數學練習課如何讓學生聽講

㈠ 數學課怎麼上才能讓所有的學生聽懂

你好，我是一名學生，在我看來，數學課想讓所有學生聽懂幾乎是不可能的，因為在課堂上總有人思想開小差，總有人會遇到其他問題（肚子餓了，或者頭痛感冒什麼的）影響課堂聽課效率。

在我看來，上課調動學生的積極性是很重要的，多鼓勵學生發言，多表揚發言的學生，這種互動的形式能很大程度上提高你的上課效率，也能讓盡量多的人聽懂。另外，讓學生下課多練習，多問老師不懂的問題也是必不可少的！

希望可以幫到你！

㈡ 如何培養學生上課認真聽講

一、 明確要求，讓學生知道認真聽課
認真聽課包括兩方面，一是認真聽老師講課，另外是認真聽同學發言。由於小學低年級學生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經常會發生聽課「走神」的現象：老師在講課時，有的學生在玩東西，有的學生在漫不經心地翻看一些與課堂上無關的書籍，還有的學生和周圍的同學講話等等。如果你仔細觀察，雖然有的學生眼睛在盯著老師，但不像聽講的樣子。還有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻沒有注意聽。教師如果不加註意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽課上，既不利於學生掌握所學知識，也會使學生逐步養成不認真聽課的壞習慣。因此，在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽老師講課，聽別人發言。其次還利用學生喜歡的游戲、競賽活動來讓學生集中注意力，引導學生認真聽老師講課，聽別人發言，如：開火車游戲，競賽活動有：同桌同學、組與組之間，男生和女生之間進行競賽等。除此之外，有目的地進行提問，既可以吸引學生的注意力，又可以有效地進行教學。另外同學之間發言後鼓勵學生進行互相評價、對別人的發言給予補充。通過這樣的訓練，學生能盡快集中精力投入學習，認真上好每一堂課。我覺得只有先培養好學生良好的專心聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。
二、創設佳境，讓學生願意認真聽課
「親其師而信其道」，要使學生親其師，教師首先對學生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講台，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會讓學生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和投入教學活動的專注力才能得以提 高。
其次，課堂上不斷變化課堂的節奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認真聽講，哪些不是，讓學生找不到機會也沒有時間去開小差。在平時教學中我常突然問：「剛才我提出了什麼問題？」「他剛才是怎麼說的？」這樣訓練對學生的專注力提出了進一步的要求。常時間這樣訓練，學生不得不聽，逐漸達到專心聽講。
另外，教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。小學生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差。在實踐中我體會到這是直接影響學生聽課效率的重要原因之一。為了使學生的注意力保持相對的穩定我在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，，教學語言在精煉、准確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。
三、時刻提醒，讓學生堅持認真聽課
老師提出要求後學生不可能馬上適應或改變，教師要不斷地引導和督促以及積極的鼓勵、評價才會初見效果。當看到學生聽課有一些進步時，教師不吝嗇表揚與積極的評價，對調動學生學習積極性有舉足輕重的作用。一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發著情感的動力。
如在課中我常常這樣說：看XX同學聽的多認真，坐的多端正，相信大家也一定能與XX同學一樣，坐端正，認真聽講。有時這樣說：會聽講、就是會學習，我們的學習效果是和認真聽課緊緊聯系在一起的，希望你做一個會聽講的學生，相信你的成績會很棒的等。
教師要善於抓住良好的時機讓學生感受到良好聽課習慣的重要性。就拿我班的呂文豪同學來說，剛開學上課時他老是不注意聽講，開小差，做小動作，經常需要老師的提醒。在好幾次的課堂提問時，他都一言不發。過後我與他進行交流，才知道是因為他當時沒聽講，根本不知道老師提的什麼問題，然後我給他講不認真聽講的危害，告訴他只要上課認真聽講，相信他會與其他同學一樣棒。在後來的學習中，他上課能認真聽講了，還積極舉手發言，正確的回答提問。我一次次地鼓勵他，我看到了他自信的眼神。這不僅讓他品嘗到了好習慣帶來的成功與喜悅，也讓其他孩子深刻地體會到良好聽課習慣的重要性。

㈢ 如何讓學生在數學課堂上學會傾聽

一、培養學生的傾聽能力，使學生「會聽」。
傾聽是一種能力，也是一種素質。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的。我在平時的數學教學中，主要通過以下四點來培養學生的傾聽能力：
⒈ 聽辨法。
在教學中，我經常把一些易混淆的概念編成判斷題，由教師口述題意，全班學生用手勢表示「對」與「錯」。如：在學習了認識圖形後，我讓學生認真聽，仔細判斷，看誰的耳朵靈：「最能滾的是正方體，長方體的面是曲的」通過這些判斷練習，一方面可以使學生通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個學生必須認真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強了學生傾聽的能力。
⒉ 聽演算法。
計算是數學教學中不可缺少的一部分，在平時的教學中，我盡量做到每天堅持3分鍾的口算練習，來提高學生的計算能力。在口算練習中，我不但進行視算練習，還時常穿插聽算練習。這樣既改變了單調的練習模式，又有利於激發練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力。通過聽算，使學生明白，我們不但要學會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。
⒊ 聽說法。
低段學生最喜歡的活動方式是在游戲中學習，在教學完10以內的加減法後，我設計了這樣一個片斷：
師：我們接下來做一個猜數的游戲，比一比，哪個小朋友猜得又對又快，但不能重復。說出相加得10的兩個數。
在這個環節中，學生只有認真地傾聽別人的答題之後，才不致於使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學生不斷地思索還有別的答案嗎？
通過這樣的練習，不但課堂氣氛活躍了，還激發了全體學生的參與的熱情。同時，能使學生靜下來耐心聽。動中有靜，靜中有動，多種感官參與學習，大大提高了學習效率。
⒋ 轉述概括法。
「學會傾聽」有兩層意思，一是要求聽別人發言要用心，要細心。另一層意思是要「會聽」，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點。因而在平時教學中，我經常讓學生轉述概括別人的發言，在傾聽別人發言的基礎上進行加工。如在小組合作交流時，要求每個學生發言時，先說出前面發言同學說的內容，並對聽來的內容進行評價，然後再講清自己的觀點。這樣讓學生轉述別人的發言，逐步學會抓住別人講話的精髓，達到真正理解的程度；也從中得到啟發，達到觸類旁通，學會傾聽。
另外，老師每次布置作業時，只說一遍，要求學生認真聽。然後請聽得不夠專心的同學轉述一次。如還不清楚，再請一位同學轉述。
這樣要求學生轉述顯然很費時，但對於傾聽能力的培養卻很有幫助。只要我們從低段開始培養學生良好的傾聽習慣，對今後的課堂教學就會起到事半功倍的效果，所以應舍的花時間。
二、養成傾聽的良好習慣，使學生「善聽」。
人的成長其實就是一些習慣的累積。要發展學生的傾聽能力，必須培養學生良好的傾聽習慣。那麼在課堂教學中，我們如何利用有限的時間培養學生傾聽的好習慣呢？
1、講明傾聽的重要性。
傾聽是一種有意識、主動的聽。由於學生年齡小、心理發育並不成熟，要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透。在教學時，我總是抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心；我們不僅敢說，還要會聽，這樣才是一個好學生。當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。
⒉ 意識傾聽的長期性。
學會傾聽，是一種能力，也是一種習慣；認真聽，更是一種好品質，也是對他人的一種尊重，它的養成非一日之功。由於學生年齡小，心理不穩定，理解能力相對較低，要讓學生真正學會傾聽這就顯得困難，這就需要我們在日常教學中做一個有心人，逐步加以細心培養。在平時教學中，我主要要求學生把話聽完後，再發表自己的意見，來培養傾聽習慣。不管某個學生回答得「對」還是「錯」，我都教育學生，讓別人把話講完，才舉手發表自己不同的一見解，這才是對別人尊重的表現。同時引導學生進行換位思考。假如你發言時，被別人打斷，你會怎麼想？讓學生設身處地為發言者著想，尊重發言者。要求學生能剋制自己的激動情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以後再發表意見。這樣既可以滿足學生的表達慾望，又力求讓每個學生都能發表自己的見解。習慣的養成是一個緩慢的過程，其間還有反復，但我們只要持久有序，長期堅持，是可以實現的。
⒊ 發揮教師的示範性。
要讓學生養成傾聽的習慣，不僅是學生的問題，也是教師的任務。學生的許多習慣都能從老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。
①聽懂學生的心聲。
教師在與學生對話時，無論孩子們的發言是對是錯、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽，偶爾可作提示，但切不可打斷學生的發言。教師對待學生發言，首先要看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，以激勵為主、批評為輔。
②適時恰當地評價學生。
小學生的情緒色彩很濃，特別是低年級的學生，常常由於興奮，不聽同學發言而大聲說話。這時，我就馬上對那些能傾聽別人發言並積極舉手或回答問題的學生給予表揚：「瞧，XXX今天聽得多認真呀！」「大家看，XXX不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」「XXX真厲害，一下子就能聽出同學發言的主要意思。」這樣，既表揚了認真聽的學生，又給其他同學指明了努力的方向。
通過以上的嘗試，現在我班學生已逐步學會傾聽，對數學也有了較濃厚的興趣，學習效率有了一定的提高。這使我進一步明確課堂上自主不等於隨意。在提倡個性張揚的現代教育理念下，「尊重、民主、平等」是其中的核心，學會傾聽也正是建立在這理念之上的。只有認真傾聽他人的發言，才能聽懂別人的意思，達到交流的目的。高效的課堂不但要鼓勵學生「愛講」，而且要引導學生「會聽」、「善聽」。

㈣ 怎樣上好初中數學習題課

很多的學生到了初中之後,發現自己的分數會有一定的下降,這可能是由於上初中之後數學科目的難度加大,所以分數會有一定的降低,那麼初中數學應該怎樣學?應該使用什麼方式哪?

知識點

當老師在講完內容之後會講一些課外的內容,一般是定理、概念等等,會讓你對這些知識更加的了解,所以如果對這類題目有問題的同學可以多看一些課外的題目,當然想要提升分數是離不開練習題的,想要多好就需要多做一些習題,但是不可以過多,需要邊做邊思考才可以,這樣所學的知識就會運用出來.

以上就是初中數學應該怎樣學習的內容,如果在這個階段對自己分數不滿意的同學可以借鑒一下以上的內容,或許會對你有一定的幫助,將自身的分數提升.

㈤ 怎麼更好的讓學生上課認真聽講

學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。所以我主要從培養學生專心聽講入手培養學生聽的能力。
一是認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生「聽懂」課的關鍵。
教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。我們的學生都有上課不能集中注意力的壞毛病，為了使學生的注意力保持相對的穩定，我在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、准確的同時，更要生動活潑，增加形象思維的色彩。
讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種「我要學」的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
為了學生認真聽講，有時還利用表揚、鼓勵樹榜樣的方法讓學生去認真聽。
要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解、鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。在練習過程中有機地採用一些小游戲、小競賽，有調節情緒的有益效果。
在課堂上要上學生認真聽老師講課、除了很多的方法措施之外，我覺得重要的是教師自身的修養。不防從我們自己的切身體驗說起，當我們在聽一些名師講課時。常常會顧不上做筆記更不會交頭接耳講小話，而是全部的注意力都深深的吸引在課堂上，教師聲情並茂地語言，充滿了智慧、精典的評價無不吸引著我的眼球和身心，還有時間去聊天，去走神嗎？因此，我們不難看出，教師只有嚴格要求自己提升自己的素質，做一名富有魅力的老師。我們的課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返。
總之，對學生專心聽講的習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養，我相信，只要我們教師在如何集中學生注意力上去做文章，一定回成為一名倍受學生喜愛的老師

㈥ 如何培養學生認真聽課的習慣

如何培養學生認真聽課的習慣
管著學生和教導學生不如培養學生養成個好的習慣，古語說習慣成自然，所以養成好的習慣才是最為重要的。

一，當學生養成了各種好習慣後，會使學生學習更自覺，更有效;逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。通過對行為習慣和學習習慣的培養教育，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，為今後的終身學習打下良好的基礎。
二、養成教育內容: 其實，孩子上課不注意聽講，除部分真正患有「多動症」外，相當多的是由於缺少一種重要的學習能力--聽講能力(也叫聽知覺能力)。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是決定孩子能否聚精會神聽講的重要因素。對於剛入學的小學生而言，學習內容本身比較簡單，如果有一個良好的學習習慣，一般來說，都會成為一個比較優秀的學生，尤其是認真傾聽的習慣，這是學生學習的中心環節。作為一年級的數學教師，我決定以習慣培養為目標，培養一年級學生認真聽講的好習慣。
三、養成教育的實施
(一)提出要求，嚴格訓練 一年級學生好似一張白紙，可以繪出最美的圖畫來。而怎樣才能把這一群坐立不安的、好奇心很強的、隨時都會搞小動作的小傢伙們吸引到你的課堂上，很好地完成教學任務呢?這就需要教師控制孩子的注意力，使孩子保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態，使孩子體驗到自己在學習知識、進行腦力活動的自豪感。以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽?孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如:聽的時候眼睛注視著老師或發言的人;要聽清老師或發言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。針對確定的文明習慣，開展「好習慣大家練」活動，同學間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學生樹立信心，增強耐心，持這以恆，養成良好習慣。教師要用好課題主陣地，實施訓練，嚴格要求。
(二)進行評價結合每周的評價記錄，對孩子這一階段「聽」的表現，做一個總結。評價分為自評、互評、教師評。內容為老師提出的聽的要求。通過評價，發揚優點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。經過「好習慣大家練」活動，相信每個同學都有自己的收獲。此項活動採用寫話形式，說說自己在活動中的所得。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。
(三)抓課堂紀律，形成良好的班風和學風。教師要以身作則，老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。教師要力求教學語言的兒化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。像數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，一年級學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精練、准確的同時，更要生動、活潑;增加形象思維的色彩。盡可能讓學生有更多的機會回答問題，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種「我要學」的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有表現自己的機會，充分發揮出他們學習的主動性和積極性。
(四)注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講和練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，我在練習設計的思考性、趣味性，多樣性和科學性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時機地引導學生動口說一說，動手擺一擺，動筆寫一寫，並穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對於調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的，讓學生處於一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
(五)建立激勵制度:針對低年級孩子的心理特點，實施賞識教育，盡量正面教育引導，多表揚少批評，採用小紅花激勵的辦法促進學生奮發向上。上課專心聽講得一朵小紅花;記錄本中滿五朵小紅花者在牆上得一朵紅花。比比誰的紅花多。大家評比好習慣:經過系列活動後，相信一定有表現突出、進步顯著的學生出現。在班內評選好習慣學生，並進行好習慣學生的事跡播講。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式:表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當然，老師更應關注那些暫時落後的孩子，用一雙善於發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。
（6）要求家長孩子在家也要做好激勵機制，孩子表現好的時候一定要及時的表揚。當我們要批評孩子的時候請先說出孩子盡量多的優點後再做出批評。教育心得僅供參考謝謝!

㈦ 如何在小學數學練習課中讓學生練之有效

新課程改革注重了時代發展對新的高素質人才規格培養的要求，提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環節和核心問題，對於數學課堂來說，只有提高了數學課堂練習的有效性，才能保證提高數學課堂教學的有效性。因此，提高數學課堂練習有效性顯得尤為重要。
一、精心的課前准備是提高數學課堂練習的有效性的前提
在課前的准備中要精心選題，對所選題目進行精心設計，這是提高數學課堂練習的有效性的前提。
1、精心選題
所謂精心選題，就是在大量的教學資料中選擇適合課堂教學的例題、練習題、反饋題等。即要做到：教師跳入題海淘金，學生跳出題海拾寶，教師要「跳入題海」中，選擇具有時代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，使學生做題不多，但「拾寶」很多，而不是「揀到籃子都是菜」，不分題目的特點時代性，一股腦的搬到課堂上來。
在選題時，還應使題目有一定的梯度。只練習同一梯度的題目，無助於學生的提高，學生只會機械的模仿；練習有梯度的題目，使學生猶如攀峰，從基礎題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。
2、精心設計
所謂精心設計，就是對精心選出的題目進行合理的設計，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，同時還要設計課堂教學中如何導入、如何引導學生思考、如何引導學生探究、如何區分類似的題目甚至包括哪個題目先做哪個題目後做等等。如果把精心選出的題目比作建房子的磚和瓦的話，那麼精心設計就是思考如何把這些磚和瓦放到合適的地方去。
二、合理利用課堂時間是提高數學課堂練習的有效性的關鍵
合理利用課堂的四十五分鍾，調動學生的積極性，發揮學生的主動性，挖掘學生的潛力，培養學生進一步探究的願望，是提高數學課堂練習的有效性的關鍵。
1、 發揮學生的主體性
《數學課程標准》中要求「教師向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗」。在數學活動中應發揮學生的主體性。
首先在課堂上能讓學生探究的就讓學生探究，教師不要代替。例如在探究「一條直線上有n個點，則這條直線上共有幾條線段」時，我讓學生先數「當直線上有2個點，則共有幾條線段」；再讓學生分別數「當直線上有3個點，則共有幾條線段」、「當直線上有4個點，則共有幾條線段」，最後讓學生思考：一條直線上有n個點，則這條直線上共有幾條線段，學生很快就找出是條。在以後的練習中發現學生對此知識點掌握的比較牢固，這樣的教學教師教的輕松學生學的既輕松又牢固。
其次能讓學生課後完成的就讓學生課後完成，不要把所有要探究的問題都放在課堂上。例如問題：n條直線兩兩相交，最多有幾個交點？學生在理解了「兩兩相交」這個概念和「一條直線上有n個點，則這條直線上共有條線段」後，學生完全有能力獨立或通過合作交流解決這個問題。

1、 正確的對待學生練習中的錯誤
在課堂練習中，學生犯錯誤是常見的事，正確的對待學生練習中的錯誤有助於提高課堂練習的有效性。
首先學生練習中的錯誤對教師的教學有指導意義。有時學生練習中出現錯誤可能是因為教師在講解的時候沒有講解清楚，在這種情況下，教師應給全班同學（或給個別同學）把內容重新給學生講清楚。
其次學生練習中的錯誤能反映學生的學習是否有效。有時學生練習中出現錯誤是由於自己粗心或不認真聽課引起的，這可以幫助教師了解學生學習的效果，在這種情況下，教師可以督促學生細心解題或認真聽課。同時也應該認識到：錯誤是正確的先導，成功的開始。許多時候學生都是在經歷了許多錯誤之後才真正的理解題目的含義和正確的解法，這也是符合客觀規律的。
再次學生在練習中犯錯誤反而能使學生對知識有更深刻的理解。記得在教學用平方差公式因式分解時，在講過平方差公式 後，讓學生練習因式分解 ，我邊走邊看，發現學生很快就做完了。當最後我宣布只有張偉同學一人做對時，其他學生都非常吃驚，從他們的吃驚的表情中可以看出他們不知道他們自己的答案 為什麼是錯的，當我讓張偉同學把答案 寫在黑板上時，學生們都明白了原來 還可以繼續分解。我馬上補充說明：因式分解要進行到每個因式都不能再分解為止。學生們很快理解了因式分解。我想用這種方法比讓學生機械的練習幾個題目效果要好的多。數學教學應讓學生在「做中學」，在「練中悟」。

2、 尊重學生的個體差異，允許非同步達標

俗話說十根手指有長短，同樣，學生之間存在個體間的差異也是正常的，應尊重並正確對待學生中的個體差異。對於學習有困難的學生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學慢，練習的有效性也比較低，教師要給予及時的關心與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動。同時也可以降低對他們的要求，允許他們經過較長一點的時間達到其他同學的標准，對他們出現的錯誤要耐心提供幫助，及時鼓勵他們的進步，增強學好數學的興趣和信心。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發他們進一步學習數學的興趣，為他們不斷設置更高的目標。
3、 課堂上要提供即時反饋
數學課堂上只有練習是不夠的，還應給學生提供課堂上的即時反饋。曾有學者指出：「學習行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一，學習行為和反饋之間的聯系越緊密，學習就會越快發生」。同時通過反饋練習還能使教師和學生對學生學習都有一個全面的了解。
三、課後反思是提高數學課堂練習的有效性的升華
課後反思包括教師反思和學生反思。沒有最好的課，只有更好的課。教師在課後應反思自己課前准備的例題是否具有代表性，練習題的難度和數量是否合適，反饋題是否能體現學生的學習效果；反思今天教學成功的地方和不足的地方，使教師不斷的進步，同時不斷的提高課堂練習的有效性。
在要求教師反思的同時還應該讓學生也反思。學生反思是指學生反思課堂上哪些知識沒有學會或者哪些方法不理解，應及時問同學或老師，把問題解決；也可以反思課堂上學習的新方法、新思想應如何應用到新的題目中，使計算更簡便；還可以反思課堂上做的題目中有沒有其他更簡便的方法等等。學生經過不斷的反思，學生的數學學習則會不斷的進步，課堂練習的有效性就得到升華。
總之，教師只有調動一切有利的因素，不斷的完善自己的教學行為和教學管理，才能不斷的提高數學課堂練習的有效性。

㈧ 如何讓學生在數學課堂中學會傾聽

《新課程標准》提出：要求學生學會傾聽。傾聽是學生收集信息和獲取知識的重要途徑，也是尊重他人的表現。今年我任教四年級數學，對於常年教六年級的我來說真的是一種挑戰。學生年齡小，注意力不容易集中，開學的第一周，每上完一節課後就覺得很累很累，好多孩子不會聽講，課堂上往往集中不了幾分鍾就開始思想分神，做小動作。後來就請教辦公室教過中年級的老師，向她們學習巧方法，實踐到自己的課堂，慢慢地課堂上認真聽講的人數多了，課堂效率高了，自己的心情也逐漸好起來了。
9月18日下午由全體數學老師參加的2013年質量分析會在學校三樓會議室舉行，針對「學生傾聽習慣的培養」這一中心議題，每個教研組的老師都紛紛發言，談了自己是如何做的，聽了大家的發言，我受益匪淺，下面就結合開學一個月來自己的課堂和大家的做法談一談如何在數學課堂上讓學生學會傾聽。
要讓學生學會傾聽教師除了備好課，做好充足的課前准備，提升自身的教學魅力外，我覺得對於四年級的孩子來說，表揚、激勵、榜樣的力量是非常有必要的。孩子年齡小，特別喜歡老師表揚，那麼靈活多樣、科學合理的激勵評價，就可以有效地強化傾聽習慣的養成。在課堂上，結合學生的傾聽情況就這樣進行評價：如，「你聽得最認真。」、「你不但聽懂了別人的發言，還加了自己的想法，真了不起！」、「這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！」這樣具體的語言激勵讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
除了樹立正面的傾聽榜樣之外，郭偉花老師說的對於那些上課不認真聽講的孩子也可以採取「反表揚」的方法，以激勵他們。我覺得這種方法也非常可行，特別是習慣不好的孩子，表揚要比批評效果好，他沒有認真聽的時候，老師不批評，反而表揚他，他會覺得不好意思，會把注意力集中起來。我以後就打算把這種方法運用到我的課堂教學中。
另外，老師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，要選擇適當的語音，語氣，語調和語速。雖然是數學課，但是有時語調也要做到抑揚頓挫。在學生易懂的地方語速可以快一點，在重要難懂的地方語速應該放慢一點，語調要稍微高昂一點。這樣能夠更好地帶動學生一起投入到學習活動中去。
學生學會認真傾聽既是一種習慣的養成，也是一種意志的鍛煉。只要我們每位老師把它作為一門重要的課程長抓不懈，相信孩子的傾聽意識一定會增強。