，一旦找到正確答案，我就及時給予肯定的評價，如點頭示意，微笑，或用簡短的語句加以稱贊、鼓勵等。在學生的作業或筆試後，根據學生的學習態度、情緒、習慣適時進行正確評價，讓學生感受成功的愉悅，這不僅可以使學生形成進一步努力學習的強大動力，而且還有利於學生心理健康發展。對學得特別好的學生用「真棒！」、「真聰明！」等激勵性批語；對學習上有進步的學生用「進步真快」、「再努力」、「加油啊」等鼓勵性批語。這樣，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發展「自我」，完善「自我」，又能激發學生進一步學習的願望，形成強大的學習動力。學習上有困難的學生，給他們更多的關照，對他們在平時學習中的點滴進步，及時加以贊揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。總之，在教學過程中，我積極創造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會。每當學生學習獲得成功後都讓他們體會成功的喜悅，以此保證學生自始自終都積極主動地參與數學學習。

總之，學生學習數學興趣的培養與激發，有賴於數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們就能從根本上改善數學學科的繁難和枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到「有趣的數學」「快樂的學」的最佳境界。

參考文獻

[1]2009.雲南教育教學研究中學卷（II）.主編周益群， 張從信.

[2]當代教育心理

4. 怎麼提高小學生學習數學的興趣論文

數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由於學科本身的特點，對於理解力和想像力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數學學習成為他們的負擔。於是逃避數學，討厭數學，排斥數學。這樣學生就陷入一個惡性循環之中。要改變學生數學學習的這種狀況，讓學生真正丟掉包袱學數學，就必須從培養學生的數學學習興趣開始。「興趣是最好的老師」，興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫「要我學」，變為「我要學」。
托爾斯泰說過：「成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣」。對於小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學校不久，對於一切都存在著新奇感，感到一切活動都那麼有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數學課，總希望在每節課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。可以說，興趣對小學生學習數學的積極性、主動性，起著決定性作用，興趣是他們學習的主要動力。那麼怎樣才能培養學生的學習興趣呢？本文將從培養小學生學習數學興趣的重要性和途徑兩方面談談小學生數學學習興趣的培養。
一、培養小學生學習數學興趣的重要性
什麼是興趣？興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度而積極情緒。學生的數學興趣就是指學生力求認識數學的心理傾向。表現為對數學學習的選擇性態度和積極情緒。濃厚的學習興趣可以使學生注意集中，產生愉快緊張的心理狀態，讓大腦處於活躍狀態。這種狀態使學生接受教學信息的最佳時期。它能夠誘發學生的學習動機。學生對數學是否有興趣將直接影響學生的學習效果。培養學生的數學學習興趣能夠幫助學生進一步認識數學，理解數學，明確數學學習的意義，曾搶學生的進取心和學習動力，使學生變「要我學」為「為我要學」。孔子也曾說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」可見，培養小學生的學習興趣，是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的條件，讓學生在愉快的氛圍中學習，也是減輕學生過重負擔的有效措施。在高速發展的信息化社會，推進素質化教育的今天，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。小學生正處於接受新事物、新知識的初級階段，對於新事物有著積極、活躍的心理因素。我們在教學過程中就要牢牢抓住他們的這一特點，調動他們學習的興趣。讓學習變為一種樂趣，從而幫助他們取得更好的成績。
從古到今，凡是事業有成的無一不濃厚的興趣為動力的。我國古代學者翁森在他的名作《四時讀書樂》中抒發他對讀書的濃厚興趣。純吉他贊美道：「讀書之樂樂何如？綠滿窗前草不除」；夏季：「讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來熏風」；秋季：「讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高」；冬季：「讀書之樂好何處尋？數點梅花天地心」。字里行間流露出他對讀書的濃厚興趣，也正是由於他的興趣才成就了他的學者地位。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」意思是對於學識，懂得它的人不如喜歡它的人，喜歡它的人不如醉心於它的人。諾貝爾獎金獲得者丁肇中說：「任何科學研究，最重要的是看自己對於所從事的事業有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業心，這不能有絲毫強迫……比如該物理實驗，因為有興趣，武器哦可以兩天兩夜，甚至三天三夜待在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發現我所探索的東西」。於是他和他的同事們終於發現了「J粒子」。
興趣是開發智力的鑰匙，對智力的發展起重要作用。著名教育心理學家皮亞傑指出：「……所有智力方面的工作都依賴於興趣」，就數學而言濃厚的興趣可以促進學生數學思維的形成和發展。
由此可見，學生數學學習興趣培養的重要性。培養和激發學生學習數學的興趣，全面提高數學教學質量是每個數學教師都必須重視的問題。只有這樣才能使數學教學成為有淵之水，有本之木。
二、培養小學生數學學習興趣的途徑
（一）關心學生 、培養興趣
學生如果喜歡他們的老師，那麼自然會對這個老師所教的學科產生濃厚的學習興趣，這樣發展下去，相信他們的學習成績一定會提高。因此，教師就需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關心他們的學生。特別是成績較差的學生，他們往往很自卑，對學習沒有興趣，上課無精打采、灰心喪氣。為了消除他們這種強烈的自卑感，教師就需要在教學中努力去尋找他們的優點，並及時對他們進行表揚和鼓勵，激發他們的學習興趣，從而努力學習。「數子十過，不如獎子一長」說的就是這個道理。「一日為師終身為父」教師對學生的影響是終身的，教師形象的樹立直接影響學生對這門學科的態度。「愛屋及烏」你愛學生，學生就會愛你，學生愛你就會愛上你所教的這門課程。「熱愛是最好的老師」學生愛上這門課程就會在不知不覺中對這門課程產生興趣。這是培養學生學習興趣的關鍵。
我曾經在書上看過一位數學老師做了這樣一個試驗：在一次數學測驗中，兩位學習水平差不多的學生都得了52分。老師在班上批評了A生，對B生不但沒有批評，反而還表揚了他對某道題的解法有獨特的見解。從這之後，B生以後上數學課興趣明顯增加，並能積極思考問題和舉手發言，而A生從此則情緒低落，上課經常打瞌睡，幾乎對數學已喪失信心。等到期末考試時，A生只得了27分，而B生卻增加到了79分。由此可見，教師在教學中應該熱情耐心地教育每一位學生，努力發現他們各自的優點，對他們及時進行表揚和鼓勵，進而激發他們學習數學的興趣，逐漸增強他們的自信心。長此以往，他們一定會提高對數學學習的興趣。
（二）在教學過程中，充分調動學生的學習積極性和求知慾
由於數學學科的特點，很多同學在數學學習過程中感到畏懼，枯燥，乏味，對數學沒有興趣。提到數學就頭疼。因此在教學過程中。教師應善於創造條件，用數學感染學生，吸引學生，調動學生積極性和主動性。如何才能充分調動學生的積極性和主動性這就教師在教學方法上下功夫：
1、創設情景教學，激發興趣
小學生以具體思維為主，他們好奇好動，結合這個特點教師應該想法設法在課堂中創設教學情境去吸引學生，他們一旦被吸引，往往會去積極思考。例如：在叫小學一年級的「小貓吃魚一課」時，教師給每個學生帶一個蘋果。上課時教師可以說：「今天老師給同學們獎蘋果吃」然後依次把蘋果分給學生，每分一次問學生「給xxx一個老師手裡還剩幾個？」讓學生數。直到蘋果分完。最後問學生：「老師手裡有沒有蘋果了？」學生回答「沒有了」。這樣就可以讓學生輕輕鬆鬆的認識「0」這個數字了。
2、開展動手操作，引發興趣
教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鍾，時間一長，注意力便會分散。低年級學生集中注意的時間則更短。根據兒童的這種心理特點，在教學中要想持續吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發學生的興奮點。動手操作能引起小學生的興趣。教師可以結合教學內容，設計相關的動手操作練習。使所有的學生都有動手操作，使他們在不知不覺中感知知識。
教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鍾，時間一長，注意力便會分散。教師應該讓位於學生，讓學生成為學習主體，讓學生在參與教學的過程中主動掌握知識，形成以學生為主體的生動局面。學生親自動手，是一種主動的學習活動。他具體形象，便於認識，易於促進興趣，有利於理解掌握知識。例如：教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然後問學生：「這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？」隨即對學生提出要求：「那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。」學生馬上動手操作，進行分類。各組分完後，組織學生交流：「你們小組把物品分為幾類?是怎麼分的?」並引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然後讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什麼樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特徵，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂於學習數學新知識。
3、游戲教學，提起興趣
著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：「游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那麼讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？」低年級兒童往往繼續表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學中，我經常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。
如：在教學《立體圖形》時，我先後設計了猜一猜、摸物體等游戲。學生在本節課的教學中，學生對長、正方體的認識是一個難點，由於長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，於是我設計了猜一猜的游戲，讓一部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然後同時翻動長方體和正方體，讓學生說出有什麼變化？通過這個游戲，使學生明確了，正方體不論怎麼翻動，我們看到的結果是一樣的，我們可以利用正方體的這個特點，來區分長方體和正方體。通過游戲活動，學生較容易地學到了這個知識。
又如：在學習了「10的分與合」後，為了避免學生枯燥，機械的讀背。我運用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學生記憶。我首先讓每個學生在1——10中選擇一個自己最喜歡的數貼在自己的胸前，然後請他們去找能和自己合成10的同學做朋友，並在游戲的過程中，學會了一首兒歌「一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手」既幫助學生鞏固了所學的知識，又讓學生在快樂的游戲中，感受到學習數學的樂趣。
我經常採用的游戲活動有猜謎、奪紅旗、開數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為。
4、運用多媒體輔助教學，激發興趣。
布魯納說過：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣」。在傳統教學中教學內容的呈現形式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利於學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。
我在製作課件時，經常運用學生比較喜歡的的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、貓和老鼠等。學生在自己喜愛的動畫片中學習知識，思想始終是處於高度興奮之中，掌握的也比平時要好。
又如在學習《平移與旋轉》一課時，我運用多媒體向學生展示了不同物體的動態的運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學習了新知識。
5、鼓勵學生多聯系生活
聯系生活其實就是注重數學的實用性在數學教學中充分利用這個特點，聯系實際。利用生活實例解決數學問題。讓學生在生活中體驗數學，讓他們認識到其實數學就在我們身邊，並不神秘。例如：在教「豐富的圖形世界」這一課時，引導學生觀察周圍事物，讓他們找出圖案，並找出其中隱含的數學知識，感受數學與生活的聯系，讓學生體會到我們身邊處處有數學。比如「打折銷售」這一課，可以舉身邊「清倉處理」，「打折甩賣」的例子給學生街是其中的數學知識。
6、正確評價學生學習效果，鼓勵學生上進
經常鼓勵學生，是對學生學習效果的肯定，是引發學習興趣的重要手段。學生都有自尊心，教師要懂得尊重他們，關愛他們，對差生也要耐心引導，積極鼓勵。
7、課外拓展，鞏固學生學習興趣
教師不僅僅是教課本知識，同時要注重學生的課外知識拓展。如講到「時鍾認識」這一節時，不及要讓學生認識鍾表的時、分、秒，還要讓他們看時間，會換算時、分、秒。又如講到「圖形認識」就要讓學生多觀察周圍生活並得出結論。這樣，學生不僅掌握了課本知識，也關注了生活，也做到了生活聯系實際。既拓展了課外知識，又鞏固了學習興趣。
總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。

5. 如何提高小學生學習數學的興趣論文

您好，興趣是學習的原動力，所以培養學生某些方面的興趣很有必要；
對於數學可以展開數學興趣小組，
另外還可以介紹數學美
美是人類創造性實踐活動的產物,是人類本質力量的感性顯現。通常所說的美以自然美,社會美以及在此基礎上的藝術美,科學美的形態而存在。數學美是自然美的客觀反映,是科學美的核心。在一些簡單的式子中我們可以發現數學美。如12=3×4,56=7×8,12=3+4+5„„這些都是數學等式的趣味美。
類似這樣的興趣教學都會有一定的幫助的！

6. 如何提高學生學習數學的興趣論文

10月28日在未來科技論壇上，清華大學副校長、著名生物學家施一公同幾位中學生對話時，回憶自己的求學和研究道路說，自己和很多科學家不同，他其實並不是一開始就對生命科學有興趣，只是到後來，這個興趣才被培養出來。而他也因為一直堅持在這個領域做研究，最終成為大家。

施一公在讀高中時，數學物理都很好，生物這門課其實比較差。但是，有一次老師跟他說，21世紀是生物化學的世紀。他聽完之後很激動，因為他對探索科學很感興趣。施一公一直對數學很熱衷，但是報考專業時，他沒有選擇數學系，而是選擇了生物系。

但是，因為基礎不好，盡管他自己拚命想學好，在清華讀書時，包括出國後，他的生物成績都比較差。大學時他的生物學成績經常是勉強及格，為了拿獎學金，就去數學系和物理系選幾門課，拿滿分，來彌補生物成績的不好。一直到後來，博士讀到三四年級，他才找到了一點感覺，「原來生物是這么回事」。施一公說：「當時沒有人告訴我生物是一個領域，數學是一個方法。如果知道這個區別的話，我會更快一點，我老想拿數理思維去想生物學問題，所以我走了不少彎路。」

到了博士四年級以後，施一公才對生物學產生濃厚興趣，有了興趣，再加上他認為生命科學的確很重要，從此一發而不可收，在這個領域一直工作到了現在。

因此，施一公相信，「人的興趣是可以培養的」，「你只要好好走你的路，走下去，總會能達到你的目標」。他也經常對自己實驗室里的學生，包括清華的學生叮囑：「你自己心裡想的，你信仰的東西，遠遠重要於外界別人對於你的看法和整個社會上的輿論、走向，這是非常關鍵的。

7. 如何培養學生數學興趣的優秀論文

一、數學問題具有真實的生活背景。 學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源於實際生活，但是大部分通過精加工以後都變成了純粹的「應用題」模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式「復制」到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或是只是對現實問題進行簡單加工處理，千萬不要「濃縮」成百分百的純數學問題。
二、讓數學學習回歸生活實際 。我們說數學源於生活，生活中的數學是具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友等熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以後，開展一些數據的調查、收集，然後再與店主進行交流，實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會願意。因此，教師應在日常的教學眾多引導學生開展一些小調查、小實踐、小試驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學的問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙「數學」慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自我的意識。
（一）創設生活情景，培養學生的學習興趣。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」因此在數學教學中，教師應結合教學內容創設生活的情景，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。如：在教學「平均數」時，代寫畢業論文老師選出兩隊進行拍球比賽，每組三人參加，其中一人做記錄。比賽後，老師將總成績公布於眾；然後老師幫助輸了的那組拍球，結果老師參與的那組轉敗為勝，為此，同學們紛紛舉手錶示老師的不公平，即人數不等。從而為學習平均數創設了情景，使學生們積極思維，找出「公平」的辦法，這樣，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的學習能力，也獲取了新知。
（二）動手實踐，提高學生學習的興趣。《新課標》指出：「有效的數學學習活動不是單純地依賴、模仿和記憶，而動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習的主要方式」。根據小學生好奇、好動的心理特點，在課堂教學中，適當增加動手操作的機會，讓學生通過看、摸、折、剪、擺、畫等實際操作，使多種感官一起參與活動，讓無意注意和有意注意有機結合，促進學生把外界的活動和內隱的思維活動緊密聯系起來，使學生從直觀的操作到形象思維，從感性認識上升到理性認識。強化了對數學概念的理解和記憶。既提高了學生的操作能力，又培養了學生的創新精神。
三、靈活設計練習，增強學生的學習興趣 在課堂學習中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生的學習興趣。

如：習題設計，可用學生喜歡的小動物的眼睛出示數字，在動物的鼻子上出示運算符號。這樣把靜止不動的習題予以擬人化，變靜為動。

四、即時多元評價，打破學生的沉默 「親其師，信其道。」教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的喜悅，以達到強化學習動機，增強學習的信心和目的性。強化學生好的一面，用親切的言語鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想像力和思維的靈活性。
如：提供成功機會，給予激勵評價。「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」只有通過自己的親身體驗，兒童才會感到自己的力量，才能得到成功的體驗。成功的感覺真好，它給人帶來的愉悅感會激起一種無法遏止的動力。然而，學生間的差異客觀存在，對成功地感受也是千差萬別的。那麼，怎樣才能真正面向全體學生，使每個學生都能體驗到成功的喜悅呢？筆者認為，歸根到底還是要改革教法和學法：首先，在教學設計中，不能只設計知識的傳授方式，還要設計評價方式。在什麼地方評價，是老師評價，還是同學評價，還是自我評價……這是要花大力氣思考的問題。其次，學法嘗試採用「合作學習」、「探究式學習」……只有這樣，學生才有機會真正地去發現，不斷探索、不斷得到老師和同學們的評價和激勵，從而不斷得到成功的體驗。在這種學習過程中，教師還要努力教會學生各種學習策略，使學生形成較強的學習能力。

8. 如何增強學習數學的興趣論文

興趣是最好的老師，是成功的基礎。教育心理學家研究表明，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，是激發學生求知慾、探索欲的必要提前和主動學習的前導動力。所以，有人說：有了興趣就等於成功了一半。作為數學教師，在數學教學過程中如何把單調、枯燥、無味的數學符號在推理、運算過程中讓其活起來、動起來，變的有滋有味，使學生感到趣味無窮、主動參與到教學活動過程中，逐步產生濃厚興趣，是數學教學成功關鍵因素之一。因此，在教學中除了傳授數學知識之外，我們還應該積極去探索、嘗試新的教學方式、方法，培養學生的自主學習能力，讓學生對數學產生濃厚興趣。
一 激發學生學習數學的興趣。
在課堂教學中，數學因其本身的特殊性，不少學生覺得它抽象難懂，大多數學生的數學成績不好，乃是由於對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動、形象、直觀、有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導學生動手參與、積極探討，在學習的每一個環節中，都能感受到學習的樂趣，領悟到學習的快樂，樹立起學習的信心。
(1)創設情境，激趣導入。
根據學生的認知水平，創設問題和問題情境，吸引學生的注意力，使學生主動參與，積極思考，進入「憤」和「悱」的境界。這樣做一方面激起學生學習興趣，另一方面培養學生處理信息解決問題的能力，還可以加深其對所學知識的影響。 例如：在學習交換律時，讓學生自主探索找到加法（或乘法）的算式，從而得到這些算式的共同點只是加號（或乘號）兩邊的代數式進行了互換，他們的和（積）不變。然後問學生那麼減法（或除法）有這樣的規律嗎？要想在減法（或除法）中運用這個規律我們應該怎麼辦？
所以教師的教法，貴在啟導。精彩的導入將激發學生的學習興趣，點燃學生的求知慾望，使學生變「要我學」為「我要學」.
(2)聯系實際，激發興趣。
《數學課程標准》要求：「要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學」。在講授數學知識時，要注重將知識點放入相應實際問題背景中，讓學生感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源於生活，生活中到處有數學，培養學生用數學眼光看待現實問題的能力和意識。例如：在講三角形內角和定理時，讓每個學生准備一個三角形紙板，把三個角剪下後擺成一個平角，並抓住時機進行點撥，學生去發現「三內角之和為180度」這一規律，學生學得愉快，記得牢固．
在講述初三兩圓的位置關系時，自製一套幻燈片，結合物理知識，應用運動學的觀點，在幕布上使一圓逐漸向另一圓靠近，使兩圓之間從外離到外切，再到相交、內切、內含的變化過程，讓學生發現兩圓之間的五種位置關系，增強了直觀性，降低了難度，減輕了負擔，同學們在輕松愉快的氣氛中掌握了知識。
（3）充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣。
利用多媒體技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，延緩學習的過程，激發學生的學習動機、興趣和強烈的求知慾，從而取得良好的教學效果。例如，在教學"全等三角形的性質"時，我將兩個全等三角形利用多媒體技術對聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理，創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等進行感受，培養了學生的學習興趣。
(4)在享受成功的快樂中，鞏固學生學習數學的興趣。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：「請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的願望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的」。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學，渴望有進步和獲得成功。
教師在組織課堂教學時，應多給學生創設成功的機會，將教學內容按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與到教學活動中。注意發現學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個教學層次做到快速反饋，激勵評價，激發學生學習數學的興趣。
(5)選題要「有的放矢」，不要搞「題海戰術」。
習題練習，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎，形成能力，編擬習題的原則是符合課程標准，可根據教學目標精選習題，力求概念習題化，體現一定的知識點和能力上的要求，採用題組的形式讓不同水平的學生來練習，充分注意題組的梯度，控制難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生；在習題的形式上，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的、暴露問題的、一題多解的、多題一解的練習等，可以先練後講或先講後練，也可邊講邊練。