如何養成良好的數學學習習慣

A. 如何培養孩子良好的數學學習習慣

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B. 如何培養學生良好的數學學習習慣

教育是什麼？借用葉聖陶先生的一句話，那就是要培養良好的習慣。小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。因此，在傳授知識、培養能力的同時，應該把規范小學生良好的學習習慣當作一項必要的教學目標。
而數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利於提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今後乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。
《數學課程標准》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對於學生的數學自主學習有著重要的作用。培養良好的數學學習習慣也應該是多層面的，為了學生能夠從小打好數學的基礎，培養數學學習的興趣，我認為在平時的教學中學生良好的數學學習習慣的培養主要包括以下幾個內容：常規的學習習慣，主要是指讀、聽、說、寫、算、查、問等十個方面。
一、良好的數學學習習慣
1、閱讀課本的習慣
課本是學生獲取知識的主要途徑之一。因此，教師要逐步訓練學生養成仔細、認真、完整地閱讀課本的習慣。閱讀課本時，做到邊讀邊想，重點內容反復琢磨、仔細推敲、弄清知識間的前後聯系，來龍去脈。並且，閱讀課本的能不能僅僅停留在課堂上，而應該把培養學生閱讀課本的能力與課前預習習慣結合起來，有效的預習能提高學習新知識的目的性和針對性，在每次授課之前，把預習內容布置給學生，提出適當的預習要求，指導看書的方法，並進行必要的預習看書檢查，這樣可以有效的提高教學效率。
2、專心聽講、獨立思考的習慣
小學生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的，聽是學生掌握知識的重要途徑。課上學生聽得是否專心，直接影響著課堂教學的效果。數學知識具有漸進性、連續性，某些知識聽不懂，就影響後面的學習。因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，使學生始終能聚精會神地聽講。
「學而不思則罔」，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學中教師要善於創設學生思考的情境和氛圍，激發起學生思考的興趣，鍛煉學生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應、假設、轉化等思維方法。獨立思考是學生學習能力高低的重要標志。
3、踴躍發言的習慣
教學過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發言為媒介，學生的課堂發言既是衡量學生掌握新知識的重要尺度，又是教師實行教學調控的重要依據，教師要經常啟發和鼓勵學生勇於講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學生發言的積極性，對表達能力較差的學生必要時應給予耐心的啟發和幫助，使他們能說清楚、講明白。
4、勤學好問的習慣
這一教學習慣孕育在整個數學教學的全過程中，與數學中心思維方法和思維能力的培養有機的結合在一起。
①教學中充分調動學生學習的興趣，創設生活中的問題情境，激發學生思考和質疑的慾望，從而培養勤學好問的習慣。
②調動學生的多種感官，重視動口、動腦、動手，引發其深刻思考，從而把抽象概念生活化。
③鼓勵學生主動質疑與創新，通過猜想、實驗、觀察、推理、操作等，培育學生良好的思維習慣。
5、合作學習的習慣
在數學課的學習中，可讓學生通過課前的共同預習，課中的合作操作與交流來開展數學學習活動。在此過程中要學會傾聽他人發言，學會批判他人觀點，學會接受他人意見。
6、認真審題、認真寫作業的習慣
審題是解題的基礎與前提。只有審題正確才能順利地解題。教師在教學中要通過具體的實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題的意識，要使學生在頭腦里明確審題是解題的首要環節。同時，還要有機地教給學生審題的具體方法。如應用題審題時要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語言准確地復述題意，理解題中關鍵字、詞的含義等。
作業是鞏固、深化所學知識，形成技能技巧，培養數學能力的重要手段。它既能反映學生知識技能的水平和學習效果，又能反映學生的學習態度和學習習慣。所以從一年級新生入學起，就要有目的、有步驟地培養學生良好的作業習慣。規范的作業，首先要格式正確、書寫工整，清楚美觀；其次還要獨立完成，按時完成。做作業時要專心致志，珍惜時間，自覺檢驗，對作業中的錯誤要及時訂正，反對作業馬虎。
7、細心計算的習慣
計算是小學生數學學習中最基本的技能，要使學生在計算時做到正確、迅速、合理、靈活，除了要求學生牢固地掌握計演算法則，正確地運用性質和定律外，還要學生具有細心計算的良好習慣。教師在教好計算概念，加強基本口算的同時，要注意培養學生良好的計算習慣。例如，在式題計算時要做到：一看，看清運算符號；二定，確定運算順序；三算，仔細計算；四查，查運算順序、每步計算數字與運算符號的抄寫、書寫格式等。
8、自覺檢驗、改錯的習慣
在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是學生必不可少的一個發展性學習習慣。而檢驗是學生解題過程中一個必不可少的重要環節，是防止解題錯誤、提高解題正確率的重要措施，要結合實例有計劃地教會學生幾種不同的驗算方法，使他們能從各個不同角度進行驗算。常用的驗算方法有：一步一回頭法、互逆法、估值法、棄九法等。每當有錯誤及時改正，有利於良好學習習慣的養成。
9、質疑問難、勇於探究的習慣
質疑問難是一種學習方式，又是一種可貴的學習品質，它體現了學生在學習過程中刻苦鑽研，不斷進取的主人翁精神。課堂教學中，要有意識地安排一定的時間專門讓學生提問題，抓住機會鼓勵學生大膽地質疑問難。提倡學生課後隨時記下自己所遇到的不懂的問題，主動地向老師和同學請教。想方設法，創造情境，激發學生質疑問難的興趣，養成凡事多問幾個為什麼的良好習慣。
探究是一種尋求真理的活動，探究能力是一種至關重要的學習能力。要通過創設問題情境，引導學生積極參與知識發生與形成的全過程，讓學生親自發現知識的內在規律、性質和聯系，享受探究的快樂，養成探究的習慣。
10、預習和復習的習慣
有效的預習，可以提高聽講的效率，同時也是培養自學的習慣。教師可以讓學生自己看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。
而復習是學習之母，做好復習對於提高學習效率具有十分重要的意義。
二、良好的數學學習習慣的培養策略
良好的數學學習習慣的形成，需要一個長期的、細致的反復訓練過程，必須緊密結合教學過程有目的地加以逐步培養。
根據小學數學教學內容循序漸進、螺旋上升的編排特點，可以按階段、分層次、有序地加以要求和規范。一般可以分為低年級、中年級、高年級三個各有不同層次要求和側重面，又有前後聯系、相互統一的階段。
1、低年級段側重培養學生課前做好上課准備，課上端坐、靜聽、舉手發言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業，在教師指導下閱讀數學課本等良好習慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發言，不完成作業，不愛護書本等不良習慣。
2、中年級段側重培養學生認真聽講，樂於思考，積極發言，仔細審題，正確計算，格式規范，書寫美觀，自覺檢驗的習慣。學會「邊讀邊思考」的閱讀方法。注意糾正課上不願動腦筋思考問題，死記硬背公式、概念、法則、結論的不良習慣。
3、高年級段側重培養學生專心聽講，積極思考，勇於發言，認真審題，規范作業，質疑問難，勇於探究，自覺預習與復習等良好習慣。注意糾正學習知識不懂裝懂，不求甚解，只做題目不願探究解題規律等不良習慣。
三、良好的數學學習習慣的培養方法
培養小學生良好的數學學習習慣，必須遵循小學生由不自覺到自覺，由簡單的重復模仿到熟練，以及要求上逐步提高的規律。具體做法有：
1、明確意義，啟發自覺，寓教於學。
人的各種活動都是由產生行為的動機所引起的，動機是產生自覺性和積極性的心理動因，它是一種推動力量，動機越明確，就越能克服種種障礙和阻力去實現確定的目標。因此，在訓練學生養成某種良好數學學習習慣之前，不但要講清「應該怎樣做」，更要聯系實際說明「為什麼要這樣做」，即這樣做有什麼意義和作用。譬如，可用一些生活、生產中由於寫數潦草，將5和8、2和3等寫得模稜兩可而造成重大損失的實例，教育學生明確不良數學學習習慣的害處。其實，數學教學本身就具有教育性。通過教學活動順乎自然地暗示良好學習習慣在學習活動中的重要意義，也可有效地引發學生的學習動機，產生自我心理需求，從而形成某方面良好學習習慣。方式方法一定要具體、科學、通俗與和可操作。，
2、規范行為，嚴格訓練，持之以恆。
培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養「專心聽講」的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作學具和進行練習。
習慣是一種反復訓練而形成的動力定型。一種良好的學習習慣的養成決不是一蹴而成的，需要長期持之以恆地嚴格要求與反復訓練。如培養學生「專心聽講」的習慣，就要把上述四方面的要求認真地貫徹於每一堂課。注意隨時表揚專心聽講的學生，不斷提醒注意力分散、漂移和做小動作的學生，並與其它學科的教學密切配合、輔以各種評比手段，長期地反復訓練。
3、循循善誘，言傳身教，潛移默化。
小學生特別是低年級兒童，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀感，他們非常願聽老師的話。教師應重視小學生「向師性」強的心理特點，充分珍惜利用這種積極因素，引導和教育他們提高學習心向，讓他們懂得應該怎樣對待學習，怎樣對待老師的要求，如何聽課、完成作業等，使養成良好的學習習慣成為學生的心理需求。同時，要注意發揮部分學習習慣優秀的學生的榜樣作用，以及教師自身的示範作用，教師某些方面的示範作用有時要比說上一千遍的效果還要好
總之：小學階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功。各位老師：只有堅持不懈地抓好數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的學生，才能使學生不但學會了知識而且學會了做學習的主人。

C. 如何培養良好的數學學習習慣

數學作業方面

一問：孩子的數學作業總依賴我，怎麼辦？

答：當天的數學作業，不提倡家長檢查對錯（特別薄弱的孩子可以適當給予指導）。否則，容易導致孩子產生依賴和僥幸心理，久而久之，會使孩子缺乏學習的自主性和責任心，形成隨意、應付、抄襲等不良習慣，況且每天檢查孩子作業中的對錯也給家長帶來了沉重的負擔。關於當天作業，建議家長們不檢查對錯，但必須要關注孩子做題習慣和答題態度，包括審題習慣、書寫規范、計算態度等。

二問：孩子讀題走馬觀花，還不知道題意就開始答題了，我該怎麼辦？

答：一般題目至少要讀兩遍，應用題至少要讀三遍。在讀題的過程中，圈劃出關鍵詞句。比如：題目：先量一量長方形的長與寬，再分別計算它的周長與面積。關鍵詞有：先、量一量、再、周長、面積。

圈出「先」與「再」可以提醒自己要做兩件事情，「周長」和「面積」劃出來防止漏做一項。有關研究表明：養成這一良好的審題習慣，做題准確率可以提高26.8%。

三問：孩子的書寫很不理想，說了好多遍，就是不聽我的，我該怎麼辦？

答：當今社會，盡管信息技術越來越發達，但是書寫習慣的培養依然不容忽視。書寫習慣差不僅僅會導致字跡不美觀，而且會使孩子產生不良的性格或習慣。

俗話說，字如其人！一個書寫漂亮、工整、清晰的孩子往往是能靜下心來認真做事，而且處事嚴謹、有序、認真、負責，心態積極向上；相反，一個書寫潦草、字跡模糊、亂塗亂改的孩子往往是性格浮躁，不容易靜心的，做事會很隨意，缺乏條理性，責任意識也往往很淡薄，學習習慣自然也就好不到哪裡去了！

所以，家長們務必每天都要關注孩子的作業書寫情況，對於書寫潦草、模糊的字，建議您拿一塊大橡皮擦掉後，讓孩子重寫。如果家長每天都有這樣的決心和行動，相信您孩子的書寫一定會很漂亮！

四問：孩子的答題習慣很不理想，格式很不規范，我該怎麼辦？

答：「答題規范程度是衡量數學素養的一個重要標桿！」一個答題工整、規范、完整、清晰的學生，必定有良好的數學素養，有清晰的思路，良好的習慣，嚴謹的思維。在平時的作業中，我們要關注孩子的答題是否規范：一看書寫是否工整；二看答句是否完整；三看單位等必要的文字是否齊全。

五問：孩子做完作業從來不檢查，說了好多遍，還是不檢查，我該怎麼辦？

答：自主檢查作業中的對錯對於小學生而言難度很大。因為一方面孩子沒有檢查的意識，另一方面，孩子也根本不知檢查的方法。

參考建議有二：一是引導孩子在做題時養成「一步一回頭」的好習慣，即做完一題，馬上快速檢查對錯；二是等所有的題目都完成後，再一起檢查，但是這種方式，需要成人告訴孩子檢查的方法和檢查的內容。

檢查的內容有：檢查題意是否理解正確，檢查計算有沒出錯，檢查有無漏題，檢查應用題中的單位和答有沒漏寫等。檢查的方法:計算題，重新做一遍；圖形推算題代入檢查法；應用題，再讀題目，檢查題意理解是否正確等等。

錯題訂正方面

六問：作業中的錯誤，孩子從來不自覺訂正的，即使老師布置了訂正作業，也只是隨便應付一下的，我該怎麼辦？

答：首先，我們家長要對「作業」和「訂正」這兩個概念要有一個新的認識。作業的目的有二，一是鞏固所學知識，二是查漏補缺；而孩子在作業中出現的錯就是所謂的「漏」和「缺」，查出了「漏」和「缺」，就應該及時補上，否則做作業就失去了意義。

事實上，作業只是一種發現「漏」和「缺」的手段，而及時訂正錯誤，及時填漏補缺才是作業真正所要追求的目標。因此，及時訂正比做作業本身更重要。在此基礎上，家長要引導孩子認識到及時訂正作業的重要性，將錯題訂正確立為作業中的重要組成部分，每天專門騰出一部分時間督促孩子認真、及時、高效的訂正作業中的錯誤。

七問：有些錯誤，孩子明明已訂正，但下次還依然犯同樣的錯誤，這是為什麼？

答：這是因為孩子還沒有真正弄懂這些錯題，訂正流於形式，沒有起到實質性的效果。解決辦法：讓孩子在錯誤旁邊寫出錯誤原因和訂正過程，如果家長有時間和精力，可以當孩子的聽眾，讓孩子講解錯題。

如家長可以提問：一開始，你是怎麼想的？為什麼這樣想是錯的？現在你的想法是怎麼樣的？這種錯誤該怎麼避免？如果讓孩子經歷這樣講解的過程，不僅家長可以了解孩子是否已弄清錯因，而且還有利於培養孩子的數學語言表達能力，一舉兩得，值得嘗試！

八問：孩子幾乎每天的數學作業中都會出錯，如何讓錯誤更有價值？

答：對於比較優秀、能乾的孩子，在訂正的基礎上，可以形成錯題集。錯題集上的題目，可以是家長幫忙抄寫上去，也可以是將相關資料復印、剪切、粘貼上去，過段時間再讓孩子重新做一遍，並用紅筆註明錯因和易錯點及避免錯誤的方法。然後定期翻一翻錯題集，期末復習的時候就非常方便了。這對孩子的幫助將非常之大。但對於基礎薄弱，動作較慢的孩子，暫時可以不做錯題集，但是也要認真對待每個錯誤，弄清錯因，及時訂正錯誤，這樣才會進步得更快。

能力培養方面

九問：孩子的計算能力很薄弱，很簡單的計算都會出錯，我該怎麼辦？

答：計算既是數學的一項基本內容，更是一項核心能力。「計算能力強的同學，數學往往是優秀的；但計算能力很差，很粗心的，思維再好，數學也好不到哪裡去的！」因此，我們必須重視孩子數學學習中的計算問題。

第一，督促孩子堅持口算天天練（可以是同冊其他版本），家長及時批改，孩子及時訂正，通過適當的做題，做到熟能生巧，提高計算能力。

第二，培養好日常計算的好習慣，讓孩子勤打草稿，做好以下三點：

（1）只要一做數學作業，草稿本就必須放在作業本的右邊位置，以便隨時可打草稿；（2）在應用題計算中，讓孩子將豎式寫在相應的空白位置，以減少計算失誤；（3）列豎式時，用尺子，畫齊橫線，對其數位，寫清進位數（檢查時重點關注是否已寫清進位數）。

第三，掌握並靈活運用一些運算規律（如交換律、結合律、分配率等），簡化運算，提高計算速度和准確率。

十問：孩子遇到困難時，總是會退縮，我該怎麼辦？

答：首先，遇到困難就退縮，這是孩子的本能反應，家長需要鼓勵；其次，家長需給孩子提供方法上的指導，如再讀題三遍，進一步理解題意。說一說這個題目讓我們解決什麼問題？解決這個問題需要知道或求出哪些量，怎麼求？最後，當孩子順利解決難題時，家長要是及時給予表揚或獎勵，以增強主動解決困難的信心和勇氣；如果孩子沒有順利解決，也不要加以批評，而是鼓勵孩子和老師或同學交流，尋求解決的辦法。

十一問：孩子做作業速度慢，總愛拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，我該怎麼辦？

答：了解每項作業完成的參考時間，拿出秒錶給孩子計時，將每項完成時間反饋給老師。

D. 如何培養數學習慣

良好的學習習慣是一切好的開始。小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。
1、培養課前預習，課後復習的習慣：課前預習就是學生在課前，利用15至20分鍾的時間對將要學習的新內容進行自主學習。在預習時，把不懂的、不理解的記錄下來，提出問題；課後復習是鞏固課堂知識的重要途徑，把一天來所學的數學知識進行整理，歸納，總結，並記錄實踐操作的體會，在頭腦中形成完整，清晰的印象，加深理解，記憶；
2、培養質疑問難的習慣：在數學教學過程中，鼓勵那些思維活躍，想像豐富的學生常常提出為什麼，怎麼樣等問題，對那些愛質疑的學生給予鼓勵，增強他們的信心。培養學生的創新能力是教學的出發點和落腳點，而培養學生的創新能力就要從培養學生質疑問難的良好習慣開始；
3、養成及時糾正錯誤的習慣；
4、養成認真細致的作業習慣；
5、養成討論，理解，存疑，拓展的習慣。

E. 如何培養良好的數學學習習慣

 如何養成良好的數學學習習慣
「習慣是所有偉人的奴僕，也是所有失敗者的幫凶．偉人之所以偉大，得益於習慣的鼎力相助，失敗者之所以失敗，習慣的罪責同樣不可推卸．」由此可知，良好的數學學習習慣是提高數學成績的制勝法寶．良好的數學學習習慣有哪些呢？初中數學應該從課堂學習、課外作業和測試檢查等方面養成良好的學習習慣． 一、課堂學習的習慣
課堂學習是學習活動的主要陣地．課堂學習習慣主要表現為：會筆記、會比較、會質疑、會分析、會合作．
1．會筆記 上課做筆記並不是簡單地將老師的板書進行抄寫，而是將學到的知識點、一些類型題的解題一般規律和技巧、常見的錯誤等進行整理．做筆記實際是對數學內容的濃縮提煉．要經常翻閱筆記，加強理解，鞏固記憶．另外，做筆記還能使你的注意力集中，學習效率更高．
2．會比較 在學習基礎知識（如概念、定義、法則、定理等）時，要運用對比、類比、舉反例等思維方式，理解它們的內涵和外延，將類似的、易混淆的基礎知識加以區分．如找出「同類項」和「同類二次根式」，「正比例函數」和「一次函數」，「軸對稱圖形」和「中心對稱圖形」，「平方根」和「立方根」，「半徑」和「直徑」，等概念的異同點，達到合理運用的目的．
3．會質疑 「學者要會疑」，要善於發現和尋找自己的思維誤區，向老師或同學提問．積極提問是課堂學習中獲得知識的重要途徑，同時也要敢於向老師同學的觀點、做法質疑，鍛煉自己的批判性思維．學習中哪怕有一點點的問題，也要大膽提問，不能留下知識上的「死角」，否則問題就會積少成多，為後續學習設置障礙．
4．會分析 一是要認真審題：先弄清楚題目給出的條件和要解答的問題，把一些已知條件填在圖形上，並將一些關鍵詞做好標記，達到顯露已知條件，同時又挖掘隱含條件的目的．如做幾何體時，將已知的相等的角、線段、面積及已知的角、線段、位置關系等在圖形中做好標記，避免忘記．再如做應用題時，象「不超過」「不足」等字眼，就暗示著存在不等量關系．只有弄清楚已知條件和所要解答的問題才能有目的、有方向地解題；二是要認真思索：依據題目中題設和結論，尋找它們的內在聯系，由題設探求結論，即「由因求果」，或從結論入手，根據問題的條件找到解決問題的方法，即「由果索因」，或將兩種方法結合起來，需找解題方法．要注意「一題多解」、「一題多變」、「一圖多用」、「一法多題」等，拓展思路，訓練自己的求異思維．
5．會合作 英國著名劇作家蕭伯納曾經說過「你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，我們每人只有一個蘋果；你給我一個思想，我給你一個思想，我們每人就有兩個思想了」，這足以說明合作、交流的學習方式的重要性．我們主要的學習方式是自主學習，在獨立思考的基礎上，要適時地和同桌交流意見．在小組學習期間，要積極發表自己的觀點和見解，傾聽他人的發言，並作出合理的評判，以鍛煉自己的表達能力和鑒別能力． 二、課外作業的習慣
課外作業是數學學習活動的一個組成部分，它包括：復習、作業等．
1．復習 及時復習當天學過的數學知識，弄清新學的內容、重點內容及難於理解和掌握的內容．首先憑大腦的追憶，想不起來再閱讀課本及筆記．在最短的時間內進行復習，對知識的理解和運用的效果才能最好，相隔時間長了去復習，其效果不明顯，「學而時習之」就是這個道理．同時，要堅持每天、每周、每單元、每學期進行復習，使復習層層遞進、環環緊扣，這樣才能在正確理解知識的基礎上，熟練地運用知識．
2．作業 會學習的同學都是當天作業當天完成，先復習，後做作業．一定要獨立完成，決不能依賴別人．書寫一定要整潔，邏輯一定要條理．對作業要自我檢查，及時改正存在的錯誤，
三、測試、檢查的習慣 1．認真總結
測試、檢查前，可以藉助於筆記，把某一階段的知識加以系統化、深化，彌補知識的缺陷，進一步掌握所學知識． 2．認真反思
測試、檢查後，通過回顧反思，查清知識缺陷和薄弱環節，尋找失誤的原因，改進學習方法，明確努力方向，使以後的測試、檢查取得成功．
良好的學習習慣是提高我們學習成績的決定因素，但必須持之以恆．

F. 如何培養孩子數學學習的良好習慣

培養孩子數學學習的興趣，替移黙化地在生活中教，學，建議購買數學趣味試題集，家長和孩子互動，培養孩子從感興趣諾手，點滴做起，每天學習和做習題，養成良好的求知慾望和持之以恆的毅力，不斷鼓勵，培養成百折不撓的意志衡心。那麼好苗子的學習良好習慣就行成了，終身獲益。

G. 如何讓學生愛上數學,培養學生的良好學習習慣

從傳統意義上講，良好的數學學習習慣包括預習、上課注意聽、練習、作業等方面的習慣，在新課程下培養學生良好的數學學習習慣必須從創新的高度出發，以新的教育觀、新的人才培養模式為基礎，以有利於學生觀察力、想像力、思維力的形成，使學生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創造性解決問題的方法。
如何培養學生良好的數學學習習慣，我認為應該採取以下策略：
一、優化課前預習活動，引導學生養成良好的數學學習習慣
預習是指學生運用所具備的知識能力，在科學的思維方法指導下，去開展觀察、記憶、聯想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學習新知識的過程。為了優化課前預習活動，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學生記下學習目標，把新知識標題變成問句的簡單做法，而應將思維焦點定位在學生的"疑惑"上，設計切合學生實際水平及承受能力的問題，設計有啟發性的、讓學生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優化課前預習活動的設計。
課前預習活動的設計大致內容有：學習要求、舊知回顧、新知預學、思考與練習、存在問題等，學生可據此鞏固舊知識，認識新內容。在"學習要求"中學生可預先了解要掌握哪些內容，用哪些數學思想和數學方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學過的內容，這些內容恰為新知識的生長點，學生可根據預習活動的提示進行回憶及查閱有關材料；"新知預學"要學生預先去思考、體會一些學習內容並思考一些疑惑；"思考與練習"通過問題、練習的形式引導學生初步嘗試對新知識的運用；"存在問題"主要要求學生通過預習後提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問"，然後針對問題展開學習、討論。
二、深化課堂教學改革，促成良好的數學學習習慣的養成
（1）轉變觀念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
數學家哈爾斯認為："最好的學習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考，自己去動手。"因而培養學生良好的學習習慣必需立足於課堂教學，改革課堂教學模式，牢固確立"學生第一、以學為本"的課堂教學理念，擺正教師"服務主體、為學而教"的課堂教學地位，以突出主體，發展主體。
為此必須充分發揮學生的主體作用：讓學生最大限度地進行課堂學習和訓練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學生得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做，讓學生勇於發表不同的見解，敢於提問質疑。
（2）營造良好氛圍，為培養學生良好的數學學習習慣提供環境保障。
在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和創造靈感才得以發揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學生自然會勇於質疑，長此以往，學生必將養成多思、善問、質疑、求真的習慣。為此我們允許學生犯錯誤，對學生中不成熟的見解不直接否定，而是引導他們自己去發現矛盾；對新穎獨特的想法及時鼓勵並加以完善；激勵學生展開想像的翅膀，使學生永遠保持好奇、質疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養學生良好的數學學習習慣提供了環境保障。
（3）創設情境，為培養學生良好的數學學習習慣提供契機。
課堂教學中，教師根據教學情況，創設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養學生良好的學習習慣提供契機。創設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結構不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮；恰當的問題，能使學生展開聯想；合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發學生開展討論；另外可以通過一題多解來創設思維情境，讓學生的一些"別出心裁"的想法得以展現；通過一題多變，使學生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，並達到舉一反三、觸類旁通之目的。創設良好的學習情境，為培養學生的良好的思維習慣（如反思、聯想、質疑等）提供了時機，也只有真正給予學生機會、時間和空間，學生的思維和行動才能落到實處。
三、開展專題性學習，給予學生自主探究的時空。
學習習慣的養成，關鍵要讓學生多實踐，教師要為學生提供足夠的機會和時間保證。在這一方面，開展專題性學習為學生自主探索和實踐提供了機會。在專題性學習中，教師要堅持把提出問題的權力讓給學生，把自主實踐的時間和空間交給學生，讓學生在實踐中發現問題，在互相探討過程中質疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特徵，並具體地進行思考，分析和探究，並發揚同學之間、師生之間的合作關系，以解決問題。研究性課程的開設，使我們培養學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、綜合實踐活動之中，為培養學生創造性學習習慣提供了時空。
四、個案研究，加強分類指導。
學生是一個個生動活潑的個體，學生的學習方式、思維特徵、個性品質因人而異，學習習慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學生學習習慣的培養必須以學生的個性特徵為基礎，以個案為線索，尋找培養學生學習習慣的途徑和方法，並幫助學生校正學習中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導來形成方法。為此應進行兩類個案研究：一是有"特徵"的個案：主要指學習成績，學習能力突出，或處於落後地位的個案；二是"突變"的個案：指學習成績、學習能力有明顯改變的個案。通過對學生學習習慣的研究，積累個體資料，為培養學生良好數學學習提供素材，以個體發展帶動群體發展。