如何教小班數學

㈠ 幼兒園小班數學怎麼教

寓教於樂
用動畫教育片教學，吸引幼兒注意力
給予適當獎勵，促進幼兒學習熱情
游戲穿插，使幼兒快樂學習

㈡ 如何有效的開展小班數學游戲化教學摘要

摘要：幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，此時進行適當的外語啟蒙是必要的。我園在過去的英語教學活動中，由於採用的教材陳舊和教法板，導致幼兒英語教育效果不理想。經過近三年來的實踐，令我們對幼兒英語教學有了更深的認識，孩子在英語學習中，只能在輕松愉快的氛圍下採用適合幼兒年齡特點和靈活多樣的教學方法，才能使幼兒園英語教學有更多的進步空間。 關鍵詞：幼兒園英語教學；環境；游戲；故事；家庭 為了適應現代幼教專業發展的步伐和培養幼兒學習外語的興趣，我園從2003年至今開展了英語教學活動。最初，我們選用簡單、陳舊的英語教材來照書直說，教法板，要求幼兒記硬背，例如：face-face臉，eye-eye眼睛，後來我們發現，這樣的教學導致課堂氣氛沉悶，英語在日常生活的應用為零。而且教師們覺得英語教學活動設計難，也沒有信心向家長們展示英語成果。因此，家長對我們英語教學的方向和方法有所質疑，並且對小朋友的語言能力表現出擔心和顧慮。總而言之，幼兒英語教育收到的效果並不理想。在2009年後，通過教師進行不斷的學習和研究，我們結合本園的實際，對英語教育進行改革，選用合適的教材，提高幼兒學英語的興趣，目前已取得了英語教學方面的一些進步，積累了一些有效的實踐經驗。 一、兒童學習英語的重要性 早在20世紀50年代美國語言學家就指出孩子具有天生的語言習得機制。兒童時期是學習外語的最佳時期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯系。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素，因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的，而且兒童學習英語的優勢是沒有心理障礙，不怕錯、不怕羞、愛開口，敢於在集體面前進行語言操練，越早學外語的孩子越敢大膽地用語言來表達，這更有利於兒童在早期學習第二語言，能夠建立良好的聽、說能力，並為以後的正式學習外語打下一個良好的基礎。另一個優勢是越早接觸英語的孩子越能更好地接受另一種文化思維方式。熟悉另外一種語言和另外一種社會文化，這樣對孩子開闊視野、增加知識，有很大的幫助。比如學習說一個問好的方式或玩什麼，又比如說早上吃什麼，過什麼節日，怎麼過生日，各個國家都不相同，因此學習外語能夠幫助孩子收獲新的知識，還能夠提升孩子的語言能力和體會學外語的快樂，比如說一個小孩子學了一些外語，他在電視上或者偶然在電影上聽到一些他學過的一些東西，他會非常高興他知道這個，這樣能增強孩子學外語的積極性和信心。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優勢。而孩子的大部分時間是在幼兒園里渡過的，所以，兒童在幼兒園接受外語教育是非常重要的。 二、愉快領進門，培養幼兒學習英語的興趣 我記得在小班幼兒剛開始接受英語啟蒙，學習水果類的單詞時，我教得很吃力又乏味，小朋友最不喜歡英語課。英語課給他們如此差的第一印象，讓我擔心和著急。為了不使幼兒一開始就對英語失去興趣，我決定先讓大家走「愉快」路線。在班上我帶他們看了一些有趣的英語動畫片和欣賞一些好聽的英語歌曲和可愛有趣的英語圖片，並且堅持每次組織他們進行課前律動和玩英語游戲，讓他們對英語課有一個初步地了解和感受學習英語的愉快。如：老師可以邊念兒歌邊組織幼兒進行有關《Banana》香蕉的小律動：peelbanana剝香蕉，peelpeelbanana（雙手在身體兩旁邊打開，一隻腳踮起，身體隨節奏輕輕晃動做剝香蕉狀）；chopbanana切香蕉，chopchopbanana（一隻手在另一隻手的手臂上做切香蕉狀，然後再換方向做）；shakebanana磨香蕉，shakeshakebanana（兩手一起在肚子的前方做磨香蕉狀）；drinkbanana喝香蕉，drinkdrinkbanana（拇指和食指豎起，與打電話動作一樣，放在嘴邊做喝香蕉汁狀，然後再換方向做一次）；banananomore香蕉沒有了（雙手在胸前交叉打開做沒有香蕉狀）。小朋友每次都愛做這種課前小律動，既可以調動課堂的氣氛，也可以讓他們在愉快的狀態下輕松、自然地掌握兒歌裡面的單詞和句子。同時研究還表明，學外語會促進智力的發展。 另外，我們也充分利用教材和教具的特點，如光碟、點讀筆、彩圖、卡片等。在第一次授課之前，我先讓孩子隨便翻看教材的彩圖，當他們看到這些美麗的圖畫都非常喜歡並開始小聲的進行討論，接著我要求大家閉上眼睛，然後請另外一名教師躲在另外一旁用點讀筆和喇叭來點讀書中內容。師問：「這些聲音從哪裡來的？老師還會變魔術，你想知道嗎？」然後請幾位小朋友隨意在書上指出一個單詞或句子、兒歌，躲在另外一旁的老師繼續根據相應的內容進行點讀，小朋友就會覺得很神奇和好奇，最後，老師告訴他們謎底，再讓幼兒上來示範用點讀筆來點讀大範例和書中內容，小朋友們都會愉快地爭先恐後去做，並學著這些發音來聽讀、跟讀。在日後的教學過程中，可以用此來鼓勵學得好的幼兒上來為大家點讀、跟讀，既可以充分調動孩子的積極性也可以集中幼兒的注意力，使幼兒在和諧的氣氛中增強學習意識，教學任務就可以順利完成了。另外，兒童天性好玩、好動，在教學活動中，我們必需遵循兒童的心理和生理特點，採用輕松愉快的方法——「在學中玩，玩中學」，才能提高孩子的學習興趣，而興趣是最好的老師，是調動學習積極性的主動力，這樣更利於幼兒在不知不覺中掌握英語知識。 三、教學方法要適當、多樣 （一）創設幼兒園英語教學環境法 蒙台梭利說：「在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，將其融入自己的生命之中。」我園教師認識到這一點，並創設了有效的英語教學環境，使幼兒受到潛移默化的熏陶。 1.定時播放雙語動畫。每天幼兒來園和離園時，本園大廳的電視機里都會准時播放雙語動畫劇，用餐前還會在班上電腦里播放有趣的英語圖片和課本里學過的內容。經過一段時間，很多孩子都愛看和模仿裡面的一些動作和對話，甚至應用於同伴或家長的對話和游戲中，令英語得到更進一步的鞏固和廣泛的應用。同時，老師對這些現象加以大力的肯定和表揚，令幼兒更自信和大膽地去說英語了。 2.布置英語環境活動區。在大廳和每間教室設制英語專區。教師在這些區域里可以通過圖文並茂的方式鞏固已學過的單詞和句子，或日常相關的常用語都可以。另外，我園設有英語情境表演區，讓幼兒通過看、聽、說、唱、玩、操作，在動態的過程中學習英語。如：幼兒可分角色扮演營業員或顧客，然後開始對話：A：「Hello！Goodmorning！/Goodafternoon，CanIhelpyou？」B：「Whatisthis？」A：「Thisisapear.」B：「Howmuch？」A：「twoyuan！」B：「Oh，It』stooexpensive！」A：「Howaboutoneyuan？」B：「Nothanks.Whatisthat？」A：「Thatisabanana.」B：「Howmuch？」A：「Twoyuan！」B：「That』sok！」A：「Howmanydoyouwant？」B：「Five，please.」A：「Hereyouare！」B：「Thankyou！」A：「Youarewelcome.」B：「Good-Bye！」A：「Bye.」在創設的「進餐」情境中，他們會分角色扮演教師和小朋友，然後小朋友上前指著其中一張說「I』mhungry！Iwanttohave（rice，mplings，eggs），說對後老師說：「Oh！Hereyouare！」小朋友說：「Thankyou.」然後老師說：「Youarewelcome.」也可以對話互換，如：老師說：「I』mhungry！Iwanttohavebread（rice，mplings，eggs），讓小朋友找出相對應的圖片，找對後並說：「Oh！Hereyouare！」這些情境表演孩子們都很愛玩，家長們反映自己的孩子更愛學英語了，說這樣的方法比以前的效果好多了，孩子們學得多又好。 （二）創設家庭教育環境英語教學法 新課標中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。家長對英語教學工作的參與非常重要，同時家長可以將孩子的英語學習融入日常生活中，良好的英語家庭教育環境對子女學習英語有著積極的促進和感染作用。我記得在一次大班吳起小朋友的家訪中，我問他媽媽：「吳起的英語成績非常棒，特別愛上英語課，無論是英語兒歌、故事還是英語游戲都掌握得非常好，也特別愛表演，為什麼呢？」他媽媽說：「盡管我只有初中文化水平，但我在外資公司工作，經常會接觸到英語，而且我喜歡唱歌，所以，我在家裡經常播放一些經典的英語歌曲，並會跟著音樂來學唱。在演唱的過程中，我愉快地學到了英語，在這個時候兒子會特別崇拜我，他瞪大眼睛對我說：」媽媽，你太厲害了，會唱英語歌，你能教我嗎？「因此他耳濡目染，受到我的影響，愛上英語，而且他學得快、記得牢，還常常自己主動地表演給家人看呢！現在我們家每天的一個特定節目就是：他把幼兒園學到的英語知識告訴我們，還熱情地充當小老師，教我們邊唱邊跳。在這個過程中，全家人一起快樂學英語，而他的英語能力受到了我們的肯定、表揚，更加激發了他學好英語的信心。」聽了這番話，我得到了很大的啟發，家長是孩子們的好榜樣、好老師，除了能夠幫助孩子鞏固學過的英語知識也能灌輸新的、實用型的英語知識給他們。所以家長的影響力是非常重要的。有鑒於此，我園在幼兒英語評價手冊中的語言操作游戲給父母參與其中的親子活動建立了一個與幼兒交流、溝通的平台。同時還設有「愛心提示、家長叮嚀」，讓家長和教師有更多的溝通和全面了解幼兒學習英語的情況。另外，我們還設置校訊通平台及時反饋英語學習信息並提出要求家長支持和配合的有關事項。通過這些活動，令家長對我們的英語教學重拾信心和充滿更高的期待。 （三）英語游戲法 在靈活運用教材、教參後，我們認真思考，還將英語知識融會、貫穿於游戲中，讓幼兒學中玩、玩中學，使本來枯燥無味的英語在快樂的游戲當中變得有趣從而更吸引孩子的學習興趣，讓他們在不知不覺中學到了知識，並收到了良好的效果。如在學習horse馬，dog狗，cat貓，cow牛這四個單詞時，教師坐中間，小朋友扮演小動物，老師念兒歌：「horsehorsejumpjump」，「dogdogturnaround」，「catcatnodnod」，「cowcowstampstamp」，讓戴不同頭飾的小朋友分別站起來做動作，看誰做得准又快。通過游戲令幼兒感知、體驗其中的樂趣，並在活動中准確地掌握了這些單詞。 在學慣用英語one至five的練習報數時，我們會使用「老狼，老狼，幾點鍾」這個游戲進行鞏固。因為幼兒對這個游戲非常熟悉，容易引起共鳴，百玩不厭。先讓小朋友戴上大灰狼、小兔、小狗、小羊等不同頭飾。大灰狼問：「What』sthetime？」其他小朋友回答：「One」。大灰狼又問：「What』sthetime？」小朋友回答：「Two」。之後依次順序作答，當小朋友回答「Five」後就立刻四處散開，也可以蹲下（表示躲進大灰狼找不到的草叢），大灰狼開始捉小朋友。誰被捉住，誰來扮演大灰狼，游戲重新開始，通過游戲能夠使孩子的聽說能力和反應能力得到訓練和提高，小朋友們十分樂意在愉快的游戲氛圍中掌握知識，所以我園更鼓勵教師將游戲法運用於英語教學的實踐和探索當中。經過教師們的努力鑽研，現在所設計的游戲活動輕松、活潑，活動效果非常好，並得到了大家的肯定。 （四）故事學習法 英語故事教學法是我園所嘗試的另外一種教學方法。通過兩年多的嘗試和實踐，證明了故事學習法是兒童英語學習的一種適宜有效的方法。因為每個孩子都愛聽故事。教師可在自編的故事中貫穿所要學的英語內容，如：我們學習水果類的單詞，作為第二課時的時候，可以以故事的形式進行授課。師：「秋天到了，小螞蟻們正在往洞里搬過冬的水果。」然後逐張出現小螞蟻搬香蕉、蘋果、梨子、桃果等圖片（畫面背景有太陽、樹木、草、山洞）。那麼，孩子們除了掌握原有的水果類單詞，還可以學會秋天、小螞蟻、山洞、太陽、樹木、草等單詞和一些簡單的句子。另外，我們還選擇一些幼兒所熟悉的傳統故事《狼來了》、《小紅帽》、《小蝌蚪找媽媽》來進行英語教學。例如，《狼來了——Wolfiscoming》，Boy：Howbored！I』vegotagoodidea！Wolfiscoming！Farmer：Wolf！Let』sgo！Whereisthewolf？Boy：Haha.Icheatyou.Farmer：Youarenotagoodboy！Boy：Wolfiscoming！Farmer：Wolf！Really？Wolf！Let』sgo！Where？Boy：Haha.Icheatyouagain.Boy：Wolfisreallycoming！Help！Help！Farmer：Heischeatingusagain.裡面有一些漂亮的圖畫、簡單的單詞和對話，令幼兒覺得可笑、有趣味，此時教師可以積極引導他們學習裡面的對話和進行角色表演，在表演過程中令孩子詞彙增多，聽力和語感也增強了。因此，通過英語故事教學法，充分調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想像、發現等能力的發展。另外，值得一提的是，無論我們以哪一種教育形式來上課，教師在教學過程中要把語音語調、面部表情、肢體動作巧妙地配合好，這樣才能令孩子深深地被你的表演所吸引，從而激發他們學習的興趣。 四、教師接受考查和指導，提高教學水平 我園還採用多種方式來發現教學中的不足，促進教師教學水平的提高。例如，有專業的導師來我園給老師進行培訓、考核，從而提高老師的素質和英語教學方法。另外，每個學期末本園都舉行英語公開課活動，邀請姐妹園的老師和家長還有該教材的導師來觀摩、指導。通過活動，除了讓家長了解幼兒在園內英語學習的情況，並藉此活動及時向老師反饋幼兒在家中學習英語的表現，大家共同探討改進英語教學的方法，這樣既增強了家園聯系與互動，也讓家長主動配合和支持英語教學工作。課後，我們還聚集聽課的老師進行評課和總結，讓老師們分享和交流寶貴的教學意見，使本園的幼兒英語教學水平進入一個新台階。另外，我園在「六一」和「畢業典禮」表演中向家長展示英語童話劇，如《小蝌蚪找媽媽》、《白雪公主》等，我們獲得了大家的好評。我相信這些活動既有壓力也有動力，目的是讓我園幼兒英語教育更上一層樓。 有效開展幼兒園英語教學的方法有很多，但無論哪一種活動形式和方法，只要時間長了，模式一成不變，孩子都會對它覺得厭煩，我們可根據參考書、多媒體教學、網上資源及實踐經驗來探索、求證更多適應幼兒年齡特點和靈活多樣的教學方法，這樣才能使幼兒在快樂中學習英語，在學習英語的過程中享受快樂。所以，對於幼教工作者來說，更多地需要家長以及社會全方位的支持與努力，為學前兒童創設一個良好的語言環境。

㈢ 小班數學分類教案有哪些

目標定位：

1、讓幼兒能找出相同的物品，並知道擺放在一起。

2、練習將物品分類，並養成分類擺放物品的好習慣。

3、讓幼兒通過游戲體驗相互合作、和同伴分享的快樂。

根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

編寫依據：

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。

恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。

編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別，原定教案。

在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課後隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。

㈣ 怎樣開展小班數學區域活動

在數學區域中讓幼兒充分的按自己的意願去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功後的喜悅，增強了幼兒的自信心。為他們創設一個開始與他人交往的環境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，教師在活動中進行及時的調整、關注與反思，不斷充實活動區的操作材料，從而促進幼兒能力的發展。 關鍵詞：數學區域、自主、探索、興趣、材料、能力。 小班幼兒學數學的目的是重視對學習數學的情感和態度的培養，使幼兒能從問題出發，讓幼兒在操作中理解學習，判斷、決策、把數學知識運用於自己的生活實踐。因為幼兒數學教育更傾向於幼兒自身的感受，體驗，關注幼兒感官的參與，強調幼兒直觀的投入。 小班數學活動區域的開展是幼兒園數學教學活動的一個有益的延伸和補充。所以通過區域活動不僅拓展了幼兒的思維，還促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養幼兒的創新精神和實踐能力，是深化數學教學改革的必然趨勢和現實要求。它以小組活動的形式，針對一定的數學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區內發揮其積極性、主動性和創造性，使他們在自己原有水平上得到發展。但小班幼兒很容易受外界事物的影響，興趣常常在大多數情況下，對同一個游戲，往往只能玩幾分鍾或最多十幾分鍾。那麼，怎樣以小班幼兒的年齡特點為前提開展數學區域活動呢？一、數學活動區域的內容應與近期的數學活動目標相一致。 教師對本學期具體到本月的數學活動目標要做到心中有數，有什麼樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區。把教育意圖貫穿到數學活動區內容，創設一個與數學目標相一致的良好環境。我班最近數學的學習內容主要是1-5的點數。於是我班創設了「給小動物餵食」，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動物餵食物，另外還創設了「給小貓釣魚」的活動，讓幼兒通過餵食物的數量，和釣魚數量的點數，讓幼兒在活動區活動中復習、鞏固了近期的數學活動內容，而且，教師還能夠對不同水平的幼兒做到個別教育與輔導。在區域活動中通過 操作游戲既滿足了幼兒的動手操作能力與學習交流的需要，又能使幼兒的學習經驗及時得到復習鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒的主動學習。它不僅更新了教學手段和方法，同時也提高了教學質量，能夠更生動地展現教材，調動孩子們的學習興趣，為教師近期教學起到很大的輔助作用。 二、數學活動區域的設置要符合小班幼兒各年齡的認知特點 瑞士心理學家皮亞傑認為數概念不是幼兒學會的，而是他們自己感知的，而真正的生活經驗與生活情景應是幼兒自己感知數概念的背景，幼兒頭腦中的數概念是來自當幼兒對其生活的現實進行邏輯數理化時的思維，是在邏輯數理經驗的基礎上通過反思抽象而建構的。小班幼兒多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力不容易集中，所以所提供的材料要形象、具體、直觀。小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和「小動物」說話，這是幼兒思維「擬人性」特點體現。正因如此，我班在讓幼兒1-5點數的區域活動中，設置了給小動物餵食物的情節，幼兒在玩的過程中復習了所學知識還可以跟動物說說話「小狗我給你餵了三根骨頭」,「你吃飽了嗎？」幼兒的語言表達能力也得到了發展，也比較有耐心玩游戲。例如釣魚就是利用游戲方法寓數的概念於游戲中，讓幼兒通過把釣起來的魚放入相應的小筐的過程中來學習和理解點數，所以說活動材料的好壞直接影響著區角活動的質量，我們應善於根據教育教學要求及幼兒的需要、興趣投放相應的材料。 這樣的游戲充分調動幼兒學習的數學的主動性和積極性，讓幼兒在愉快中學習。 三、結合教學活動，確定每周數學活動區的指導重點 隨著教學的深入，我們關注如何把數學活動區與當前的教學活動相結合，使數學區域活動更自然地融入教學活動，甚至成為課程的點睛之筆等問題。在教學過程中，發現小班集體活動的時間相對較短，教師根本不能保證每個幼兒都能獲得某個知識技能，但是如果能把集體活動內容延伸到數學區域活動中去，幼兒就會有更多的操作時間和進一步探索的機會。 例如，在「點數」這個教學活動中，我們把重點定在讓幼兒根據物品的數量不重復的點數。我們在數學活動區投放一系列材料 ，其中包括集體活動中用到的「小貓釣魚」，以充分滿足幼兒動手操作的需要，同時幫助幼兒發展點數能力。通過每周結合教學活動進行的有重點的指導，我們基本可以保證每個幼兒接觸數學學習的內容。而對某種知識技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數，並給予更多的關注和更有針對性的指導。 四、根據幼兒的不同水平，創設層次豐富的數學活動區材料。 經過這一段時間的實踐，發現幼兒的數概念發展水平存在很大差異。這就要求我們教師投放不同的材料，創設一個有著豐富層次的數學活動區。 而數學活動區材料是否豐富、可變，對於小班幼兒能否主動參與操作及激發小班幼兒操作的慾望有很大影響。由於小班幼兒年齡特點的特殊，他們對同一種物品或材料很容易厭倦，常被無關刺激所吸引，注意力容易轉移。材料豐富可變，能引起小班幼兒興趣、讓小班幼兒喜歡、並樂於參與活動。 通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發展較慢的幼兒進一步學習某些知識技能，給予他們鼓勵和幫助；而對於已經掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發他們進一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發展的需求。在區域活動前先制定好活動計劃，並根據目標要求准備好相應的材料，這些處理我根據本班幼兒的具體情況進行准備，同時還注意到幼兒能力上的差異，同種材料的准備有深淺、在幼兒把喂動物的材料放在點子卡上時投放了。。。（3個點） ，。。。。（4個點） ， 。。。。。（5個點）的操作卡板，難易之分，使各個能力層次的幼兒都能接受並達到要求，還能根據幼兒不同發展階段的變化，逐步增加難度，使幼兒的能力由低到強，技能得到逐步提高。 小班區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發展幼兒的個性。 在活動區活動中讓幼兒充分的按自己的意願去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功後的喜悅，增強了幼兒的自信心。同時在區域活動過程中我發現，活動區的材料投放不一定要種類繁多，但一定是要幼兒感興趣的，易於操作的。而且教育的目的要適合幼兒的年齡特點，幼兒容易掌握。在材料的選擇上要新穎、安全、經久耐用的。通過觀察孩子的區域活動中，我領悟到孩子也與成人一樣有著豐富情感世界，但是由於小班幼兒的知識經驗和活動范圍匱乏和狹隘，所以在為他們創設活動區時要貼近他們的生活，豐富他們的感性經驗，同時時刻關注他們的興趣和需要。為他們創設一個開始與他人交往的環境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，並進行及時的調整、關注與反思，不斷充實活動區的操作材料，從而促進幼兒能力發展。

㈤ 淺談如何培養小班幼兒數學學習興趣

數學教育不是為了僅僅讓孩子考試取得好成績，最重要的是讓孩子在數學學習過程中，感悟到數學的意義和樂趣，解決生活中的實際問題，培養數學思維，對未來孩子的學習、生活、工作，都有很重要的提升作用，這才是數學學習的真正意義所在。

讓幼兒在游戲場景學數學，最貼合幼兒學習習慣，更生活化，趣味化、兒童化，最大的好處是培養孩子對數學的興趣，更積極主動地探索數學：

1、不要僅僅讓孩子停留在數數，計算刷題這種灌輸式的學習方式上，孩子可能根本不理解，僅僅是死記硬背，這樣不僅傷害了孩子學習數學的興趣，對孩子數學學習也做不到提升。首先要做到的是讓孩子理解數、數量，將抽象的數學具象化，對照到孩子生活中的點點滴滴。

比如孩子可能記住3+2=5，反過來2+3卻不知道， 家長可以用孩子感興趣的實物，通過游戲的方式做比較，如3塊糖和2塊糖合在一起，是加法，一共有5塊糖，那麼2塊糖和3塊糖合在一起呢，孩子自然而然就明白了。

2、不要讓孩子覺得數學只是一種學習，把它當成一種負擔，引導孩子對數學感興趣。觀察孩子愛玩什麼，將數學知識結合進去，讓孩子不知不覺中學習數學，既不反感，又能提升孩子數學學習的興趣。

比如孩子好動，可以和孩子玩跳格子，室內外都行，做好安全防護就行。認識數字的同時，也能學到加減法，還可以促進孩子的競爭意識。

3、家長是最好的老師，想讓孩子喜歡數學，首先要願意和孩子一起學習，一起思考，陪伴孩子，他會很願意和你一起學習的 。

㈥ 幼兒園小班數學應掌握的知識點

小班數學應該掌握的相關知識

1、使幼兒在認識物體的同時練習數數，認識並會寫數字1—10，並能用數字表示相同數的物體。

2、使幼兒會比較10以內數的大小。

3、教幼兒學習10以內的加減，正確迅把握10以內數的加減運算，體驗加減、互逆關系。

4、教幼兒認識圓形、正方形、長方形，並能正確區別各圖形，掌握它們的特徵。

5、教幼兒認識長短，粗細，比較出最長和最短，最粗和最細，按規律排序。

6、啟發幼兒按物體數目的不同進行10以內的正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性及正逆性關系。

7、引導幼兒學習以自身為中心分清前後左右。

8、培養幼兒積極主動的進行數學活動，學會迅速，有條理的擺放、整理活動材料

三、具體措施

1、根據數學計劃按時開展數學活動。

2．將數學教育建立在幼兒經驗的基礎上。

3、為幼兒提供多種操作，探索的機會，鼓勵幼兒積極操作，探索。

4、結合實際生活中的物品幫助幼兒學習，理解數學知識。

5、結合游戲活動，操作，鞏固數學知識。

6、結合操作卡片，幫助幼兒學習上，理解數學知識。

7、家長配合教師，共同幫助幼兒學習，理解數學知識

㈦ 小班數學教案該怎樣備課

• 活動目標

1. 學習按物體的形狀、顏色、大小分類，並能說明分類標准。

2. 發展初步的概括能力。

• 重點與難點分類後說明分類標准。

• 材料及環境創設

1. 各種結構玩具一，如雪花片、大小串連„„。

2. 分類盒、標記卡。

• 設計思路對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同，即把有共同屬性的物體挑出來，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一，分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎，因為求同時標準是現成的，而分類時要幼兒自己產生標准。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同，所以設計時應先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，為產生標准作準備。分類後說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特徵的水平，或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現的標准，因此設計時可以先讓幼兒分類後選擇標記卡來表示分類標准，然後逐步過渡到用語言描述。 五、活動流程操作探索—求同，分類—分組討論—說出標准，轉換標准—鞏固操作

1. 通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特徵的感性經驗。說明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料，每一層次要提供多種材料，便於幼兒通過反復操作達到對各種材料共同特徵的抽象。例如：分類的材料，其「不同層次」，可體現在有實物分類，有圖形分類，也有數量分類。也可以有按物體的一種特徵分類（大小），有按物件的兩種特徵分類（大小、顏色），還有按物體的三種特徵分類（大小、顏色、形狀）。

2. 通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。說明分組討論可按兩種水平設計，能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。

3. 鞏固操作時要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。

㈧ 如何進行幼兒園數學教育

對於幼兒階段的學習來說，其教學重點不應該是幼兒在幼兒園學會了多少數學知識，掌握了多少數學技能，而是通過基礎的幼兒園數學學習，能夠學會基本數學知識並對數學有一個較明確的認知；同時通過生動有趣的數學活動，產生對今後數學學習的強烈興趣，並在這一過程中具備初步的數學思維和意識，形成良好的數學學習習慣。因此，教師要根據幼兒的情況盡可能多選取多樣化的教學活動來代替枯燥的課堂講解，以幫助幼兒更好地學習數學，就如蘇霍姆林斯基說的另一句話一樣：「當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。」接下來，筆者將結合具體的教學經驗和思考心得，詳細闡述一下如何有效開展幼兒園數學教學活動。
一、及時對幼兒的數學水平進行評估是開展數學活動的前提
現階段，隨著教育的不斷發展和革新，人們對於教育的要求越來越高，不僅要求教師課堂要教得好，還要求教師在教學時擺脫傳統的死板教學，在教學過程中做到靈活多變。所以要想在教學時每堂數學課都起到應有的效果，就必須對幼兒的數學水平做到了如指掌，在制定教學活動時都能針對幼兒當前數學水平制訂相應的學習計劃和活動安排，以保證符合幼兒的數學認知水平，不會出現所教內容、所用方法與幼兒知識儲備、數學能力脫節的現象。而想要在教學時做到對幼兒數學知識的詳細了解，就必須及時對幼兒進行數學水平的評估，以便能夠經常更新幼兒的數學學習情況，做到隨時調整，更具有針對性。
首先，要對幼兒的數學水平進行定期檢測。因為每個人都是一個獨立的個體，彼此之間在學習能力、接受能力、認知能力，甚至理解記憶方面都存在差異和不同之處，所以定期對幼兒進行檢測，可以隨時掌握幼兒的學習情況和發展動態，對幼兒的數學水平有一個清晰的認識，這樣才可以有依據地進行教學活動的制定。其次，除了階段性的大規模檢測之外，教師還要隨時對幼兒進行觀察，在教學過程中針對性地觀察幼兒的學習表現和回答情況，隨時隨地掌握幼兒數學學習的第一手資料，這樣才可以保證教學活動的全面性和准確性。
二、對幼兒進行因材施教，以便明確教學目標
通常情況下，教師在進行幼兒數學活動設計時，都是根據參考用書來安排教學目標，以教材內容為基本決定活動步驟和方式，不注重對幼兒實際情況和數學能力的分析，使教學效果有時並不盡如人意。在日常教學活動中，教師要根據平時的檢測結果和觀察所得，對幼兒的學習能力和情況進行細致分析，以便進行「因材施教」，這樣制定的教學目標和流程才能更符合幼兒的學習水平和心理預知，這樣幼兒就不會覺得教師的內容枯燥而不想學習，也不會因為教師的內容不符而出現數學學習畏難情緒，始終能夠「跳一跳夠得著」，這樣幼兒在學習時就會一直保持較為飽滿和高昂的興致，使教學活動更加積極、順利。
在學習數字的時候，對於小班的幼兒來說，由於年齡過小還不具備思考能力和理解能力，所以教師在安排教學目標和內容的時候，應該據此制定較為簡單的內容，不要以成人的思維來看待，要嘗試從幼兒的角度去思考什麼內容的數學學習是當前幼兒能夠合理接受的。基於此，教師應該明白小班幼兒只能對數字進行數數，有一個基本的多和少的概念，所以在安排教學活動時應以反復練習和唱數字歌、做數字數數游戲為主。而對於大班幼兒來說，學習情況則大為不同，雖然同是數字學習，但由於年齡和心理認知水平都有所提高，相應的教學目標和內容也應該更改，可以讓大班的幼兒學會10以內的簡單數字加減或者根據所看到的數量或要求說出相應的數字。
三、結合合理有效的提問輔助數學教學活動
對於課堂教學活動來說，教學的主體是幼兒，而教學的引導者則是教師，在每一次的教學過程中我們可以將師生之間的學習互動看作是一次平等的對話交流，而不是無聲的學習。同時，就目前的幼兒教學來說，師生之間的溝通互動占據了課堂學習的絕大部分時間，所以針對學習內容恰當合理地制定不同類型的提問，可以進一步引導幼兒學習，鍛煉幼兒的數學思維，讓教學活動更有目的性和成效。
1.通過陳述性提問進行課堂導入
每一節課開始前，教師進行簡單的復習和導入可以讓幼兒加深對上節課所學內容的記憶並對接下來所學的內容產生一定的興趣，而這時教師通過設置合理的提問活動，就能夠較為清晰地了解幼兒對之前數學知識的掌握情況，並能根據幼兒的語言反饋知道他們是否對接下來的學習充滿興趣，若興趣不佳或幼兒還未進入狀態，則可以快速適當調整教學內容和流程，調動幼兒學習的積極性。所以說，教師和幼兒之間的良好提問互動，可以幫助教師更好地掌握課堂教學情況，輔助教學活動的順利開展。
學習圖形與空間的相關內容時，有一節是「聽指令做動作」，教師在教新內容前就可以對幼兒進行陳述性提問：「上節課我們學習了一些圖形，經過一晚上的睡眠，大家有沒有將知識交給月亮姐姐啊，還記不記得我們學過的內容呢？」當幼兒回答後教師就可以通過肢體活動復習圖形名稱，來加深幼兒對圖形的記憶，並進一步體驗空間關系。
2.通過趣味提問，增強幼兒數學活動的探究慾望
幼兒教學活動中最重要的就是趣味性與知識性並重，很多時候教師都是通過游戲、戶外活動、唱歌、看動畫視頻的形式來增強教學的趣味性，但是這些方法都比較浪費時間，且需要交叉進行、輪流採用才會起到好效果，一般一節課穿插一種形式即可，可若是想要讓教學活動大多數時間都具有一定趣味，則可以運用趣味性提問來調動課堂學習氛圍、連接課堂活動步驟，這樣就能夠在有效的時間內做到教學與趣味玩耍兩不誤。
在學習完數字之後，單純的數數訓練肯定會讓幼兒覺得枯燥無趣，這時教師就可以採取「尋找數字」的方式提問，用趣味性的話題詢問幼兒：「桌子有四條腿，那就是數字4，生活中有很多數字陪伴著我們，小朋友們可不可以找一找，發現身邊的數字呢？」這時幼兒的注意力和興趣就一下子被吸引過來了，有的說教室有一個黑板是1，有的說幼兒園里有28棵樹是數字28，還有的說我有三支鉛筆等等，不同的回答瞬間就調動起了幼兒的積極性；教師還可以問：「你有幾本書」「你喜歡吃幾種水果」「班級里有誰穿了白色的衣服」等這類問題，通過趣味提問讓幼兒去觀察、尋找，進而激發幼兒強烈的探索慾望，讓幼兒在有趣的回答中實現數字的訓練。
四、結合生活實際設置生活化的數學活動
1.用生活中的實物進行教學，將抽象的知識具體化
幼兒由於年齡和身心發展的原因，對具體事物的感知要遠遠超過虛擬的想像理解，幼兒通過觀看、操作比聆聽、想像更能記住所學的數學知識，而數學的學習往往具有抽象性，所以教師在開展數學教學活動時可以結合生活中的實物進行教學，這些物品幼兒經常接觸，所以印象深刻，在學習時能夠起到很好的過渡輔助作用，幫助幼兒理解抽象難懂的數學內容。學習「年月日」的時候，教學目標要求幼兒通過學習記住一年有幾天、一個月有幾天、一年有多少個月，這些內容不是幼兒強行記憶就可以理解的，因此教師可以借用幼兒常玩的玩具開展教學活動，通過大小不一的玩具人偶代表不同的月份。用大玩偶代表大月份，小玩偶代表小月份，最小的一個小玩偶是二月，然後在每個玩偶上貼當月的日歷，配合《年媽媽一家》的故事，讓幼兒理解並懂得年、月、日的概念。除此之外，教師還可以在《圖形西餅店》這一課讓幼兒運用橡皮泥製作出不同形狀的餅干，加深幼兒對圖形的理解，通過折紙的方式理解「二等分」的概念等。
2.創設生活化的數學環境，增強幼兒學習興趣
隨著課程改革的深化，人們對教育的認知和要求也愈發提高，哪怕是幼兒教育也要求教師不能在幼兒的學習過程中將概念知識強加給幼兒或者讓幼兒死記硬背，而是要結合生活發現其中蘊含的知識，就如教育家杜威說的：「教育即生活。」同樣，在幼兒數學學習過程中，教師的一切教學活動都應盡可能融入生活，讓所學知識與生活相聯系，讓幼兒能夠更快、更好地理解數學知識。
近些年，在幼兒教學中大力提倡開展主題活動的方式，由於主題活動可以較好地結合生活實際，所以對於幼兒的教學有著較大幫助，尤其在數學方面可以更好地幫助幼兒學習和理解。只有讓幼兒感受到數學就在生活中真實存在，並不是虛無縹緲的理論和概念，那麼就能讓幼兒更好地去感知數學，增強學習的積極性和動力。開展「管分類計數小能手」的主題活動時，就可以讓幼兒將今天中午午餐的食物進行分類，看看中午主食有幾種、水果有幾種、蔬菜又有幾種，其中水果裡面的香蕉有幾個、蘋果和橘子各幾個，再將選出的蘋果按照從大到小的順序排列，看看大蘋果幾個、小蘋果幾個。從宏觀到細微，在生活化的主題活動中讓幼兒學會分類和計數，在有趣的生活場景中進行數學訓練。
總之，幼兒是教學活動中的主體，教師在進行數學活動教學時要充分結合幼兒的情況，選擇生動有趣、具有生活化的教學方式，讓幼兒盡可能快樂、容易學會數學知識，培養數學思維。

㈨ 按規律排序小班數學教案有哪些

如下：

在日常活動中，我發現有的幼兒已會按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，設計了此活動。通過這個活動，讓幼兒掌握排序的規律。

活動目標

1、引導幼兒嘗試按一定規律排序。

2、培養幼兒思維能力及動手操作能力。

3、激發幼兒參與數學活動的興趣。

教學重點、難點：幼兒能按照一定的順序進行排序。

編寫內容

一、課題（說明本課名稱）

二、教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三、課型（說明屬新授課，還是復習課）

四、課時（說明屬第幾課時）

五、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六、教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點）

七、教學方法要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維

八、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

九、作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

十、板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）

十一、教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）

十二、教學反思（教者對該堂課教後的感受及學生的收獲、改進方法）