『壹』 2017年北京高考數學卷難不難，北京高考數學難度系數點評解讀及答案
北京市2015屆高考英語試題可謂：難度適中，喜有創新。這不僅滿足了2015考試說明的要求，同時也符合了高考改革的大趨勢。 聽力 聽力部分主要涵蓋愛好、購物、運動、活動安排等對於考生熟悉的高頻情景，難度適中，題乾和選項的沒有出現影響理解的考綱外詞彙。但是填空的第一題，人名比較陌生，較容易因的拼寫而失分。 單選—綜合考察，略偏重於句法； 2015年高考英語語法部分對句法和詞法進行了較為全面的考察。時態語態、非謂語動詞、虛擬語氣及各大從句一直是北京卷語法考察的主要部分。連詞及情態動詞已經連續考察三年。但值得注意的是本套試題有2題考察了狀語從句，較2013及2014年多一題。 完形、閱讀、七選五—心靈老湯，新型科技類說明文小有挑戰； 完形填空是一篇極具北京特色的心靈雞湯類的記敘文。文章講述了「由於彈鋼琴打擾鄰居休息，作者邀請鄰居到家裡聚會並道歉，進而得到了鄰居的諒解」。文章脈絡清晰難度適中，場景也並不陌生。考生只要真正讀懂文章，並牢牢把握上下文線索即可。 本次閱讀整體難度適中，但是出現了新型科技類說明文。往年科技類說明文的閱讀難點在於專業類詞彙，但是今年的「新型耳機」在問題設置上難度不大，屬於文章難但題目不難的題目。另外，D篇的結構題對於大部分考生不那麼熟悉，可能成為失分點。 七選五講述了「白日做夢」的優點，論述了如何從中獲得創造性思維並如何避免帶來的負面作用。文章結構清晰，可讀性強，提示詞明顯。因此，日常練習中要側重以抓住文章結構及段落主旨為主，兼顧辨析選項，尤其是根據核心詞排除干擾項的做題技巧。 寫作 2015年是即14年寫作調整後，第二次考察應用文。此次為一篇邀請信，寫作要求基本給出了邀請信的主要內容。值得關注的是此次信息要素原文並沒有直接給出，需要考生根據具體場景合理安排。 2015年的作文涉及了中國傳統文化的內容表達，順應了英語高考作文與中國傳統文化相結合的命題趨勢。本文依然用四幅圖的形式展現了一個活動的過程，與往年一樣，體裁為記敘文。與往年不同的是，命題並未給出作文開頭，需學生自己寫一個事件的概括及總體感受作為文章的第一段。
『貳』 2017高考數學試卷難嗎
2017年高考數學題很怪很難，這是絕大多數考生的反映！出題的老師為了顯示自己「本事」的心理，試題出得很變態，反映了出題人的心理狀態！這樣的教師怎麼能擔任編制試卷的人呢？
『叄』 2017年高考數學難易評判
2017年的還沒出來。有2016年的。預測難度適中
在即將公布的高中數學課程標准中，數學文化是一個單獨的板塊，給予了特別的重視。許多老師會問為什麼要這樣做？一個重要的原因是，20世紀初年的數學曾經存在著脫離社會文化的孤立主義傾向，並一直影響到今天的中國。數學的過度形式化，使人錯誤地感到數學只是少數天才腦子里想像出來的「自由創造物」，數學的發展無須社會的推動，其真理性無須實踐的檢驗，當然，數學的進步也無須人類文化的哺育。於是，西方的數學界有「經驗主義的復興」。懷特（White）的數學文化論力圖把數學回歸到文化層面。克萊因（Kline）的《古今數學思想》、《西方文化中的數學》、《數學：確定性的喪失》相繼問世，力圖營造數學文化的人文色彩。
國內最早注意數學文化的學者是北京大學的教授孫小禮，她和鄧東皋等合編的《數學與文化》，匯集了一些數學名家的有關論述，也記錄了從自然辯證法研究的角度對數學文化的思考。稍後出版的有齊民友的《數學與文化》，主要從非歐幾何產生的歷史闡述數學的文化價值，特別指出了數學思維的文化意義。鄭毓信等出版的專著《數學文化學》，特點是用社會建構主義的哲學觀，強調「數學共同體」產生的文化效應。
以上的著作以及許多的論文，都力圖把數學從單純的邏輯演繹推理的圈子中解放出來，重點是分析數學文明史，充分揭示數學的文化內涵，肯定數學作為文化存在的價值。
進入21世紀之後，數學文化的研究更加深入。一個重要的標志是數學文化走進中小學課堂，滲入實際數學教學，努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的互動。
那麼，如何在中小學數學教學中進行數學文化教育呢？筆者認為應該從以下幾個方面加以認識和實施。
每個民族都有自己的文化，也就一定有屬於這個文化的數學。古希臘的數學和中國傳統數學都有輝煌的成就、優秀的傳統。但是，它們之間有著明顯的差異。古希臘和古代中國的不同政治文明孕育了不同的數學。
古希臘是奴隸制國家。當時希臘的雅典城邦實行奴隸主的民主政治（廣大奴隸不能享受這種民主）。男性奴隸主的全體大會選舉執政官，對一些戰爭、財政大事實行民主表決。這種政治文明包含著某些合理的因素。奴隸主之間講民主，往往需要用理由說服對方，使學術上的辯論風氣濃厚。為了證明自己堅持的是真理，也就需要證明。先設一些人人皆同意的「公理」，規定一些名詞的意義，然後把要陳述的命題，稱為公理的邏輯推論。歐氏的《幾何原本》正是在這樣的背景下產生的。
中國在春秋戰國時期也有百家爭鳴的學術風氣，但是沒有實行古希臘統治者之間的民主政治，而是實行君王統治制度。春秋戰國時期，也是知識分子自由表達見解的黃金年代。當時的思想家和數學家，主要目標是幫助君王統治臣民、管理國家。因此，中國的古代數學，多半以「管理數學」的形式出現，目的是為了丈量田畝、興修水利、分配勞力、計算稅收、運輸糧食等國家管理的實用目標。理性探討在這里退居其次。因此，從文化意義上看，中國數學可以說是「管理數學」和「木匠數學」，存在的形式則是官方的文書。
古希臘的文化時尚，是追求精神上享受，以獲得對大自然的理解為最高目標。因此，「對頂角相等」這樣的命題，在《幾何原本》里列入命題15，藉助公理3（等量減等量，其差相等）給予證明。在中國的數學文化里，不可能給這樣的直觀命題留下位置。
同樣，中國數學強調實用的管理數學，卻在演算法上得到了長足的發展。負數的運用、解方程的開根法，以及楊輝（賈憲）三角、祖沖之的圓周率計算、天元術那樣的精緻計算課題，也只能在中國誕生，而為古希臘文明所輕視。
我們應當充分重視中國傳統數學中的實用與演算法的傳統，同時又必須吸收人類一切有益的數學文化創造，包括古希臘的文化傳統。當進入21世紀的時候，我們作為地球村的村民，一定要溶入世界數學文化，將民族性和世界性有機地結合起來。
『肆』 你們覺得2017年全國一卷的文科數學難度如何
2017年高考全國一卷的文科數學科目要稍難一些，考生普遍反映比較難做。
今年的高考控制分數線就反映出高考試卷難度稍大的問題，使用全國一卷的省份各批次分數線都有一定程度的降低。
『伍』 怎麼評價2017年高考全國二卷數學
一般般
『陸』 如何評價2017年北京高考數學第8題
挺好的一道題目，考察對於對數的使用。。。實際上這道題目就是計算M/N的數量級。。
因此就可以設M/N=x*10^y(0<=x<10,y是非負整數)
接下來自然就想到(lg 3等於給了提示)兩邊取以10為底的對數
左邊可以算出結果為93.28,而右邊=lg x+y(0<=lgx<1)
因此lg x=0.28,y=93
答案只能是D
『柒』 2017年江蘇高考數學試題難度相比去年難不難評析
「立足基礎，回歸教材，彰顯能力是今年試題總風格」，2017年數學試題延續2016年的風格，基礎題送分到位，在文理合卷160分部分，無論是理科生還是文科考生，都感覺160分部分數學試卷題目整體難度低於平時訓練的模擬考試，但整體難度略高於去年，要想考高分並不容易。
「如填空題前10題，考查最基本的概念，運算簡單，有的心算便可完成;填空題11-13中等學生也能做出來，第14題是考查函數的奇偶性、分段函數、函數與方程以及函數零點問題，能較好地體現中學數學思想考查，體現高考的選拔功能。解答題前兩題第15題是立體幾何題、16題是三角與向量題相結合題，涉及的是一些常用方法，與教材上相關章節的練習題題型類似、難度相當。」蔡老師說，第17題直線和橢圓難度不大，18題是應用題第1問大多數考生都能做出來，但第2問較難，很多考生耗費了不少時間。
壓軸題第19、20題的難度則要高於去年，但把關題題目設計親切，每個小題由易到難，層層推進，既能使不同層次的考生拿到分，又較好地體現了高考的選拔功能。這兩個解答題考查的是最簡單的等差數列和三次函數，第1小問很容易上手，後面的小問設計比較新穎，雖有一定的思維量，但涉及的都是中學數學中基本的知識點和方法，仔細思考便能找到解題的思路和方法，方法都是平時了解的，無需特別的技巧。但這對學生分析問題與解決問題能力要求較高，想在較短時間內做出來並不容易。
『捌』 如何評價2017年江蘇高考
試卷結構穩定，知識點廣，重點突出，層次分明，逐步深入，使學生解題入手容易，心理狀態平和，能正常發揮水平。試題難度和區分度都比較恰當，既有利於不同層次的高校選拔人才，又可以引導中學實施素質教育目標。今年的數學試題仍秉承「原創為主，改編為輔」的格調，知識點不超綱，原創題能圍繞考生熟悉的情境來設置，改編題源於教材。試題呈現方式常規卻又不落俗套，配圖清晰明了，既沒有設置解題陷阱也不會產生閱讀障礙，嚴格控制全卷的運算量，突出考查了考生的理性思維，強調了考生對數學本質的理解，體現多考一點想、少考一點算的高考命題導向。同時適當減少了含參試題的數量，旨在讓大多數考生能夠有時間做到每一道試題，也讓優秀的考生能有的時間去攻克難題。黃智華覺得，今年高考數學題注重基礎，突出主幹。試題緊扣教材，學生做起來有一種親近感，具有「上手容易」的特點，有利於考生發揮真實的水平。具體題型分析●填空題第1—10題、解答題15、16題及附加題第21題的A、B、C、D題都是容易題，考查基礎知識、主幹核心知識，考查的都是數學的基本概念、基本定理和常用公式，解決問題所用的方法都是教材中出現的，也是學生應該掌握的，解決問題的基本技能大部分學生都已經具備，而且運算量不大，學生適當進行運算就可以拿到這些基本分。●填空題第11—14題，綜合性就大了一些，思維含量較高，注重對數學思想方法的考查，但解決問題的思路和方法還是常見的，而且也是日常教學中經常涉及的，會有較好的區分度。●解答題的第17題為解析幾何題，改變了以往大運算量，學生都能動手做，並且能夠得到較好的分數。●第18題與平面幾何知識有關聯，關鍵是要將問題進行轉化，突出了對數學思想方法的考查，如能增強些實際應用性就更能體現應用價值。●附加題的第22題，也是老師、學生預想中的試題，空間向量運算過關得分就很自然。●解答題第19、20題和附加題第23題這樣的把關題，都採用分層設問，各個小題的難度層層遞進，螺旋上升。起點適當，所有的學生都能得到分，不同層次的考生均可有所收獲。這樣既增強學生的解題信心，又能有效區分學生的思維水平和數學素養，符合新課改理念。試題在強調「通性」、「通法」的前提下，滲透了中學數學知識中所蘊含的基本數學思想方法。如第11、12、13、14、16、17、20題的數形結合思想；第8、9、10、11、12、13、14、16、17、20題的函數方程思想；第11、14、16、20題的分類討論思想；第5、6、7、13、15、19題的轉化化歸思想。試卷對基礎的考查既注重全面又力求突出重點、主幹核心，貼近教學實際，試卷對《考試說明》（數學）中的8個C級考點進行了全面反復考查，也基本覆蓋了B級考點，適當兼顧了A級考點；從考查的內容上看，每類問題（如函數、數列、解析幾何、立體幾何、三角與向量、概率統計）都在突出其核心內容的基礎上得到了全面考查。對數學基本能力和綜合能力、創新能力的考查黃智華認為，2017年江蘇高考數學試題在重視考查基礎的同時，突出對數學基本能力和綜合能力、創新能力的考查，注重知識之間的交叉、滲透與綜合，關注數學思想方法對數學解題的引領指導，較好地考查了學生的知識結構和數學素養。試題對空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理這五項數學基本能力的考查貫穿始終。●例如，第7題就把函數的定義域、解一元二次不等式和幾何概型進行有機綜合一起；●第12題就把平面向量的基本定理、三角函數、解三角形融合在了一起；●第13題就把直線和圓、向量數量積和線性規劃等聯系在一起，●第14題是對函數性質的綜合考查。●第19、20、23題都具有較高的思維要求，需要學生思維清晰、思維敏捷、思維深刻，具備較高的探索、分析問題的能力，能夠考查學生綜合、靈活運用所學的數學知識和思想方法，創造性地解決問題的能力。●特別是第19題，將新定義的「P(k)數列」和等差數列有序結合，有效檢測了學生的學習潛能。試題設置能正確引導中學教學改革，讓教師和學生以中學數學核心內容為中心，將眾多的知識點連成網，形成體系，提高數學學習興趣，培養創新意識和探究精神，提升解決問題的能力，提高數學素養。黃智華說，試題編制注重解題思路方法的多樣性和入口的寬泛性，但不同解題思路的簡繁程度卻大不相同，不同解法的效率有差異，不同的解法對應的思維長度和運算量大小卻大相徑庭。既保證了各個能力層次的考生有所收獲，又能讓綜合能力優秀的考生脫穎而出
『玖』 2017江蘇高考數學考生評價
試卷結構穩定，知識點廣，重點突出，層次分明，逐步深入，使學生解題入手容易，心理狀態平和，能正常發揮水平。試題難度和區分度都比較恰當，既有利於不同層次的高校選拔人才，又可以引導中學實施素質教育目標。今年的數學試題仍秉承「原創為主，改編為輔」的格調，知識點不超綱，原創題能圍繞考生熟悉的情境來設置，改編題源於教材。試題呈現方式常規卻又不落俗套，配圖清晰明了，既沒有設置解題陷阱也不會產生閱讀障礙，嚴格控制全卷的運算量，突出考查了考生的理性思維，強調了考生對數學本質的理解，體現多考一點想、少考一點算的高考命題導向。同時適當減少了含參試題的數量，旨在讓大多數考生能夠有時間做到每一道試題，也讓優秀的考生能有更多的時間去攻克難題。黃智華覺得，今年高考數學題注重基礎，突出主幹。試題緊扣教材，學生做起來有一種親近感，具有「上手容易」的特點，有利於考生發揮真實的水平。具體題型分析
●填空題第1—10題、解答題15、16題及附加題第21題的A、B、C、D 題都是容易題，考查基礎知識、主幹核心知識，考查的都是數學的基本概念、基本定理和常用公式，解決問題所用的方法都是教材中出現的，也是學生應該掌握的，解決問題的基本技能大部分學生都已經具備，而且運算量不大，學生適當進行運算就可以拿到這些基本分。●填空題第11—14題，綜合性就大了一些，思維含量較高，注重對數學思想方法的考查，但解決問題的思路和方法還是常見的，而且也是日常教學中經常涉及的，會有較好的區分度。●解答題的第17題為解析幾何題，改變了以往大運算量，學生都能動手做，並且能夠得到較好的分數。●第18題與平面幾何知識有關聯，關鍵是要將問題進行轉化，突出了對數學思想方法的考查，如能增強些實際應用性就更能體現應用價值。●附加題的第22題，也是老師、學生預想中的試題，空間向量運算過關得分就很自然。●解答題第19、20題和附加題第23題這樣的把關題，都採用分層設問，各個小題的難度層層遞進，螺旋上升。起點適當，所有的學生都能得到分，不同層次的考生均可有所收獲。這樣既增強學生的解題信心，又能有效區分學生的思維水平和數學素養，符合新課改理念。試題在強調「通性」、「通法」的前提下，滲透了中學數學知識中所蘊含的基本數學思想方法。如第11、12、13、14、16、17、20題的數形結合思想；第8、9、10、11、12、13、14、16、17、20題的函數方程思想；第11、14、16、20題的分類討論思想；第5、6、7、13、15、19題的轉化化歸思想。試卷對基礎的考查既注重全面又力求突出重點、主幹核心，貼近教學實際，試卷對《考試說明》（數學）中的8個C級考點進行了全面反復考查，也基本覆蓋了B級考點，適當兼顧了A級考點；從考查的內容上看，每類問題（如函數、數列、解析幾何、立體幾何、三角與向量、概率統計）都在突出其核心內容的基礎上得到了全面考查。對數學基本能力和綜合能力、創新能力的考查
黃智華認為，2017年江蘇高考數學試題在重視考查基礎的同時，突出對數學基本能力和綜合能力、創新能力的考查，注重知識之間的交叉、滲透與綜合，關注數學思想方法對數學解題的引領指導，較好地考查了學生的知識結構和數學素養。試題對空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理這五項數學基本能力的考查貫穿始終。●例如，第7題就把函數的定義域、解一元二次不等式和幾何概型進行有機綜合一起；●第12題就把平面向量的基本定理、三角函數、解三角形融合在了一起；●第13題就把直線和圓、向量數量積和線性規劃等聯系在一起，●第14題是對函數性質的綜合考查。●第19、20、23題都具有較高的思維要求，需要學生思維清晰、思維敏捷、思維深刻，具備較高的探索、分析問題的能力，能夠考查學生綜合、靈活運用所學的數學知識和思想方法，創造性地解決問題的能力。●特別是第19題，將新定義的「P(k)數列」和等差數列有序結合，有效檢測了學生的學習潛能。試題設置能正確引導中學教學改革，讓教師和學生以中學數學核心內容為中心，將眾多的知識點連成網，形成體系，提高數學學習興趣，培養創新意識和探究精神，提升解決問題的能力，提高數學素養。黃智華說，試題編制注重解題思路方法的多樣性和入口的寬泛性，但不同解題思路的簡繁程度卻大不相同，不同解法的效率有差異，不同的解法對應的思維長度和運算量大小卻大相徑庭。既保證了各個能力層次的考生有所收獲，又能讓綜合能力優秀的考生脫穎而出