如何評數學優質

㈠ 如何評一節數學公開課

可以從三個方面去評。
一是對教材的處理是否恰當。包括教學內容的呈現方式，對有關細節的處理。當然也可以評價該老師的板書是否合理、教學過程中的各環節的所用時間安排是否合理等等。
二是教學過程中的雙邊活動情況。主要是學生的參與程度及學習熱情，是否被調動起來，或者說老師的教學是互動的還是只是自己講的。
三是學生掌握的效果如果。

㈡ 如何評價一個人的數學能力

有2件事情讓我想到了這個問題,
1)前兩天跟我一個朋友吃飯,閑聊之中發現他本科的時候選修過科大的數學分析課,並且在2次期末考試都考了滿分,這個朋友自己是通信專業的,現已博士畢業.這里要說明一下,科大數學分析考試最後是有附加題的,附加題是有相當難度的.於是話題扯開了,我問他是否知道正態分布密度函數的積分結果（從負無窮到正無窮,如何積分出那個根號Pi的）,如何得到.他想了很久,扯了好多,都沒說到點子上.
2)公司派我去面試新人,在面試的時候,面試評估表裡有一項是數學和邏輯思維能力.本周面試了3個人,都沒敢問這方面的問題.因個人愛好,我手頭的數學書和智力問題的書很多,不是沒有問題,而是不知道怎樣問,怎樣評估.因為我對怎樣評價一個人的數學和邏輯思維能力有些迷茫.例如我准備的幾個數學問題,和同事商量之後發現,如果沒有專門研究,就算你給很多提示,也不可能當場解出答案.
有興趣的朋友還可以關注一下我前面的一個問題.

㈢ 如何評好一節小學數學課

評課是一門藝術、一門學問，是教學研究的有效手段，評課是開展課堂教學改革，達到優化課堂教學，取得最佳教學效果的教研活動。評課教師要以客觀公正的態度，如實總結經驗，提出不足，對推動教改，探索最優教法，從而盡可能地提高教學效率。我們要通過開放課堂，加強教師之間的教學交流，同時突出課後評課的重要性，如何評好課，直接關繫到授課教師今後的工作與學習方向。

那麼我們怎麼去評好一節課呢？

1、首先，要聽好這節課，如果聽課前無充分准備，沒有去了解大綱、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是不符合課程改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。聽課是評好一節課的基礎和前提，那麼怎麼樣去聽好一節課呢？首先，課前要有一定的准備工作，聽課時要做好觀察和記錄，聽課後要去思考和整理。其次，我們聽課是不僅要關注教師的教，也要關注學生的學。 再次，聽課要有備而聽，參與到教學活動中去，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織，參與到學習活動中，以獲取材料，從而為客觀、公正的評價一節課奠定基礎。最後，要把學生的課堂參與狀況作為關鍵點，因為是課堂的主題，所以學生的學習活動的結果是評價課堂教學成功與否的關鍵要素。

如果我們的准備工作都做充足了。那麼評好一節課的前提也就准備好了。接下來就要說說怎麼去評價一節課。我們評課不需要面面俱到，要有側重點。

第一、看教學目標的制定和落實

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。它的正確制訂和達成是衡量一節課好壞的主要尺度。所以評課要先看教學目標。首先看教學目標是否全面和具體和適宜。教學目標要有明確的要求，體現小學數學學科的特點，而且還要以教學大綱為指導，符合學生年齡實際和認識規律。難易要適度。其次，要看看教師教學的的目標是否達成了。看看教學目標是不是體現在教學環節中，教學手段是不是圍繞教學目標，我實現教學目標服務。例如吳老師上的一年級上冊《比高矮》的內容。這個是小學低年級的內容，比一比是一個實踐活動，要求教師通過一系列具體的活動，從中體會比較的方法，並在教學中滲透德育教育。吳老師是緊扣教學目標進行教學的。

第二、看教師對教材的處理

評價一節課上的好壞不僅僅看教學目標的制定和落實還要看教師對教材的組織和處理。評價一節課時，要注意分析教師對教材的處理和教法選擇，這種教法是否突出了重點，突破難點，抓住關鍵。例如《比高矮、比長短》是北師大教材一年級上冊第二單元的第二課時，教材所呈現的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，老師把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。會比較高矮、長短、厚薄，體驗比較應有一個統一的標准，這是本課的一個重點和難點，教學中，教師很好地利用學生已有的生活經驗入手，通過小組活動等，抓住了重點，突破了難點，感受數學與生活的聯系。特別值得一提的是，教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學生觀察、比較，說說如何比較厚薄，指出比較的地方，並用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時，教師用直觀的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進一步讓學生感受比較要按一定的標准。

第三、看課堂教學結構的設計

首先看教學思路是否清晰，結構是否嚴密，設計一種教學結構要從一節課上去考慮，先做什麼，後做什麼，形成有先有後、由低到高的訓練程序，具有條理清楚、層次分明的特點。每一步之間又要安排緊湊周密，環環相扣，無懈可擊，具有完整無缺的特點。

其次，數學課堂要體現「以學生為主體，以教師為主導」的教學原則，我們一貫倡導啟發式教學，反對注入式教學，因此，課堂教學結構的設計要貫徹「以學生為主體，以教師為主導」的教學原則。以學生為主體就是要把學生當作學習的主人，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂學、好學，學得輕松愉快。以教師為主導就是要把教師當作引路人，教師要充分做好向導的角色，盡最大能力給學生的學習以啟迪點撥。

再次，數學課堂要有較強的操作性，教學結構最終是要應用於實際教學，所以要科學合理，符合學生的學習規律、學習習慣，適合教師的具體操作，科學合理，在一定程度上要能歸納總結出帶有普遍意義的教學模式。

第四、課堂教學方法和手段

教學要因材施教，教學的方法要多樣化，還要適當的運用現代化的教學手段。這樣才能更好的把知識傳達給學生。在低年級的教學中，還要抓住孩子的特點——好奇心重，通過趣味的游戲加強學生的興趣，讓他們喜歡上課，喜歡這些數字的游戲。興趣是最好的老師。所以要注重培養孩子的興趣。

而且要經常強化訓練，對於那些諸如乘法表，加法表之類的基本公式進行不斷強化。

最後，要通過同學之間的比拼心裡和孩子們的表現心裡，設定有一定難度的題目進行拔高，鍛煉孩子們進行心算和口算。

第五、要看教師的教學基本功

教學基本功包括教師的課堂板書，教師的教態和教師的語言等。課堂板書要整潔美觀，安排合理，看了一目瞭然。教師的教態應該是自然不做作，儀表要端莊，舉止要從容。對於語言也是很重要的，我們應該用普通話，特別是數學課，語言要科學准確，聲音的高低要適宜，快慢要適度。

第六、看課堂教學效果

小學數學是一門基礎性學科，在教學中，教師如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果至關重要。因為，這是衡量課堂教學實效的一個重要指標，向課堂要效果是我們每一位教師一直關注並執著追求的目標。那麼課堂上就要建立良好師生關系，營造寬松的學習環境，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。例如《比高矮》，課一開始老師就通過「奪紅旗」活動、想不想和老師玩游戲等話語來吸引學生的注意力，充分調動了學生的學習積極性。一節課下來，老師能很好地調控好課堂紀律，讓教師教的輕松，學生學得愉快，形成良好的課堂氛圍。大大提高了課堂學習效率。還有我們教學要形成自己的教學特色，有自己的特點和風格,在教學設計上給你耳目一新的感覺。

總而言之，一堂課的好與壞要體現在學生上，如果教學目標達到了，學生確實增長了知識，能力上有所提高，就應該認為是成功的課。我們要打破傳統的評課方式，不要拘泥形式，充分讓學生參與到課堂上來，極大限度地發揮學生的主觀能動性。我們要把評課成為大家汲取知識、提高教學水平的有意思的活動，使評課形成一種良好的學習討論的氛圍。

㈣ 淺談如何上好初中數學優質課

1、做好課前准備，精心組織課堂教學
第一，備好課是前提。
第二，在教學過程中只有了解學生的實際，才能做到有的放矢。
第三，就每節課在上課之前對於課堂教學中教、學各個環節，教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。
2、提高學生在課堂上的注意力
首先，良好的開端是保證上好一節課的重要前提，生動有趣的課堂導入能使一節課達到事半功倍的效果。
其次，一個好的數學教師，不僅要課講得好，而且還要善於調控課堂氣氛。再次，體驗成功的喜悅，也能增強集中注意力的信心。在教學過程中不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力上課的信心。
3、課堂上注重對學生興趣的培養

教師在教學中可以盡量把書本的知識加以研究使之變為生動而有趣的問題。
4、重視課堂上的師生互動

㈤ 評價優秀數學教師的語言

教師評價用語是作為教師必須要掌握的一種上課技巧，通過上課對學生回答問題以及學習中遇到問題的評價來判斷一位教師的職業素養也是一種考核手段。對學生的評價之所以如此重要，是因為語言的力量是無限的，一句激勵的評價可以讓學生對學科產生興趣和探索精神，也可以讓學生喪失學習信心甚至失去學習的興趣，好的教師評價一定可以因地制宜的循循善，解決學生遇到的棘手問題，鼓勵學生能夠自主探索學習的奧秘。本篇通過對小學數學課堂教學為例，論述教師評價如何在數學課堂中發揮其強大的作用。

關鍵字：教師評價；小學數學；課堂教學；

教師評價策略是一種課堂教學的有利手段，教師要善於運用這把利器通過有效的評價用語達到教學效果，那麼，小學數學課堂教育教學中如何正確使用評價呢？在什麼場合，什麼問題下才能用最好的評價用語達到教師想要的效果？都是有待考究和探索的，學生回答問題錯誤，老師不應該著急否決掉學生的答案，這樣不僅會打擊到這位學生的自尊心和學習的熱情，同時也會另其他學生積極發言回答問題的激情少了一半，課堂是教師運籌帷幄的天下，應該掌握學生的一舉一動，通過正確的評價得到事半功倍的效果。小學數學對於學生的學習基礎非常重要，要制定完善的制度培養學生對數學的興趣，培養學生的數學思維和探索精神。《數學課程標准》中指出：「評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。」評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

（一），更新評價觀念

傳統的教師評價就是老師在課堂上通過學生的課堂表現給與的正面鼓勵和誇贊，但隨著學生心理素質的不斷提高，需要教師更新評價理念。教師評價不僅僅是對學生的正面誇贊和激勵，更重要的是通過學生的課堂表現發掘出學生潛在的能力和天賦，讓學生能夠自主的去學習和探索事物，激發學生本身的創造力，這是最重要的。或者也可以通過學生自評和互評，讓師生共同參與到課堂互評的策略中去，有時候不僅是教師的一句評價對學生受益良多，學生之間的相互鼓勵也可以大大激發學生的學習興趣。

總的來說，課堂評價，是一種多元化的，多向發展的，旨在培養學生的綜合數學思維，提高學生的數學探索精神和創新思維，提高數學思維素質、充分發揮課堂評價的真正作用，教師要在課堂上准確判斷學生的學習程度，給出科學公正的評價，誇贊不等於無視學生的錯誤所在，而是用一種積極的方式引導學生跨過錯誤的思維習慣，養成良好的數學思維和態度，起到激勵的作用。使學生更積極主動的參與，使評價真正成為推動學生學習數學的強大動力，讓評價伴隨學生快樂成長。

（二），尊重學生的個體發展和學習方式

在小學數學課堂教學活動中,教師在傳授知識的同時，要尊重學生的個性發展，教學評價也要尊重學生的個性發展，這是新課標一直主張的個性教育問題，小學數學是學習數學基本概念，奠定數學思維的最佳階段，要掌握數學的基礎知識和基本技能，基本知識不僅僅是課本上的乾巴巴的概念，需要同學們死記硬背的東西，而是需要學生去探索和逐步的建立起自我的認知，這是一個追求自我的過程，是學生逐步培養自我個性和學習方式的階段，例如學生在《平行四邊形面積的計算》這一課的學習中,老師會教會學生平行四邊形的計算公式之前,首先給學生提出一個問題，如何計算平行四邊形的面積？學生們就開始想方設法的思考如何才能求出面積，老師可以提問學生有什麼獨到的建議和想法，假如有學生說將平行四邊形劃分為兩個三角形和一個矩形，那麼這位學生的空間想像能力一定非凡，老師可以大加贊賞並告訴他空間想像能力是怎麼樣的一種能力，學生自信心得到滿足同時自己的能力被認同，今後在自己出色的地方也會信心百倍的，這對於學生今後的發展是至關重要的。

（三），尊重學生個體差異

小學數學課堂教學評價是針對學生個人的學習結果的反饋和學習結果的檢驗，是教師根據學生課堂表現而做出的一種基於學生個體的評價，是重要的教學方式和手段。教師在對學生進行評價和定位的同時，要善於發現學生個體的特點，教師不僅要對學生展開教學評價，當然也應該考慮到學生的學習結果，培養學生的思維認知和個性發展，尊重學生的個體差異，體現以人為本的教學原則。比如有的學生性格內向不適合當眾發揮自己的才能，老師可以通過當眾誇贊的辦法，讓學生重拾自信。對於性格外向的同學，可以讓他們積極回答問題以帶動課堂氣氛的作用，也鍛煉了學生的口頭表達能力。

不能單單看重問題的答案而忽略學生的思考方式，作為數學老師要善於發現學生獨特的個性思維，世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人都是獨立存在的個體，都應該被發掘培養，被發現他獨特的閃光點。師生本就是教學相長的關系，通過學生的反饋老師才能更好的完善教學計劃，師生互為主客體，要讓教學評價成為師生互敬、互愛、互幫、互學的交流平台。真正體現人文關懷，為建立新型師生關系奠定基礎。 學生存在個體差異，

比如在學習「認識多位數」這一章節的時侯，有一個學生將80080讀成「八萬零八」，作為教師並沒有急於評價，如果立刻否定學生的觀點肯定會打擊到學生的自信心，老師可以很耐心的告訴學生，在認真的檢查一遍，老師相信你可以的。最後才詢問學生出錯的原因是因為學生覺得，中間幾個零隻讀一個，最後有幾個零都不要讀，看來是學生理解錯了老師講的概念，這個時候，教師給出了評價：「如果我借你八萬零八十元錢，現在還給你八萬零八元，你願意嗎?」學生笑了。很顯然，教師對學生的評價引起了廣泛關注，由於教師沒有對學生失誤進行簡單批評，學生很容易接受教師的評價。

（四）重結果更重過程

教學評價的目的在於讓學生真正學習到知識的內涵，在於在犯錯誤的情況下能夠不降低學生自信心的同時，給予學生安慰和鼓勵。在學生表現出獨特的思維創造方式時，能夠給與贊賞和肯定，對學生進行正確的指導。學生解答問題的結果很重要，但過程也很重要，教學評價不能一蹴而就，要學會循循善誘的引導學生進行思維能力和方式的跳轉，這就是形成性評價，形成性評價是在教學過程中,通過達到一定教學目的而調節和完善教學活動,保證教學目標可以按照教學要求而制定學生的學習評價和課堂評價，形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程。而相對而言終結性評價就是對學習的一個階段的總結和反饋、而對於學科的綜合教學質量來說，最終的目的是通過階段性的學習而做出作出結論性評價。老師給學生的評價就是讓學生能夠明白自己學習的程度和水平，給學生一個學習的結論或者等級的劃分。成績有一半是檢驗學習成果的標准，但是還有一半是課堂上學生的思維形成，這是無法用成績來衡量的，取決於學生未來生活中面臨問題時如何用這種思維方式去解決問題。形成性評價更能體現出民主與人文精神。

結束語： 讓評價伴隨學生快樂成長，小學數學課堂評價的作用至關重要，老師在上課之前就要做好充分的課前准備，需要提問的問題和學生回答錯誤情況下應該如何去應對，這都是考驗作為一名教師的自我職業素養，同時，教育也不僅僅是教師的責任，在家裡，父母也要履行好孩子的第一任老師的這個職責，在生活中遇到數學問題要多鼓勵和安慰，適當的評價會讓孩子更好的成長，通過父母和老師的評價會讓孩子更好的認識自我的學習能力和天賦，從而做出個更好的自我調整，培養學生自主學習的能力，提高學生的創新思維，建立健全學生的數學核心素養。

㈥ 如何評價優質課

1、評教學目標

評教學目標，主要從教學目標把握得是否准確、適度，是否完成了兩個方面來評。確定教學目標的依據一是單元導語提出的閱讀或寫作方法的學習；二是課後習題；三是語文園地或拓展訓練中的「我的發現」「交流平台」以及口語交際，習作要求；第四是《課程標准》中的「學段目標」。

綜合這四處得出的單元教學目標一般情況下是准確的。看目標是否適度，主要依據教材和學情，尤其應遵循學情和「一課一得」的基本原則來衡量。即問「這一課應該讓學生學會什麼？」是否完成主要問「學生學會了嗎？」

2、評教學環節

評教學環節，一要看預設的教學環節是否必要。二要看教學環節的先後順序，詳略是否優化，即是否符合學生學習的規律，是否放緩了學生學習的坡度，是否降低了學生學習的難度，確實有利於學生的學習。

3、評操作細節

操作細節可以分為教學方法的選擇、運用，教學手段的選擇、運用，評價語言的針對性、激勵性、指導性、引導性，以及課堂教學機智和基本功。

(6)如何評數學優質擴展閱讀：

優質課標准

課堂教學評價標准應貫徹落實「三講三不講」原則、「減少講與聽」原則和「減少無效勞動，刪去無效環節」原則。

學生方面

1、學生參與學習活動的方式。要求以自主學習、互助學習、討論學習為主。

2、學生積極、主動參與學習的比率大小。

3、學生參與的積極主動程度。

4、學生參與學習的深刻度，解決的問題是否深刻豐富。

5、學生當堂達標率。

㈦ 對優秀數學作業的評價語言

1、在這個問題上，你可以當老師了！ 2、你分析問題那麼透徹，老師真希望每節課都能聽到你的發言。

3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！ 4、你這節課發言了好幾次，看的出來你是個善於思考的好孩子。 5、你的想法很有創意，看來你是認真思考了。

6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！ 7、你好厲害！敢於向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！ 8、通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！ 9、你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好？ 10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。 11、你的進步可真大，老師為你感到高興！ 12、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！ 13、老師真想在下節課看到你更出色的表現！ 14、對學習較吃力的學生經常說：「老師相信你經過努力一定能行！」 15、你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢於發表個人見解！ 16、希望下節課，你是第一個回答問題的人！ 17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！ 18、你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？ 19、這個問題提的真好，誰願意幫助他解決？ 20、你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21、你們說他（她）是不是天天在進步，老師相信你，對自己要充滿信心！ 22、同學們真精神。能不能站起來讓老師看看？啊！站起來以後更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學習、發言的能力會更讓老師佩服。

23、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎麼這樣小呢？同學們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？ 24、雖然課文中有許多你不認識的字，但你一直努力把課文讀完，你是個有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什麼事情能難倒你呢？ 25、來，請你談談這個問題。

我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣 的看法。勇敢地站起來。

26、你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助！ 27、這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續努力吧。你一定會更出色！ 28、你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。

29、你真是一個知識淵博的孩子，你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續努力啊！ 30、你們都是有心的好孩子，發現了生活中這么多的數學問題。 31、你是一個聰明的孩子，如果你能再守紀律些，老師會更喜歡你，真希望那一天早日到來！ 32、你的想法真不錯，向你學習。

33、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學們都向你學習。 34、你的想法真有創意，你願意進一步談談你的構思嗎？ 35、你是個聰明、可愛的孩子，可是你學習不穩定，為什麼呢？你經常忘記老師布置的作業，老師多麼希望你從小養成做事認真的習慣，對了，還要把上課做小動作的毛病改掉，好嗎？ 老師相信你！ 36、每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：「老師好！」老師非常喜歡你，但在課堂上，老 師多想看到你高高舉起小手呀！不要把手放在角落裡，好嗎？要展示給別人看，相信自己！ 37、你和同學們賽跑得了第一，老師相信你的學習成績也會像你們賽跑一樣得第一的。

㈧ 如何評價一堂小學數學公開課

從教學過程和教學效果兩個方面綜合評價。
教學過程包括：教師語言、教態、板書、課堂駕馭能力等。
教學效果包括：師生互動、環節設計、作業反饋等。
除此之外，還可以結合完成教學目標情況，教學重難點的處理，以及應對課堂偶發事件的能力進行輔助評價。

㈨ 小學數學評課應從哪幾方面來評

1、從處理教材上做出分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

2、從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」這三個維度的組成的，體現了新課程「以學生發展為本」的價值追求。

如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何准確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。

3、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

看教學思路設計，寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。

看課堂結構安排，課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。

(9)如何評數學優質擴展閱讀：

評課意義：

有利於促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。教育思想，通俗的說法，就是教育的觀念，對教育的認識，或對教育的主張。教育思想人人有之。教育思想有層次之分：教育認識、教育觀念、教育理念。

教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也稱為教育理想、教育信念、教育信條等。教育理念是一種思想，一種觀念，一種理想，一種追求，一種信仰。所以，可以說，教育理念是一種理想化、信仰化了的教育觀念。教師一定要確立自己的教育理念，它是教師的主心骨。

先進的教育思想不僅課堂教學的靈魂，也是評好課的前提。所以，評課者要評好課，首先必須研究教育思想。

在評課中，評課者只有用先進的教育思想、用超前的課改意識去分析、透視每一節課，才能對課的優劣作出客觀、正確、科學的判斷，才能給授課者以正確的指導，從而促進授課者轉變教育思想，更新教育觀念，揭示教育規律，促進學生發展。

若用傳統陳舊的、僵化的教育思想去評課，不僅不能給授課者以幫助，反而可能會產生誤導。