㈠ 4歲的孩子數學怎麼學
你好！不要太早教孩子學習這些知識，如果孩子接受能力不強的話，很容易產生厭學情緒，每個人都只有一個童年，在他該快樂的年紀不要為學習而憂傷！
㈡ 怎樣培養4～5歲幼兒的數學能力
倒著數數
媽媽首先教孩子學說兒歌《七字歌》
一、二、三、四、五、六、七，
七、六、五、四、三、二、一。
七個娃娃來摘果，
七個籃子手中提，
七個娃娃摘什麼?
一、二、三、四、五、六、七，
七、六、五、四、三、二、一。
在孩子熟悉兒歌以後，家長可對孩子講講怎麼樣倒著數數字，並且可以給孩子舉例。比如1、2、3倒著數就是3、2、1等等。
家長告訴孩子：「媽媽告訴寶寶一個數，請寶寶倒著數下去，要又快又好。」比如家長說4，要求孩子說4、3、2、1。
在訓練孩子倒數數時，家長應適時鼓勵孩子，增強孩子的信心。
這是為了訓練孩子倒著數數的能力。
看圖學數
家長畫幾何圖形，圓形、長方形、正方形、三角形，然後在各圖中分別畫出數量不等的圖案或符號標記。
讓孩子觀察圖形。媽媽說：「你認為它們都是什麼圖形？」孩子答：「長方形、正方形、三角形、圓形。」媽媽再說：「長方形在第幾排？正方形在第幾排？三角形在第幾排？圓形在第幾排？」孩子回答：「長方形在第一排，正方形在第二排，三角形在第三排，圓形在第四排。」
讓孩子觀察各幾何圖形中分別畫著什麼圖案或符號標記。然後媽媽問孩子：「數一數，每個圖形中的圖案有幾個？」讓孩子點數，說出「7」、「6」、「3」、「5」。媽媽說：「長方形里有7個茶杯，我們數物體，只要是五個物品的都用「5」來表示。」（媽媽指旁邊正方形里的數字「5」），依同樣的辦法，學習「7」「6」、「3」。
家長根據孩子的認知水平適當增添圖形和數字。
這是為了復習鞏固孩子對幾何圖形的認識；通過對幾何圖形的觀察來學習數的概念，同時復習序數。
各種圖形
用彩色硬紙片剪成正方形、長方形、三角形、圓形、橢圓形，各種動物的頭飾，頭飾數目與孩子人數相同，鈴鐺一個。
可以讓孩子叫幾個同伴一起玩。大人先讓孩子識別各種幾何圖形，記住它們的特徵。接著告訴孩子：「三角形是小雞的家，正方形是小貓的家，長方形是小兔的家，圓形是小鹿的家，橢圓形是青蛙的家，現在我把各種圖形放在場地上。」接著大人給每個孩子帶上頭飾，游戲正式開始。大人告訴孩子：「我開始搖鈴，小朋友們就趕快找自己的房子，我停止搖鈴，每個小動物都要站在自己房子的前面。」鈴聲停止後，大人檢查孩子站的是否正確，沒有找到房子的或找錯房子的孩子，要表演一個節目或學一下自己所扮演動物的叫聲，交換頭飾，游戲繼續進行。
大人讓孩子必須記住自己戴的是什麼動物的頭飾，以免找錯家。
鈴聲停止時，孩子必須停止跑動。
這是為了訓練孩子認識各種圖形，並掌握它們的具體特徵。
㈢ 如何教5歲孩子學數學
《巧虎快樂數學》是利用伊索寓言故事來教小朋友們學習數學的，當然還是由我們熟悉的主人公—巧虎、琪琪來帶領大家一起學習。個人感覺《巧虎快樂數學》利用伊索寓言的方法是非常贊的，讓小朋友們在寓言故事中不知不覺就學會了數學知識，在學習這方面，巧虎的好點子確實值得贊揚。不管是《巧虎英語學習版》還是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎學漢字》，這些學習的資源都不會給孩子帶來任何的學習壓力，相反，會讓孩子在快樂中學到知識，培養孩子對學習的興趣，或許這就是巧虎的神奇之處吧。
㈣ 如何教4歲寶寶學數學
你是教他數東西還是就是光口頭數數呢。如果記憶力好，口頭數數能數到一百（但這只是「背數」，並不是真的理解了數的概念，不過卻也是學數學的必要基礎）。
你教孩子認數字是光要他認字，還是要他將數字和實物數聯系在一起呢？（數概念發展初期數字和實物是有所分離的，也就是說他不能理解數字的抽象概念，必須在反反復復中才能總結出實物和數字的關系）
我的推薦方法：數一切可以數的東西，比如下樓梯時，比如買蘋果回來時，但不是每時每天每刻，而在隨機的情景之中，因為可以看到具體形象並且有聲音有活動，這樣印象會深刻些，隨機而教感覺上也比較靈活一點不會那麼枯燥。
幼兒計數能力的發展：口頭唱數——按物計數——說出總數——從數序任意一點計數——按數取物——按群計數。這么一個過程。在這個過程中慢慢來一步步來，每一步都給以充分的時間來靈活進行。
現在我孩子三歲半，能自己口頭數到一百（能自己進位），除了按群計數沒試過，其餘的基本沒問題了，前兩天他一時興起自己數電子琴鍵，三十二個，一個也沒數錯。不過堅持到底的還是最原始的笨方法——在隨機的環境中數一切可以數的數，在數的過程中，孩子自然就實現了上述的順序過程。沒有別的了，僅此而已。
㈤ 如何教4歲幼兒學算術
其實關於如何教幼兒學數學的文章今日頭條上不少，我也會回答過好幾個有感數學思維啟蒙問題，可以多翻閱一下，我再將我的一貫觀點重新陳述一次。
2-6歲孩子處在「具體形象思維」階段，無論誰教，都要遵循孩子這個心智認知基礎規律，善用身邊「具體物件」，先讓孩子從具體的外在動作著手，逐步內化在頭腦中進行數和量的對應關系，再重新構造，最終形成一種抽象的邏輯關系，幫孩子建立數學邏輯思維。
舉例說明：比如你猛一問三四歲孩子：2+3=？孩子可能馬上反應不過來，但是你讓孩子左手數2個桔子，右手數3個桔子，再問他一共幾個桔子，孩子馬上就會知道5個桔子，或者從左到右1-5數一遍。這就是孩子親近數字、培養數感，建立數和量對應關系的數學思維啟蒙正確的打開方式。而超過孩子認知能力的所謂「贏在起步線上」的提前學習，其實只是在無數次地鍛煉孩子的記憶能力，它和思維能力已經沒有關系了。
所以，千萬不能把數學啟蒙當成單純的「認識數字」、「數字計算」，不是灌輸知識，而是應該從「啟發思維」入手，讓孩子自己在動作（游戲、生活）中進行思考、琢磨出來的。它可以通過游戲、互動，讓孩子從具體的事物中（具體形象思維），逐步抽出邏輯思維（6歲後就有邏輯思維能力了），建立起對應數學關系的理解，建立數學思維習慣去動手實踐結論的一種「從多個角度看問題並解決問題」的邏輯思維能力。
㈥ 如何教四歲孩子的數學
經常哄哄，經常誇，這些小事都不會呢？