⑴ 淺談在初中數學教學中如何進行德育滲透
新課程標准把德育教育放在十分重要的地位，許多教師認為，「德育只適合在思想政治課、語文課的教學中進行，而數學是自然科學，一就是一，二就是二，有什麼德育可言呢?」其實不然。課堂是學校道德教育的主渠道，數學教育和其他學科一樣，作為學校教育的重要組成部分，以它獨特的風格，承擔著德育的任務。教師完全可以結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透在數學教學中。
一、數學教學中德育的意義
課堂教學是實施對青少年教育的主陣地，以各種形式時常對學生進行思想品德教育是非常重要的。在《中學數學教學大綱》中，明確提出了數學教學的德育內容，數學教學中的德育工作具有培養學生高尚品德、遠大志向；培養學生正確的審美觀；培養學生一絲不苟，辦事嚴謹的科學態度；培養學生堅強的意志品質勇於創新的精神等作用。數學教學中的德育工作是學校德育工作的一個重要組成部分，是對學生進行思想品德教育的一種重要的形式，它豐富、完善了學校德育工作的內容。
二、數學教學中進行德育滲透的可行方法
(一)、充分發揮教師在教學中體現出的人格魅力
俄國教育家烏申斯基曾說：「在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。」對於學生來說，教師的人格魅力，是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。一個優秀的初中數學教師，其人格魅力就是他的理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品質修養、形象氣質等綜合素質對學生形成的吸引力．教師的人格魅力對學生的影響，要遠遠大於他所傳授知識。
首先， 以高尚的品質影響學生的人格。孔子說過:「其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。」在教育過程中,學生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業的崇高精神,高度的責任心和事業心,對待學生多一份關愛,多一份溫情,多一份信任,學生就會從教師的言傳身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調節自身的行為。
「桃李不言,下自成蹊」。教師的高尚品德,對學生有潤物細無聲的教育效果。教師兢兢業業、一絲不苟的工作作風會直接影響到學生對待學習的態度,也會對他們日後的工作態度產生積極的影響。因此,教師要嚴格要求自己,時時處處以身作則,為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養、坦盪的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生,教育和規范他們的言行,發揮榜樣的作用,達到「潤物細無聲」的效果。
其次， 以良好的個性影響學生性格 。一個優秀的數學教師應該為人正直，胸懷寬闊。在他的眼裡，人無等級之分；在他的胸中，無世俗之染；對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能給予特別的幫助和關懷。他有海納百川的寬闊胸懷，容得下千姿百態的學子；有博大深蘊的愛生情結，解得開學生千差萬別的心鎖；教師能做到正直、寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。教師能做到對學生內心深處的寬容,就能為學生提供充分表達自己的機會和空間,提高他們判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花,培養創造精神；教師對學生行為方式的寬容,是尊重個性特點的發展,使學生在寬松自由的環境中展示自我；教師的寬容，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重，這種尊重把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田裡。
教師是人類靈魂的工程師,他塑造了年輕一代的靈魂。學生對教師持有的期望和信賴,往往使他們在觀察教師時,會產生一種放大效應；教師的一個小小善舉,會使他們感到無比欣喜；教師的一點小小的缺陷,則會使他們產生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。
（二）、從教學內容的選擇中進行愛國主義教育
我國燦爛的古代文明，在數學科學上的偉大成就及對世界數學產生的深刻影響，是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，也可以通過教材中的有關內容，編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育。
（三）、從數學教學中培養學生良好的個性品質。
不畏困難堅持真理的意志品質。數學以高度的抽象性和嚴謹性為重要特點，具有極強的系統性與邏輯性，而中學生則習慣於具體思維，思維具有單一化，表面化等傾向。在數學教學中，我們可通過幫助學生不斷糾正學習中的錯誤，逐步加深對知識的理解，不斷提高運用知識、技能解決問題的能力；可以通過數學推理的言必有據、環環相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，並自覺進行補救和改正等。養成一絲不苟，堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學態度，培養學生良好的學習習慣，堅強的意志品質。
可以通過數學教學培養學生的創新精神。初中數學教材涉及許多定義,定理,公式,這些都是前人經過長期探索、發現、總結得到的,他們在探索過程中付出的艱辛和努力，以及大膽的創新精神，學生往往感受不深,在教學中有意識地選擇一些定理,公式，讓學生根據自己所學的知識去探索、發現、論證,不僅可以讓學生感受到知識的發生過程,而且可以開啟學生智慧的大門,培養學生的創新精神。
另外，在例題教學中通過一題多解和一題多變，培養學生的創新精神.在數學教學中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓練，引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關性，相似性的新問題，以達到進一步發展學生創造性思維的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示範性.但由於例題作為新知識的應用，往往其解題涉及到的知識都與本節所學內容有關，學生也習慣與本節內容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，長此以往，不利學生創新能力的培養。就教師而言,在布置習題時,必須對學生適當的指導,引導學生不就題論題,可通過一題分解，培養思維的廣闊性,從而對培養學生創新能力起潛移默化的作用。
三、 結合德育教育時應該注意的幾個問題。
第一，教學中要充分認識德育滲透的依附性，不能費時過多，喧賓奪主，要充分把握好時間，讓學生覺得自然、恰當，不沖淡主題。不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質。
第二，數學教學中德育要講究藝術性，充分發揮情感效應。在課堂交流中，應是一種民主、平等、和諧的氛圍，就會使學生在一種輕松、愉快的氣氛中接受知識，領悟道理，讓學生在感情交融的情境中獲得啟迪，在不知不覺中受到熏陶和感染。
第三，數學教學中的德育，必須根據學生的心理和生理特徵、認知基礎和思維發展水平，確定符合學生實際的目標，有目的、有計劃、循序漸進地進行。學生能力的提高，思想品德的形成，總是因人而異，不可能是同一模式。因此，在保證共同施教，達到統一要求的前提下，還要照顧不同學生的層次特點，注意個別教育與共同教育相結合。
⑵ 淺談在數學課堂教學中如何滲透德育教育
《小學數學課程標准》中指出：在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育。然而，這一環節也是課堂教學最重要的一環。那麼，在數學教學中如何進行德育教育呢？
一、用教師人格魅力感染學生。
德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示範作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不苟的工作態度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導「問題生」要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若教師在教學中，老闆著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融於認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助於培養學生良好的人格。
二、利用教材內容，滲透品德教育。
在小學數學教材中，思想品德教育內容十分豐富，只要教師認真鑽研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時機地進行思想教育，把德育教育貫穿於知識教學中。如：在復習「時、分、秒」的教學，以課件出示北京申奧成功人們的喜慶場面為畫面。抓住這一素材，教育學生：中國申奧成功了，我們中國人期盼了多年的夢想，今天終於如願以償了，我們身為中國人，多麼自豪，多麼驕傲。在教學圓周率時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值精確計算到小數點後7位小數的人，這一成果要比外國數學家早一千多年。並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。又如六年級在復習「讀數、寫數」 的教學時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據。還可以介紹我國的地形地貌特徵，如我國地域遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，全長6300千米。教學「應用題」時，可以根據應用題中所反映的日常中的生活、農業、科技、衛生等方面有說服力的數據，通過學生進行比較、分析，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。
三、結合教學過程，滲透思想品德教育。
數學課不同於思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前後的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學「時、分、秒」時，教師可在學生初步建立了時、分、秒的概念後，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鍾里有多少個1分鍾。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學「元、角、分」時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。另外就拿教學方法來說，教師可以採取小組合作、探究的學習方法。通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：我們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。
四、嚴格要求，強化訓練。
數學的科學性和嚴密性要求學生學習要一絲不苟，在教學訓練中應培養學生良好習慣。對於小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇於克服困難的精神，敢於正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：「題目有沒有抄錯或者抄掉的現象？先計算什麼？再計算什麼？能否簡便計算？」在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防微杜漸，養成認真學習的好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚、規范，做完作業後要養成自覺檢查的習慣，端學習態度，培養學生獨立思考問題的能力和勇於克服困難的精神。
五、聯系生活實際，收集有關信息。
數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源於生活，應用於生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善於聯系學生的生活實際，選取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，在教學「時
⑶ 怎樣在數學教育中滲透德育教育論文
初中數學研究的是數量關系以及圖形之間的規律聯系，相對於文科顯得有些抽象和枯燥，但數學教學最容易培養學生的認真嚴謹、一絲不苟的學習態度和不畏艱難、積極變化進取的處世精神。如何在初中數學教學中滲透德育教育呢？作者以為可以從以下幾個方面入手。
一、用認真嚴謹的教學態度來帶動學生
言傳不如身教。數學是一門非常講究嚴謹的學科。首先教師本身要有嚴謹的、負責的教學態度。概念的講解要准確規范，數學語言要完整、精練；公式的推導和應用，力求深入透徹；在演示解題過程時要做到詳略得當，推理要層層深入、條理清晰；板書務必做到規范工整、美觀大方；用自己的一言一行給學生做出認真負責、嚴謹求實的表率。
教師要重視學生的學習細節，從小事入手，嚴格要求學生。在日常教學中，教師要有意識地培養學生認真嚴謹、不畏艱難、謙虛好學的態度。在批改作業時，不能只看結果就評判對錯。要認真審視學生整個解答過程，對於出現的一個錯別字、一個誤寫的正負號、一個沒有依據的推導都要指出並讓學生修改、糾正。要告誡學生：「失之毫釐，謬以千里」。用日常教學中的嚴謹影響、帶動學生形成認真嚴謹的處事態度和一絲不苟的辦事精神。
二、用歷史激發學生的愛國情懷
縱觀數學史的發展，中國人從中起到了不可或缺的推動作用。在初中數學教學中，教師一定要在合適的時機讓學生了解中國在數學發展中所作的貢獻，比如在學習勾股定理時，不妨利用「趙爽弦圖」來證明；東漢張衡、三國時期劉徽直到南北朝祖沖之等多位數學家，通過長期的探索，終於得出了當時世界上最為准確的圓周率；祖沖之寫的數學專著《綴術》，在唐宋時期被定為學校的課本，中世紀時日本和朝鮮也曾用它作為學校的教材。在我國，有關幾何的一些研究要遠遠早於其他國家。比如《墨經》（公元前480年-公元前390年）中記述了平行線和圓的十分准確的定義，「平，同高也」、「圜，一中同長也」，這比歐幾里德下定義的時間要早了一百多年；而《九章算術》中記述了大量的面積和體積的計算公式，還記述了如何用它解決日常生活中的有關問題的事例等等。通過了解中國在數學發展中的地位增強學生的民族自豪感，激發學習數學的興趣並進行愛國主義教育。
三、用數學中蘊藏的辯證思想進行辯證唯物主義教育
數學本身充滿著矛盾運動、發展和變化。在它的世界裡，處處體現著唯物主義辯證法。數學定理的發現發展大都遵循了從一般到特殊，再由特殊到一般的規律，這和人們對事物的認知規律是相一致的；數學公理則是從實踐中總結出來，然後在實踐中運用，也恰好體現了「實踐是檢驗真理的唯一標准」的哲學思想；數學中分類思想恰好折射出哲學中的「全面思考問題」和「具體問題具體分析」的辯證思想。
在初中數學教材中，我們要善於挖掘蘊藏在數學中的樸素的辯證唯物主義。如代數中的加減、乘除是一對對立的逆運算，但當我們引進了相反數和倒數的定義之後，這對逆運算就可以互相轉化，「減去一個數就相當於加上這個數的相反數」和「除以一個不為零的數九相當於乘上這個數的倒數」剛好反映了「矛盾是對立統一的」的哲學性思想。初衷數學中的函數與圖象、三角函數等，這些知識把數量和圖形有機地組合在一起進行研究也反映了「用聯系的觀點看問題」的哲學思想。數字從自然數到分數再到有理數，再從有理數到實數恰恰反映了「要用發展的觀點看事物」的思想。我們還可以發現許多辯證唯物主義的思想理論就在初中數學的教材裡面。因此就可以在教學中充分利用這些數學方法和數學內容，對學生進行辯證唯物主義教育。
四、用數學家的事跡幫助學生樹立崇高理想
在數學教學過程中也可適當地介紹一些數學家成長的故事。例如：大約1500年前，歐洲的數學家們是不知道用「0」的。他們使用羅馬數字。有一位學者從印度記數法里發現了「0」這個符號。他發現，有了「0」，進行數學運算方便極了，他非常高興，還把印度人使用「0」的方法向大家做了介紹。這件事被當時的羅馬教皇知道了。教皇非常惱怒，認為該學者褻瀆了上帝！於是，教皇就下令，把這位學者抓了起來，並對他施加了酷刑，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字。就這樣，「0」被愚昧、殘忍的羅馬教皇禁止了。然而羅馬的數學家們還是不管禁令，在數學的研究中仍然秘密地使用「0」，仍然用「0」做出了很多數學上的貢獻。而著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋屍大海……在數學發展的歷程中，每前進一步，都要以數學家們的膽識、勇氣和毅力甚至是生命為代價。教師可以聯系具體的教學內容，向學生介紹數學家的事跡，調動學生積極性、培養學生的頑強意志力和探究精神。
五、用數學中的美陶冶學生的情操
數學不管是從形式到內容，還是具體的知識結構，都具有嚴謹美。數學的美主要表現為數學概念的簡單性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學模型的概括性、典型性和普遍性。教師應該在數學教育中把數學固有的美展示給學生，使學生不僅獲得知識，還能受到美的熏陶。培養學生感知美、理解美、發現美、創造美的能力，這對陶冶學生的情操和抑制學生的不良行為很有幫助。而數學教學的理智性可以增進學生的理性審美能力，使學生具有理性思維，克服主觀隨意；數學教學的嚴謹性，可以培養學生持之以恆、精益求精的精神。數學的美可以促使學生形成良好的行為習慣。
最後要特別強調，在初中數學教學中滲透品德教育也要注意它的度，首先是不能喧賓奪主，過度強調品德教育而影響知識的傳授是萬萬不可取的；其次是要提高滲透的隱蔽性，品德教育最好是無時無刻但又不顯本文由論文聯盟http://www.LWlm.COM收集整理形式、不著痕跡，「隨風潛入夜，潤物細無聲」是滲透品德教育的最高境界；最後還要注重滲透的反復性。只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的，從而促進學生的全面發展。
⑷ 如何將德育教育滲透到數學教學中
許多數學教師以為，中學教學中的德育教育主要是班主任和政治、歷史、語文等文科教師的事，與理科各學科特別是數學教師無關。在這種觀念的影響下，長期以來，在中學教學中，往往只重視基礎知識和基本技能的傳授，而忽視了德育教育，這在一定程度上造成了德育工作的空白區。其實，中小學所有教師都應該承擔德育任務，數學教師也不例外。那麼怎樣才能在數學教學中更好地滲透德育教育呢?
一、數學教學中德育教育的意義
新的《課程標准》把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，課堂德育滲透是德育工作的主要渠道，因此，在數學教學中注重德育滲透，培養學生良好的個性品質和辯證唯物主義觀點，進行思想品德教育顯得尤為重要。
二、數學教學中德育教育的具體方法
1.通過數學史對其進行愛國主義教育，樹立科學的人生觀
新課標中指出:「在德育工作中要把愛國主義教育放在突出的位置，要與傳授科學文化知識相結合，滲透，貫穿在各科教材中及學校各項活動中，並力求生動和形象化」。教學中，可結合教學內容給學生講述我國數學發展的歷史，從上古的結繩記數到中古的《九章算術》都是最早問世的數學成就;我國古代數學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的准確計算大大早於歐洲;近代的華羅庚在解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論、多復變函數論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻。由於華羅庚的重大貢獻，有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、運算元與方法。他共發表專著與學術論文近三百篇。華羅庚還根據中國實情與國際潮流，倡導應用數學與計算機研製。他身體力行，親自去27個省市普及應用數學方法長達二十年之久，為經濟建設做出了重大貢獻。通過介紹我國的數學史，課堂上洋溢著愛國主義激情，學生強烈的民族自豪感和求知慾被激發起來了，德育教育落到了實處。
數學課絕非單純的知識傳授課，我在教學中穿插一些有關數學家的故事，激發學生求知向上的慾望，使其產生濃厚的學習興趣。例如，當年陳景潤的老師沈元就講過:「自然科學的皇冠是數學，數學的皇冠是數論，歌德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。」自此陳景潤就立下了證明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此類事例的適當引導，使學生明白，在當今知識經濟時代，一個人要想在社會上生存，要想有所作為，要想成為祖國現代化建設的有用人才，不努力學習，不掌握科學知識，是萬萬不行的，使學生樹立起立志成才，為民族富強而勤奮學習的雄心壯志。
2.在數學教學中對學生進行審美教育
美並不只屬於藝術，數學之中也處處有美。數學圖形體現著數學的外在美，抽象符號、公式符號、推理論證以及數學思維方式的嚴謹、和諧則是數學的內在美。數學之中既然有美，數學教學就應該發揮美育功能，應該成為審美教育的重要手段。數學是研究現實生活中的數量關系和空間形式的科學，客觀存在的實體為數學提供了極其豐富的內容，使數學充滿了美:有數學語言的簡潔美，有解決數學問題的奇異美，有整個數學體系的和諧美，還有具體內容與形式之間的相似現象所構成的相似美，如楊輝三角形就給人一種和諧、勻稱、對稱的美。
3.利用數學課堂對學生進行辯證唯物主義教育
恩格斯指出:「數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾。」對立統一的觀點在數學體系中到處可以找到印證。數學是一門邏輯性很強的學科，它的產生及發展，同其他事物一樣嚴格遵循唯物辯證法的規律，例如:從數學概念的產生及延伸、推廣，從數、式、方程、函數的應用及它們之間的聯系等，可對學生進行事物是不斷發展的、事物之間是相互聯系的、理論來源於實踐作用於實踐等唯物主義觀點的教育;從數、式的正與負、加與減等的轉化教學中，可對學生進行矛盾的雙方在一定條件下是可以相互轉化的唯物主義觀點的教育等。平面幾何則是更好的唯物辯證法觀點的教育素材，例如:四邊形教學中，通過對四邊形的四條邊位置的運動及長短的變化，四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間互相轉化等，對學生進行事物是在運動中不斷變化和發展的辯證唯物主義教育。
數學教育不僅讓學生深刻地掌握了數學知識，而且認識到世界上的事物是普遍聯系、相互轉化的，我們不僅能用靜止的觀點去觀察世界，更能用矛盾分析的觀點全面地看待周圍事物，從而引導學生對學習、生活有較高層次的理解，培養他們適應和改造環境的能力，優化心理品質，在我們充分展示數學的神奇和美妙過程中，讓辯證唯物主義觀點悄悄地注入學生的心田。
4.從數學教學中培養學生堅強的意志品質
由於數學是一門結構嚴密、系統性與邏輯性都極強的學科，在數學教學中，可通過數學推理的言必有據、一絲不苟、環環相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法，對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，不畏困難，追求真理，自覺進行補救和改正等，培養學生良好的學習習慣和堅強的意志品質。
⑸ 數學：如何在數學教學中滲透德育教育
【摘 要】結合當前小學數學發展情況，從小學數學教學中德育教育的應用現狀出發，參考自身的教學經驗，提出了德育教育在小學數學教學中的應用策略，希望對於今後的小學數學教學改革發展有所幫助。
【關鍵詞】小學數學；數學教學；德育教育；教學改革
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2018）32-0075-01
結合新課標的要求，將德育教育滲透到小學數學教學中則是必然趨勢，這樣能更好實現德育和美育教育得到發揮，有助於學生的身體、心理的健康發展，全面提升學生的內在和外在素質，有利於學生的德智體美勞的全面發展，符合新課改的相關要求[1]。
一、小學數學教學中德育教育的應用現狀
1.教學的模式較為單一。
在傳統教學模式的影響下，初中體育教學的靈活性受到一定的影響，大部分課堂教學受到時間和空間的影響比較大，相關的教學實踐的針對性不強，難以激發學生的學習興趣，造成學生的學習積極性受到一定影響，難以有效開展德育教育在小學數學教學中的滲透。
2.學生參與程度較低。
學生一直是小學數學教學的主體，應通過各種有效措施來鼓勵學生積極參與數學課堂教學活動，並積極構建熱烈的課堂
⑹ 淺談初中數學教學中如何滲透德育教育
在全面提高數學教學質量的前提下，挖掘潛在的思想品德教育的內容，探索加強德育教育的方法，以充分發揮數學學科的育人功能。我們每個數學教師應積極開展在數學科滲透德育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素。如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育？
一 、聯系生活實際，明確學習目的，激發學習動機，提高學習興趣
正確穩定的學習動機是學生獲取知識，形成技能的內驅力。因此，在教學過程中，通過介紹與所學知識有關的一些背景資料，如介紹我國數學家陳景潤和華羅庚小時候勤奮學習，長大為祖國做貢獻的事跡，激發學生的學習興趣，並有意識地進行學習目的的教育，讓學生了解學習數學的重要性。例如在初中數學每章節的引言部分，都提出了一個實際的問題，通過這部分的教學可以讓學生認識到學習數學知識與我們的日常生活和生產息息相關。從而理解學好數學的重要意義，自覺把今日的學習與將來社會生活聯系起來，激發學生的好奇心，發展求知慾。
二、結合教學實際對學生滲透辨證唯物主義的教育
數學，憑借數量關系和空間形式反映客觀世界，充滿著辨證關系。我們只要認真研究和處理教材，就可以使學生受到辨證唯物主義觀點和方法的啟迪。首先是進行認識論的教育。數學來源於實踐，又反過來作用於實踐。例如人們在生產實踐中認識到直角三角形的邊角關系，反過來又利用這一方面的知識在實踐中解決一些實際問題。教材中象這樣客觀存在的理論與實踐相聯系的內容很多，教師要按照理論與實踐相結合的原則處理教材，使學生在感性認識的基礎上理解抽象的概念、定理、公式，進而將學會的知識熟練地應用到實踐中去。一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律。其次是結合各部分的教學內容進行唯物辨證法的教育。如在教學解方程組時，通過「三元」轉化為「二元」，「二元」轉化為「一元」的消元思想，讓學生懂得事物是可以相互轉化的；通過數的對立統一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛）、運演算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方） 「乘法公式與因式分解」懂得事物是對立統一並可相互轉化的；通過對稱、平移、旋轉的教學，使學生懂得事物是運動變化的等等。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利於學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助於學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。
三、利用教材中的思想教育因素進行愛國主義教育
初中數學教學中對學生進行愛國主義思想教育不僅是必要的，而且是完全可能的，因為初中數學中可供進行愛國主義教育的內容和素材是極其豐富的。我國是世界上文化最發達的四大文明古國之一，我國人民創造了光輝燦爛的古代文化，在數學上也有著卓越的成就，對東方乃至全世界的數學發展做出了巨大貢獻。在教學中，結合教學內容，向學生介紹我國古今數學上的傑出成就和數學家的事跡，可培養學生的民族自尊心和自豪感，增強熱愛社會主義祖國的思想感情。比如在指導學生閱讀 《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關於圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材後，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如楊輝三角的發現先於其它國家400 多年；祖沖之對圓周率值的計算，負數的使用、方程組的解法都比歐洲早 1000 多年。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如：我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用於生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中「1+2 」定理，被譽為「陳氏定理」。 通過向學生古今數學所取的成就以及他們為國爭光的愛國熱情，從而激發學生的民族自豪感，使其從小樹立為國家富強而發奮讀書、積極奉獻的責任感。