幼兒園如何開展數學教育

❶ 如何進行幼兒園的數學

對孩子的數學教育，一方面給孩子建立數學學習興趣，另一方面是生活中點滴滲透。

1、增強瞬識數能力

瞬間識數能力，顧名思義，就是在看到這個數字的時候，能立刻反應過來這個數字代表的實際含義。

這份能力的好處，可以減少孩子在腦中判定數量的時間，提高回答效率。

平時，家長想要訓練這份能力，可以從生活中找實例：

比如出去吃飯要幾雙碗筷，吃水果的時候，抓一把櫻桃，讓孩子估計總共有幾顆。

在生活中，遇到需要判定數量的情況，都可以要求孩子來完成，這其實就是在訓練孩子的瞬間識數能力。

2、湊十法熟練應用

數學早教中，加減法尤其是20以內的加減法，關鍵就是要能靈活運用湊十法，

舉個簡單的例子：

8+6，將8拆分為4和4，得出4+4+6=14的結果。

向左轉|向右轉

考慮到數學本身的抽象性特徵，在一開始早教時，可以先以書面形式進行練習，待孩子熟悉後，再訓練口算能力。

3、基礎練習不能丟

一些家長在看到孩子已經能夠進行口算後，就覺得不必再做書面的計算習題，這種想法是錯誤的。

書面式的練習，對孩子來說，是熟悉計算最好的方式，

未來孩子在學習數學時，口算只是早教中一個附加能力，使用率最高的還是筆紙的計算。

4、善用生活中數學

生活中，其實很多時候都暗含著數學計算，家長要做的就是發現這些計算機會，給孩子提供多樣化計算環境。

超市就是一個非常適合給孩子練習計算能力的地方：

購買多件商品後，到底需要花費多少錢，可以讓孩子自己來算一算。

同樣的產品，在打折促銷時，不同的方案，到底應該買哪一種，會更加優惠。

數學是一門實用性非常高的學科，家長只要善於發現，就能找到很多練習的機會。

5、讓計算變趣味性

計算本身就是非常枯燥的事情，但是掌握計算能力，又是不可避免的，

這時就需要家長開動腦筋，多找一些有趣的形式，鍛煉孩子的口算能力。

比如：今天是5月20日，距離六一兒童節還有多少天？

外婆今天買了12個蘋果，家裡五個人都吃了一個，還剩幾個蘋果？

多樣化的提問，會讓孩子更樂於去使用自己的計算能力。

❷ 如何開展幼兒園數學領域的教學方式

激發孩子的學習興趣，為以後的學習打下基礎，這才是最重要的。

數學是一門比較抽象復雜的學科，同時，數學也是一門基礎的工具學科，很多的東西都能夠運用到數學，比如物理的計算，化學生物等的計算，數學知識也是遍布我們生活的各個地方，數學也是可以激發我們的思維，鍛煉我們的思維計算能力，比如一道數學題，我們往往都不是一下子思考出來的，需要進行多個步驟的思考才能想出結果，在這個過程中，我們也是學會了思考，在以後的生活中，這樣的思維方式也是能夠運用到很多的地方。

興趣是最好的老師，興趣在很多的時候都能夠驅動我們不斷的進步，興趣的力量也是無窮大的，所以幼兒園階段的教育更多的也是以培養孩子的興趣為主，這才是最好的，最重要的，這個時候我們不求孩子能夠學會多少的知識，更多的是讓孩子充滿對學習的興趣，這就是對他們以後學習最大的幫助。

❸ 如何進行幼兒園數學教育

對於幼兒階段的學習來說，其教學重點不應該是幼兒在幼兒園學會了多少數學知識，掌握了多少數學技能，而是通過基礎的幼兒園數學學習，能夠學會基本數學知識並對數學有一個較明確的認知；同時通過生動有趣的數學活動，產生對今後數學學習的強烈興趣，並在這一過程中具備初步的數學思維和意識，形成良好的數學學習習慣。因此，教師要根據幼兒的情況盡可能多選取多樣化的教學活動來代替枯燥的課堂講解，以幫助幼兒更好地學習數學，就如蘇霍姆林斯基說的另一句話一樣：「當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。」接下來，筆者將結合具體的教學經驗和思考心得，詳細闡述一下如何有效開展幼兒園數學教學活動。
一、及時對幼兒的數學水平進行評估是開展數學活動的前提
現階段，隨著教育的不斷發展和革新，人們對於教育的要求越來越高，不僅要求教師課堂要教得好，還要求教師在教學時擺脫傳統的死板教學，在教學過程中做到靈活多變。所以要想在教學時每堂數學課都起到應有的效果，就必須對幼兒的數學水平做到了如指掌，在制定教學活動時都能針對幼兒當前數學水平制訂相應的學習計劃和活動安排，以保證符合幼兒的數學認知水平，不會出現所教內容、所用方法與幼兒知識儲備、數學能力脫節的現象。而想要在教學時做到對幼兒數學知識的詳細了解，就必須及時對幼兒進行數學水平的評估，以便能夠經常更新幼兒的數學學習情況，做到隨時調整，更具有針對性。
首先，要對幼兒的數學水平進行定期檢測。因為每個人都是一個獨立的個體，彼此之間在學習能力、接受能力、認知能力，甚至理解記憶方面都存在差異和不同之處，所以定期對幼兒進行檢測，可以隨時掌握幼兒的學習情況和發展動態，對幼兒的數學水平有一個清晰的認識，這樣才可以有依據地進行教學活動的制定。其次，除了階段性的大規模檢測之外，教師還要隨時對幼兒進行觀察，在教學過程中針對性地觀察幼兒的學習表現和回答情況，隨時隨地掌握幼兒數學學習的第一手資料，這樣才可以保證教學活動的全面性和准確性。
二、對幼兒進行因材施教，以便明確教學目標
通常情況下，教師在進行幼兒數學活動設計時，都是根據參考用書來安排教學目標，以教材內容為基本決定活動步驟和方式，不注重對幼兒實際情況和數學能力的分析，使教學效果有時並不盡如人意。在日常教學活動中，教師要根據平時的檢測結果和觀察所得，對幼兒的學習能力和情況進行細致分析，以便進行「因材施教」，這樣制定的教學目標和流程才能更符合幼兒的學習水平和心理預知，這樣幼兒就不會覺得教師的內容枯燥而不想學習，也不會因為教師的內容不符而出現數學學習畏難情緒，始終能夠「跳一跳夠得著」，這樣幼兒在學習時就會一直保持較為飽滿和高昂的興致，使教學活動更加積極、順利。
在學習數字的時候，對於小班的幼兒來說，由於年齡過小還不具備思考能力和理解能力，所以教師在安排教學目標和內容的時候，應該據此制定較為簡單的內容，不要以成人的思維來看待，要嘗試從幼兒的角度去思考什麼內容的數學學習是當前幼兒能夠合理接受的。基於此，教師應該明白小班幼兒只能對數字進行數數，有一個基本的多和少的概念，所以在安排教學活動時應以反復練習和唱數字歌、做數字數數游戲為主。而對於大班幼兒來說，學習情況則大為不同，雖然同是數字學習，但由於年齡和心理認知水平都有所提高，相應的教學目標和內容也應該更改，可以讓大班的幼兒學會10以內的簡單數字加減或者根據所看到的數量或要求說出相應的數字。
三、結合合理有效的提問輔助數學教學活動
對於課堂教學活動來說，教學的主體是幼兒，而教學的引導者則是教師，在每一次的教學過程中我們可以將師生之間的學習互動看作是一次平等的對話交流，而不是無聲的學習。同時，就目前的幼兒教學來說，師生之間的溝通互動占據了課堂學習的絕大部分時間，所以針對學習內容恰當合理地制定不同類型的提問，可以進一步引導幼兒學習，鍛煉幼兒的數學思維，讓教學活動更有目的性和成效。
1.通過陳述性提問進行課堂導入
每一節課開始前，教師進行簡單的復習和導入可以讓幼兒加深對上節課所學內容的記憶並對接下來所學的內容產生一定的興趣，而這時教師通過設置合理的提問活動，就能夠較為清晰地了解幼兒對之前數學知識的掌握情況，並能根據幼兒的語言反饋知道他們是否對接下來的學習充滿興趣，若興趣不佳或幼兒還未進入狀態，則可以快速適當調整教學內容和流程，調動幼兒學習的積極性。所以說，教師和幼兒之間的良好提問互動，可以幫助教師更好地掌握課堂教學情況，輔助教學活動的順利開展。
學習圖形與空間的相關內容時，有一節是「聽指令做動作」，教師在教新內容前就可以對幼兒進行陳述性提問：「上節課我們學習了一些圖形，經過一晚上的睡眠，大家有沒有將知識交給月亮姐姐啊，還記不記得我們學過的內容呢？」當幼兒回答後教師就可以通過肢體活動復習圖形名稱，來加深幼兒對圖形的記憶，並進一步體驗空間關系。
2.通過趣味提問，增強幼兒數學活動的探究慾望
幼兒教學活動中最重要的就是趣味性與知識性並重，很多時候教師都是通過游戲、戶外活動、唱歌、看動畫視頻的形式來增強教學的趣味性，但是這些方法都比較浪費時間，且需要交叉進行、輪流採用才會起到好效果，一般一節課穿插一種形式即可，可若是想要讓教學活動大多數時間都具有一定趣味，則可以運用趣味性提問來調動課堂學習氛圍、連接課堂活動步驟，這樣就能夠在有效的時間內做到教學與趣味玩耍兩不誤。
在學習完數字之後，單純的數數訓練肯定會讓幼兒覺得枯燥無趣，這時教師就可以採取「尋找數字」的方式提問，用趣味性的話題詢問幼兒：「桌子有四條腿，那就是數字4，生活中有很多數字陪伴著我們，小朋友們可不可以找一找，發現身邊的數字呢？」這時幼兒的注意力和興趣就一下子被吸引過來了，有的說教室有一個黑板是1，有的說幼兒園里有28棵樹是數字28，還有的說我有三支鉛筆等等，不同的回答瞬間就調動起了幼兒的積極性；教師還可以問：「你有幾本書」「你喜歡吃幾種水果」「班級里有誰穿了白色的衣服」等這類問題，通過趣味提問讓幼兒去觀察、尋找，進而激發幼兒強烈的探索慾望，讓幼兒在有趣的回答中實現數字的訓練。
四、結合生活實際設置生活化的數學活動
1.用生活中的實物進行教學，將抽象的知識具體化
幼兒由於年齡和身心發展的原因，對具體事物的感知要遠遠超過虛擬的想像理解，幼兒通過觀看、操作比聆聽、想像更能記住所學的數學知識，而數學的學習往往具有抽象性，所以教師在開展數學教學活動時可以結合生活中的實物進行教學，這些物品幼兒經常接觸，所以印象深刻，在學習時能夠起到很好的過渡輔助作用，幫助幼兒理解抽象難懂的數學內容。學習「年月日」的時候，教學目標要求幼兒通過學習記住一年有幾天、一個月有幾天、一年有多少個月，這些內容不是幼兒強行記憶就可以理解的，因此教師可以借用幼兒常玩的玩具開展教學活動，通過大小不一的玩具人偶代表不同的月份。用大玩偶代表大月份，小玩偶代表小月份，最小的一個小玩偶是二月，然後在每個玩偶上貼當月的日歷，配合《年媽媽一家》的故事，讓幼兒理解並懂得年、月、日的概念。除此之外，教師還可以在《圖形西餅店》這一課讓幼兒運用橡皮泥製作出不同形狀的餅干，加深幼兒對圖形的理解，通過折紙的方式理解「二等分」的概念等。
2.創設生活化的數學環境，增強幼兒學習興趣
隨著課程改革的深化，人們對教育的認知和要求也愈發提高，哪怕是幼兒教育也要求教師不能在幼兒的學習過程中將概念知識強加給幼兒或者讓幼兒死記硬背，而是要結合生活發現其中蘊含的知識，就如教育家杜威說的：「教育即生活。」同樣，在幼兒數學學習過程中，教師的一切教學活動都應盡可能融入生活，讓所學知識與生活相聯系，讓幼兒能夠更快、更好地理解數學知識。
近些年，在幼兒教學中大力提倡開展主題活動的方式，由於主題活動可以較好地結合生活實際，所以對於幼兒的教學有著較大幫助，尤其在數學方面可以更好地幫助幼兒學習和理解。只有讓幼兒感受到數學就在生活中真實存在，並不是虛無縹緲的理論和概念，那麼就能讓幼兒更好地去感知數學，增強學習的積極性和動力。開展「管分類計數小能手」的主題活動時，就可以讓幼兒將今天中午午餐的食物進行分類，看看中午主食有幾種、水果有幾種、蔬菜又有幾種，其中水果裡面的香蕉有幾個、蘋果和橘子各幾個，再將選出的蘋果按照從大到小的順序排列，看看大蘋果幾個、小蘋果幾個。從宏觀到細微，在生活化的主題活動中讓幼兒學會分類和計數，在有趣的生活場景中進行數學訓練。
總之，幼兒是教學活動中的主體，教師在進行數學活動教學時要充分結合幼兒的情況，選擇生動有趣、具有生活化的教學方式，讓幼兒盡可能快樂、容易學會數學知識，培養數學思維。

❹ 如何進行幼兒園數學教研活動

幼兒園如何開展數學教學活動
幼兒園如何開展數學教學活動?教師要不斷地反思自己的數學教育活動，從而有目的、有計劃地創設情境組織集體教學活動，能在游戲中提供材料讓幼兒操作和探索，在日常生活中引導幼兒運用數學知識解決一些簡單問題，使數學問題生活化，今天，朴新小編給大家帶來數學教學的技巧.

在實際活動中操作提高幼兒對數學的感性認識

不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設計活動。注重其實效性。如學習「7」的組成，課上教師為每個幼兒准備了7粒石子，教學時，要求幼兒先數一數共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法?幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。

教師可設計成：准備7種物品：(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按顏色分，可分成2和5、5和2;(3)按形狀分，可分成3和4、4和3;教師讓幼兒操作時，應進一步提出要求，你是怎麼分的?想一想，還可以按什麼分?這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎。所以，在設計操作時，教師應緊緊圍繞教學要求，來規定操作程序和規則，設計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

導入部分創設情境，激發興趣

在情境互動式幼兒數學教育課程實施的過程中有一個非常關鍵的教學環節――情境創設。情境創設，可利用日常生活中的事情或故事，根據課程內容創設相關的情境。俗話說「不愛學習的孩子那兒都有，不愛聽故事的孩子卻很少找到。」故事形象、生動、富有情趣，既符合幼兒思維的特點，又把數學中的知識通過故事的形式描繪出來，這樣可以使幼兒積極主動地投入到數學學習活動中。例如，在大班數學活動「數量關系對應」中，教師設計了白馬王子救公主的故事。

很久以前，一座山上出現了一座城堡，城堡里關著一位被老巫婆捉來的公主，公主整天不吃不喝哭個不停，一個好心的衛兵把事情告訴了白馬王子，白馬王子要去救公主，可是路上會遇到很多困難，親愛的小朋友們，我們要做個好心人去幫助白馬王子願意嗎?幼兒的好奇心和求知慾一下子被激發出來了，這時，教師藉助事先准備好的圖片，設置了白馬王子過橋、路過花園、經過池塘、和草莓姑娘比聰明、到動物王國幫小動物鋪路等幾個環節，而每一個環節都是一道數學題。幼兒完全沉浸在情境故事裡，對數學特別感興趣。情境互動式課堂教學就是選擇幼兒喜歡的人物設計故事，並藉助故事中的環節滲透知識教學，激發幼兒學習的興趣和動機，讓他們在游戲過程中去發現問題、解決問題，真正成了學習的主人。

2提高數學課堂教學質量
(一)數學教學游戲化

正如福祿貝爾所說:「游戲是兒童的最高階段, 是這一時期人類發展的最高階段, 因為游戲是內部存在的自我活動的表現……」於是我在教幼兒認識時鍾時,創設了「我的一天」游戲,要幼兒說說自己每天早起刷牙是什麼時候,午飯什麼時候吃,晚上是幾點鍾上床睡覺,結合幼兒熟知的日常生活事件來建立基本的時間概念,認識時鍾的整點和半點,幼兒在愉快的心情下掌握了時間概念,認識了時鍾。

(二)數學知識故事化

故事是幼兒最喜聞樂見的語言形式,它形象生動, 富有趣味性,符合幼兒形象思維的特點。如:在教認識5時, 我借用了「小蝌蚪找媽媽」的故事。該故事是幼兒期百讀不厭的經典故事,在故事原有的生動情節中,我在每個出現的角色上增加了數量關系,通過對2條鯉魚、3隻烏龜、4隻鴨子和最後5隻青蛙的事物形象的點數,逐漸理解5的數量概念,在活動中, 孩子們情緒高漲, 直觀、形象的故事情境, 激發了他們的學習興趣, 提高了教學效率。

(三)數學教學巧提問

正如當代美國著名數學家哈爾斯說過:「問題是數學的心臟, 沒有問題的存在, 就沒有數學活動的開始, 有了問題, 思維才能有方向。」如在我們學習3-2=?的減法時, 可通過一系列問題引導幼兒思考: 3減去2是什麼意思?怎麼減?3比2大還是小?3減去2後是變多了還是少了?……幼兒的思維在教師富有變化的問題情境中穿越,原本枯燥的數學學習活動變得活潑有趣, 使幼兒想學、愛學、思學。

(四)數學教學生活化

教師應為幼兒創設一些生活化的情境,使幼兒產生熟悉感、親切感, 從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現的活動中, 漸漸明白數學與生活實際的緊密聯系, 並逐步學會用數學知識解決生活中的一些實際問題, 不斷提高幼兒解決問題的能力。如:可以借用幼兒在生活中愛互相比個子的心理設計了「我們比一比」的活動來學習理解高矮概念,通過比較看看誰最高,誰最矮,誰比誰高又比誰矮,來理解高矮的概念以及相對性,用這樣的「生活化」方法就容易消化多了。

3培養學生數學學習興趣
重視數學教學藝術，激發學習興趣。

「學生的心理活動處於主動、活躍的狀態，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識」，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥於自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法，然不可無法，一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久，會使課少幾分吸引力。高明的老師會根據需要，在不同的時候，採用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。我們有怎樣的學生，決定了我們必須有怎樣的教學方法。

針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多採用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法，並依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究，我總結出自己的教學指導方針：低起點，高要求，面向全體，突出個體。奠定了「充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關系，讓思維碰撞出智慧的火花」的教學思路，在我的不知不覺的教學示範下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數學的樂趣。

從成功的喜悅中激發學習興趣

任何人都渴望成功，成功又將回指給人注入新的活力，成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，並為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。而以成就為動機的學生堅持學習的時間會更長些，即使遇到挫折，也往往會歸結於自己不夠努力，他們一心想獲得成功，當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。

因此，在學校里成就動機強的學生一般會取得較好的成績。另一方面，沒有體驗過成功的學生往往會失去這方面的動機，把動機轉向他們感興趣的其它事情上去。心理學家發現，學生可能以兩種方式來達到目的，試圖獲得成功和試圖避免失敗。試圖獲得成功者在遇到挫折後，動機增強，他們往往更加努力以還取得成功，而試圖避免失敗者在遇到挫折後動機水平降低。尤其是對中差生來況，進一步的失敗會導致學習動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學習動機的「激活劑」。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

4數學學生獨立思考能力的培養
構建「以生為本」的數學課堂

在素質教育理念下，小學數學應構建以學生為主體的教學課堂，教師負責教學引導，可適時插入相關問題，激發小學生對知識的好奇心和探索欲。同時，數學教學應因人而異、因地制宜，結合不同學生的資質能力提供各種層次的學習任務，讓所有學生都能夠主動積極參與到課堂活動之中，通過這種方式培養他們的獨立思考能力，使學生感受到數學學科的魅力。

比如，在《找規律》一課中，教師創設教學情境，引發學生關註：一個學生摘一個桃子放進筐里，是為1;一個學生摘兩個桃子放進筐里，是為2……以此類推讓學生接下去，一直說到10。然後教師更換教學形式：兩個學生每人摘一個桃子……兩個桃子……三個，一直說到第十個，隨著數字的增加，回答可能會出現錯誤，此時教師給出問題引導：你們可否利用先前學過的加法，總結一下其中的規律?比如學生數量為x，每人摘兩個桃子是2乘以x，每人摘三個桃子是3乘以x……並留給學生5～10分鍾時間組內討論。這是一個既重視結果也重視過程的學習策略，主要是希望學生能夠養成獨立思考的學習習慣。

教師設計趣味性強的典型例題

培養學生獨立思考的能力，最重要的是要激發學生學習的興趣。因此在小學數學教育中，教師應該設計一些趣味性強的典型例題，以此激發學生獨立思考的能力，並加深學生對典型例題的印象。而在接下來的數學練習中，學生能夠根據例題進行獨立思考並解決問題。

如在小學數學的「打折」這一教學過程中，教師可以先設計出一個典型例題：學校超市裡售賣籃球，每個籃球100元，但是在六一兒童節那天，超市有打折活動，每個籃球打七折，請問六一兒童節這天，學校超市的籃球價格是多少錢?這道例題之所以被稱為典型主要有以下兩點：第一，該例題包含了數學教材中的「打折」這一教學點，使學生在解決問題的過程中完成了教師的教學任務;第二，該例題聯系了學生的生活實際與愛好，從學生喜愛籃球出發。面對這樣趣味性強的典型例題，學生自然會對「打折」這一知識點充滿好奇並努力思考問題的答案，由此在探索答案的過程中，學生的獨立思考能力也得到了進一步的培養。

❺ 簡答學前兒童數學教育的方法有哪些

鏈接:

《巧虎快樂數學》是利用伊索寓言故事來教小朋友們學習數學的，當然還是由我們熟悉的主人公—巧虎、琪琪來帶領大家一起學習。

❻ 幼兒教師該如何輕松開展幼兒數學教學

數學是思維的體操，它意味著數學活動有利於幼兒思維的發展。「會用初步的數學知識，解決日常生活和學習中的問題，體會數學的意義」是幼兒數學領域的教育內容。由於現實生活離不開量、形、數、時間、空間等數學內容，因此，在生活中引導幼兒學習數學也正好順應了幼兒直覺行動思維的特點，幼兒可以在實際操作中產生學習數學的興趣，從而主動獲取相關的數學經驗，真實感受學習數學的意義。那麼，如何創設輕松愉快的學習氛圍，讓幼兒積極、主動地參與數學學習呢？
一、激發幼兒學習數學的興趣，增強自信心
（一）運用游戲教學，激發幼兒的學習興趣
游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，如果把理性的數學知識結合到游戲中，就能夠有效地激發幼兒參與活動的熱情從而提高教學質量。如音樂游戲《乘火車》，可用椅子搭成三列火車，分別編號1、2、3，幼兒每人一張編號的車票，幼兒在音樂聲中做開火車的動作，音樂一停，幼兒依照車票號碼快速找座位坐下，教師當列車員進行查票，看誰找得又對又快，這位不僅滿足了幼兒的競賽心理，而且能促進幼兒更准確、迅速地加深了對序數的認識，充分調動了幼兒學習的積極性。教師在運用以游戲激發興趣的策略時，所選用的游戲應該適合幼兒的年齡特點。年齡越小的，應該以直觀地、帶有情節性的、能把幼兒帶入角色的游戲為主。例如「送小動物回家」、「停車場」等活動。而對於年齡較大的幼兒，則應選用一些富有挑戰性的、抽象的、有更多發揮餘地的游戲為主。
（二）開展區角活動，激發幼兒的學習興趣
幼兒園適應性發展課程為幼兒提供了更為廣闊的自主活動的時間和空間，幼兒可根據自己的興趣和潛力作不同選擇。而根據活動需要創設的區角能促進幼兒多方面的發展。因此，我帶領幼兒到教學區里進行分類教學，逐一出示圖形寶寶請幼兒擺擺，玩玩，觀察其特徵，然後請幼兒按要求把同一類型的寶寶領回家，如：A，形狀一樣的；B，顏色一樣的；C，大小一樣的；幼兒可分組進行，可個別進行。通過開展區角活動，使抽象的知識變成感知的形象，不僅提高了幼兒的分類能力，還激發了幼兒的學習興趣。
二、在動手操作中引導幼兒發現數學的奧妙
動手操作則是最好、最直接的認知過程，能引起大腦的積極思維。在孩子的學習過程中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。如果讓幼兒的數學活動中每人都有一份操作學具，不僅能使每位孩子都獲得練習的機會，更重要的是利用操作活動學習數學，提高了幼兒的學習興趣，又有利於發展幼兒的邏輯性思維能力，創造力、觀察力、判斷推理等能力。在操作過程中，要讓幼兒手腦並用全神貫注的進行操作材料，對幼兒數學學習、思維發展具有決定性的意義。因此，在數學的學習活動中，要為幼兒提供豐富多彩的、生動有趣的操作材料，充分激發幼兒操作的願望和活動興趣。如：在按顏色標記進行分類的活動中，我不僅提供各種顏色的水果卡片，各種顏色的玩具，還提供了幼兒在日常生活中最常見的各種顏色的瓶蓋和各種顏色豆子讓他們顏色的標記進行分類。在這個過程中，他們反復擺弄，興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。因此，我們要根據幼兒的學習特點，有目的創造和提供相應的數學活動材料，讓幼兒在玩中學數學，在操作中親近數學、感知數學、發現數學的奧妙。
三、讓幼兒在生活中體驗數學學習的樂趣
數學離不開生活，生活中處處有數學。運用生活化的教育內容，幫助幼兒學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：在大班的《生活中的數字》教學中，通過活動的准備，讓幼兒找一找生活中所看到的數字並了解這些數字的用途，從而引發了活動的高潮，可見數字在我們的生活中是隨處可見的，活動中孩子們通過自己的觀察確實找到了很多生活中離不開的數字，如：家裡的電話號碼需要數字、家裡的門牌號碼需要數字、爸爸媽媽的手機號碼離不開數字；又如：經常吃的食品袋上有數字，那是生產日期很重要，超市中的貨架上有數字，那是物品的價格也很重要，每個汽車上有車牌號碼，銀行卡上也有很多的數字等等，孩子們回答的很多，他們找到了生活中的很多數字，同時也認識到了生活中一些數字的重要性。通過這個活動，也讓我明白數學內容應從邏輯性向生活化轉變，這是讓孩子們喜歡上數學的基礎。
四、創設新奇有趣的環境，引導幼兒主動探索
創設新奇有趣的環境能激發幼兒主動探索的慾望。教師應該向幼兒提供有利於激發他們探索興趣和認知傾向的環境條件。如在「比多少」的教學活動中，教師為幼兒准備了2個盒子和9輛小汽車，教師引導幼兒觀察後提問：要將這9輛汽車分別裝在兩個盒子里，可以怎麼分？在幼兒給出答案後，教師又從相反方向提問：在兩個盒子里，分別裝上幾輛和幾輛合起來才是9輛？既讓幼兒思考9可以分成幾和幾，也讓幼兒思考幾和幾合起才是9，從相逆的角度提出問題，促使幼兒同時從兩個方向進行思考。
綜上所述，在幼兒數學教育中，教師應盡可能聯系兒童的生活經驗，讓幼兒在生活中學習數學，體驗到數學學習的快樂。把抽象的數學概念具體化、有趣化，游戲化。讓幼兒在游戲中快樂學習數學，並且利用多種方式去激發和培養幼兒孩子學習數學的慾望。讓幼兒在數學的海洋里盡情遊玩，不再讓孩子們覺得數學是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲。

❼ 幼兒園數學教育的基本方法有哪些

首先我們要知道幼稚園的小朋友們希望你是他們的朋友，是他們的大姐姐，所以幼稚園的數學教育要盡量生動有趣些，俗話說興趣是最好的老師。要盡量使每個小朋友都熱愛數學，享受數學。這樣給他們以後上小學，上初中的數理化一系列的科目也能奠定很好的基礎。 ①以基礎知識為主：能讓小朋友正確認識數字，讀出發音，並且能進行簡單的加減法運算 ②拓展生活中的數學：告訴小朋友們生活中也有數學（例：買菜時的價錢，逛商場時要付的費用） ③提高積極性：上完新課之後可以進行搶答，答對或者很活躍的小朋友可以得到小餅干什麼的 ④就是請你採納我的回答吧(*^__^*) 嘻嘻……

❽ 幼兒數學教育的方式有哪些

幼兒園數學教育目前最好的方法是游戲教學。
數學游戲的目的是為了寓教於樂，讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數學感興趣，讓孩子在玩中學。所以游戲設計要具備以下幾個要素：
1、生活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。
2、簡單化，幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還局限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。
3、趣味化，觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓游戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。
4、可操作性，游戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！