如何培養初中學生良好的數學學習習慣

1. 初中學生學好數學應該如何培養細心的學習習慣呢

初中學生一定要把數學學好，打好基礎，就像蓋房子一樣，地基不打好，房子蓋不高，也就是這個道理。有些學生之所以學不好數學，有個重要的原因就是不細心。細心是做好一件事的重要保證，對數學學習有特別意義。孩子在解數學題時粗心的話，那麼就有可能無法准確地找出解決方法，很難理清題中的細節，所以對待數學一定要細心。

一、認識粗心的危害

孩子「粗心」的習慣雖然出現在學習上，但家庭生活對此也有相當大的影響。例如，在吃飯的時候要專心，不要多講話；玩游戲的時候，不要一會兒玩達個，一會兒玩那個；看電視的時候，頻道亂換。

讓初中學生細心學習數學的方法有很多，家長可以根據孩子的個性和生活習慣等採取不同的措施，逐步幫助孩子改正粗心的習慣！

2. 如何培養初中學生良好的數學學習方法

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成並發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性和主動性；有利於形成學習策略，提高學習效率；有利於培養自主學習能力；有利於培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。由於七年級學生的年齡特點以及長時間受小學教學方式的影響，學生或多或少養成了對教師的過分依賴、學習缺乏獨立思考、滿足於感性認識或操之過急、急於求成等不良習慣。這些不良習慣如不及時糾正,將會嚴重影響學生今後的學習。所以,在七年級數學教學的起始階段，注意學生良好學習習慣的養成顯得十分重要。本文結合自己的教學實踐，談談培養學生良好數學學習習慣的一些做法。
一、規范解題步驟訓練,使學生養成學習認真的習慣 我們在教學中，經常發現升入初二乃至初三的學生，在證題時常常出現證題邏輯順序顛倒、因果關系出現錯位、證題條件不夠充分等毛病，還會看到一部分學生在做較復雜的計算題時，准確性很差，屢次出現不應該出現的錯誤，影響了數學的學習。究其原因，我們認為除了基礎知識掌握和運用不夠准確之外，另一個原因是在七年級教學的起始階段，沒有養成良好的思維及學習習慣。為了解決這些毛病，在七
年級數學教學中，要從以下兩方面抓起：
首先，要狠抓解題步驟的規范化訓練。我們知道只有從解題步驟、格式的規范化入手,進行嚴格要求、反復訓練,才能克服學生學習敷衍了事、馬馬虎虎、不負責任的毛病。長時間的堅持訓練及嚴格要求,必然會使學生養成優良的學習習慣,增強思維能力。
其次,要狠抓計算能力的訓練,強化認真習慣的培養。 學生計算準確性差的問題,不僅是由於在知識的掌握和運用上存在問題,而且也是由一些不良習慣所造成的。為防止上述現象的發生,應該首先從態度抓起,使學生養成良好的學習習慣。我在七年級數學教學中,利用有理數的混合運算,進行學習習慣的強化訓練,收到較好的效果。另外要強化檢查。學生做題快不快、准不準確,要靠強化檢查和評比這個手段來實現。還要鼓勵學生,尋找出現錯誤的原因。學生計算出現的錯誤是基礎知識掌握不準的原因,還是不良習慣促成的原因。教師要幫助學生認真查找,進行分類,及時糾正,也可以讓學生自我總結。長此以往,對學生學習認真習慣的養成,培養嚴謹治學的態度是大有裨益的。
二、培養學生的自學能力,使學生養成獨立思考的習慣 七年級學生對教師仍有強烈的依賴感,他們習慣於將自己的思維機械地服從於教師的指揮,學習缺乏主動性和自我思考意識,一旦離開了教師就不會學習了。於是教學中要注重
培養學生以下習慣： 1、主動學習的習慣
別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鍾學習時間。要有意識地集中自己的注意力用於學習，並能堅持始終。 2、預習的習慣
課前預習可以提高課上學習效率，有助於培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
3、認真聽課的習慣
上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，七年級學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。
4、上課主動回答問題的習慣
七年級學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
5、多思、善問、大膽質疑的習慣
學習要嚴肅認真、多思善問。「多思」就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。「善問」不僅要多問自己幾個為什麼,不要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題,有所創造，敢於合理質疑已有的結論、說法,在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道「最愚蠢的問題是不問問題」，應該養成向別人請教的習慣。
6、課後復習的習慣
課後不要急於做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。
7、及時完成作業的習慣
按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不苟，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完後，要想一下它的主要特徵和要點，以收到舉一反三的效果。作業錯了要及時改正過來。
8、階段復習的習慣
經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。 三、「課堂展示」的訓練,培養學生探索問題的思維和數學語言表達的能力
七年級學生具有好勝、表現欲強的特點,所以七年級學生回答問題時的熱情很高,顯得課堂氣氛格外熱烈。這是一件好事,但這並不是說,誰回答問題快、敢於發問,就一定能學好數學。我們發現, 七年級學生學習習慣較簡單，學生的思考缺乏深層次的思維。在教學中,「課堂展示」是培養學生探索問題思維習慣的有效途徑。在教學中教師要依據導學案盡量給予學生課堂展示的機會和時間。學生能分析的教師決不分析,學生能解釋的教師決不解釋,充分相信學生解決問題的能力。 培養學生認真的學習態度、獨立思考能力和不斷探索問題的精神是提高學生素質的重要條件,尤其在大力實施素質教育的今天,更值得我們不斷去探討、嘗試和追求。

3. 如何培養初中生學習數學的好習慣

如何培養初中生學習數學的好習慣
如何養成良好的數學學習習慣：要養成良好的數學課堂學習習慣；要養成良好的數學作業習慣；要養成良好的數學課前預習、課後復習習慣。如何培養良好的數學學習基礎：教師要優化教學過程，注重學習基礎（興趣）的培養；教師要教會學生建立「錯、典型題集」，夯實基礎，提高能力；教師要教會學生問問題，敢問問題，從問題中發現不足，從不足中落實基礎。

《數學課程標准》（實驗稿）明確指出：「義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：
——人人學有價值的數學；
——人人都能獲得必需的數學；
——不同的人在數學上得到不同的發展。

這是數學新課程標准對數學教育提出的要求。從心理學角度看，學生存在著個性差異。面向全體學生就不能無視這種差異，而應因人定標、因材施教。在「讓每個學生都能得到最優發展」教育觀下，我們必須認清應試教育下存在的問題，不是填鴨式教學，不是被動式學習，而是學生主動去動手、探索、實踐、獲得知識過程。初中數學知識固有的特點：初一知識點多、初二難點多、初三考點多。而農村初中學生由於受到各方面的影響，比如學校的教育、家庭的環境等影響，普遍表現出學習習慣較差，並且學習基礎參差不齊，本文就如何培養農村初中學生數學學習習慣和如何打好基礎，談一談個人幾年來在農村中學數學教學一線的做法和體會。希望能引導學生主動參與教學環境過程，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發展。

一、養成良好的數學學習習慣：

葉聖陶先生說：「什麼是教育，就是要養成習慣。」我國古代就有對習慣的研究。《新三字徑》中的第一句話講到「人之初，性本善，性與情，俱可塑。」意思是說，要培養良好的習慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：「習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。」

1、要養成良好的數學課堂學習習慣。農村中學學生水平不一、紀律差，課堂應組織學生專心地參與到教學環境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學步驟走。聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生學習尤為重要。在聽課方法上要特別處理好「聽」、「思」、「記」的關系。
「聽」是直接用「耳朵」接受知識，應指導學生在聽課的過程中注意：（1）聽清每節課的要求；（2）聽明白知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節課的重點、難點以及老師對重、難點的剖析，尤其是預習中的難點要在聽課中弄明白；（4）聽懂例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽課後要做好小結。當然，教師在上課時，要注意方法防止「注入式」、「滿堂灌」，掌握講授新知識的最佳時間，使學生聽後有效，達到聽課的根本目的。

「思」是指學生的思維活動。學生沒有思維就發揮不了學生的主體作用，學生的主動性、積極性就沒有發動起來，在思維方法上，應使學生注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思，學習過程中多問幾個「為什麼」？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問題，「打破沙鍋問到底」；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想，歸納；（4）樹立批判意識、學會反思。可以說「聽」是「思」的關鍵，「思」是「聽」的深化，是學習方法的核心和本質內容，會「思」才會「學」。

「記」是指學生做課堂筆記。初中生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什麼，學生就抄什麼，把「抄」代替了「記」，用「記」代替「聽」和「思」，有的同學筆記雖全，但收效甚微。因此：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機，（2）記要點、疑點、記解題方法和思路。（3）記小結課後思考題。使學生明「記」是為了「聽」和「思」服務的。

掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環節達到較好的境界。

2、要養成良好的數學作業習慣。有的學生作業字跡潦草、做題馬虎、錯誤率高；有的學生作業不規范、格式不按要求；有的學生對作業不及時的訂正，沒有反思的習慣。「良好的作業習慣」是指有利於學生發展的作業習慣。因此要求學生在數學作業方面能養成良好的習慣：

①養成規范作業的習慣：做到專心、細致、字跡清楚，做錯能及時、認真訂正。作業不拖拉，及時交作業但不單純為趕作業。

②養成學生自主、合作、探究的習慣：能讓學生學會自選作業、自編作業，在綜合性和研究性作業中又能合理分工，團結協作。

③養成學生對作業反思的習慣：通過對作業的反思，能夠及時對知識進行歸納、總結，查漏補缺。

3、要養成良好的數學課前預習、課後復習習慣。初中生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，預習僅僅是流於形式，草草看一遍看不出問題和疑點。所以，預習時應要做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關內容，抓住本節知識的概況。其次細讀，對重要的公式、定理、法則要反復閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。方法上可採用隨課預習或單元預習。預習前可以先列預習題綱，使預習有目標，有重點。實踐證明，養成良好的預習習慣，能充分提高學生的學習效率。

初中學生課後往往急於完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例模仿、死套公式解題的現象，造成為了交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固深化理解知識的作用。為此在這個環節上應要做到：（1）能每天課後先閱讀理解教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。（2）其次，再獨立地完成作業，並按要求書寫規范、表述清楚。（3）最後，對本節課堂內容做知識小結，寫出自己的體會或後記。

二、培養良好的數學學習基礎：

1、教師要優化教學過程，注重學習基礎（興趣）的培養。在數學學科的教學中，農村中學學生經常偏離和違背教師正確的課堂教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調現象，這種現象直接影響著難大面積提高教學質量、逐步影響著學生對數學學習的興趣、學生對數學學習的基礎就無從培養起。這種現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為「不聽、不做」到「聽不懂，不會做」從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除學生的「這種現象」呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容採用不同教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在復習「有理數」一章時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視（掉以輕心）的意識。鑒於此，我把這一章的內容分成「三關」,即「概念關」、「法則關」、「運算關」，在限定時間內通過討論的方式，找出每個「關口」的知識點、汲及每個「關口」應注意的地方：如「概念關」里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，「法則關」里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在「運算關」強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最後教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處於「聽得懂，做得來」的狀態。又如在上完「二次根式」一章時我安排了這樣一節課，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，並且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鍾內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排「參戰」順序。開始，各隊輪流派「挑戰者」把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題後一分鍾之內無人能正確指出錯誤所在，則「挑戰者」自答，並獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最後以總分高的隊獲勝。這一堂課氣氛活躍了，挑戰者積極准備，應戰隊努力思考，把有關「二次根式」一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

2、教師要強調學生建立「錯、典型題集」，夯實基礎，提高能力。辯證地看，學習的意義在於做錯了題，只有錯題才能反映一個人學習過程中的不足。改十道錯題的價值不亞於做十道新題的價值，我們必須走出「一做就錯，錯了再做，做了又錯」的怪圈。因此對於每一次作業和每一次測驗的錯題都要仔細剖析，認真總結，建立「錯、典型題集」，想清楚當時為什麼錯、錯在哪，指出自己的「病根」所在，從而實現由「不知」到「知之」的過程。

3、教師要教會學生問問題，敢問問題，從問題中發現不足，從不足中落實基礎。發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很正常的道理。但就是這一點，很多學生都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。「閉門造車」只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到後面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。所以不懂的問題，要敢以問同學、問老師。我也經常用下班、課間時間與學生交談、討論，從交談中取得學生的信任，從交談中獲得學生知識點的缺漏，從而教會學生敢問問題、解決問題。

以上是我十幾年在農村中學數學教學一線的做法和體會，特別是實行新課改以來，農村經濟社會的發展對學校教學環境不利影響下、對學生學習情緒的不利影響下，在規范學生的學習習慣和打好基礎上，這些做法個人在實際實踐中還是確實可行的，取得不菲成績。本文也參考其他同志的觀點作法，在此表示感謝！

4. 如何培養初中學生的數學學習習慣

  一、注重預習方法，培養自學能力 
      課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由於七年級學生處於半成熟半幼稚狀態，進入中學後，需逐步 發展 抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到「急轉彎」往往很不適應，他們雖然有求知慾和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但七年級數學內容比小學內容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同；而小學學生的數學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內容「鬍子眉毛一起抓」。顯然，這樣做「疲勞有餘，效果不佳」。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。 
      二、注重聽課方法，向45分鍾要效率 
      七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鍾發揮最大的效益。宋代朱熹在他的「三到讀書法」中說過的「三到之中，心到最急」。可見聽課必須專心。我結合數學課的特點，要求學生在課堂上必須做到「四到」即「心到、眼到、耳到、手到」。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路；要善於從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。遇到問題後，要多想幾個「為什麼」，思考一下「怎麼辦」。只有會想，才能會學，也才能學會。眼到：是要善於觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數學上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利於理解。又要仔細觀察知識語言的表現，多方面增加感性知識。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學習障礙，不受干擾；聽完一節課後，概念的實質要明確，主次內容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質，在理解基礎上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等

5. 如何培養孩子良好的數學學習習慣

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6. 初中數學 如何培養良好學習習慣 家長感言

一個良好的數學學習習慣，可以有效地提高學習效率。那麼，該如何養成良好的學習習慣呢?

一、傳統數學學習習慣的培養

葉聖陶先生說："教育是什麼，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。"根據學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面，主要包括以下內容：

1、課前預習的習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以後逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。

2、認真聽"講"的習慣

這里的聽"講"，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

3、認真完成作業的習慣

完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養成：(1)規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。(3)認真審題，仔細運算的習慣。(4)驗算的習慣。

二、創造性學習習慣的培養

進入新世紀，時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規問題為重點的數學教育已經不能適應時代發展的要求。

7. 淺談如何培養初中生良好的數學學習習慣

如何培養初中生學習數學的好習慣
如何養成良好的數學學習習慣：要養成良好的數學課堂學習習慣；要養成良好的數學作業習慣；要養成良好的數學課前預習、課後復習習慣。如何培養良好的數學學習基礎：教師要優化教學過程，注重學習基礎（興趣）的培養；教師要教會學生建立「錯、典型題集」，夯實基礎，提高能力；教師要教會學生問問題，敢問問題，從問題中發現不足，從不足中落實基礎。

《數學課程標准》（實驗稿）明確指出：「義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：
——人人學有價值的數學；
——人人都能獲得必需的數學；
——不同的人在數學上得到不同的發展。

這是數學新課程標准對數學教育提出的要求。從心理學角度看，學生存在著個性差異。面向全體學生就不能無視這種差異，而應因人定標、因材施教。在「讓每個學生都能得到最優發展」教育觀下，我們必須認清應試教育下存在的問題，不是填鴨式教學，不是被動式學習，而是學生主動去動手、探索、實踐、獲得知識過程。初中數學知識固有的特點：初一知識點多、初二難點多、初三考點多。而農村初中學生由於受到各方面的影響，比如學校的教育、家庭的環境等影響，普遍表現出學習習慣較差，並且學習基礎參差不齊，本文就如何培養農村初中學生數學學習習慣和如何打好基礎，談一談個人幾年來在農村中學數學教學一線的做法和體會。希望能引導學生主動參與教學環境過程，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發展。

一、養成良好的數學學習習慣：

葉聖陶先生說：「什麼是教育，就是要養成習慣。」我國古代就有對習慣的研究。《新三字徑》中的第一句話講到「人之初，性本善，性與情，俱可塑。」意思是說，要培養良好的習慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：「習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。」

1、要養成良好的數學課堂學習習慣。農村中學學生水平不一、紀律差，課堂應組織學生專心地參與到教學環境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學步驟走。聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生學習尤為重要。在聽課方法上要特別處理好「聽」、「思」、「記」的關系。
「聽」是直接用「耳朵」接受知識，應指導學生在聽課的過程中注意：（1）聽清每節課的要求；（2）聽明白知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節課的重點、難點以及老師對重、難點的剖析，尤其是預習中的難點要在聽課中弄明白；（4）聽懂例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽課後要做好小結。當然，教師在上課時，要注意方法防止「注入式」、「滿堂灌」，掌握講授新知識的最佳時間，使學生聽後有效，達到聽課的根本目的。

「思」是指學生的思維活動。學生沒有思維就發揮不了學生的主體作用，學生的主動性、積極性就沒有發動起來，在思維方法上，應使學生注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思，學習過程中多問幾個「為什麼」？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問題，「打破沙鍋問到底」；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想，歸納；（4）樹立批判意識、學會反思。可以說「聽」是「思」的關鍵，「思」是「聽」的深化，是學習方法的核心和本質內容，會「思」才會「學」。

「記」是指學生做課堂筆記。初中生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什麼，學生就抄什麼，把「抄」代替了「記」，用「記」代替「聽」和「思」，有的同學筆記雖全，但收效甚微。因此：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機，（2）記要點、疑點、記解題方法和思路。（3）記小結課後思考題。使學生明「記」是為了「聽」和「思」服務的。

掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環節達到較好的境界。

2、要養成良好的數學作業習慣。有的學生作業字跡潦草、做題馬虎、錯誤率高；有的學生作業不規范、格式不按要求；有的學生對作業不及時的訂正，沒有反思的習慣。「良好的作業習慣」是指有利於學生發展的作業習慣。因此要求學生在數學作業方面能養成良好的習慣：

①養成規范作業的習慣：做到專心、細致、字跡清楚，做錯能及時、認真訂正。作業不拖拉，及時交作業但不單純為趕作業。

②養成學生自主、合作、探究的習慣：能讓學生學會自選作業、自編作業，在綜合性和研究性作業中又能合理分工，團結協作。

③養成學生對作業反思的習慣：通過對作業的反思，能夠及時對知識進行歸納、總結，查漏補缺。

3、要養成良好的數學課前預習、課後復習習慣。初中生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，預習僅僅是流於形式，草草看一遍看不出問

8. 如何培養初中數學學習習慣

1.專心聽講的習慣。
上課專心聽講是獲取知識，培養能力，的前提。培養學專心聽講的具體內容是：①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書，仔細想老師提出的問題和講解的內容。②注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。③認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關的事情的不良習慣。
2.善於求異和質疑問難的習慣。
培養獨立思考和善於提出問題的習慣對發展創造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。培養求異和質疑問難習慣的具體內容是：①獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。②敢於提出自己的疑問，並追根問底，敢於提出不同見解，充分發表自己的不同意見。③在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。
3.培養認真閱讀課本的習慣課本，是獲得知識的主要途徑。
養成看書的習慣，培養自學能力。同時要糾正不看課本或走馬觀花的不良習慣。
4.嚴格認真，一絲不苟的習慣。
在數學教學和學生作業中，要注意培養嚴肅認真，一絲不苟、認真負責的態度和書寫工整、格式規范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。除同語文課一樣要求寫字姿勢、執筆方法、筆順規則，字形比例等規則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法；答案書寫在什麼地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎麼寫；什麼樣的題用多大格，都應培養學書寫格式規范的良好習慣。反之，作業不專一，書寫潦草，會造成作業中不應有的錯誤。同時要糾正學生字跡潦草，作業馬虎不認真的習慣。
5.按時獨立完成作業的習慣。
按時獨立完成作業，是考察學生態度，學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑，做作業的主要要求是：態度認真、字跡工整、卷面整潔、格式規范，獨立完成，按時交卷，及時改正，保存完整。
6.檢驗習慣。
在數學教學中，培養對所解答的問題進行「檢驗」，這是培養檢驗能力與習慣的一種重要手段。檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養檢驗習慣的同時，還要注意培養有錯自覺改正的習慣，樹立學習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態度，以保證解答問題的正確率和培養認真負責的態度。

9. 如何指導初中學生養成良好的數學學習習慣

我國當代教育家葉聖陶曾明確指出:「什麼是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣。」我們常說，做教師的不僅要對學生的今天負責，更要對學生的一生負責。讓學生從小養成好習慣是教師對孩子一生的成長負有的最重要的責任。俄國著名教育家烏申斯基說過:「良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務了。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，並使他達到道德破產的地步。」可見，習慣對人的一生影響之大，萬萬不可忽視。那麼什麼是數學學習習慣?數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利於提高自學能力，既是學生獲取數學 知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今後乃至終身的學習和工作都會產生不可磨 滅的影響。因此，培養小學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師都應該盡到的重要責任。作為一名數學教師到底應該培養學生哪些數學學習習慣呢?在教學中，又該如何培養學生良好的學習習慣呢?下面我針對以上兩個問題談談我個人的一些看法:
一、 課前預習習慣
1、現狀分析:(當前，數學課前預習並不樂觀，這只要有以下幾方面原因)
(1)教師重視程度不夠。。
提到課前預習，很多老師和學生都想到了語文的預習--查字典，分段，寫段意等。對於數學的課前預習，很多教師都沒有認識到預習的實際意義，沒有體會到預習的實際價值，教師在布置學生預習時，常常會說:「回家把明天要學的內容預習一下。」學生由於自學能力有限，學生根本不知道老師要求他們預習什麼?預習時往往不知從何下手，只是簡單地看看數學書，做做課後練習而已。長期下來，學生對預習敷衍了事，走馬觀花。這樣的預習根本沒有起到任何作用，使預習成為一種形式或口號。
(2)部分教師一直主張不能預習
還有一部分教師一直主張不能預習，覺得預習後，課就沒法上了，學生都知道結果了，老師還教什麼，於是課堂上學生對學習並失去了的探究慾望，學習的熱情。我們在聽課時也經常發現有的老師上完一節課，學生的書根本就沒有翻開過，有時聽了一節課最後才知道他這節課上的是什麼，他們為的是給學生製造一些懸念，引起學生的好奇，像這樣的老師怎捨得讓學生課前預習了，那樣一切設想不就泡湯了嗎?
(3)預習要求過高，沒有調動學生學習的主動性。
小學生年齡小，自學能力有限。教師在布置預習時只是按照教材內容布置預習任務，沒有考慮到學生的理解能力，按照成人的標准要求學生。如教學《24時計時法》時，如果教師只是根據教材內容布置預習任務，有條件的學生能在家長的指導下，理解24時計時法，大部分學生根本達不到預習要求，24時計時法其實還是挺抽象的，因為學生在生活中接觸到的都是普通計時法，讓學生一下要轉個彎用24時計時法確實有點難度。如果教師讓學生調查電視、廣播、郵電等部門是如何表示時間的，就簡單多了。這樣，學生不但有能力做到，而且在調查的過程中，還能使學生感受到數學就在身邊，讓學生真正體會到數學的應用價值，從而激發學生學習數學的積極性。
(4)學生素質參差不齊
有的學生，由於家長很重視孩子的學習，只要是布置了預習任務，不是學生在自學，而是家長在講解。這樣，課堂上探究新知識的過程，學生根本不感興趣。其實這些學生在家長的指導下，只是掌握了結果，沒有真正參與到整個知識的形成過程，也就是說學生對這部分知識只知其然，而不知其所以然。還有一部分學生預習時也只是看看書、做做課後練習，提前熟悉要學的內容，沒能真正理解預習的內涵，使預習流於形式。還有部分學生，課後根本不預習。種種原因導致數學課前預習效率非常的低。
那麼如何培養學生的課前預習習慣呢?
(1)「導」--列預習提綱，明確預習任務。
例如:預習長方體與正方體的認識
姓名( )
預習導航
長方體: 研究順序:按照面、棱、頂點的順序;
研究內容:數量、形狀、大小、長短等;
研究方法:看一看、數一數、剪一剪、量一量、比一比……
正方體: 帶著研究長方體的研究經驗研究正方體，可以獨立研究，也可以合作，看看你有什麼發現?是怎樣發現的?
你還有哪些發現?寫下來:
這樣學生有了明確的目標，當然就能達到預習的效果。
(2)「思」--讓學生思考例題的解題過程、解題方法，想一想為什麼這樣解?這部分知識運用到我們學過那些知識?教材中的有些問題該如何回答?還可以怎樣想?
(3)「練」--完成書上相關的「試一試」、「練一練」對自己的預習進行檢驗。
其實課前預習是學生學習常規之一，是學生學習過程中的首要環節。可能在我們小學階段，還體現不出它的重要性，可到了初中預習就非常的重要了。有人說課前預習像作戰時的戰前偵察。 哪兒是明碉，哪兒是暗堡，哪兒是最堅固的地方，哪兒是薄弱環節等，通過預習，就可以有個初步的了解。這樣帶著問題聽課，就會聽得更加認真，並且把自己對教材的理解與老師的講解相比較，加深對教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認識。更重要的是，這樣還可以培養自己的自學能力、增強創新意識，這是以後學習和工作中必須具備的能力。
二、 傾聽的習慣
「認真傾聽他人的講話」既是獲得外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的體現。遺憾的是我們有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現在上課不能專心聽老師講解，經常走神;小組討論不會聽其它同學的發言，自己說話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去;不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話常常表現出心不在焉的態度。這些都不是好習慣，必須給予修正。
小學生好奇心強，好動，注意力不穩定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總願意看看、聽聽、動動，這正是孩子們的年齡特點所決定的。而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學好數學的基本保證。如何處理這兩者之間的矛盾讓孩子養成專心聽講的習慣呢?
1、教師講課應富有感染力和吸引力，用生動形象的語言吸引住孩子們，讓孩子產生「非聽不可」的感覺，他們久而久之就會養成愛聽講、想聽講、會聽講的好習慣。有的老師也許會說語言是有天賦的，那些兒童化的語言我怎麼也說不來，說出來也覺得非常的別扭。我也有同感，語言問題曾經也一直困擾著我，但後來我發現只要你有那份心，兒童化的語言是可以練成的。我們還發現同樣一個故事有的老師講得很生動，積極地調動了孩子們學習的慾望，而有的老師講完後學生卻無動於衷。如教學10的認識時，有位教師自編一個童話故事:今天，0~9這10個數字在排隊做游戲，9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數字說:「你們都沒我大，特別是你--0，你真是太小了，什麼都沒有，怎麼能跟我比。」「0」聽了以後可傷心了，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時1走到0的身邊，拉起0的手，對9說:「我們手拉手，不就比你大了嘛!」學生被這個故事吸引著，自然而然的進入的新知的學習。所以，我們在情境創設時一定得溶入你的真情實感，這樣才可以撥動孩子的心弦。
2、要加強聽的訓練。有人說「聽」還不容易嗎，人從出生就開始聽，孩子上了小學天天都在聽課，天天聽別人講話，難道還不會聽?非也。有人聽講，雖然眼睛睜得大大的，好一副聚精會神之態，然而聽後卻不知所雲。因此，我說聽需要訓練。第一，先讓學生聽懂。課堂上不論老師講或學生發言，都要適時追問一句:「剛才，××講的聽懂了嗎?你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎?」「誰知道他剛才說的是什麼意思?」第二，要求傾聽別人發言時，雙目要注視對方。上課孩子們發言時，我們可以提出這樣的要求:「請你面向大家」，「請同學們認真聽，有什麼疑問可及時提出」。課堂上，學生小組合作後交流時，我們可以這樣提問「剛才××和××的發言有什麼不同?」或者「你和他的想法有什麼相同之處?」這樣學生必然用心地去聽，不容走神。另外還可以通過口號式的話語提醒學生注意傾聽老師的講課，這在低年級運用得比較多。如師:「小眼睛--」生:「看老師。」師:「小耳朵--」生:「聽師講。」教師激勵性的語言對學生專心聽講也有很好的幫助，如「×××小朋友真會聽課，老師走到哪，他的眼睛就跟到哪兒」;「×××小朋友聽課真專心，老師從他的眼睛裡都看出來了」 「××聽別人發言很投入，大家都沒有注意到的問題，他居然聽出來了。」等;這樣可以更好地調動孩子聽的積極性。
3、教師講話不要啰嗦和重復。成為教師後的我們慢慢地發現自己越來越羅嗦了，我們一遍又一遍地重復著，生怕學生聽不懂，布置作業是講完後還要寫在黑板上，生怕學生忘記了。因此我建議以後該給同學們提問題或布置作業只講一遍，不再重復。用教師講話「不啰嗦、不重復」的好習慣去養成學生聽課「專注、認真、不走神」的好習慣。
4、教師要以身作則。要求孩子做到的，老師首先應帶頭做到。每每和孩子們交流談話，我都注視著他們，認真觀察孩子們臉上掠過的每一絲變化。即使遇到有的同學回答問題不著邊際時，我也用心地聽、耐心地等待人家把話講完，中間不插嘴、不打斷。久而久之，學生也學著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。
三、培養獨立思考的習慣。
案例:桃樹有80棵，梨樹比桃樹多20棵，梨樹的棵數比桃樹多百分之幾?
生1:80-20=60(棵) 60÷80=75﹪ (大部分)
生2::80-20=60(棵) 80-60=20(棵) 20÷80=25﹪ (少數)
生3: 20÷80=25﹪(極少數)
從案例中暴露了當前學生的一些思維狀況，我們發現學生在解決問題時只會「網路」(他在搜索什麼時候做過類似的題目，便把曾經解題思路套用到現在的題目之中)，而不會認真的思考具體情況具體分析。也常聽不少家長、老師反映「我的孩子從來不獨立思考，遇到問題要麼瞎做、要麼問老師、要麼問家長」。為什麼會出現這樣的情況，就是因為這些孩子們沒能養成一個獨立思考的好習慣。著名教育家費科夫指出:「教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。」數學是思維的體操，學習數學不僅僅要掌握它的公式、定理、法則及概念等，最重要的是理解知識發生、發展過程，要在參加數學活動的過程中進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而這一系列的活動都離不開思維，離不開人的獨立思考。只有勤於動腦，善於獨立思考，才能深入理解與掌握數學知識本質的意義，掌握數學知識內在的聯系和規律，形成各種數學思維和數學能力。怎樣培養學生獨立思考的習慣呢?
1、教師要為孩子們創設一個獨立思考的空間。
我們現在有很多班級都存在著這樣一種現象，老師一個問題出來，中下的學生還沒開始思考，那些成績好，思維敏捷的學生已脫口而出，這樣，很多學生思考的機會都被這些好生剝奪了，長此以往，他便懶得思考，等待現成的。所以，教師要為學生創設一個良好的思維空間，讓每個學生都參與到知識的形成過程，讓每個學生養成良好的發言習慣。其次，課堂上我們教師的話不能太多，太直白，要給孩子留出充分思考的時間，給孩子們充分感悟的過程。盡量減少這樣的提問:「是不是?」、「好不好?」及一些填空式的提問，這樣的提問思維含金量太低，當然學生的思維也就得不到訓練。
2、創設讓孩子互相交流的機會。
讓他們把自己獨立思考的成果與夥伴交流，在交流中去感受思考帶來的樂趣，去學習欣賞同伴們思考的成果，以促進進一步的思考、交流。只有獨立思考才能產生見解(哪怕這個見解是錯的，教師也要鼓勵學生大膽的說出來，不人雲亦雲，敢於堅持發表自己的意見。)，有見解才有交流的願望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發展，產生了思考的興趣，就會逐步形成獨立思考的習慣。
3、新課教學是要加強變式練習
在數學學習中，會出現這樣一個詞，即「思維定勢」。思維定勢具有兩面性，既有消極的一面，又有積極的一面。思維定勢可以理解為:總是按照某種習慣的思路去思考問題，那麼，當這種習慣性思維與解決問題的路徑不一致時，就會形成了負遷移，使思維被定格在某個框架下而無法解脫，對於解決問題就困難了;可當這種習慣性思路與解決問題的途徑一致時，就可以促進正遷移的產生，就有利於解決問題。因此，我們通過變式練習，不但可以開拓學生的思路，還可以培養學生數學思維的敏捷性、靈活性、深刻性和發散性，提高學生的數學思維能力。
4、教給學生解題策略
我們現在經常發現學生一遇到非標准模式的題目(變式的、陌生的題型)就無從下手，學生不是不想思考而是不知該從何思考。也就是說我們的學生腦中缺少解題的策略。什麼是解題策略?「解題策略是指探求數學問題的答案時所採取的途徑和方法」 心理學研究表明，在解決問題的過程中，如果你所接觸到的不是標準的模式化了的問題，那麼就需要創造性思維，需要正確地選擇一種解題策略來幫助實現這一創造過程。如果我們的學生腦中有解題策略，又會選擇，那麼遇到再難再復雜的問題學生也能做出來。
首先我們來了解一個解決問題的策略有哪些?解題策略分為一般解題策略和特殊解題策略。一般解題策略就是我們常說的解題步驟:理解題意、做解題計劃、按計劃作答、回答檢驗。特殊策略有:舉例、畫圖、列表、找規律、逆推(列方程)、轉化等。下面我就重點講講我們在數學解題中常用的幾種特殊策略。
!、舉例策略
舉例比較適合運用在含有字母或只告訴數量關系卻不能計算的題目，因為學生習慣於通過計算得到答案，運用舉例就可以把不能算的題目變成能算的題。比如:(1)大圓的半徑是小圓的3倍，那麼大圓的周長是小圓的( )，大圓的面積是小圓的( );(2)甲數是乙數的20﹪，乙數比甲數多( )﹪;(3)有a棵樹，死了b棵，成活率是( )。像這樣沒有具體數據、不能算的題目學生往往難以下手，用舉例便可以迎刃而解了。在交流時老師可以引導學生思考:「為什麼同樣用舉例的策略有的同學算得又對又快，而有的同學算了半天還是錯的?」學生很快就明白了:舉例時還要根據題目中的數據，選擇好算的數據，這樣才可取得事半功倍的效果。
2、畫圖策略
這種策略適用於解決「較抽象而又可以圖像化」的問題，它是「用簡單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數量關系，從中發現解題方法、確定解題方法」的一種策略。低年級用的較多的示意圖，在高年級畫圖策略用得最多是線段圖，比如學生在做較復雜的「倍數的應用」「百分數的應用」「分數的應用」時就可以藉助線段圖幫助我們理解題意，理清題中的數量關系，找到解題方法。學生在解題時也想到用畫圖，可是他畫不清楚，所以我們要教會學生畫線段圖。比如，百分數的應用題應先畫整體「1」，(而不是哪句話在前就先畫什麼)然後根據整體「1」畫出其他相關聯的量;還要思考這道題是畫一條線段還是畫兩條線段。只有學生學會這些，畫圖才能真正為學生學習服務。
3、逆推策略(列方程)
這種策略比較適合已知結果，要求原先的數量的題目。逆向思維方法是與順向思維方法相對而言的。在分析、解答應用題時，順向思維是按照條件出現的先後順序進行思考的;而逆向思維是不依照題目內條件出現的先後順序，而是從反方向(或從結果)出發，進行逆轉推理的一種思維方法。逆向思維學生很不習慣，那麼如何把逆向思維變成順向思維，方程就是最好的辦法。比如:有一個半圓的周長是15.42,厘米，它的半徑是( )。
中國有句古話叫:「授人以魚不如授人以漁」意思是傳授人知識不如傳授給人學習知識的方法。那讓我們教會學生運用解題策略吧!

10. 怎樣培養學生良好的數學學習習慣

1、認真「聽」的習慣。
為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。
2、積極「想」的習慣。
積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身於教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。學生思考、回答問題一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時應逐步滲透聯想、假設、轉化等數學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。
3、仔細「審」的習慣。
審題能力是學生多種能力的綜合表現。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁註、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨，准確把握每個知識點的內涵與外延。建議教師們經常進行「一字之差義差萬」的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。
4、獨立「做」的習慣。
練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現成答案；課後作業要按質、按量、按時、書寫工整完成，並能作到方法最佳，有錯就改。
5、善於「問」的習慣。
俗話說：「好問的孩子必成大器」。教師應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長，大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。
6、勇於「辯」的習慣。
討論和爭辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學生在爭辯中表現自我、互相啟迪、交流所得、增長才幹，最終統一對真知的認同。
7、力求「斷」的習慣。
民族的創新能力是綜合國力的重要表現，因此新大綱強調在數學教學中應重視培養學生的創新意識。教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規思路局限，樂於和善於發現新問題，能夠從不同角度詮釋數學命題，能用不同方法解答問題，能創造性地操作或製作學具與模型。
8、提早「學」的習慣。
從小學生認識規律看，要獲得良好的學習成績，必須牢牢抓住預習、聽課、作業、復習四個基本環節。其中，課前預習教材可以幫助學生了解新知識的要點、重點、發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。隨著年級的升高、預習的重要性更加突出。
9、反復「查」的習慣。
培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學要求。練習後，學生一般應從「是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應用題、幾何題的解答方法是否科學」等幾個方面反復檢查驗算。