如何提高初中學生學習數學的興趣

㈠ 如何調初中生學習數學的興趣

愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。學生有了興趣就會產生探索新知識的慾望，如果學生對學習不感興趣，那麼在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。下面就我在教學中的體會談談幾點看法。
一、利用數學本身特徵激發學生的學習興趣。
1、 實用性。數學知識的應用是廣泛的，很多學科都離不開數學知識，馬克思指出：一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學過程中，教師要充分利用數學的使用激發學生學習數學的興趣。生活中充滿著數學，作為一名數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知慾望。例如學了正方體的展開圖的內容後，可讓學生練習製作正方體紙盒等活動。
2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知慾望。例如在教學圓中的垂徑定理及其推論一，涉及的量有五個之多，學生往往記住定理，記不住定理的推論，但認真分析，其中是有規律的：五個量（垂直與弦、過圓心、平分弦、平分弦所對的優弧、平分弦所對的劣弧）知二推三。學生掌握這一規律記起來就容易多了，從而就會引起學生學習的興趣。
二、建立師生情，營造和諧的課堂氛圍。
學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。對中學生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應的情感變化。數學教師由於任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，學生不喜歡嚴肅的教師，因而教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂親其師，信其道， 這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。在課堂上，教師的教態要和藹可親，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：誰願意跟大 家分享一下他的果？誰想說一說？哪位同學願意資源共享一下？當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：你和老師的想法相同 很有創造性，真好等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。

㈡ 如何提高初中生學習數學的興趣措施及計劃

- -老師的問題 面對這種老師 成績是很難提高 如果像那些有趣的老師 能提高我們的興趣性 課堂增添了色彩 成績會提高的！

㈢ 初中生如何培養學習數學的興趣

我覺得初中生還是一個打基礎的階段，我本人初中的時候數學並不是很好，但是我對數學一直比較有興趣，我覺得比較好的方法是把書上的內容努力聯繫到實踐中來理解。
在做題時，並不求多，要一道一道攻破，在做出一道題是的滿足感與成就感會讓你慢慢的喜歡上這門學科

㈣ 如何提高初中生學習數學的興趣

這都是對數學沒有興趣造成的。所以如何提高學生的學習興趣很重要，興趣沒有，即使天天逼著他們學，效果也不好，反而適得其反。接下來我就談一下對於如何提高學生學習數學的興趣自己的想法。 1 課前階段初中生處於的年齡階段，決定了他們具有情緒不穩定，愛好不持久，注意力不能長時間集中的生理和心理特點。為了長期保持初中學生學習數學的積極性和主動性，使學生對於當堂課的數學學習保持長久的濃厚興趣，教師在數學教學過程中，要充分重視每一節數學課堂教學之前的導入環節。所謂良好的開始等於成功了一半，教師在課堂伊始就能激發學生的學習興趣，可謂事半功倍。因此課前的引入是十分重要的。教師應針對每堂課的知識的不同，重難點的不同，來設計引入方式，避免一開課就使學生失去對本堂課的興趣。 2 課堂之上 課堂教學的時間在整堂課中占的比例較大，因此教師應把握好，在教授同學們知識的同時，也盡量穿插著培養同學們的興趣。例如在課堂上可以適時地講一些小故事，有關題目的小插曲，來營造一個寬松的學習氣氛，使同學們對數學的好奇增加。教師講課要有激情，聲音要洪亮，講課也要有點幽默感，這樣學生就不會覺得上數學課時件枯燥無味的事情了。 3 課後指導 由於學生興趣的培養並非一朝一夕之功，而課堂之上的時間可謂少之又少，因此教師可以在課外活動之時加以引導，每星期舉行一次有關數學方面的活動，在活動中加強同學們的興趣。 在學習直角三角形的勾股定理,為了加強同學們對勾股定理的理解，教師們一方面可以從課前導入入手，另一方面可以在課後開展活動，來加深同學對勾股定理的理解和練習。可選的項目有很多，比如可以選擇親自製作金字塔，自己設計計算長寬高等數據，這樣既可以提高學生們對數學學習的興趣，又可以提高動手能力，可謂一箭雙雕，何樂而不為呢? 另外，教師應加強自身的修養，談吐幽默，課後要和學生多接觸，讓學生對你有親近感，這樣對於自己的學科上課也有幫助。善於引導學生，啟發學生。另外，在課堂上可以利用一些技巧，比如可以通過設陷阱，故意引學生上當。教師還可以互相學習，來加強自身的修養，讓自己的知識豐富，不會有時候被學生難住，這樣學生也會對自己產生敬佩感，有助於自己學科的學習。

㈤ 淺談如何讓學生提高初中數學學習興趣

淺談怎樣培養中學生數學的學習興趣愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。學生有了興趣就會產生探索新知識的慾望，如果學生對學習不感興趣，那麼在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。下面就我在教學中的體會談談幾點看法。一、利用數學本身特徵激發學生的學習興趣。1、實用性。數學知識的應用是廣泛的，很多學科都離不開數學知識，馬克思指出：一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學過程中，教師要充分利用數學的使用激發學生學習數學的興趣。生活中充滿著數學，作為一名數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知慾望。例如學了正方體的圖的內容後，可讓學生練習製作正方體紙盒等活動。2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知慾望。例如在教學圓中的垂徑定理及其推論一，涉及的量有五個之多，學生往往記住定理，記不住定理的推論，但認真分析，其中是有規律的：五個量（垂直與弦、過圓心、平分弦、平分弦所對的優弧、平分弦所對的劣弧）知二推三。學生掌握這一規律記起來就容易多了，從而就會引起學生學習的興趣。二、建立師生情，營造和諧的課堂氛圍。學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。對中學生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應的情感變化。數學教師由於任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，學生不喜歡嚴肅的教師，因而教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂親其師，信其道，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。在課堂上，教師的教態要和藹可親，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：誰願意跟大家分享一下他的果？誰想說一說？哪位同學「願意資源共享一下？當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：你和老師的想法相同很有創造性，真好等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。三、改進教學方法，激發學生學習的興趣。1、注重引入環節從心裡學角度講，人處於興奮的環境中易於接受新事物。因此，教師在課堂教學中注重課堂教學中的引入環節，以興奮點創設問題情境，可使學生身臨其境，使枯燥的數學知識變得生動有趣。如講《用字母表示數》設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿的音樂並配以畫面，這首兒歌學生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機提出問題。n只青蛙幾張嘴，幾隻眼睛幾條腿？和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學生精神亢奮、感知敏銳、想像豐富、思維活躍。2、注重直觀教學，引導動手操作針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，在教學中加強直觀，引導動手操作，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如：數軸概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那麼這樣的直線叫什麼？於是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特徵不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為准確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。新教材安排了大量的實踐性內容，教師盡可能利用自製教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣，可把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做教師的助手，一道准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，從而印象深刻，記得牢，又使他們在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知慾。課堂中體現以學生為主體，引導他們從探究、發現、嘗試中找到規律，激發學生興趣，提高學習積極性。總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿於整個教

㈥ 怎樣提高初中學生的數學學習興趣

在新的教育形式下，我們必須倡導新的學習方式即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，提高學生的綜合素質。我認為，教師的首要任務是培養學生的學習學習興趣，它是推動學生去探求知識並帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知慾，並且尋求更適合自己的學習方法。如何激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣呢？下面結合我的教研實踐談幾點看法，大家共同探討。
一、建立和諧的師生關系，穩定學生的學習興趣
教育工作的最大特點在於它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣，教師在課後要和學生多接觸，讓學生對你有親近感，這樣對於自己的學科上課也有幫助。特別是對成績差的學生要多鼓勵，增強他們學習的信心，並且老師要對學生多些耐心，讓學生感受到老師的關心。
二、在教學中導入時設置懸念來提高學生學習數學的興趣
初中生處於的年齡階段，決定了他們具有情緒不穩定，愛好不持久，注意力不能長時間集中的生理和心理特點。為了長期保持初中學生學習數學的積極性和主動性，使學生對於當堂課的數學學習保持長久的濃厚興趣，教師在數學教學過程中，要充分重視每一節數學課堂教學之前的導入環節。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入，或者例舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，從而激發探索的興趣。
三、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣
課堂之上 ，課堂教學的時間在整堂課中占的比例較大，因此教師應把握好，在教授同學們知識的同時，也盡量穿插著培養同學們的興趣。例如在課堂上可以適時地講有關題目的小插曲，來營造一個寬松的學習氣氛。教師講課要有激情，聲音要洪亮，講課也要有點幽默感，要善於引導學生，啟發學生。另外，在課堂上可以利用一些技巧，比如可以通過設陷阱，故意引學生上當出現錯誤，讓學生更能深刻地理解錯誤的根源。數學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，認腐朽為神奇，從而使學生插上想像的翅膀，加深對所學知識的理解，這樣學生就不會覺得上數學課是件枯燥無味的事情了。並且老師講課時應該注重知識結構的構造，重難點突出，讓學生容易理解所學的知識，不要讓學生有厭煩心理。
四、在教學中發動學生，關注學習過程，用激勵性語言，增強學生學習數學的興趣
在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。教學課堂應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。教學中要讓學生在「動」中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索，充分發揮學生學習的自主能動性，讓學生充分的參與。教師在引導學生解題時應著眼於學生學習興趣的激發，立足於學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫、證明來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索、實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，積極找出各種不同的解題方法，會舉一反三。也可分成學習小組給學生創設競爭性情境，實行加分制看哪個小組表現最好，學生的好勝心被激發，大多數學生都會積極思考問題、參加討論，回答問題。在學生的回答過程中要以鼓勵為主，增強學生的自信和興趣。
五、設置多層次的習題，讓學生都有不同的收獲
練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展學生思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生都能有所收獲。在教學要注重學習方法的總結，學習數學不應依靠在題海中的遨遊，而是要掌握規律，理解知識，形成能力，對學生應該採取「授人以魚不如授人以漁」的態度。在課後要加強培優補差的輔導，或者通過生生互助的形式，不要讓學生落下太多，從而失去學習的興趣。
總之在教學中教師要充分調動學生學習的興趣，使之能夠長久的保持。學生有了學習的興趣，才會主動地學習，就會感到學習是一種需要而不是一種負擔。

㈦ 如何培養初中學生學習數學興趣

一、 闡明學習數學的重要性
學習動機的形成是一個復雜的心理過程,受多種因素制約,但其中明確的學習目標是十分重要的,目標越明確,動機越強烈,學習興趣也就越濃厚。教師可以採用多種形式使學生明確學習目標,樹立自信,准備好克服困難的動力。用熱情去感化，用真情去呵護，用教師的心靈點燃他們前進的信心。在教學過程中，注意安排調動學生主動性的環節，如開展先導性的課前活動或預習性的閱讀和議論，讓學生對名人事跡產生敬慕之情，促使學生接受課堂教育與訓練都能出自內心的需求，進入角色，真正變「要我學」為「我要學」。讓學生明白：課堂上學數學，生活中用數學，而數學問題無時不有，無處不在，它存在於生活生產中，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的，並讓學生在生動具體的情景中學習數學。特別對基礎差的學生要想方設法消除他們的恐懼心理,才能提高學習興趣.
二、 改進數學教學方式
教師要從「知識傳授者」這一傳統角色中解放出來,使自己成為「學生學習和發展的促進者」.在教學中教師首先要激發學生的學習興趣和求知慾望,為學生創造恰當的問題情景,設計和安排符合學生認知規律並能使學生積極參與其中的數學活動,當學生在探究中出現疑問或偏差時教師要及時啟發並引向深入.在學生學習過程中,結合教學內容,提出一些有趣的實際問題,讓學生帶著問題很有興味地展開爭論來激發學生的學習興趣.教師還要對學生適時鼓勵,對學習有困難的學生給予恰當的幫助,以使每一個學生都成為成功者.總之,整個教學過程是以「學生為主,教師為輔」的原則,教師只是學生的「組織者」、「引導者」和「合作者」,這種自主探究的過程,使學生充分享受自己探索問題,發現問題的歡樂,充滿趣味性和挑戰性,同時也讓他們體會到經努力獲得成功的愉悅,使學生更好地建立自信心,提高學習的興趣.根據成功者的經驗告訴我們,學生如果對他所學的知識越感興趣,便越產生更高的熱情和力量.如數學家陳景潤對「哥德巴赫猜想」產生了濃厚的興趣,整天沉侵在數學符號的大海之中,廢寢忘食,身染重病也忘了治療.正由於他的興趣濃厚,刻苦鑽研,摘下了數學上皇冠。
三、 培養學習興趣可以貫穿整個教學過程
1 良好的開端,可激化學生探索的慾望,形成良好的心理動態,提高學習興趣,增強學習動力,教師可根據教材的特點及學生的心理特徵,設置不同的方式導入新課.
(1) 創設問題情境,巧妙地質疑,製造懸念.這樣,學生已掌握的舊知識與新的要求之間的矛盾就能激發學生的學習興趣,促使他們積極主動探索並獲得新知識.
(2) 新穎的活題能引起學生的學習興趣
(3) 鼓勵學生大膽實驗,積極操作可以激化他們的學習興趣,使其充分享受自主探索問題發現問題的快樂.讓學生從活動中感悟學習和生活的樂趣，從而增強學生的自信心和自強不息的拼搏精神。
(4) 直觀形象的教具也能引起學生的學習興趣.如用兩快全等三角板拼出不同的四邊形。
(5) 用實例引入新問題,數學教學要緊密結合生活實際,讓學生充分感受到所學知識的實際作用和價值,學以至用,學生對所要的新知識才能感興趣.
2 要善於發現和誘導學生的好奇心和好勝心.好奇心往往是觸發學生學習興趣的導火線,好勝心則是學生努力學習不甘落後的求知慾望.當學生對數學科有好奇時,教師要鼓勵和幫助他,引導他努力學習,並養成良好的學習習慣.在教學中教師可以有意地介紹一些科學家發現定理、定律的鑽研精神和堅強毅力.介紹數學科發展的趨向來激發學生的求知慾.要求學生樹立遠大的理想,確立自己的奮斗目標,來推著他們在人生的道路上,自覺地磨練自己的意志,為實現自己的理想 努力刻苦地學習科學文化知識,成為祖國所需要的有用人才.
3 在展開教學的各個環節,使學生始終保持愉快的情緒.單調的呈現教材易使學生厭倦,若能使學生在較輕松愉悅的情境中學習,則利於啟發學生積極思維,是維持注意,引起興趣的有效方式.
(1) 適時適量設計一些學生能討論的問題.教師與學生應平等對話,互相交流,鼓勵學生質疑,給學生發表自己見解的機會,在這種寬松和諧的氛圍中,點燃學生的學習積極性,使他們真正感受到自己是學生的主人.
(2) 盡量讓學生做總結性發言,每個小小的學習過程後期,總結是一個不可缺少的環節.在對知識進行歸納的同時,培養了他們的邏輯思維能力和語言表達能力,在滿足他們的表現慾望的同時也調動了學習興趣.
(3) 習題類型盡量做到新穎多變,解法簡捷,技巧能給學生以快感,有利於興趣的產生.
(4) 作業與考試題目的難易程度也可造成學生學習興趣的興衰.因此在這個環節應注意適量適度,使學生需經過一定的努力又能得到較為理想的成績,也就是達到「跳一跳能摘到桃子吃」的效果.
(5) 及時評估,促進學生獲得成功,誘發學習興趣.學生在學習上往往既怕困難,又想成功.此時我們應認真尋找學生的「閃光點」,及時加以肯定,給他們創造「成功的預感」.
(6) 要深入挖掘數學中的美.數學以其和諧性、簡潔性、奇異性向愛好數學的人們展示著絢麗多彩的風姿,數學美是深層次的美,具有創造性和應用性,是數學發展的內在動力.在教學中教師要善於引導學生發現美,因為數學美是學習興趣的誘發劑.
總之,培養學習興趣,調動學生積極性是提高教學重量的一個重要課題.教師在教學中要引起高度重視,合理運用教學手段,想方設法培養學生的數學學習興趣,使之以愉快的心情自覺學習,才能真正達到教學目標,以使學生能更有效地掌握知識,提高學習能力,收到事半功倍的效果。

㈧ 如何提高初中學生學習數學的興趣

愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。學生有了興趣就會產生探索新知識的慾望，如果學生對學習不感興趣，那麼在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。下面就我在教學中的體會談談幾點看法。
一、利用數學本身特徵激發學生的學習興趣。
1、 實用性。數學知識的應用是廣泛的，很多學科都離不開數學知識，馬克思指出：一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學過程中，教師要充分利用數學的使用激發學生學習數學的興趣。生活中充滿著數學，作為一名數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知慾望。例如學了正方體的展開圖的內容後，可讓學生練習製作正方體紙盒等活動。
2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知慾望。例如在教學圓中的垂徑定理及其推論一，涉及的量有五個之多，學生往往記住定理，記不住定理的推論，但認真分析，其中是有規律的：五個量（垂直與弦、過圓心、平分弦、平分弦所對的優弧、平分弦所對的劣弧）知二推三。學生掌握這一規律記起來就容易多了，從而就會引起學生學習的興趣。
二、建立師生情，營造和諧的課堂氛圍。
學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。對中學生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應的情感變化。數學教師由於任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，學生不喜歡嚴肅的教師，因而教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂親其師，信其道， 這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。在課堂上，教師的教態要和藹可親，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：誰願意跟大 家分享一下他的果？誰想說一說？哪位同學願意資源共享一下？當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：你和老師的想法相同 很有創造性，真好等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。
三、改進教學方法，激發學生學習的興趣。
1、注重引入環節
從心裡學角度講，人處於興奮的環境中易於接受新事物。因此，教師在課堂教學中注重課堂教學中的引入環節，以興奮點創設問題情境，可使學生身臨其境，使枯燥的數學知識變得生動有趣。如講《用字母表示數》設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿 的音樂並配以畫面，這首兒歌學生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機提出問題。n只青蛙幾張嘴，幾隻眼睛幾條腿？ 和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學生精神亢奮、感知敏銳、想像豐富、思維活躍。
2、注重直觀教學，引導動手操作
針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，在教學中加強直觀，引導動手操作，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如：數軸概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0， 那麼這樣的直線叫什麼？於是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特徵不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也 較為准確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。新教材安排了大量的實踐性內容，教師盡可能利用自製教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣，可把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做教師的助手，一道准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，從而印象深刻，記得牢，又使他們在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知慾。課堂中體現以學生為主體，引導他們從探究、發現、嘗試中找到規律，激發學生興趣，提高學習積極性。
總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿於整個教學過程，教師要善於挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣，做到課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。從而使我們的數學獲得良好的效果。

㈨ 怎麼提高初中生學習數學的興趣

進入中學以後，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大提升，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣，從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為自控能力低，惰性十足，懶於思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對學生的這種狀況，要讓學生認識到自己的不足，告訴他們這些毛病是可以克服的，即使優秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之於努力學習，成績總會提高的。適時不妨舉幾個成功的例子。只有不斷地鼓勵和引導，學生才能逐漸消除自悲心理，增強學好數學的信心，煥發鬥志，最終實現從「要我學」到「我要學」的可喜轉變。
教育學家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望」，因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。然而，中學階段數學教學過程中，在我們教師的課堂上還存在著一種可怕的危險──這就是一些中下學生坐在課桌後面無所事事，課堂對他們來說是多麼的索然無味，我們的教師也認為他們的大腦象一潭湖水，平淡無奇、不可開竅，這些學生整天就生活在這種惡性循環中，日復一日。針對這種教育現象筆者痛心疾首，極力呼籲同行們共同努力，拯救這些學生的學習興趣，喚醒他們的僵化的數學思維。
我們的教育過分的把學習強調是任務，是使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的，這會給學生帶來太大的壓力。而興趣，就如燃燒，可謂「星星之火，可以燎原」，它能誘使我們主動地去學習新的東西。數學家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理，就是從小就迷上了這個世界難題。物理學家弗里希說過：「科學家必定有孩童般的好奇心。要成為一個成功的科學家，必須保持這種孩提時的天性。」這是一種自然的天興，我們必須努力去激發學生的這種興趣。

㈩ 如何培養學生學習初中數學的興趣

如何培養中學生對數學的學習興趣

數學是中學課程中的最重要學科之一。要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，它是學習科學知識和應用科學知識必須的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科；其次必須有鑽研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鑽研的過程中，就可以 略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，並激發出學好數學的高度自覺性和積極性。因此在中學數學教學中要培養學生對數學的興趣尤為重要，下面就此問題談談。
一、提高教師自身數學功底
作為了一名中學數學教師,其數學功底應包含兩個方面:一是對數學專業知識的了解,二是實施中學數學教育的能力。中學數學的教育目的是傳授基礎知識,培養能力,發展思維,提高素質,陶冶情操。然而，事實上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們大多數只能在口頭上向學生保證「數學是有用的」，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明數學之用在何處，因而往往缺乏證據的空洞說教。有些教師至連書本出現的應用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生一見應用題就害怕，一和實際聯系就手足無措，更別提對數學的興趣了。所以我們要作一名有著好的數學功底的教師,對教學滿腔熱情,對數學有執著追求,才能讓學生喜愛數學,更能讓學生領略數學,領略人生。
二、建立新型的師生關系，營造和諧的課堂氛圍
學生不喜歡「嚴肅」的教師，因而教師的教態要和藹可親。理解和關心是建立師生情感的紐帶和橋梁。課堂上，教師要讓學生感受到老師在與他們同甘共苦,使他們明白老師的一片真誠。要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：「誰願意跟大家分享一下他的成果？」「誰想說一說？」「哪位同學願意資源共享一下？」當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：「你和老師的想法相同」「很有創造性，真好」等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。
三、創設新穎的問題情境
質疑是探求知識，發現問題的開始。在數學教學中通過質疑，釋疑來激發學生學習數學的興趣。從學生的好奇、好問、求知慾望強烈等特點出發，積極培養學生學習數學的興趣，把學生的思維搞活，從而提高數學課堂質量。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如：當我講完了平面幾何中的三角形、平行四邊形、梯形等幾種圖形的面積計算方法之後，提出了一個問題：我們只學會計算這幾種圖形的面積，但實際生活中遇到許多圖形並不單是上述幾種圖形，如農村的田地，把它們看成幾何圖形來解決，就是一些不規則的多邊形。我們如何來計算這些田地的面積呢？這就大大增強了學生的質疑能力，激發了學生的求知慾望，教師再適時誘導，挖掘學生潛力，讓學生大腦處於高度興奮的狀態，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣，從而充分調動學生的思維能力，激發學生創新能力。
四、參加豐富多彩的實踐活動
實踐活動拉近了數學與生活的距離。數學存在於生活中的各行各業，把數學知識與生活中的數學問題以活動的形式串起來是實踐活動的根本，在熟悉的景與物、人與事、學習與生活中學數學問題，用數學知識解決生活問題，體驗數學與生活的緊密聯系。培養學生對數學學習的興趣。初中階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種:
（一）動手做的活動
手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，動手做就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。例如：教學三角形的認識後，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學圖形的全等之後，讓學生製作進行圖案的設計等。這些教學改變了以往的簡單化的學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。
（二）游戲競賽活動
初中生雖然已經不是小學生了，但仍然比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，特別是七年級的學生。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學「游戲公平嗎」一課時，開展小小的課內游戲，讓學生分別扮演游戲者，體驗轉盤﹑擲立方體﹑摸球等游戲的過程，理解游戲為什麼不公平或者為什麼是公平的。
（三）實際測量活動
這類實踐活動主要針對數學教學中「利用全等三角形測量距離」等。於是我設計了一節實踐活動課，讓學生實際測量一下學校內兩個花壇之間兩端的距離及兩幢教學樓兩端的距離，當然也可以組織學生到校外去測量。
可見興趣是學習的動力，成功的先導；是學習獲得良好效果的重要條件，是學生最好的老師，是學生主動學習，積極思維，勇於探索的內驅力。因此，在教學中要教師應想方設法激起學生強烈的求知慾望，把學生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學習中去。培養學生學習數學興趣的途徑還有很多，很多，對於不同條件的學生方法都不盡相同，還需要我們廣大教師在今後的教學中不斷的發現，不斷的探究。