為什麼數學學不好

A. 數學學不好是什麼原因啊

數學學不好的原因因人而異。有的同學成績也不錯，但對數學學科來說，非常吃力才能勉強穩固他們的成績，想再提一步卻比較困難，這類學生也自己認為數學學不好。總體而言，數學學不好的原因有三大方面：⑴ 造成數學學不好的重要因素，是學生的思維結構與知識結構的不適應。這些不適應的形式與以前學習時打下的基礎密切相關，是知識缺陷日積月累的結果。 ⑶ 被動學習數學。純理科學科需要積極參與思考與應用。但是大多數學生被動學習，習慣聽老師講課，做題時習慣認為把題做完就是完成學習任務，缺乏主動思考能力，大部分的數學知識可以說都是老師的、課本的。數學學不好，主要與基礎知識、學習時間、學習策略、學習動機與興趣、教師教學方法等有關。⑴ 缺乏學習數學的興趣、學習意志薄弱。數學困難的學生對學習數學知識普遍缺乏興趣，求知慾低，意志薄弱，特別對於某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心，使他們對數學學習產生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學生自控能力弱，平時貪玩，經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。⑵ 教材知識的銜接不好。學生基礎知識對現有學業成績影響最為顯著，表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎；因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續學習過程中的薄弱環節。學生在學習數學過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在「空中樓閣」的基礎上學數學，長此以往，知識形不成完整的網路，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。⑶ 學習方法、策略運用不當。學習方法、策略是影響學業成績的又一因素。中學生年齡處於青春期，學習的自主性差，往往是課上聽課，課後完成作業了事。沒有形成課前預習、課後復習，努力尋求最優解答，解題後進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重於課本上定義、公式、定理的記憶，對於所學的知識不會比較，不善於歸納，沒有形成完整的學習操作系統，學生們尚未從初中手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應高中數學的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了對高三數學學業發展相滯後的狀況。⑷ 考試障礙。數學學不好的同學，往往在數學考試中無法得到正常發揮，這種心理障礙大體在考試中表現為：①懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷。②心理焦急造成審題馬虎，發生各種審題錯誤，甚至漏做題目。③由於前一個題目不會做，手在做下一個題目，腦子里還在想前一個題目，因而造成簡單計算失誤。④處理不好「不全會」與「全不會」關系，因而對於某個題目，部分理解掌握的也不做，造成全題失分。考試障礙嚴重影響學生正常數學水平的發揮，使學生得不到滿意的數學成績，久而久之，就會對數學學習產生厭惡的情緒。⑸ 教師教學方法不當。由於受應試教育的影響，數學教學仍在不同程度上存在著下列情況：①教學方法上灌輸型盛行，忽視對學生的研究、對知識分叉點的研究。教師講得過多，學生練得過少，教師一講到底包辦教學，學生靜心聽講，其思維完全處於被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現片面而又得不到及時矯正的學生漸漸造成了數學學不好。②作業布置過多或偏少，學生作業抄襲現象嚴重，作業有效度極低，學生普遍把作業當作「任務」對待，因此，學生把作業當成任務，而不是用於檢測自己的水平，也同時失去了對學科鑽研的興趣。⑹ 突發事件的影響。極少數學生受一些突發性事件的影響。如高考落榜復讀、早戀、父母離婚，生病等。突發事件至使學習中斷及心靈遭受重創，造成學生突然學習困難，如不能及時解決，隨著問題的積累，他們就會喪失信心，成績也一落千丈。我們都希望學生能夠學好、學的輕松、考出高分，這完全是有可能的，關鍵是針對學生的各種問題，對症下葯。透徹闡明數學學科的特性與思維，將之傳授給學生，鼓勵引導他們。從思維角度、數學學科本源思想、心理學、生理記憶方面入手，逐一的解決他們的問題。「贏得了數學就贏得了高考」已經成為許多學生的一種共識。對於數學學不好的同學們來講，卻是「心有餘而力不足」或者根本已經「無心」（完全放棄）。認為自己數學學不好的同學大體上分為兩種：⑴後進型。之前對數學學習目的性不夠明確，學習態度不夠端正，造成一些定理、公式、方法掌握不好，學習效率不高，錯誤率增大，又不注意調節，久而久之對數學學習產生消極、厭倦的心理。⑵自卑型。有一些學生，由於學生智力較差，或學習方法不當，考試屢考屢敗，就覺得自己處處不如人，形成嚴重的失落心理。久而久之認為自己就是笨，不是學數學的料。從中可以看出，大多數數學學困生們已經被數學折磨的沒有了信心。對策：最關鍵的是重新建立他們對數學的信心。為他們點燃一盞數學希望之燈。而後是要引導他們找到數學學科的本質。數學是一門純理科學科，注重的是嚴謹的邏輯，講究的環環相扣的數學現象。是需要用思維來引導，而不是灌水式、填鴨式的教學。在數學學科教學上，應當重點放在對數學知識的理解方面上，理解與應用相結合，而不是讓學生「熟悉」了課文後，就拿題「應用」。學生是能通過不斷的「應用」來達到理解的目的，但是時間和精力畢竟有限，我們認為，理解與應用應當相互結合，齊頭並進，相互印證，方能事半功倍。⑴建立數學信心。很多教師面對成績較差的班級學生時潛意識中會說：「講什麼他們都不懂」索性就教師一講到底。而後導致學生聽不懂，進而對自己失去信心，對老師失去信心：「你講你的和我們沒關系，反正聽也聽不懂」。到了高三階段，不能碰見好的老師，只能依靠自己。 有人認為，都到高三了，數學才考了二三十分，難道還有可能？首先要明確我們的目標，高考的目的不是什麼清華北大，而是盡自己所能，在高三的數學學習中努力考出自己滿意的成績，確保最後有大學上。這是當前高三學生努力的根源，還要相信，成績越低，提升的空間越大。所以要重新建立學好數學的信心。⑵ 要根據自己的實際來復習，挑選適合自己程度習題。數學新課程標倡導：讓每一名學生在數學上都有發展，每個人都學到屬於自己的數學。成績差的先抓住基礎。因此在復習過程中老老實實的從第一冊開始，逐漸追溯自己的數學概念，從新累積自己的數學基礎。其實並不需要花費太多精力，畢竟到了高三這個階段，整個數學應該已經學完一次，並做過了大量習題，在重新復習的時候並非十分陌生，因此獨立復習盡管吃力，但是效果還是能立竿見影的。在習題的選擇上，要緊扣課本，這樣一方面抓住了基礎，另一方面也降低了難度，增加了他們的自信心，從而達到一個循序漸進的過程。⑶ 要講究學習方法、培養學習習慣。不少學生不是不想學，而是不會學。所以學習方法也是至關重要。例如抓重點、做筆記、整理錯題等，都是屬於方法。更高一點的方法就是注重數學思想方法的滲透，不能因為基礎較薄弱就放棄數學思想方法的培養。例如歸納與演繹，類比與聯想等，將有助於同學們對於已學知識的簡單梳理，從而讓同學們感受到數學的系統化。如果復習停滯不前，大多數情況下不是同學們不想走下去，而是大家迷失了方向。因此，對於同學們出現的失誤，我們要自我反省與總結，要始終確認自己的信心和志向。 只要老師指導得當，學生肯學、學習得法，哪怕是數學成績再不理想生，一樣可以轉變學生對數學的學習狀況，大幅提高學生們數學成績。

B. 高中數學學不好的原因分析

相信很多同學身邊一定有這樣的例子，一些學生非常努力的學數學，拚命的做題，可是他們的數學成績就是提不起來，讓人不由有些嘆息，認為數學的學習是需要天賦的！

其實教學大綱上對學生的要求其實並不算高，你習慣好了，用對方法了，考一個中等偏上的成績真的不難！可為什麼還是有很多學不好數學呢?下面是石家莊新東方優能中學的老師總結的10大壞習慣，你中招幾條？

邊做題邊翻書

大家在做練習，寫作業的時候，都會遇到某個題公式和解題步驟遺忘的時候，要知道這個現象是很平常的，於是乎大家就會翻書，找參考書找資料，對照著這些自己一步步的做出來。雖然大家千辛萬苦的做出來了，但下次遇到了同等類型或者就是原題是很有可能還是不會。只是感覺似曾相識。時間長了，始終還是不會。

解決辦法

大家在做課後練習以及寫作業時可以先看課本和課上自己記的筆記，尤其是公式和例題的解題步驟和思路，提前把公式在大腦中加深記憶，然後在進行作業和練習的訓練。這樣就不會導致寫到一半或者看到題沒有思路以及知識點的遺忘。

如果習慣於遇到想不起來的就去翻書找，找到後不加以記憶就去做其他的事了，這樣就很有可能長時間掌握不住這個知識點，或知識點掌握的不牢靠。而最好的方法大家都是清楚的，記到腦子里，不僅可以節省很多時間，還可以在想問題的時候能夠提供思路，能夠更快的把只是串聯起來，找到知識點內在的本質。或許剛開始大家確實是有些知識點沒有記牢靠，需要在做題的過程中翻看課本或者參考書，這也是沒有關系，大家在這樣做的同時把自己不會或者遺忘的知識標記下來，等到所有的題都完成後，翻過頭來在進行思考、記憶，不斷的重復，漸漸的就會掌握了。隨著隨著後面的復習不斷深入，做數學題時就要嘗試著「戒掉」參考書了，慢慢你就會發現進步不止一點點。

只看書不做題

有的同學明明看了很多次課本，翻遍的很多參考書，可是依舊沒有拿到自己理想的分數，這原因就是沒有動手進行練習。數學這個學科是需要大家反復的進行練習，動筆做題的。很多題基本都是根據基礎題加上復雜的計算，而這些同學因為沒有進行大量的計算、手生，導致計算能力下降，影響了最終的考試成績。

還有的同學復習時覺得做數學大題比較費時間，有時候就簡單地寫一下思路，感覺這道題會做就很快跳過去了，犯了眼高手低的錯誤。

解決辦法

建議大家在看輔導書時，認認真真做好每道題，即使很難算，也一定耐下心來算出正確答案。

其實，這個過程不僅可以提高自身的計算能力，甚至還會在做題中發現一些以前沒有注意到的知識點掌握的漏缺，畢竟光看還是會忽略一些細節的，但如果動手算了，真的有沒有理解的知識點，還是會在做題中反映出來的，更加有助於自身復習的查漏補缺。

只做題不思考

數學是一個邏輯性很強的學科，因此思考對於數學的學習是最核心的，做題更是如此。不堅持去思考、聯想、類比、總結，那麼活該你去不斷刷題。

解決辦法

數學是考你對知識點的運用，能夠理解這些知識點，然後解題，通過解題鞏固所學知識。一開始不會解題，要忍住不去翻看答案，自己先思考。

做題的時候多思考題中包含的知識點的運用，給出的條件之間的聯系，題與題之間的異同、聯系、變換。通過知識點的整合，就會慢慢提煉出思路。

通過思考整合知識點，就會慢慢提煉出思路，以後再解這類題就會順暢很多。每思考一次就會加深一次印象，也會逐漸形成自己的知識體系。

忽略課本不看例題

很多學生不研究課本上的題，對老師講的例題、習題也不多去復習理解。導致很多時候知識點就掌握了點皮毛而已，等到自己做題，去具體應用的時候，出現不熟練、不會做的現象。

解決辦法

多看課本上的例題，掌握其方法，建立更寬的解題思路，對例題進行變形、更改，拓寬訓練。

聽講的時候不跟隨老師的節奏

很多學生拿到題不聽老師講，就開始做，做出來了就開始驕傲，做不出來就說好難……這樣長此以往，東西永遠學不透，都是死知識。老師講的不一定怎麼悅耳動聽，但都是基本的思路和方法，不要不以為然。

解決辦法

老師講的時候認真聽，什麼時間該干什麼分清楚。

遇到問題不立馬解決

很多成績不好的同學，是因為歷史遺留問題太多了，產生了所謂的「蝴蝶效應」，所以每每遇到問題就叫苦連天，產生惰性！這樣做又會積攢很多問題，就像滾雪球一樣，越滾越大導致自己漏洞愈來愈大，自己慢慢的對數學失去了信心，成績自然就不會很好。

道理說起來大家都懂，但是落實到數學的復習中，很容易因為各式各樣的客觀因素拖延。那拖得越久，就會產生上述的問題。有一部分同學還存在僥幸心理，認為自己不會做的難題就一定不會考。這一部分的同學要注意了，你不會做，不代表都不會做，恰恰這些不會做的題就是考試容易考的重點和難點，所以這種念頭一定要打消，踏踏實實地掌握知識點，上考場的時候才能心理踏實，胸有成竹，而不是心裡盼著這個知識點可千萬別考。

或者因為畏難情緒，這道題看起來就難，我就不擅長做這種題，所以先把它放一邊。畏難情緒需要慢慢克服。數學復習就像升級打小怪，本來就是一個不斷遇到問題，解決問題的過程。

解決辦法

發現問題，立馬解決。不管是問老師還是問同學，一定要盡快解決，不能有遺留。也不要不好意思，在自己不會的題目上不好意思就是在對自己的放縱。

往往一道之前我們覺得很難的題，真掌握後，發現也不過如此。遇到暫時不會的身邊又沒人請教的時候可以記在醒目的位置或錯題本上，過一段時間就翻看一下，看看現在是否會做了。

C. 為什麼我學不好數學

一．人人都能學好數學 數學對很多人來說是枯燥的、深奧的、抽象的，這是不爭的事實，但不等於說就是難學的。有位數學名人說過：「掌握數學，就是善於解題，但不完全在於解題的多少，還在於解題前的分析、探索和解題後的深思窮究。」也就是說，解數學題不是要把自己當成解題的機器、解題的奴隸，而應該努力成為解題的主人，是要從解題中吸取解題的方法、思想，鍛煉自己的思維，這就是所謂的「數學題要考查考生的能力」。那麼解題前後該如何「分析探索」與「深思窮究」呢？實際上，世間萬事萬物都是相通的，不知道同學們是否喜歡語文？要想寫一篇優秀的作文，必須審題、創意，要有寫作提綱，這種創意須是來源於自己的生活，是自己親身經歷、所感所想的，靠杜撰絕對寫不出好文章。那麼解決一道數學題，也必須審題，要弄清題目的已知是什麼？待求的是什麼？這叫「有的放矢」。「的」就是要打開「已知」與「待求」之間的通道，就是「創意」，就是要利用自己現有的數學知識、解題方法溝通這種聯系，或將問題化整為零、或將問題化為比較熟悉的問題。這種「創意」是一種長期數學思維的積淀，是自己解題經驗的總結，是解題之後的感悟。因此，解題之後的總結是最不容忽視的。記得從小學開始，語文老師總是要求我們在閱讀一篇文章之後說出它的中心思想，目的何在？我們做完一道數學題，也要想著總結它的中心思想：題目涉及到哪些知識點；解題中用到哪些解題方法或思想，以此與命題人「溝通」，才能達到「領悟」的境界。當然，解題後的總結，還應該考慮：問題是否可以有其它解法；是否可以進行推廣用來解決與之相似的問題。只有做到「舉一反三」，才能真得會「觸類旁通」。總之，做任何學問都不能貪大求全，而應精益求精。 二．注意改進學習習慣 1．知識掌握過程中的三種不良習慣 忽略理解，死記硬背：認為只要記住公式、定理就萬事大吉，而忽略了知識導出過程的理解，既造成提取應用知識的困難，更一次又一次地失去了對知識推導過程中孕含的思想方法的吸取。如三角公式「常記常忘，屢記不會」的根本原因就在於此，進而也談不上用三角變換解題的自覺性了。 注重結論，輕視過程：數學命題的特點是條件和結論之間緊密相聯的因果關系，不注意條件的掌握，常會導致錯誤的結果，甚至是正確的結果、錯誤的過程。如學習中看不出何時需討論、如何討論。原因之一在於數學知識的前提條件模糊（如指對數函數的單調性，不等式的性質，等比數列求和公式，最值定理等知識） 忽略及時復習和強化理解：「溫故而知新」這一淺顯的道理誰都懂，但在學習過程中持之以恆地應用者不多。由於在老師的精心誘導教誨下，每節課的內容好像都「懂」，因此也就捨不得花八至十分鍾的「寶貴」時間回顧當天的舊知。殊不知課上的「懂」是師生共同參與努力的結果，要想自己「會」，必須有一個「內化」的過程，而這個過程必須從課內延伸到課外。切記從「懂」到「會」必須有一個自身「領悟」的過程，這是誰也無法取締的過程。 2．解決問題過程中的四種不良心態 缺乏對已學習過的典型題目及典型方法的積累：部分同學做了大量的習題，但收效甚微，效果不佳。究其原因，是迫於壓力為完成任務而被動做題，缺乏必要的總結和積累。在積累的基礎上增強「題性」、「題感」，逐步形成「模塊」，不斷吸取其中的智育營養，方可感悟出隱藏於模式中的數學思想方法。這就是從量的積累到質的變化的過程，只有靠「積累—消化—吸收」才能「升華」。 在解決新問題時，缺乏探索精神：「學數學不做題目，等於入寶山而空返」（華羅庚語）。我們面對的社會，新的問題不斷出現，無處不在，信息時代尤為如此。學習數學，需要在解決問題的實踐中不斷探索。怕困難、過份依賴老師，久而久之便會形成不積極鑽研的習慣。我們在課堂教學中採用「先思後講，先做後評」的方法，正是為激發學習者的積極主動的探索熱情。希望同學們增強自信、勇於猜想、主動配合教師，使數學課堂教學成為學習者的思維活動的交流過程。 忽視解題過程的規范化，只追求答案：數學解題的過程是一個化歸與轉化的過程，當然離不開規范嚴謹的推理與判斷。解題中跳躍太大、亂寫字母、徒手作圖，如此態度對待稍難的問題，是難以產生正確答案的。我們說解題過程的規范不只是規范書寫，更主要是規范「思考方法」，同學們應該學會不斷調控自己的思維過程，力爭使解題盡善盡美。 不注重算理，忽視對運算途徑的選擇與實施：數學運算是按規則進行的，通用的規則和通行的方法當然要牢固掌握。但靜止的相對性和運動的絕對性又決定了數學解題中的通法不可能一成不變。因此，在運用通性、通法、通則解決問題時，不能忽視算理，更應注重對合理簡捷運算途徑的猜想、推斷與選擇，那種不假思索、順水推舟的做題方法必須改進。用「看」題或「想」題代替「做」題的學習方法，是引起運算能力差、導致運算繁冗的根本原因。 3．復習鞏固中的三種錯誤認識 認為多做題可以代替復習理解：學好數學，做大量的配套練習是必要的。但只練不想、不思、不總結，未必有好結果。只會埋頭做題，不會抬頭思考的同學，雖然做了大量的題目，以往所學的知識也難以保持隨機提取的狀態，只有靠滾動式的總結，才能使知識永遠「保態」，並且實現階段性知識層次的飛躍。我們平時復習中的練習，階段性的測試與月考，正是為了引導同學們多層次、全方位、多角度的復習理解，使知識連點成線構成網路。因此，善思考、勤總結是復習過程中必須的，也是知識和方法不斷積累的有效途徑。 不注意知識間的聯系和知識的系統性：高考數學科命題常在知識的交匯處考查學生綜合應用知識的能力。如果我們僅靠單一的知識掌握，缺乏對知識間的聯系與知識系統性的充分認識，必然會導致認識膚淺，綜合能力差，當然很難取得良好的成績。我們平時教學中的「前後兼顧」和「解題規律的總結」等均是為了強化知識間的聯系，望引起同學們足夠的重視。 不善於糾正已犯過的錯誤：糾正錯誤的過程就是學習進步的過程，人類社會也是在與錯誤作斗爭的過程中發展的。因此，善於糾錯，及時總結經驗教訓也是學習的重要環節。部分同學對老師批改的作業常停留在「√」和「×」上，甚至熟視無睹；對試卷只問得分的多少，而不關心或很少關心為什麼「錯」。須知：回憶，不管是甜、是苦，總是有益的、美好的，總能鼓勵自己更有信心地面向未來！改正錯誤的過程就是學習進步的過程。 總之，課前預習做好心理准備；課上腦、耳、手、口協調作戰，提高45分鍾的吸取效益；課後復習總結，充分思考與內化。相信通過同學們積極主動的學習，一定會成為數學的主人。祝你能學好數學！

D. 為什麼有的人數學就是學不好

首先，笨不笨不是重點，學好數學要靠堅持！

被稱為數學界的掃地僧的張益唐前幾年因為證明了孿生素素猜想的一個弱化形式，一舉在數學界奠定了其一流數學家的地位，拿獎邀請等拿到手軟，走向人生巔峰。

而在這之前，首先是博士畢業後沒找到合適工作，然後在美國幹了十幾年的各種不同工作，比如餐廳服務員，會計等。

同樣大器晚成的還有日本數學家小平邦彥，他34歲才拿到博士學位。

不要說一流數學家了，就是所有博士平均而言，這也是算很晚的了。

但是一樣阻止不了他求知的心，後來菲爾茲，沃爾夫啊這兩個數學界的諾貝爾獎都拿了，而且在調和積分，代數幾何學和復流形方面都有重要貢獻。

以上兩位數學家都是我佩服之至的偶像，顯然他們都很聰明，只是其境遇與選擇跟同行有些不盡相同，因此給大眾一種笨笨氣質的感覺。

這種「笨」, 簡單說就是執著！

數學是有一定難度的，同時要體會數學之美對欣賞者有一定的數學能力要求，不像繪畫與音樂，上天直接就給了我們精密的眼睛和耳朵。

要體會數學之用更是對你從事的工作范圍有一定要求。

比如你是大學英語老師，那你不太用數學是很正常的；
但是如果你是大學數學老師，你說你不會微積分那肯定是不行的。
再比如你是航空航天專家，那微分方程，動力系統這些你肯定很熟，
如果你是衍生品量化投資專家，那你隨機過程，隨機微分方程肯定就很熟悉......
1. 邏輯語言
數學的難體現在它是靠邏輯語言來構建其內容的，簡單來說就是不說人話。

而我們是人，我們用得最多的是自然語言即中文，英文等。數學每講一個論斷都是需要證明的。

生活中，要是對方每講一句話，你都要'等一下，讓我先想想你第一句話是不是對的，我們再來聊第二句話'，你覺得你還能找到朋友嗎？女朋友嗎？即使男朋友？--此處省略該有的表情。
我們看下面這個陳述：

存在正整數 N ，對世界上的任意兩個人 a_0,a_1 ，都能找到N個人b_1,...,b_N ，使得這兩個人可以通過這些人打通認識橋梁，即 a_0-b_1-b_2-...-b_{N-1}-a_1 。
你覺得這個表達看上去舒服嗎？

N=6 ，這就是著名六度空間理論。

指最多通過五個陌生人，你就可以認識世界上的任何一個人。
這個白話是不是感覺舒服多了？

2. 興趣與求教
學好數學主要靠兩點：

一是自身對邏輯，思考的興趣。

比如老喜歡問為什麼，或者對智商有點爭強好勝的人相對容易對數學或者自然科學感興趣；

二是要有一個好的老師。

這一點其實在中國還是比較慘的，除了像上海等一線大城市會好些。

我們的很多老師本身的素養是不夠的，實際上高中以前的數學，如果所有問題都要很好的回答，其涉及的數學是非常廣泛的，基本上都要數學博士才能勝任。

比如圓的周長為什麼是直徑 \pi 倍，一條直線的面積為什麼是0，為什麼 0.\dot{9}=1 等等。
這些看上去對平時考試影響不大的問題，我相信很多數學老師都是回答不好的。

因為他們自己沒有認真的考慮，再加上他覺得你只要記住就好。

因此常見的教學方式就是老師以嚴厲的口氣及其不可侵犯的威嚴脅迫你強行記下來，於是你開始討厭老師。
每次考試雖然形式所迫時間有限你依然能熟練的計算出正確的答案，但是你心中的疑惑依舊一直存在，感覺自己坐在一個縹緲的虛無建築之上；

而能證明或者完全解答上述問題的學生就很有自信，自己的存在是在堅實的地基之上，安全舒適，即使因為一次偶然的粗心考試成績沒那麼理想，心裡也很踏實而自信。

而前者就不同，只要考試成績哪次變差了心裡就不只是討厭數學老師了，也討厭數學了。

而且直到高中畢業，甚至大學畢業，結婚生小孩了對上述圓的周長為什麼是直徑 \pi 倍，一條直線的面積為什麼是0，為什麼 0.\dot{9}=1 等問題還是一知半解。

如果你發現你的老師是我上面說的那樣，那你要麼自己努力多花時間自學，要麼花錢請好的老師給你課外輔導，或者找一些好的線上資源。

因為數學有個很好的地方是其它任何學科都沒有的就是，它是可以自證對錯的，一般真正理解了的人他自己就很清楚地知道自己對了還是錯了，就像時間一樣對每個人都是一天24小時，大家的壽命整體也差別不大。

而其它科學，就算是最接近數學的物理，它往往都需要實驗來驗證，而且是其它人按照你的相同的規則去做實驗也得到跟你同樣的結論，你的發現或者論斷才被認可。

E. 為什麼孩子學不好數學

孩子學不好數學，基本上可以分成以下幾種情況：

第一、孩子自己不努力，家長干著急。

有許多孩子本身很聰明，學東西也快，但就是不願意努力學習。上課坐不住、不好好聽講，課後不愛寫作業，像這樣自然沒辦法學好數學。對於這種情況，最需要解決的是孩子的學習態度問題，讓孩子建立起主動學習的意識和良好的學習習慣。

但是對於這樣的孩子許多家長和老師以「看管」「打罵」為主，往往適得其反，因為如果一個孩子只有在被看管的時候才能夠學習，反而更加難以建立主動學習的意識，而且會讓孩子始終把心思放在「如何偷懶少學一點」上。所以讓孩子意識到學習數學的意義和樂趣才是解決問題的關鍵。

總之，基礎教育階段的數學本身難度並不大，孩子學不好往往跟家長和老師的教育方法緊密相關。作為成年人、老師和家長們更應該反思如何才能真正教育好孩子，而不是把關注點放在單純的「背內容」和「做習題」上。

F. 為什麼我數學總是學不好

作為一名一線初中數學老師，我始終認為沒有孩子學不好數學，只是暫時沒有掌握好方法而已。

那麼，有些孩子的數學學習的問題究竟出在哪裡呢？

除了以上這兩點原因，孩子的學習基礎、學習興趣也是很重要的因素。

各位家長朋友，如果你的孩子數學成績不理想，千萬不要不加思考地對孩子進行指責甚至是言語攻擊，這樣只會適得其反，讓孩子越來越逃避數學，畏懼數學。

多多鼓勵孩子，多多稱贊孩子吧！要知道，有了親愛的爸爸媽媽的肯定和支持，孩子才有安全感，孩子的學習才能真正地得到進步。

祝願您的孩子學習順利，金榜題名！

G. 為什麼我的數學總是學不好

最重要的一點是必須感興趣!
首先是對基本知識,基本定理的理解.對每一個題目都要能分析出它是考察課本那部分內容,如果做不到,建議再看課本,特別是重點定義定理的推導,加深對其的理解,做到由課本內容能夠聯想到相應的題目（非常重要）.
其次,就是做題.我認為數學大部分工作都是在模仿,所以在做題的時候要多總結,總結典型的題型以及不會的題型,逐漸知識體系.
再次,就是心態問題,必須自信,拿到一個題目,告訴自己我會做,這要大腦就會為你搜尋解題思路.反之,如果看到題目後,你先告訴自己不會做（很消極）,這樣大腦就會為你搜尋不會做的理由.（任何事都是這樣）.
最後建議你看一下波利亞的《怎樣解題》一書.其中有個「怎樣解題表」很有用,很有啟發意義

H. 為什麼數學學不好

好多原因啊，你不具體說明你的情況我只能從大面來講了。
這樣說吧，首先，數學跟天賦有關系。但這個關系僅僅局限於最高層次的數學。對於平常課本的數學，是人人平等的。我們班第一名（已考入北大）不是很聰明，但數學成績也名列前茅，主要是她平常練的非常多，日積月累，再不聰明也變聰明了。
其次，學習需要恰當的方法，課前需要預習，課堂認真聽講，課後加以鞏固。這都是老話套話了，但只要你做到了，就不會有太大問題。而針對數學一科，這個科目是非常需要動腦思考的科目，需要你在解題中養成良好的數學思維，學會舉一反三。
舉個例子，有一道數學題，你解出來了，那你一定不會再去管這道題了。其實，你還可以把題目條件稍作修改，或者條件跟問題反過來看看怎麼解。中考題命題沒那麼嚴格，像高考，高考題都是命題組從各地的模擬題中選出不錯的題目，然後換一個背景，換一換條件出來的。
還有，數學講究步步有據，不能憑空捏造。這樣的好處是規范你的答題步驟，卷面上好看。