A. 怎樣提高差生的數學成績
首先應鼓勵他們，讓他們要對學數學有信心，在通過老師生動的輔導，讓他們逐漸產生興趣，或者是建立做完數學題的成就感，當然需要無止盡的練習，首先從基礎開始，不能怕麻煩，要時刻給他們信心，我就是這么過來的。
B. 小學數學差生如何提高成績
哪方面差，計算能力拉分快，並且計算佔分比值大。數學中最重要的也是計算。首先要保證計算不失誤，再從填空應用等板塊入手，這是個長期過程。
C. 如何才能提高中差生的數學成績
我現在高二，我建議你把自己做錯的題隔斷時間就拿出來做一遍，現在高中數學作業應該蠻多了吧，我不建議再買輔導書，因為這樣實在做不過來，老師給的題目都是很典型的，我和同學就隔斷時間把錯題拿出來做一遍，考試也就那幾個題型，多做幾遍總會掌握的，真的，這樣真有提高，不要做錯了看一下訂正一下就扔在一邊
D. 數學差生如何提高成績
數學真的就是洪水猛獸無葯可救嗎？
學生表示，我真的太難了。
但是在數學學霸的眼裡，數學可是一門好玩的玩意兒。
哈爾莫斯說，數學是一種別具匠心的藝術。他還說，純碎數學可以是實際有用的，而應用數學也可以是優美高雅的。
還有不少數學家說過類似的話。在這些學霸的眼裡，數學極具美感，讓他們如甘泉般愛而不舍。
為何會是兩種極端？
歸根結底，還是"學渣"沒有掌握數學的思維模式。用錯了方法，數學怎樣都學不好。
1、 轉變自己的思維模式，建立數學思維
很多人數學學不好，其實是用錯了方法。
我們都知道，學好語文需要大量的記憶和背誦。一些同學就花大量時間來做數學題，看起來特別努力，時間花費也不少，但成績始終不見提高。
於是他們十分泄氣，以為自己就是學不好數學。
其實，數學與語文完全不一樣。
數學需要的是邏輯思維，著重於理解而不是記憶。
在解題過程中，需要的是大膽猜想和反復驗證。所以，學會建立自己的數學知識體系，舉一反三進行解題，而非靠單純的題海戰術，數學成績才能提高。
作家三毛曾在自己的作品裡寫到，小時候直接背數學題，每次能考一百分。但後來老師沒有考她背的那部分題目，她便考了不及格。
究其原因，是因為三毛用學習語文的方式去學習數學，數學成績自然好不了。她沒有真正理解題目到底是如何運算出來的，只靠死記硬背，對學習數學完全無效。
2、 如何在學習中建立數學思維。
01做好上課筆記，為打開數學思維建立基礎。
老師課上會講很多種解題思路，幫助你打開數學思維。因此要及時做好課堂筆記，把要點和例題記錄下來，掌握解題的關鍵點。
做課後練習的時候可以翻翻課堂筆記，看看老師是如何釐清思路的，只有搞懂了題目才能真正解題。
課後，將課堂筆記的內容進行整理，以思維導圖的方式整理下來，幫助梳理自己的知識體系。
02在解題中培養舉一反三能力。
做習題不是要採取題海戰術，而是要講究做題效率。
數學的答案是唯一的，但解題思路不是唯一。因此要學會多方法解題。
做題時，不僅要把題目做出來，還要思考本題還有什麼樣的解題思路，看看周圍的同學採用何種方法解題。嘗試用盡可能多的角度思考解題方法。遇到好的思路和例題，還可以用專門的本子把它們記錄下來。
這樣一來，做題的效益得到最大化，比單純的題海戰術來得更有意義。這也是有些人做題特別辛苦成績卻不得提高，而有些人明明做題不多卻能快速解題的重要原因。
03整理數學規律和小結論。
數學是連貫的知識體系，前面的知識點會影響後面的解題過程。所以，平時要及時將數學規律和數學小結論整理出來。
整理的時候，最好採用思維導圖模式，便於邏輯理解。將書本例題和做題時遇到的經典題型按照同一類型進行歸類整理，放在思維導圖旁邊做為例子。
經過反復梳理，你的數學知識框架就能完整清晰地搭建起來，解題時只要把相應知識點串聯起來，那麼題目就能完整嚴密地解答出來。
04 學霸技巧：整理錯題集
對任何學科來說，錯題集是學霸的必備武器。
不少高考狀元表示，他們都會及時整理自己的錯題集，這個方法非常有效。
對於數學來說，整理錯題集甚至比別的學科效用更大。
把做錯的題目整理到一塊，思考哪裡的知識點掌握得不夠牢固，哪個公式運用錯誤或者理解出了問題。考試前可以重點拿出來翻一翻，避免再犯同樣的錯誤。
3、 前面知識沒掌握，先不要急
有學渣可能會問，現在開始建立數學思維改變學習方法這個我知道了，那我前面的知識點都沒掌握，解題的話我還是不會啊！
對此，不要糾結前面的知識體系。先假定前面不理解的的知識點就像公理或者定理一樣，不需要進行推導，把不理解的解題步驟整塊背出來強行記憶。然後，在此基礎上理解現在開始所學的內容。
注意，這里的背誦只是為了學好接下來的知識點。當現在的知識點已經理解並掌握後，再反過來理解之前的知識，真正把它們學通搞懂。
數學的思維體系需要前後銜接。這只是一項臨時性的補救措施，但是效果確實不錯，尤其是考試前作為"臨時抱佛腳"的絕招。
當然最終，我們還是要培養自己的數學思維。只有把數學整個體系的知識點搞懂，我們做題才能得心應手。
整個小學直至高中階段，數學其實並不是特別深奧。只要你一步一個腳印，著重建立數學思維，構建整體的數學知識體系，學好數學並不是難事。
柏拉圖說，數學是一切知識中的最高形式。
學渣不要怕，對數學，只要你理解它，掌握它，熱愛它，你會發現裡面有很多的樂趣。
掌握數學是一件特別有魅力的事。數學思維，讓你的高分不再是夢。
最後我來總結一下:
E. 如何提高差生成績
由於遺傳素質、環境條件和所受教育不同等錯綜復雜因素的影響，每個學生在知識、能力、情感、意志、性格等方面表現出不同的特點，而班級集中教學往往容易學生的個別差異，不能很好地照顧學生的個性特點，長此以來，學困生就容易出現。大綱指出：對學習有困難的學生，要熱情關心，循循誘導，加強個別指導，幫助他們增強自信心，逐步達到教學基本要求。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。 一、更新觀念，關心愛護差生，激勵差生「想學」的願望 一些教師常常把學生入學的成績視為學生整個學習階段的學習水平而忽視學生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對學生剛開始就喪失信心，無形之下學生的學習熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復一年，惡性循環，這樣學生始終是學不好的。因此，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對差生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生「想學」的強烈願望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當面批改差生的作業、班主任和科任教師分別幫助一二個差生等措施，其效果頗佳。 二、根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生「愛學」 差生由「要我學」到「我想學」是一個十分可貴的進步。但是若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們「愛學」。 注意理論聯系實際，尤其是差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。數學有著同實踐結合的豐富內容，我注意引導得法，創造學習的高潮環境，從而調動學生學習的興趣，激發他們學習的主動性，從而產生積極的思維活動。 為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂「興趣的根源是來自對困難的戰而勝之。」差生每前進一步比別的同學都要困難許多。考慮到這一特點，我為差生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對差生適當淺些，作業、考試成績以進步為准設立進步獎等。總之，看到差生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓他們在班裡和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。 三、深入研究教材，適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」 根據教材，適當減小教學內容的梯度。將一些聯系不太緊可以分割開來的內容分割成幾個「小台階」，減少每堂課的教學內容，適當降低教學要求，以照顧學困生的接受能力。如義務教材第九冊第一單元分數、小數四則混合運算第一課時安排教學例4、例5及取近似值計算，我便將內容調整為兩課時。第一課時教學例4、例5，靈活運用分數和小數的互化計算，第二課時取近似值計算及綜合練習。這樣處理使第一課時原來的內容少了一些，在學困生看來有矛盾關系的知識點分開（如果分數不能化成有限小數的把小數化分數計算與允許取近似值可以將分數化小數計算），有利於讓學困生鞏固靈活運用小數和分數互化計算的方法，避免了一些知識的相互干擾。 在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓差生感到能跟上教學進度差生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，差生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略差生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重復一二次；在要差生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。 分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使差生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把差生看來是難的知識變為他們容易理解、消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。 四、根據差生的學習特點，改善差生的學習方法，使差生由「能學」變為「會學」 舉辦學習方法專題講座，讓差生了解學習的幾個基本環節在學習中的作用和相互聯系。我在教學時，注意抓好各個環節。預習是一個學習周期的開端，我切實要求學生通過預習對教材有初步的理解，為聽課做好心理上的准備；聽課是學好功課的關鍵，我要求學生在知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環節解決；復習是對知識的消化和記憶，我注意學生對聽課的反饋；作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發學生能達到舉一反三、技能熟練的目的；應考是檢查學習效果，我經常注意衡量是否達到規定的學習目標的方法。經過這幾個基本環節，我使得學生獲得知識形成實踐作用的「知識鏈」，進而強調差生認識和掌握「先預習後聽課，先復習後作業；先課內後課外」的常規學習原則和明確各學習環節「精力該集中何處，思維活動如何加強」的定時定量的具體要求。並收到了一定的效果。 針對不同學科的特點，請其他科任教師介紹不同學科的學習方法。因為各科知識均有一定的聯系，因此，我請其它學科的老師介紹學習方法，從而改進學生學習數學的方法。例如，地理學科具有區域性和綜合性的顯著特點，地圖在地理學科的學習中有極其重要的作用。僅讓學生死記課文的內容，而沒有把各種地理知識、地理規律有機聯系起來並落實到地圖上，是學不好地理的。這就要求學生學習時一定要充分利用地圖、學會利用地圖和養成手不離圖的良好習慣。 五、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使差生提高學習成績 1、對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。 2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對差生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班進行推廣。 3、介紹或提供必要的參考資料和課外書籍。 學困生轉化會遇到許多意想不到的困難，有些學困生反復無常，有些學困生頑固不化，我認為，我們每一個教師一定要從差生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。以純文本查看內容
F. 如何轉化差生，提高數學成績
提高數學成績做題是最基本的方法，光看書是不行的，一定要通過練習去提高，做完之後，要把錯的題目總結歸類，下次避免犯同樣的錯誤，這樣逐漸練下來，成績慢慢就會提高了
G. 如何提高差生的數學成績
你可以上課的時候強制的讓他們聽課，也可以讓好學生一對一輔導，這樣的方法簡單而且效率很高。
H. 如何提高差生的數學學習成績
如何大面積提高後進生數學成績，是當前數學教育工作者急待解決的課題。我認為充分了解學生，努力為學生的學習創造良好的環境，走進學生的心裡，和學生進行情感上的交流，才能大面積提高後進生數學成績
I. 怎樣提高數學差生的學習成績
一、尊重和接納後進生
一般來說，後進生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的「火種」，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認為他們是「朽木不可雕也」，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能是「破罐子破摔」，數學科目必將成為他們的「厭惡科」。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關心，多愛護，多表揚，多鼓勵。如於課余時間和他們聚在一起「閑談」，在這種無拘無束的漫談中，老師既可給他們解難釋惑，又能和他們交談理想、人生、家事、國事的看法，就在著日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，和學生交流了思想，融洽了感情。只有老師用真
誠的態度接納他們，從而讓他們接納老師，接納數學課，這樣，才能喚起後進生的進取心。
二、培養學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力
教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對後進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做的較好或作業有進步的後進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如對後進生加大、加重作業量），對後進生要放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄教導的方法，從起點開始，耐心的輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高。
大部分後進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，要注意啟發式教學的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
應該用辯證的觀點教育後進生，對後進生不僅要關心愛護和耐心細致的輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少後進生之所以成為後進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此教師要特別注意檢查後進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
三、注重培養後進生的學習興趣，激發他們的學習積極性
數學後進生主要是缺乏學習數學的興趣，他們數學基礎差，總認為數學煩瑣，懼怕數學，總認為數學枯燥無味，與實際脫節，總認為沒物理、化學科直接、有用，提不起對數學的興趣，因此，老師要改變他們的片面認識，在講課中就必須注意由深入淺，由易到難，語言易通俗易懂，生動活潑，另外特別應加強直觀教學加強數學學科的實用性教學激發他們對數學的興趣。如講三角形內角和定理時，讓學生任意畫一個三角形，用三種顏色將三個內角表現出來，再用剪刀把三個內角剪出來，然後提問：把三個角拼在一起得出一個什麼結果？是不是每個同學都一樣？你能得出什麼結論？可用幾種方法證明？這樣，把學生引導到樂於動手、動口、動腦，積極參與探索方面來，把枯燥的學習內容變為趣味性的東西，克服了照本宣科的教學方法。學生一旦產生了學習數學的興趣，就會樂於在數學科的學習中投入更多的時間和精力，更會熱情的研究數學知識、方法和技巧。
在轉化後進生的工作中，教師必須關心愛護每一個後進生，做後進生的知心朋友。對待後進生，千萬不要訓斥、嘲笑、和鄙視，也不能聽之任之，一定要精心護理；同時要注意發現他們的「閃光點」，及時給予「助燃劑」，以點燃他們智慧的火花。對後進生的每一點進步和成績要「如數家珍」，對後進生的缺點問題要「如疾在身」。只有這樣，才能溝通師生感情；只有當學生喜歡某位教師時，他才自然回喜歡這位老師所教的學科知識。
教師要滿懷激情，興致勃勃的出現在後進生面前，赤誠熱心的為後進生服務，使後進生提高興趣，感受到學好數學的樂趣，產生對數學學科的熱愛，樹立起學好數學學科的熱情和信心。在教學中，為使後進生有決心、有恆心堅持學習，我們教師必須加強責任感，想盡辦法，通過多種途徑，不但激發起後進生的學習興趣，還要注意保持、鞏固和發展他們的學習興趣。
四、堅持因材施教，奠定學習基礎
所謂後進生，主要是知識漏洞過多，導致接受能力低，要轉化，首先就得查差補漏，看他們對已學過的知識分別是哪些內容還沒有掌握，從而進行「因材施教」。
在教學中，教師要鼓勵後進生開動腦筋，積極發言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為後進生答疑解難，使後進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發性的問題，二是要在後進生以掌握的知識與新知識之間的聯系與矛盾上提出問題。要促使後進生起步，讓後進生「跳一跳摘到果子」，這就要求教師結和後進生實際，找出後進生的知識結構，由深入淺的提問，引導後進生的積極思考，使之延伸、擴展和遷移，達到學懂新內容的目的。
布置作業時，不能全班「一刀切」，對後進生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導後進生，特別要抓住課堂練習這個較好的時機，經常巡視在幾個後進生面前，耐心細致的進行點撥。在後進生的作業中經常出現後進生的作業書寫不工整、解題的方法錯亂無規律，教師批改到他們的作業時要特別認真負責，力爭多使用面批，引導後進生分析解題中錯誤的原因，找到正確的解題方法，並制定出糾正錯題的措施，讓後進生逐步檢驗自己作業中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節課所學習的新知識。
五、強化成功，注意培養後進生的自信心和自尊心
要特別注重給學生以成功感，往往成功次數越大，動力就足。在教學過程中，教師設法創設成功的機會，使沒一個學生都能在不同基礎上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的快感。
例如每講完一章後，結合學生實際，可設幾組綜合訓練題，引導學生積極思維，知難而進，題目難度要形成梯度，讓每個學生都能「跳一跳」摸的著，對中差生要時刻留意，耐心啟發，因勢利導，對他們取得的每一點成績及時、真誠地給於充分肯定和表揚，並多為他們創造成功機會，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強學習數學的自信心。
實踐證明在教學中注意採用上述方法對提高後進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。
後進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印的學。他們這邊失一點學習概念，那邊丟一點定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、仔細地引導培養，對學困生充滿激情，那麼我們的汗水定會得到回報。