如何提高畢業班數學教學質量

❶ 如何有效提高初三畢業班數學教學質量

加強基礎，復習基礎。
多做基礎訓練
其實一個班真正拖後腿的都是一些差生，他們的分數提升空間比優生要大。
所以要提升整個班的水平，就需要保持優生的成績，把差生的成績搞上來。這樣明顯看出長進。

❷ 如何提高教學質量辦法及措施

1、強化課堂紀律：提升課堂教學質量的關鍵在於有一個好的課堂紀律，有一個好的學習風氣，學生有一個好的學習狀態，能夠安心投入到學習之中，所以教師平時就要好好管理班級，多對學生進行教育，保證上課時課堂紀律比較好，這樣自然教學質量就比較高了。
22、精心備課：提高課堂教學質量的第一步自然是要精心備課，對所講的內容了如指掌，鑽研教材，理解掌握教材的重難點，同時還要備學生，了解學生的年齡特點，怎麼樣讓學生接受，掌握教材的知識點。
33、調動學生參與：提升課堂教學質量，自然要充分調動學生的參與性，充分調動學生的學習積極性，也就是學生配合教師，如果教師只顧自己講，學生不參與，不學習，那課堂效果自然是低下的。調動學生參與的方法，可以使用多媒體，也可以設置一些問題等。
44、教學方法新穎有效：提升課堂教學質量，傳統的填鴨式的教學方法效果是比較低下，教師就要改進教學方法，調動學生的主動學習性，可以使用小組合作，讓學生自己討論探究，教師做好指導，這樣學習效果是比較有效的。
55、關注所有學生：課堂教學質量高，自然就是全班學生通過每節課的學習，都有所收獲和提高，而不是少數的幾個優秀的學生，所以在課堂上，教師就要做到關注全體學生，不放棄每一個學生，對上課注意力不集中的學生，學習差的學生，更要多提問，多幫助他們，才能讓自己的課堂質量提升。
66、注重課堂檢測和反饋：提升課堂教學質量，很重要的一個環節就是要注重課堂檢測和反饋，就是留下一定的課堂時間把自己本節課所講的內容，檢測一下，看看學生掌握的如何，然後再查漏補缺，看看學生沒有掌握的內容，再細講一下，鞏固掌握。

❸ 如何提高小學畢業班數學教學質量

張翠萍 畢業班是一個學校的窗口年級，畢業班工作的好壞能在一定程度上反映一個學校的工作的好壞，我認為面對全體學生，抓「兩頭」（優生、後進生），帶「中間」（中等學生），是大面積提高教學質量的有效途徑之一。，具體做法僅供大家參考。 一、建立和諧的師生關系。 創建寬松和諧民主平等的師生關系是提高任何一門學科教學質量的基礎。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體學生施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。教師要成為學生的好朋友，就要與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，教師才真正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在感不到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。正所謂，學生只有「親其師」，才能「信其道」。 二、採用靈活的教學方法 根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。 三、注重抓學困生的個別輔補。 怎樣才能提高學生的數學成績？老師一定要了解學生的數學學習情況，做到心中有數。知道有多少學生成績是頂尖的，有多少是比較刻苦的，有多少是聰明而不好學的，有多少是較差的。為了使學生在學習新課時學的輕松，所以在上課時，盡量要把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學生是否能聽懂，這樣，在學習新知識中，學生不會的少了，老師的輔導工作就會輕松許多，輔補學生以前丟的時間就會多一些，這樣才能使大多數學生進步。至於後進生的成績的提高，光靠老師在課堂上有輔導是不夠的，重點應該是課外的輔導，在輔導之前一定要做學生的思想工作，讓學生願意來補，只有這樣，學生才會學得快，學得好。利用好課余時間，做好學生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急於求成，要有計劃地進行，不能看到學生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利於輔補，學生見到老師也會逆反，不願意學。同時，在輔補的時候對知識要進行分類，是四則運算的意義的理解的輔補，還是計算的輔補，要有的放矢，一個知識點一個知識點的去解決，解決的問題多了，不會的問題就減少，學習有了進步，學生就愛學，成績方能提高。 四、做好學生的及時表揚 每一個人都有虛榮，都希望別人看到自己的進步、成績，都希望得到別人的表揚。特別是小孩子，所以老師一天都要把學生的進步、做得好的地方掛在嘴邊，讓學生知道自己的進步，在同學面前感到光榮，培養學生的自信心。同時，做好和家長的溝通工作，不要讓家長時常把自己的孩子『不行』『差』這些話掛在口邊，這樣會打擊學生，會讓學生在大腦中留下我不行，我就是差，不利於學生成長。同時，及時把學生在校的進步通知家長，採用寫信、打電話、到家，讓家長與老師一起表揚學生，讓學生聽到的都是好的，這樣他的頭腦中都會是些積極向上的，這樣才有利於老師的教學，學生的成長。 總之，作為一名教師，我們總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性，才能大面積提高數學教學質量。

❹ 怎樣提高小學數學教學水平

360問答
如何提高小學數學教學質量

kzleke LV7
2016-12-23
滿意答案

想你特寂寞n
LV9
2016-12-24
提高小學畢業班數學教學質量，方法如下：
一、多措並舉，提高課堂效率。課堂是教育教學的主陣地，是提高教學質量的關鍵。魏書生曾說過：「采百花，釀自己的蜜」。如果說上課是我們「釀蜜」的過程，那麼備課就是我們「采百花」的過程。
二、精心設計，充分發揮作業的作用。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學效果而設計、供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。
三、傾注愛心，轉化學困生，最大限度提高平均分和優良率。眾所周知，優良率在我們教學成績的評價體系中越來越重要，而學困生就是影響優良率的最大桎梏因素。「讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明」。這是教育的智慧，更是教師的追求。面對學困生，必須先弄清「差」的原因和差距所在。
四、思想教育，心理輔導，引導學生愛學、樂學。正所謂親其師，信其道。教師要從情感方面拉近和學生的心理距離，通過舉事例、講事理等教育方法，使學生從思想上增強學好文化科學知識的緊迫感和責任感，讓學生樹立遠大的理想，明白知識改變命運的道理。同時，小學六年級的學生，由於各種原因，思想上會出現各種不穩定情緒，一定要掌握每位學生的思想動態，對厭學的學生要進一步了解原因，對症下葯；對成績較差、自卑的學生，降低作業難度，及時肯定表揚；對違紀學生，用紀律、制度來加以約束，同時也要對他們進行情感教育，堅持實行個別談話、家訪等制度，就會收到較好的效果。

❺ 提高數學教學質量的方法和措施

如何提高初中數學教學質量的辦法和措施
一、平時教學始終貫徹「實、活、准、精」的原則。

「實」即實事求是，從本校、本班、本學科的實際出發，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進。①注重對尖子的培養，以B組題為他們的作業，在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題的完整、完美。在這方面，與中考成績優良率高，不無關系。對於接受能力好的同學，課外開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒「尖」。

②注重後進生的轉化。首先如何調動後進生的積極性呢？採取低起點，出課本的例題、習題，使之考得興趣，樹立信心。其次，考不及格者，面批面改作業，組織補考，直到考好為止。③注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四。因此，力求解題嚴密、細心，使其不因此而造成常規失分甚多。「活」即教學方法和手段要靈活，就是要盡量採用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法，比較法等多種教學和手段。如平時對應用題，一般可採用圖表法來分析題意，列出方程而求解。其次還要教給學生解題數學思想方法，重視能力培養，加強「聯想、想像、轉化」思維訓練。如今年中考最後「壓卷題」學生做得較好，這都與平時注重數形思想的強化分不開的。

「准」即以大綱和教材為准。以課本為主線，嚴格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓練，同時，還強調學生解題的規范化和准確率，把這個「准」字滲透到日常的教學和練習中去。

「精」即要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰術，但不練習、不強化也不行，這就要認真備教材、教法、學法，使之有的放矢，事半功倍。這就要從「精」字作文章。

二、把握方向，立足實際，穩步扎實地分階段地進行復習。

緊扣《大綱》與《考綱》，明確復習目標，合理安排「三輪」總復習。

①第一輪復習雙基進行歸納復習，全面鞏固知識點，適當系統歸納，對縣編調研卷中的基本題採取「講、練、評」，適當強化「雙基」訓練。力爭後進生「脫貧」。

②第二輪復習時，系統梳理各單元知識、綜合訓練，做到重點問題重點練，難點問題分層練，易混問題對比練，克服定勢靈活練。注意一題多解培養發散思維，多題一解培養化歸思維。

③第三輪緊扣「重點」，力求突破。如何解好最後二道題，是本科成績好壞之關鍵。因此，需掌握解題方法、解題規律的解剖，聯想、數形轉化的思想方法的訓練。

❻ 淺談如何提高小學畢業班數學成績

必須制訂切實可行的教學計劃，著重做到了以下幾點：
一、嚴格要求，培養學生認真書寫的習慣
書寫是否工整規范，不僅影響到學生的學習成績，而且對學生今後對待學習和工作的態度也將產生影響。因此，數學學習中我要求學生書寫要整潔，並且格式要規范。我認為無論是漢字還是運算符號和數字，都要書寫正確。開始整個班的作業除幾個女同學外，幾乎都是格式不規范，塗塗改改，錯誤率極高。我就親自把作業做在作業紙上，放在實物投影上示範，並及時表揚做得好的同學，對書寫有明顯進步的學生獎勵黃卡一張（黃卡是我們學校為爭做「綠色少年」用的，集十張黃卡換一張藍卡，集十張黃卡換一張綠卡）。這樣大概一個月的時間，全班每一位同學的書寫習慣都有明顯的進步。
二、長期指導和訓練，培養學生的計算能力
學數學，離不開計算，計算不過關，數學成績肯定上不去。針對本班的基礎，我的做法是：從簡單的口算開始練，每堂數學課開始5分鍾進行口算比賽。每天中午練兩至三道有關簡便計算的綜合題、兩道不同類型的方程和一道解決問題的題目（題目都是我精心挑選的，每天讓一名同學將題目寫在黑板的一角，按座位的順序輪流寫）。我做到了及時批改、及時輔導，要求學生及時訂正，訂正注重的是過程。這樣堅持訓練了兩個月，同學們的計算能力都有了明顯的提高，並且在期中考試中取得了好成績，平均分達到了86.12，從原來的倒數第一變為名列前茅。
三、循循善誘，培養學生獨立作業的習慣
作業是鞏固所學知識、形成熟練技巧的重要手段，它反映了學生掌握知識的情況和課堂的教學效果。獨立完成作業既有利於學生掌握基礎知識，養成刻苦鑽研、勤奮踏實的學風，又有利於教學效果的反饋和教學過程的調整。因此必須使學生養成獨立完成作業的習慣。本班學生以前抄襲的現象十分嚴重，不懂裝懂。針對這一現象，我的做法是：一方面對學生循循善誘，使他們認識到抄襲作業對自己的現在和將來的危害性；另一方面作業都要及時面批、及時輔導、及時訂正，訂正時要求他們的草稿必須寫在題目的旁邊。這樣一來就杜絕了抄襲的現象。
四、熱情鼓勵，培養學生積極主動思考的習慣
當今社會的學生，懶惰是他們的通病，他們不缺吃、不缺喝、不缺穿，缺的是積極主動的學習習慣。為了調動他們的學習積極性，我的做法是：上課時，我著重關注的是中下等生，特別注重的是學困生，每堂課我至少抽他們一次，有的甚至三五次。對他們回答的問題，我總是循循善誘，熱情鼓勵，還經常讓他們板演，發現問題後全班同學一起幫助改正。我還經常請他們說一說「這道題為什麼要這樣做」，多問幾個為什麼，使他們真正學懂了為止。課間休息時，只要有學生問我題目，或者是批改作業，我都會耐心地指導。

❼ 如何提高小學畢業班數學復習課質量

數學課程標准》指出:小學數學復習的目的,是為了幫助學生系統地復習整理所學過的知識,使某些遺忘的內容得以重現,薄弱環節得以鞏固,將知識構成一個有機的整體,以形成知識網路。它地是一個加深理解數學知識,擴大數學知識聯系,進一步提高數學知識掌握水平,提高數學知識應用能力的過程。那麼,如何提高小學數學復習課的有效性呢?一、創設情境,激發學生的興趣小學數學復習課,對於不同的教師,方法是不同的。但是從心理學角度和平時上課的經驗來說,提高學生的復習興趣,是最為重要的一個內容。因為興趣是最好的老師。學生一旦對復習的內容發生興趣,就會在大腦中形成優勢興奮中心,促使各種感官處於最活躍狀態,從而為參與復習提供最佳的心理准備。因此復習課要從新角度,引發新的思考,給學生新的感受,使學生產生復習的興趣,從而溝通各知識之間的聯系,將知識形成網路,在學生頭腦里留下系統的、完整的印象。現實的小學數學復習教學因其時間短，較之新授課相比研究關注少，可借鑒的經驗少而又少，使復習課教學存在以下問題：1．重再現輕梳理。復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯系，將「點」連成「片」內化為學生的東西。如何為學生提供一個線索，找准探究點是教學中常常忽略的問題，使整理出來的知識表面上看是體系，而缺少內在的知識聯系。2．重溫故輕知新。復習課中我們常常看到老師帶領學生把某一階段內容所學的知識復習一遍，例如把教科書上的例題、概念、法則統統走一遍，練習再做一遍，成了「回憶+練習」的復習課，使學生的認識水平還停留在原有的層面上，在知識與方法上都沒有新的感悟，使學生的思維禁錮，得不到發散，不能實現知識的遷移，這樣的復習課學生覺得索然無味，毫無興趣，甚至對復習課產生「厭惡、煩躁」的情緒。3．重帶領輕交流。上復習課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮了主導作用，很少照顧到學生會怎麼想，會怎麼說，會怎麼做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發展。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處於被動的地位。面對復習課中出現的種種問題，我們把本次專題研究鎖定在復習課教學中，下面我們就結合本人在復習中的教學實踐，對提高數學復習課教學的有效性試談幾點感受。一、創設有效問題情境，提高課堂教學效率。《課標》中明確指出：學生的數學學習活動應當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在問題情境中解決問題、掌握知識、發展能力，並在這一學習過程中張揚個性，進而激發了學生的學習興趣，提高學生學習數學知識的效率。那麼，在復習課中創設什麼樣的問題情境視為有效？我們認為：（一）興趣促學生主動參與興趣是學生產生學習動機的主要原因，因此，激發興趣是問題情境創設的前提。教師要根據復習內容創設故事化的問題情境、活動性的問題情境、生活化的問題情境、開放性的問題情境等使學生感興趣的情境，這樣的問題情境不僅能提高學生的學習積極性，主動參與課堂活動，也能促進學生主動思考問題，發展學生思維。例如：在《年月日》復習課中,教師在和學生交流的過程中，引出航天英雄楊利偉及「神州五號」載人飛船的發射時間。然後提出問題：你們知道「神州六號」的發射時間嗎？並出示相關的提示信息，引導學生根據提示猜測宇宙飛船的發射日期。這一環節一下子就調動起學生的積極性，大家把注意力都集中在了老師出示的提示信息上，同時回憶有關的知識進行猜測。在學生准確地猜出「神州六號」的發射時間後，教師適時播放有關「神州六號」的一些資料，開闊學生的眼界，激發學生熱愛祖國的情感。隨後，教師繼續引導學生根據提示信息依次猜測「神州七號」、「神州一號」至「神州四號」宇宙飛船的發射日期，並適當補充相關資料。隨著活動一步步進行，學生的學習興趣越來越濃，參與的熱情也越來越高。（二）綜合性促知識系統化復習課數學知識是一個有機的整體，各部分知識之間有著內在聯系，設計的問題情境要對所有知識有所兼顧，是一個綜合性的情境，它的背後應蘊藏著一個龐大的知識體系，對於這個問題情境的解決要促使學生從所學知識中挑選出與問題相關的知識去應用，達到「一題領一串」的目的。這樣的情境不僅能使學生平日所學知識系統化、條理化，有利於形成知識網路，也能提高學生綜合應用知識解決問題的能力。例如：在《年月日》復習課中，教師展示完學生的整理作品後，出現了一座「數學王國」，打開大門，蹦跳出許多數字，這些數字排成一列：100、4、31、29、90、182、365……只有說出這些數字的含義，才能進入王國繼續學習。課上，學生們能夠異口同聲地說出好幾個數字的含義，如：一世紀是100年；大月有31天；平年上半年有90天……可見通過一節課的復習鞏固，學生能夠較熟練地掌握本單元的一些基礎知識。還有幾個數字，學生分別想到了不同的含義，如：4月是小月，有30天；一年有4個季度；一年有4個小月。可見學生對單元知識點能夠綜合運用，在完成練習的同時也再一次加深了認識。二、引導學生抓住探究點，自主探索知識網路。復習教學以對知識點梳理，形成知識網路作為首要目標，教師要引導學生抓准探究點，放手讓學生合作收集整理，編織知識網路，使學生能深刻地感受知識脈絡的走向。教師還要巡迴指導，發揮「組織者、指導者和參與者」的作用，應盡可能參與各學習小組的合作、探究活動，了解不同層次學生對知識、問題的不同認識，指導學生搜集與問題有關的生發點，讓學生對這些知識關節點加以整理，仔細揣摩每個知識點的意義，通過表達交流，明確各有關知識之間的相互聯系線索，在知識系統化過程中自主、自然地生成知識體系。（一）引向切入點，為已知和新知之間搭建橋梁六年級下冊《平面圖形面積的復習》中，本專題組採用了合作探究的合作方式：師：以前，我們每學完一個單元就要對這一單元的知識進行整理，現在這6個平面圖形是不同年級不同單元所學的知識，它們的面積之間又存在著怎樣的聯系呢？（停頓，學生思考，教室一片安靜）師：下面，我們就以小組為單位，先想一想每個圖形的面積計算公式是怎樣推導出來的。再說一說推導過程。最後利用手中的學具擺一擺，連一連，找到它們之間的聯系。小組匯報……師小結：通過我們的相互補充，在交流中清晰了平面圖形之間的聯系，無論我們應用哪種方法，我們都是先找到一個圖形，作為出發點，再看它與哪個圖形建立了聯系，整理出了知識網路。對於平面圖形來說，我們經歷了學習簡單的長方形到復雜的圓的學習過程，數學學習就是這樣一個由簡到繁，化繁為簡，不斷向前發展的過程。我們只有現在把每一個知識都學扎實，才能為新知的學習奠定基礎。畫出聯系圖是本節課的重點，怎樣幫助學生在短時間內梳理不同單元不同年級的數學知識，以什麼為切入點構建出聯系圖？經過反復推敲，設計了以上三個步驟，這樣的設計使學生原本無從下手的狀態突然見到了一縷陽光，嘗試著走下去，也許能在交流中見到一片光明，並開辟出一條新路徑，這條路上留下了他們思考的腳印。整理完聯系圖後，引導學生能夠感悟到：構建六個平面圖形的面積關系就看某一圖形能否轉化成其它圖形，但得到聯系的前提要以回顧每個圖形的面積推導過程做基礎，這樣既有教師正向的引導，也有學生逆向的反思。（二）採用合作學習，提高復習效果教學過程中，教師要著眼於學生的發展，為學生提供自主學習的空間和時間，讓每個學生都能積極主動參與數學教學活動，體驗數學知識的發展過程，構建屬於自己的知識結構。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，合作學習被教師廣泛地應用到課堂中，它使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，在參與的過程中，相互啟發思考，體驗學習的快樂，獲得心智的發展。在上一教學片斷的合作學習環節，專題組深入到合作組中，關注小組成員的交流狀態以及學習效果，我們發現：每個組長都能積極帶領組員按步驟進行討論交流。在進行第一個步驟時，有的組長先讓每個成員自由選擇圖形來發言，有的組長比較熟悉每個成員的學習狀況，把平行四邊形的推導過程讓組內平時學習稍弱的同學來說，看來組長也能像老師一樣根據組員的學習層次分配不同的學習內容，給每個成員參與學習的機會。合作中有的同學表達不清，便採用畫圖的形式邊畫邊講，組長與其餘組員認真傾聽並能做適量補充。在構建聯系環節，成員們分工明確，有的負責粘貼，有的負責安排圖形位置，有的在搭建聯系並聽取意見及時修正。每個成員在合作中都有不同程度的收獲。下面展示的是不同的合作成果：以往的復習課是教師幫學生歸納、整理，雖然也完成了對知識的系統化，但學生僅僅是作為一個被動的接受者，在對知識的主動建構和能力發展的方面收到效果是微乎其微的。復習課中，採取上述的合作學習方式，能充分發揮學生的主體作用，通過引導、點拔使學生從不同角度梳理知識，發展了學生的思維，提高了復習效率。三、注重延伸拓展，獲得新生感悟。復習教學要引導學生把相互聯系的知識點在分析、比較的基礎上經過梳理串聯、貫通起來，形成知識網路。在復習時，教師還要關注學生的認知起點，課標中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。此時學生的認知點不再是新授課的起步階段，而是對知識點已掌握並能應用的基礎上，教師要通過探究式的復習，激活學生思路，生成平時所無法獲得的嶄新認知感悟，做到既能融會貫通成一體，也能溫故知新促生成，促進學生思維發展。如六年級下冊《立體圖形的復習》中，利用圓柱的側面積計算方法探索長方體的側面積，進而遷移到直稜柱的側面積師：除了利用累加把每個面相加求側面積你還能想到其他方法嗎？生：把長方體的側面後是長方形，長方形的長是底面周長，寬是長方體的高，可以用底面周長乘高求側面積。師：他說的你們聽懂了嗎？誰願意一邊用這張長方形紙一邊演示一邊說給大家聽。（在學生演示的過程中，教師適時提問：長方體的側面是怎樣的？規范學生語言）師：那麼它們的側面積公式都可以統一成底面周長乘高······師：想一想，還有哪些圖形的側面積公式可以用底面周長乘高表示。用你手中的長方形紙試著圍一圍。（學生嘗試動手操作，全班交流）師:我把同學們圍出的這些立體圖形按順序出示，看一看你發現了什麼？（依次出示三稜柱、四稜柱······八稜柱、圓柱）上下底面都是三角形的是三稜柱，底面是四邊形的是四稜柱，還有五稜柱·······隨著底面的邊數越來越多最後變成了圓柱。師：這些圖形的側面積都可以用底面周長乘高來求，仔細觀察它們有哪些共同的特點？生1：上下兩個面平行而且形狀相同生2：都是直的（側棱和地面垂直）師：具有這樣特點的立體圖形我們叫它稜柱，稜柱的側面積可以怎樣求？······四、加強「一題多變」，力求「一題多解」。練習在復習教學中的作用是功不可沒的，它能讓學生將整理知識點時溝通聯系的隱性過程轉化成外在的解題方法。復習課練習應選擇內容新穎、思路靈活的習題訓練，訓練形式上要多樣，加強「一題多變」的訓練，並鼓勵尋找多種解題途徑，力求「一題多解」，在方法的對比中，尋求共性，有效提高學生綜合應用知識解決問題的能力。例如：在《平面圖形面積的復習》一課中，教師設計了這樣的練習：如果三角形的底是6.28厘米，圓的面積是多少平方厘米？如果三角形底是6.28厘米，圓面積是50.24平方厘米。平行四邊形的高是多少厘米？如果長方形的周長是24.84厘米，長方形的面積是多少平方厘米？這個練習由圓轉化成三角形，三角形轉化成平行四邊形，平行四邊形轉化成長方形，每次轉化都是動態化的，這不僅再次回顧了旋轉、割補的轉化方法，也使學生直觀地找到了圖形各部分之間的聯系，以聯系為突破口解決問題。在解決問題時，也出現了不同的方法。例如解決第一問時，出現了三種方法：6.28÷=25.12（厘米）25.12÷3.14÷2=4（厘米）×3.14=50.24（平方厘米）6.28÷=25.12（厘米）25.12÷3.14÷2=4（厘米）6.28×（4×4）÷2=50.24（平方厘米）6.28÷4=1.57（厘米）6.28×2÷3.14=4（厘米）1.57×4÷2×16=50.24（平方厘米）正因為學生在這之前經歷了知識的整理過程，在整理的過程中頭腦里清楚地建立起知識之間的聯系，所以在解答問題時，能夠發散自己的思維，從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題。五、讓學生參與評價，提高復習效果。《課標》中指出：在評價學生的學習時，應該盡量讓學生多開展自評和互評，而不是僅局限於教師對學生的評價」。所以老師們要盡自己最大的努力為學生提供一個自由發展的舞台，把課堂提問的權利還給學生，把自我展示的空間讓給學生，把評價的機會交給學生，讓他們在自我評價中學會自我肯定、自我反思。學生們只有在相互的質疑評價中，才能顯露出他們的不同思考和存在的不同問題，才能引發辨析，才能真正完善知識的網路。「提高小學數學復習課教學有效性」的研究在不斷探索實踐中取得了一定的教學效果。首先教師教學方式變了。現在的復習課堂改變了傳統的「一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾」的教學方式。變成了教師引導點撥，運用「討論」，「探究」，「情境」，「發現」等方法促使學生自主建構知識體系。其次學生的學習方式變了。復習課中的學生由被動的學習變為自主學習，在學習過程中，他們變得積極主動，在不斷扎實基礎知識的同時，能有效地提煉知識解決問題，使知識和技能有機融合。

❽ 如何提高小學數學學科教學質量和措施

1、創建和設立教學情境。

對知識的探索起源於思考，而思考為疑問而生。在小學數學課堂教學中，教師創設合理的教學情境，可以更好地引導學生積極思維，利用疑問激發學生的求知慾，從而展開教學活動。

在實際小學數學課堂中，教師應進行教學情境創設，根據學生的實際情況，充分考慮學生的興趣所在和思維程度，同時還要貼近學生的日常生活，合理利用生活中的例子，提高教學情境的創設效果。

2、培養學生獨立思考能力和學習能力。

小學課堂是培養學生知識學習意識和方法的啟蒙階段，對於學生養成思維習慣十分關鍵。在這一階段中，教師應摒棄傳統的知識灌輸式教學，鼓勵學生自主學習、獨立思考。

3、合理利用現代科技網路，豐富教學模式。

隨著科學技術水平的不斷提升，小學數學課堂中，教師可以應用的教學工具也豐富多樣起來，如多媒體課件的應用，使教學內容的展示更加生動形象。通過對先進教學技術的應用，教師可以有效提升課堂教學成效。

在數學課堂中，教師可以引入多媒體與網路課程，學生可以對自己不理解的知識進行多次學習。同時，不同教師有不同的教學方式，對於知識講解的重點也各有不同，利用網路課程學習，可以讓學生在復習階段更全面地了解與鞏固知識。

4、建立和諧的師生關系，增加學習互動環節。

在小學數學課堂上，教師和學生融洽相處能讓課堂教學更順暢。對於學生的任何反應，教師都應給予合理鼓勵與引導，鼓勵學生在課堂上與教師進行互動交流，讓學生真正參與到學習當中，並在學習互動中建立自信。

同時，教師還可以通過一些實踐活動，將學生的注意力集中到學習上來，如利用游戲的趣味性提高學習興趣，並在學生親身體驗後，幫助他們建立一個聯想空間，將學習中的一些抽象思維形象化，便於學生更好地理解與思考。

5、加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《長方形的表面積》後，給學生出了這樣一道練習題：量出自己准備的長方形物體的長、寬、高（取整數）。

❾ 《如何提高畢業班的數學教學成績》經驗報告材料

尊敬的各位領導、各位老師：大家好﹗今天能在這里與大家分享我教學工作中的點滴，我感到十分的榮幸。首先要感謝新政中心校的領導給我這么一次與大家共同交流、學習的機會。我是2008年重回教六年級畢業班數學的，雖然每屆學生在畢業升學考試中都取得較好的成績，但我覺得功勞不在於我，是孩子們共同努力的結果，我的成績是他們給的，在這里我要謝謝他們。說實在的，畢業班教了一年又一年，可我也總結不出什麼經驗來，只能說下面我將跟大家交流的是我工作中的一些做法和體會，談不上經驗介紹。我將從三個方面來談談我的做法。 一、是抓課堂教學。 首先是課前的精心准備。 認真備課，精心設計是上好一節課的重要前提。因此，每上一節課前，不管是新授課還是練習課，我都要求自己對所要授教的內容和所要完成的教學任務瞭然於胸，並根據班中學生的實際情況制定切實可行的教學目標，盡量讓目標處在學生的最近發展區，讓學生跳一下就能摘到果子，這樣，學生就會有成功感，信心倍增，學習興趣也高漲。備課的時候，我不僅要備自己怎樣教，還要備學生怎麼學，我會從學生的學習基礎、學習狀態來預測所授內容將會對部分學困生產生怎樣的困難，該採取怎樣的辦法來解決。然後再結合往年教學中一些經驗做法，精心設計教學過程。 其次是教學任務的實施。 如果說備課是戰略問題，我想授課就是戰術的問題。常言說教無定法，正因為每個老師所實施的教學方法、處理教材做法不一樣，所以我們的課堂教學才形形色色，各有千秋。該怎麼教的問題，我想每位老師都有自己獨到的見解，在這里我只能就我在課堂教學中對某個教學內容的處理談談我的一些做法。比如：應用題教學，也就是解決問題的教學，這是在考試檢測中佔分比重最高、也是學生掌握得最不好、失分最多的一類題。因為應用題它涉及到的是學生的閱讀分析和理解能力、以及對題中數量關系的掌握情況等方方面面的問題，如果學生的識字量少、閱讀能力差，我想是沒有辦法完成對應用題的解答的。所以在教學時，我從抓學生閱讀分析入手，一道題，我會讓學生反復閱讀，並用自己的話復述題意直到理解透為止，再教給學生怎樣分析題中數量關系的方法、如何根據題中的數量關系列式解答，然後是讓學生運用所學到的解題方法進行此類題型題的訓練，最後是引導學生歸納此類題型的特徵及解題方法。剛開始會覺得這樣教難度很大，但只要堅持下來，學生的解題能力得到培養，解題方法得到掌握，就會收到事半功倍的效果。 最後是鞏固練習。 新授課後的鞏固練習環節是學生運用、鞏固新知的一個環節，也是教師檢測學生掌握知識情況的一個環節，每到這個環節我都會在學生練習的時候來回做個巡視，了解每個學生對新知的掌握情況，對掌握的不太好的同學課堂上我能及時指導的就及時指導，時間來不及的話我會利用課後時間給他們輔導，讓他們及時掌握好所學知識。 二、是抓學困生的輔導。 數學是一門銜接性很強的學科，大家都知道，如果學生在中間某個環節知識掌握不好，知識銜接不上的話，後面的知識就很難學下去。特別是到了六年級，這個漏洞越滾越大，學生對學數學就失去了興趣，學困生就是這樣形成的。同時也給老師們的教學工作增加了很大的難度。如何輔導才能收到事半功倍的效果，我想是大家都比較關注的一個話題，不知我下面所談到到的一些做法能否對大家有所幫助? 每次一接班，我首先要做的是向前任科任了解班中生生學習情況，並對班中學生進行一次全面的摸底考試，徹底了解學生對基礎知識的掌握情況，特別是學困生，知識缺漏在哪裡？然後根據缺漏情況制定相應的補習計劃，把學生沒掌握好遺漏掉的知識系統串聯起來，並出一些相應的習題，採用輔導加練習鞏固的方式進行補漏，而且要在開學初就要著手開始實施，時間可以是早讀或是下午第三節課，並周期性的通過小檢測來檢查了解補漏成果。對學困生的輔導工作是一項持久性的工作，沒有階段性，我想只要堅持下來，效果總會有的。 三、是抓備考前的准備。 期末，一個學期的教學工作即將結束，新授知識任務已完成，接下來是緊張的復習、迎接期末大檢測。老師們可以說是使出了渾身的解數，想方設法的上好復習課。我想我們六年級的科任教師們更為緊張，特別是升學試前的備考復習，因為他不像一到五年級，只考查本學期所學知識情況，而是要考查小學階段所學的數學知識，只是考查的側重點放在六年級所學知識。要想在短短的一個多月的復習時間里做到面面俱到，難度是有的。可能我的做法和大家不太一樣，我採用的是分散復習的方法，每到第二學期開學後不久，我就已經制定好了復習內容，然後邊上課，邊開始分散復習，復習內容是學生已學過的考試時會涉及到的一些較簡單的題型，比如文字題、計算題、簡便計算等，通過周期性的不斷練習的方法，加深學生對題型的了解和解題方法的掌握。到了期末復習階段，我主要是進行一些考試題型方面的系統訓練，我把歷屆來的升學試卷認真研讀，從中歸納出經常考查的內容、題型，然後做個系統的歸類，並有針對性的讓學生進行題型訓練，使學生在不斷反復的訓練中加深鞏固，這樣在考試時才能運用自如。