1. 淺析如何提高小學生數學識圖能力
一、更新觀念，激發學生的學習興趣
「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活波的心理傾向，興趣是推動學生學習的內驅力」。可見，興趣是學生自主性學習的內驅力。而對於剛入學的一年級小朋友學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。現實的、有意義的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和數學知識。而且，數學本身來源於生活，現實生活里充滿數學，因此，為了激發學生的學習興趣以及相應內容的學習策略，教學的素材應當來源於生活，來源於學生在自己的生活中能夠看到的、聽到的、感受到的事實，來源於學生在數學學習或其他學科學習的過程中能夠思考或操作的現實。所以，選擇具有一定數學價值的、學生身邊的、生動有趣的、有利於學生主動探索的事物作為學習素材，以一幅幅情趣盎然的畫面呈現出來，此時，教師更應引導學生說圖，學生暢所欲言，對於說得好的小朋友應給予一定的獎勵。此時，又可以激起小朋友想說圖的慾望，使整堂課中高潮迭起，讓繁難、枯燥乏味的數學學科得以改善，學生在說圖中輕松掌握新知並從中感受到獲取成功的喜悅，從而讓課堂成為學生真正自主發揮的舞台。如「一年級上冊第二單元《動物樂園》中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現了美麗的動物園，圖中畫著4隻小熊、5隻小白兔、4隻長頸鹿、3隻猴子等」，在本課教學中，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，創設動人的動物聚會的數學故事情境，激發學生數數的興趣，除了注意圖中所包含的數學知識外，還要充分挖掘圖的趣味性、思想性等美育因素。這樣的教學既可以使學生在學習數學知識的同時，也可以培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力。在這樣寬松和諧民主的學習環境中，教師更應充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生的學習興趣，降低教學難度，這樣師生學習氛圍自然而然就其樂融融，大家何樂而不為呢。
二、循序漸進，分階段培養學生的觀察能力
原蘇聯教育家維果茨基的「最近發展區」理論認為：每個學生都存在著兩種發展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為「最近發展區」。教學只有從這兩種水平的個體差異出發，把最近發展區轉化為現有的發展水平，並不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展。培養學生的識圖能力就要循序漸進、層層遞進，根據教材編排劃分最近發展區、分階段進行識圖。雖然剛入學的小朋友在幼兒園階段已學會看圖，但觀察時隨意性較大，目的性不強，往往只注意圖畫中較明顯或自己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。因此，在教學中，教師要逐步培養學生有序、有目的的觀察能力。同時，對小朋友的觀察要求說圖要簡練、清晰，最好讓學生分四個階段進行說圖：一是粗說題意，讓學生憑第一印象說圖意；二是數數說圖意，讓學生從圖中找出隱藏的數字；三是分部分說圖意，學生能把一幅圖分成兩三個部分，並對每個部分進行說圖；四是說過程圖，學生能觀察圖後在腦中形成過程在說圖意。培養學生學會從數學一定的角度觀察圖畫並懂得了分階段進行說圖之後，我們教師就要引導學生從中選擇有用的數學信息提出問題，解決問題。例如，在教學一年級上冊第一單元《可愛校園》時，可指導學生先整體觀察畫面，有序（從上到下、從左往右等順序）、完整地說出整幅主題圖所顯示的數學信息。在觀察與說圖的基礎上進行有效提問：圖中有幾種小動物？你是怎麼來數的呢？（引導學生完整回答：圖中有6種小動物。並按照一定的順序來數數）有幾只小熊？幾只小白兔？幾只小鳥？幾棵樹？……引導學生通過有序的數數，滲透自然數的概念，提高抽象概括能力。學生通過看看、數數、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數量特徵，使學生在獲得知識的同時，也培養了學生觀察事物的能力。有的孩子在讀圖後能夠搜集到一定的信息，但不會表述。這時候老師可以先給學生說一說的機會，因為小朋友說得多小朋友思考就多，收獲也就多了，然後逐步培養小朋友表達能力，從而體現由「扶到放」的過程。
三、有效指導，分類處理題圖文
當學生逐漸學會了觀察有趣的圖形之後，那我們該如何有效的指導學生掌握簡便的讀圖方法呢？俗話說「授之以魚，不如授之以漁」。教師不僅要教給學生知識，更重要是教給學生學習的方法。首先，第一種情況：純圖形（單一主題圖）。主題圖中有很多非數學信息，目的是為孩子們創設一個有趣的故事情景，提高學習興趣。比如，一年級上冊第二單元教學「比多」、「比少」問題，以上體育課為情景，小朋友們都來幫忙為故事背景，操場上小朋友有的跳繩、有的踢毽子、有的拍皮球、有的在記錄等，其中蘊含了跳繩和拍皮球同樣多，踢毽子比跳繩多，記錄員比拍皮球少等數學信息。在孩子們眼裡，畫面更多的是故事情節而不是數學信息，所以我設計以下幾個問題：（1）體育課上，有幾個小朋友來幫忙？（2）有幾個小朋友在踢毽子？（3）跳繩的人數和拍皮球的人數一樣多嗎？通過引導學生對比圖中跳繩和拍皮球一一對應，使學生認識到「同樣多」的含義，引導學生說出，跳繩的人數和拍皮球的人數「同樣多」；進而再設計問題：（1）有幾個小朋友在跳繩？（2）有幾條繩子？（3）是跳繩的人數多還是繩子的條數多？再引導學生找出圖中跳繩的小朋友和繩子的條數一一對應的部分，則剩餘部分是「多」或「少」的部分，認識了「多」和「少」的含義；學生通過說「跳繩的小朋友比繩子的條數多，繩子的條數比跳繩的小朋友少」等充分認識「比多」「比少」的關鍵是弄清「誰與誰比」。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。
其次是圖文並重（圖文結合的主題圖）。隨著學生識字量的增大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，圖上描述的是左邊有9個小朋友在捉迷藏，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述「又來了9人」，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數人數，數到5人（還有4人被遮住），於是就列式為9+5=14，很明顯這樣做題馬上脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中教師要引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什麼，讓學生知道圖和文字是相互聯系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯系，解決問題就有理有據了。
最後是讀蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量較大，需要學生在仔細觀察的基礎上進行綜合分析，全面理解圖意。比如，圖上畫了3隻蜜蜂，6隻蜻蜓，10隻蝴蝶，要求學生提出數學問題並解答。這樣的題對於一年級學生來說，需要弄清圖中各個數量之間的邏輯關系，再根據數量關系提出一些簡單的問題，並運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道「花園里有3隻蜜蜂，6隻蜻蜓」後，再啟發學生提出問題：「蜻蜓和蝴蝶一共有幾只？」「蜻蜓比蝴蝶少幾只？」讓學生再模仿提出其他問題，如：「花園里有3隻蜜蜂，10隻蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有幾只？」「花園里有3隻蜜蜂，6隻蜻蜓，蜻蜓比蜜蜂多幾只？」
四、 匠心獨運，巧用活用教材
在教科書上的主題圖都是數學專家精心設計的，絕大部分是有助於教學的。但是也有一些圖過於復雜，無關的干擾因素較多，容易擾亂低年級尤其是一年級小朋友的觀察思維。我個人認為可以在滲透主題圖的設計意圖後自己設計主題圖，協助師生完成教學任務。另外，主題圖是靜止的圖畫，對於學生理解加、減這樣動態的過程有一定的阻礙，我們在對學生初步進行讀圖能力培養的時候不妨化靜為動。例如在一年級上冊《可愛企鵝》一課，我把主題圖畫成兩部分，一部分有6隻可愛的企鵝，一部分有3隻可愛的企鵝，利用兩張圖的合與分幫助學生理解加減的過程、感受其中的含義。
培養學生數學識圖的基本功，是一項復雜而又細膩的工程，直觀地識圖會對以後的抽象文字分析起到鋪墊的作用。識圖不能一蹴而就，更不能忽冷忽熱，教師應該持之以恆地正確引導學生的充分練習識圖的時間和實機，並適當地鼓勵學生識圖的進步，這樣才能起到預期的效果。
2. 一年級數學看圖列算式怎麼教
首先要教怎樣看圖，就是讀圖，讀出圖表達的含義，在將問題反應在圖中，一般問題和圖的含義都掛鉤，假如連圖都讀不懂就完了，通常交給孩子們帶著問題去讀圖，然後在通過圖來解決問題。。
3. 如何培養小學生數學讀圖能力中期總結
析圖是讀圖的提高
繪圖是讀圖的關鍵
記圖是讀圖的鞏固
填圖是讀圖的強化
素質教育以促進人的發展，培養和提高人的基本素質為目的的教育。實施素質教育是當前我國基本教育的最大課題。在傳統的自然地理教學中，教師往往擔心學生不能全面具體掌握知識點，就採取填鴨的方式，而忽略了學生主體注的發揮，忽略了對學生進行必要的思想教育和能力的培養，我國目前獨生子女多，大多數學生缺乏協作能力，農村初中留守兒童多，大多數學生產生厭學情緒，為了改變以上不符合素質教育，不符合學生個性發展的這種教學方式，就必須盡快更新觀念，構建新的教學模式，因此，我在地理教學中嘗試著運用地圖培養學生學習地理的能力。
看圖是讀圖的基礎
看圖是讀圖的第一步。為了讓學生正確讀圖，首先要幫助學生正確觀察地圖，但學生在看圖方面存在不少問題：有的學生缺乏地圖基礎知識，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學生看圖沒有按一定的順序，沒有重點，沒有目的，眉毛鬍子一把抓；有的學生孤立地觀察地圖，忽視了地理環境的整體少於；有的學生不善於多角度觀察等，這些因素都直接影響了學生讀圖的有效性和准確性。因此，在地理教學過程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無章，而要根據教學的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內容豐富，在教學中，可引導學生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國家和地區？
其次，觀察地圖要有整體性。在看地圖時，特別是看區域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個點，而要進行綜合觀察，擴大到一個塊，或者一個面。如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區，交通樞紐、主要河流、省市、礦產地、工農業基地等；看一個城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對位置。這樣整體看圖，有助於形成地理事物的空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。
再次，看圖時要注意多變換幾個不同的角度。看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的，應指導學生反復觀察，從不同的方面、不同的角度進行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對每一個知識點的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅世界政區圖上，可以沿回歸線、赤道等有意義的線去找這些線經過的國家和地區，還可以沿北半球中續度帶，由東向西找出煤炭分布國等，這種變換角度的方法，會使學生產生耳目一新的感覺。
析圖是讀圖的深化
分析地圖可以培養學生的地理思維能力，應鼓勵學生獨立思考，同時也要提倡團結合作，共同分析地圖；要充分放手，讓學生學會運用地圖、分析、解決地理問題的方法。各種地理現象之間是有聯系的，彼此之間是有規律的。這些互相關聯，被一定規律所支配的各種地理現象和地理事物，都畫在地圖上面。如果認真分析地圖，就可以發現地理事物、現象之間的這種聯系和規律，從而加深學生對地理事物的理解和認識。分析地圖，不僅可以加深記憶，還可以弄清地理事物之間的聯系和規律，就不會出現張冠李戴一類的問題。如拿到一幅四川省的地形圖，從出脈的分布和地勢的高低，就可以了解河流的分布和流向，因為水往低處流。四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近雲貴境內的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長匯合。由高山環繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現象。四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是分布在江、河為城市的發展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學好地理，使地與理統一起來的重要一步，應在地理學習中，不斷提高分析地圖的能力。
三、繪圖是讀圖的關鍵
繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，能加強整幅地圖中細微特徵的認讀，在教學中往往被忽略，這在教學中應是一個重點，是我們目前地理教學中的薄弱環節。因此，教師除了要求學會用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵、引導示範學生描繪一些大陸、國家、地區的輪廓圖，導高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，既使學生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解。在教學過程中，一般採用兩種方法，具體的做法是：
一是彩繪。即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩筆勾畫出所要掌握的地理事物。如復習長江水系，可以先把幹流用彩色勾勒出來，一般來說，第一，要突出重點，目的明確，不要全面兼顧，描得琳琅滿目，而要有所側重。第二，要運用不同線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用精細不同的線條，不同的地理事物可採用不同的顏色加以區別。如有的可以打點，有的可以劃斜線等，這樣才能達到預期的目的。第三，彩繪也應配以適當的注記。
二是畫簡圖。這是熟練掌握地理知識的一種行為之有效的方法，即把地理文字知識轉化為簡圖。如新疆的地形可概況為三山夾兩盆，可以用簡圖表達出來。或把繁雜的地圖進行分類簡化，以突出一種地理要素。第一，要做到簡圖輪廓盡量簡便，最好用簡單的幾何圖形組成。以降低作圖難度，要使每個學會都能適應，第二，圖中內容不宜過多、過繁，要突出主要地理事物，並以這些事物為基點，加以聯系和記憶。第三，一幅地圖中有時可能出現幾種地理要素，為加強知識間的聯系，我們可以遵循循序漸進的原則，按先後主次的順序逐次畫出，使學生有一個消化吸收的過程。
四、記圖是讀圖的鞏固
記圖是對讀圖中出現的重要信息再現的過程。地理課本中有很多分散的、零星的知識，要求學生准確掌握，把這些知識體現在地圖中，可以利用地理讀圖直觀的特點，採用默記、默畫的方法。事實證明：利用圖像進行記憶，印象深刻，容易形成空間概念，到需要回憶時，眼前似乎就會浮現出一幅生動形象的畫面，這種現象也可稱之為心理圖像的再現。通常我們採用默繪法，教師可利用地理信息的頒布規律，把講授中分散的知識點串聯起來，引導學生按圖索記。如我國鐵礦資源分布圖，可沿長江幹流找出安徽的馬鞍山、湖北的大冶、四川的攀枝花等三大鐵礦，沿渤海沿岸串成遼寧的本溪、鞍山，河北的遷安三大鐵礦。這樣我國主要大型鐵礦在地圖上，就可以串聯成兩個系列，這樣學過以後，學生可以不看課本、地圖，自己就可以簡單給出了，使較為繁雜的地理知識，由難於記憶變成了易於掌握的圖像知識表現出來。
五、填圖是讀圖的強化
填圖是再現學生知識和培養學生讀圖能力的有效手段，讓學生逐漸養成動手操作的好習慣，師生互動合作共同完成填圖任務。具體做法是：以課堂教學為陣地，教師可利用邊講邊繪的方式，指導學生邊讀、邊填，要利用教材中配備的空白填充圖和填充圖冊，把課堂上的知識點落實到地圖上，使學生所學知識具體化，這樣學生在復習地理過程中，能自覺地使圖文結合，便於知識記憶，加深對地理事物概念的理解。
總之，在地理教學中教養學生的讀圖能力，注重學生主體性的發揮，可以提高課堂教學質量，減少無效勞動，在教學中緊抓地圖，通過師生互動的方式使地理課堂變得活躍、民主。既改善了師生關系，又提高了學習地理的興趣和能力，增強了學生的合作意識，充分調動了學生的學習興趣，生動活潑地學習，學生得到全面發展。參考文獻：《當代教育論叢》（青島海洋大學出版社）《教師基本功書》（人民中國出片社）
4. 怎麼讀好數學
我今年剛高中畢業，給你點建議吧
數學：雖然是女生，它可是我強項。高考就靠他和別人拉開差距。
我的方法是：准備記錯本，我是從高三開始做的，效果不錯，用了一本多一點。你也可以把好的題目記上去，要經常翻翻，我的都快被我翻爛了，基本那道題在哪都記得很清楚。無意中你會掌握很多知識。我曾回答出其他人不會的題，讓他們刮目相看。其實，這些題對我來說很簡單，因為在記錯本上有類似的題型，考試中也會遇到，運氣好的話，原題也會遇到。開心啊。
這個方法適用於各學科，每個高考狀元都會有記錯本的，這是毫無疑問的。有可能會來不及，可以把題目剪下來（確定剪的書或試卷或習題冊老師是不會說的）
還有就是要買輔導書，不是有空才做，而是每天都要記時間做。數學是決定高考的生命線，必須下苦功夫，如果平時不努力，到後來會越來越不行的。我高中3年用的都是《王後雄》系列的書（白色的）不知道你們那有沒有買，確實不錯。
這本書和課本配套的，會講解書上的知識，高一時，數學老師講話輕，經常聽的雲里霧里的，當時就心慌了，怕第一次考試就不來賽，於是狂做上面的題目，結果第一次考試是出奇的好，後來我就一直做上面的題目了，挺好的。
它上面有知識講解，課堂上沒聽懂的課後就在那看看，還有例題講解（好像是歷年高考題），還有他會教你一些答題技巧，有些老師還不一定能夠點到。後面也有題目，這本書好就好在答案很詳細，我很喜歡。對了，這上面還有數學書上的題目答案
英語：這個也是我擅長的，也許是對他有興趣，記單詞覺得很容易，學起來也輕松。一般來說，老師是報中文，學生默英文，這樣其實很不好，你會不會遇到這種情況，考試時，看到一個單詞很眼熟（課本上的），你能拼的出，可你就是想不出他的中文來，這很尷尬的。
建議你把英文背熟後，看英文，說中文來，每次背的時候，舉個例子，一個單元200個單詞，採用化繁為簡的方法，第一遍結束後，勾出你不會的，或考慮很久才想出來的單詞。第二遍的時候背那些勾出來的，把會背的劃掉，以此類推。一般來說我們很喜歡「炒冷飯」這樣很浪費時間的，第一次從第一頁開始看，第二次還從一第一頁開始看，結果導致前面的知識熟的不行，在那亂翻，後面的又一知半解的。
★注意：學習英語要有很大的動力才行，我們學習英語不是一個提高的過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂的「高原反應」，在幾個月的學習中，你可能注意不到英語的提高，但千萬不要灰心，一定要堅持下去。
★★★高考在很大一定程度上，也在考驗我們的心理素質。考試失敗是很正常的，我高二很慘的，不管多麼努力，成績一直沒上去，急得要死，一到考試就緊張，越是緊張，越是考不好。後來調整心態，高三就那樣過去了，高考前晚上睡得很好，結果超常發揮，我很滿意啦
最後預祝你高考取得好成績
我是今年畢業的文科生，成績超出一本線30分對文科學習方面有點心得。現予閣下分享一下吧。
一 心態
心態是高考成功與否的關鍵因素，有很多人，平時考試在六百二三十分，全班一二名，但在高考時發揮失常，無奈上了自己不滿意的大學。為什麼呢、原因是心態。我的心態觀是「信心，平穩，寬容」。首先，要對自己有信心，面對困難，不要放棄，不要因為一兩次的考試失利而失去信心。其次，平穩方面，要擺正自己的位置，既不要好高鶩遠，也不能妄自菲薄。再次，寬容，要和同學搞好關系，不要因為小矛盾而影響到自己的學習。這樣不好。
二 方法
語文：大家都知道，語文成績的提高取決與積累。如果用專門的時間來學，會很麻煩，我建議你在睡覺前後，課間抽幾分鍾看看平時的積累（當然，你要養成積累詞語，名言警句的習慣）。多看些你們班裡語文成績很好的同學的作文，與範文相比，同學的作文更容易借鑒。
數學：首先要熟悉課本，對大綱要求的公式定義要爛熟於心，只有這樣在做題時才能熟練牽引知識點。其次是練習題，我認為做題不在多，而在於精。你可以讓老師推薦一本習題（精選的），把他吃透之後，你的數學成績必會提高n個檔次。如果時間精力不允許，那就把老師布置的每一道題都做好吃透，主要掌握做題方法，一般來說每種題都有固定的解題模式，這要自己領會。
英語：英語么，單詞量是關鍵，我認為，就目前的應試來說，你在記單詞時，對一些常用詞要做到會寫（為作文打好基礎），對一些不常用的詞，要做到看到英文知道中文意思。（要增加後者的記憶量，來應付完形填空和閱讀理解）。
政治：要熟練掌握課本知識，做政治題，我採用「翻書法」，例如對付《文化部分》的題目，我就在心中翻書，把有用的記在草紙上，然後在組織答案。
歷史：重在記時間，這樣可以幫助你理清歷史的脈絡，尤其在中外歷史比較的題目中，很重要。
地理：要學會讀圖，再圖中找答案，對一些樣板題要知道如何答.例如,問「請描述一下，某一地區的地理位置」 你就要答「緯度位置，經度位置，海陸位置」。一般這樣的題答案很固定，掌握答題模式，答題很輕松。當然，你要學會總結。要不然，你要有個好老師，幫你們總結。
（當然，政史地一定要以記憶為基礎，努力吧！）
下面，我就說說應試技巧:
首先，在考試之前，不要對自己的期望值太高。因為這樣會給你帶來很大的壓力，從而導致臨場發揮失常。我的看法是「做最大的努力，做最壞的打算」。
其次，在考試時，一定要集中精力，合理安排時間，不會就放，做下面的題，有時間再回頭做。這樣可以避免做不完。
再次，要做到灑脫，做完一門就不要在想，專心功克下一門。不要對答案。
結束語
好了，說了這么一大堆，希望能對你有些幫助，其實學習主要看自己，你要堅持不懈的努力呦！
相信你！
最後，祝你明年高考金榜題名，考入理想的學府
這是我問的問題 希望對你有用
5. 該怎麼樣找的正確的學習方法
上課認真聽講，課後多練習。
數學：
課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不但提高自己的證明能力，也加深對公式的理解。還有就是大量練習題目。基本上每課之後都要做課余練習的題目（不包括老師的作業）。數學成績的提高，數學方法的掌握都和同學們良好的學習習慣分不開的，因此．良好的數學學習習慣包括：聽講、閱讀、探究、作業．聽講：應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時盡可能與老師的講解同步思考，必要時做好筆記．每堂課結束以後應深思一下進行歸納，做到一課一得．閱讀：閱讀時應仔細推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對於例題應與同類參考書聯系起來一同學習，博採眾長，增長知識，發展思維．探究：要學會思考，在問題解決之後再探求一些新的方法，學會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結論去發現新問題，經過一段學習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規律．作業：要先復習後作業，先思考再動筆，做會一類題領會一大片，作業要認真、書寫要規范，只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能學好數學．總之，在學習數學的過程中，要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的數學學習習慣，進而培養思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數學學好．
語文：
學習實際上就是提高語文素質和語文能力的一個過程。那就是他們閱讀量大、閱讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫，經常寫讀後感。 讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。可以提高自己的閱讀理解能力。也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。 寫，在作文方面。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。 最後，再提一個建議：充分地利用課文。提高閱讀理解能力的有效方法是「讀」，只要廣泛地閱讀就可以了。但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對「寫了什麼」「怎麼寫的」，思考的正確與否呢?如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導，課文之後還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。綜上所述，我想只要堅持了讀和寫，一定可以提高語文能力和素質。
英語：
英語是一種語言，語言運用的最高境界就是四會——聽說讀寫，因此相應的，要耳到、口到、眼到、手到。很多同學在學英語的時候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一個器官，而沒有想到在一個單位時間裡面，其實可以五官並用，這樣的話可以提高自己學習英語的效率。
我覺得朗讀是非常重要的，因為在讀的過程中既訓練了聽力，又提高了閱讀水平，更重要的是培養了對英語的語感。語感是在面對英語試題時一種非常重要的能力，有時它是說不清楚的，但往往就是這種能力使我們在考試中能夠解決一些棘手的問題。英語的學習應該在平常的生活中見縫插針。僅僅利用在課堂上的時間是遠遠不夠的，需要在課後投入大量的時間以鞏固和完善。另外，就是我們的朗讀材料，不僅僅局限於課文，可以讀很多的東西，比如說一些英文雜志、英文報紙。而且這些雜志報紙上文章的內容和課文不同，經常會遇到一些生詞，是平常的課堂上可能遇不到的，但是在高考中可能會遇到，所以我們在面對生詞的時候，就可以搜索以前的一些積累。
在課余時間就經常閱讀一些原汁原味的英文文章，鍛練自己的閱讀和理解能力，手邊常備詞典，不懂的單詞勤查勤記，而且不局限於平日讀書看報時遇到的生詞，廣告牌、包裝袋上的生詞，我也會加以留心。很多詞其實都是我們日常碰到的，只是看你在平時有沒有注意，手要勤一些，把這些生詞記在本上，有空時翻一翻，自然就記住了。日積月累，詞彙量逐漸豐富，閱讀能力也就水漲船高。值得一提的是，英語考試分為聽力、單項選擇、完形填空、閱讀、改錯和作文6個相對穩定的部分，復習中一定要有針對性，只是一套套地做卷子既花時間又難以突出重點。我建議同學們最好分專題，找弱項，進行強化練習，完形填空不好就專門訓練完形填空，閱讀不好就專門訓練閱讀。在復習階段，按照這樣的思路進行。當然對於強項的練習也要有所保證，以防手生。這樣的方法往往能夠立竿見影，收到奇效。
政治：
1、大膽質疑，培養學生的質疑能力：「學起於思，思源於疑」。質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，是探索與創新的源頭。加強學生質疑能力的培養，即培養學生自己發現問題，提出問題的能力。
2、整體把握，理清課本內容層次：把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然後從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的「先放後收」。
3、簡要概括，把課本由厚變薄：這要求學生建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。可先對一節或一段內容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發展為對一課，一章的概括。
4、抓住線索，清晰知識的發展脈絡：如果知識是珍珠，那麼線索就是將珍珠串起來的那根線。學生要去發現所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意「三大問題」，即先講是什麼，後講為什麼或重要性，最後講怎麼樣。
5、劃出關鍵詞，突出知識核心結點：線索是學習內容的「網」，關鍵詞則是這張網中的「結點」。在知識學習中，要求學生在加深理解的基礎上抓住關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。
6、寫讀書筆記，進一步內化所學知識：學生自學完一節或一課後，寫出自己的讀後感，體會，或者對課本進行評述，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。
地理：
作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有它獨特的學法。其實我們一直強調的就是科學的學習方法的思維方法。
一、地理學習的靈魂——地圖的利用
1、學會分類地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。
2、學會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯系實際
3、學會變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換
4、學會用圖①用圖歸納總結地理規律或特點②用圖記憶中國地理：可看這幾方面的地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅遊資源等）、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。學習世界地理：
1、要在十條線上下功夫（五條經線、五條緯線）。
2、找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。
3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特徵和人文地理特徵，並問一個為什麼？這樣你會發現你開始「腦」中有「圖」，「心」中有「理」了，地理不再是單調的文字。
二、地理學習的支柱——教材的理解
1、依綱據本，掌握地理原理、規律
①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點
②再將書讀薄：將知識整理歸納形成主幹，構建自己的「思維導圖」。
2、利用課本，學會舉一反三做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。
3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。如：
區域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。
相信經過努力，同學們一定會喜愛地理並學好地理的。
生物：
對生物課的學習不能按照數理化的學習方法來學習，學習方法上應該和地理有點類似。數理化一節課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。而生物一節課上的知識點很多，可以不誇張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。所以課後的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。 生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯系就是老師在課堂上強調的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結果書看了，題不會做。也有學生上課只聽課本上有的內容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應該避免。
學習生物課的要求和方法：
1.學習生物學知識要重在理解，勤於思考。
2.要重視理解科學研究的過程和方法，認真進行觀察和實驗 。
3.要重視理論聯系實際 。
歷史：
並不是靠死記硬背就能解決問題的。歷史更需要的還是理解。復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現實的。
在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之後都發生了些什麼事，它們之間有沒有什麼內在的聯系，能夠說明什麼歷史道理，也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什麼異同點，為什麼會有這樣的異同，說明了什麼。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。經常這樣思考，對不同的歷史現象，就可以較准確地分析出它們的實質，無論碰到什麼題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背後的東西。相信你不久就會發現，歷史是越讀越有味的。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。祝學習成功！
6. 如何培養小學生數學讀圖能力存在的困難與解決思路
根據義務教育小學階段學生的身心特點和素質教育能力的要求，小學數學教學教材的特點之一就是通過多種多樣並具有可讀性和趣味性的圖片了解更多的信息。在數學教學中，小學生學會看圖、讀圖，有助於他們理解基本的數學概念，並順利解決問題。在小學數學教學中，學生的學習能力主要體現在他們能從不同角度發現豐富的數學信息，探索多種解決問題的方式與方法，並能運用已有的數學知識經驗獨立地解決某些簡單的問題的能力。新的數學課程標准指出：要培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力，讓學生學會通過讀圖、分析圖，去發現相關的數學信息，有利於幫助學生理解基本的數學概念。學生在理解圖意的基礎上，用簡練的語言將圖有序地進行描述，有助於學生理解算理，進而達到順利解決問題的目的。
7. 如何培養一年級學生數學識圖能力
1、激發學生讀圖的興趣。
2、注重讀圖中觀察能力的培養。
3、引導學生用規范完整的語言讀圖。
4、循序漸進，不斷提高學生的讀圖能力。
8. 怎樣培養低年級學生的讀圖能力
在課堂教學中，教師要培養學生有目的地按一定的順序觀察畫面，要求學生對畫面所做的表述要動腦思考，促使學生學會從數學的角度觀察畫面，從中提煉有用的數學信息。例如，在教學一年級上冊第一單元「可愛的校園」時，可讓學生先整體觀察畫面，按一定的順序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎上進行提問：圖中有幾頭大象？（指導完整回答：圖中有一頭大象。）有幾只兔子？幾朵鮮花？……引導學生感知生活中數的概念。學生通過用眼觀察、動手數數、動口讀圖，感知事物的數量特徵，從而培養學生的觀察能力和初步的感知能力。
9. 如何培養一年級學生數學看圖能力
《數學課程標准（實驗稿）》指出：「要培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。」低年級數學課本的特色之一就是通過形式多樣、富於趣味性和可讀性的主題圖呈現數學信息，學生學會看圖、讀圖，搜集有關的數學信息，有助於理解基本的數學概念；學生對圖意進行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。筆者以人教版一年級數學內容為例，探究如何引導學生正確讀圖、理解圖意，使之成為低年級數學教學的重要手段。
一、注重讀圖的情感培養
一般說來，學生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經驗。到了一年級，數學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現豐富的數學信息。比如，一年級上冊第一單元「數一數」中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生數數的興趣。在教學中，除了注意插圖所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養學生熱愛數學的情感。
二、注重觀察圖的能力培養
觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一。剛入學的兒童看圖隨意性大，目的性不強。教學中，教師要培養學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養學生學會從數學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數學信息提出問題，解決問題。例如，在教學一年級上冊第一單元「數一數」時，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎上進行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導完整回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導學生感知自然數的概念。學生通過用眼觀察、動手點數、動口讀圖，感知事物的數量特徵，培養學生的觀察能力和初步的數感。
三、注重語言描述的示範
低年級學生具有很強的模仿力，開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單「模式」，讓學生先模仿老師讀圖，學會有條理地表達圖意。比如，在教學7的加法時，我教學生這樣讀圖：左邊有5隻蝴蝶，右邊有2隻蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？或者5隻蝴蝶在玩耍，又飛來2隻，一共有幾只蝴蝶？在教學6的減法時，教學生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？解決「已知總數和部分數，求另一部分數」這類題，學生的難點在於不知道要求什麼，常常出現只要看見大括弧就列式為3+3=6（個）的典型錯誤。所以講清大括弧的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學連加、連減法時，我引導學生用「有……添上……再添上……一共有……」與「有……去掉……再去掉……還剩……」這樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學生用「我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……」或「我先算……後算……」的句式表述。經過反復練習，學生就逐步學會用數學語言表達，練好語言基本功。
四、注重讀圖方法的指導
1讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數學信息，目的是為孩子們創設一個有趣的故事情景，提高學習興趣。比如，一年級上冊第二單元教學「比多」、「比少」問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數學信息。在孩子們眼裡，畫面更多的是故事情節而不是數學信息，所以我設計以下幾個問題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（2）4隻小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數和磚頭的塊數一樣多嗎？通過引導學生對比圖中小兔和磚一一對應，使學生認識到「同樣多」的含義，引導學生說出，小兔的只數和磚頭的個數「同樣多」；進而再設計問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數多還是木頭的根數多？再引導學生找出圖中小豬和木頭一一對應的部分，則剩餘部分是「多」或「少」的部分，認識了「多」和「少」的含義；學生通過說「木頭比小豬多，小豬比木頭少」等充分認識「比多」「比少」的關鍵是弄清「誰與誰比」。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。
2.郾讀圖文結合的主題圖。隨著學生識字量的增大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，一年級上冊第121頁第11題，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述「又來了9人」，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數人數，數到5人（還有4人被遮住），於是就列式為9+5=14，脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中我引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什麼，讓學生知道圖和文字是有聯系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯系，解決問題就有理有據了。
3.讀蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量較大，需要學生在仔細觀察的基礎上進行綜合分析，全面理解圖意。比如，圖上畫了3隻蜻蜓，6隻蝴蝶，10隻蜜蜂，要求補充問題並解答。這樣的題對於一年級學生來說，需要弄清圖中各個數量之間的邏輯關系，再根據數量關系提出一些簡單的問題，並運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道「公園里有3隻蜻蜓，6隻蝴蝶」後，再啟發學生提出問題：「蜻蜓和蝴蝶一共有幾只？」「蜻蜓比蝴蝶少幾只？」讓學生再模仿提出其他問題，如：「公園里有10隻蜜蜂，6隻蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有幾只？」「公園里有10隻蜜蜂，6隻蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多幾只？」
培養低年級學生讀圖的能力，打好讀圖的基礎，既可以幫助學生理清解題思路，也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎。當學生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強解題的效果。