文科生為什麼學數學

❶ 文科生為什麼要學好數學

數學不僅在高考中很重要，而且文科生若考入經濟金融類專業，數學是基礎。況且，數學是很多專業的基礎，它能鍛煉人的邏輯思維和空間想像能力，對人的綜合發展很有必要。

❷ 文科生為什麼要學數學和地理

首先先別計較為什麼文科生要學地理。在文理分科中地理被歸屬到文科分類中，需要學，那也沒辦法。
文科生也需要學數學，這是有必要的，即使文科生的數學能力並沒有理科生那麼好。數學對培養一個人的思維能力很有幫助，而且對將來可能選擇的的專業還會運用到數學的思維。各門學科幾乎是息息相關的。

❸ 高中文科數學是怎麼回事啊

這是我上網搜的，希望對你有幫助。高中文科生學習數學困難的原因及應對策略數學作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鍾，投入了大量的時間與精力．然而並非人人都是成功者，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。尤其是文科生在平時教學中，好多學生都是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。因此常聽文科班學生感嘆:「成也數學，敗也數學」。經過這一年的復習和觀察，我談一點自己對文科生學習數學困難的看法及提高成績的做法。一、文科生學習數學困難的原因。針對我所帶兩個班級學生學習數學的情況及考試存在的問題，對文科生學習數學困難的原因，我總結了以下幾點。（一）文科生數學素養差。學生普遍偏形象思維，弱邏輯思維，文理分科時揚長避短，把數學當作「短」避，僅以為文科數學起點低，要求低，卻不知文科數學同樣要求具有基本的數學思想，運算技巧。學生對那些不具體的，抽象的數學問題不能抓住本質，轉化為一定的數學模型去分析解決，（二）文科生心理偏差。文理生在數學學習的動機與興趣方面存在較大差異。多數理科生對數學有興趣，他們喜歡數學的原因主要是由於對數學本身有興趣以及認為數學能夠幫助他們解決其他學科的問題；而文科生則把學習數學作為升學的工具，顯得比較實際，且文科生的感情色彩比較濃厚，他們學習數學的興趣往往依賴著對數學老師的喜歡及認可，一旦教師授課不合「口味」，對教師的埋怨就比較多，對教師就會疏遠，這樣就會降低對學習數學的興趣；同時，文科生普遍怕數學，這是不爭的事實，相當一部分學生在數學上曾多次失敗，不僅導致學生數學基礎十分薄弱，而且使部分學生喪失學習數學的信心和興趣，怕數學，甚至怕數學老師，並且認為老師在他們一次次的失敗中對他們失去信心，不喜歡他們，造成學數學的心理障礙。（三）文科生對數學的學習缺乏信心和毅力。我校文科生中女生占的比例遠遠大於男生，男生大多都是基礎薄弱，學習習慣差；女生學習數學比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不願解難題；女生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；女生注重條理化和規范化，按部就班，喜歡模仿，注重細節但適應性和創新意識較差。女生依賴性較強，自主學習能力較差，遇到不懂的，不願意認真思索，喜歡立刻就請教老師和同學，思維訓練跟不上。另外，目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高．而女生性格較為文靜、內向，情感細膩，但較脆弱，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，因此導致她們的數學學習興趣淡化，能力下降，多數學生一直抱著我是文科生數學本來就差，帶著失敗的心理來學習的，因此他們自卑的心理就更加嚴重，害怕數學，恐懼數學，對數學的學習缺乏信心和毅力。心理學的研究表明，當學生的心理處於壓抑、沮喪、失去信心，甚至懼怕之中時，它將直接阻礙、削弱、甚至中斷智力的活動, 破壞學習的動力，當然也就談不上學習的效率了。（四）文科生缺乏理、化的應用，數學運算能力差。在高中文理分科的時候，大多數學生是因為數理化基礎較差而選讀文科，加上缺乏理化的應用,因此其數學「悟性」較理科生弱，接受和消化新知識的速度慢，反映也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統;感知事物時所獲取的表象比較模糊和不穩定，遇到問題時只看到一些孤立的、零散的、無關緊要的材料，「死盯著」具體的數據，注意不到他們所體現出來的數學意義及關系，不善於發現問題和提出問題。綜合起來就是基礎知識不扎實，概念理解不透徹，很多情況下忽視或混淆某些概念的制約條件，數學的等價轉化、分類討論等數學思想方法差。因此在數學上經常反映為：「做不快、算不對」。在考試中常出現計算失誤，演算法不合理，時間不夠等現象。（五）文科生受文科思維的影響，習慣於機械記憶。受文科學習方式的負面影響，文科學生不自覺的加劇了數學學習中的機械記憶，習慣於老師講，自己記，復習背，導致許多人數學學習能力急劇下降，心理壓力增大，惡性循環，成績越來越差。二、 提高文科生的幾點做法。一方面文科班的同學大部分數學基礎不扎實，對數學缺少興趣，信心不足，畏懼數學；另一方面，大家又對學好數學抱有美好的願望，默默下決心，爭取一搏，體現個人價值。在這矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速則不達，甚至導致惡性循環。如何有效地提高高中文科數學總復習的質量，一直是大家共同探討的問題，下面是我的一些做法。（一）正視學生的差異，樹立正確的教學觀。文科生非智力因素的差異十分明顯，教師應正視差異，善於找學生的閃光點，適時地給予表揚和鼓勵，通過學生樂於接受的語言和行為，給學生以真誠的關愛，尊重每一個學生，相信每一個學生都願意學習，都願意學好數學，都願意獲得成功的體驗。只不過這需要一個過程，我們只有將工作做細，做實，真誠對待學生的每一點進步，每一點收獲，鼓勵學生敢於動手。有老師講，不提倡學生對老師的依賴性，但我認為文科生對老師的依賴是必然的，並不一定是壞事。我們鼓勵他們去動手，去探索，但同時給予解題的安全感。學生遇難敢想、敢動，是因為他知道即使做不好，老師會讓我明白的。學生對老師失去依賴性，其實他已經不願學數學了，甚至不願見到你這個數學老師。所以文科數學教師能對學生每天多一點期望，多一點親近感，多幾分微笑，也是很有必要的。（二）激發學生學習動機，提高學習興趣。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」，心理學家也認為：興趣是推動學生學習的內在動力，可見數學教學的成敗，很大程度上取決於學生對數學學習的興趣，沒有興趣的學習只能消磨學生智慧。現實生活中信息技術、經濟管理、環境問題、債務問題等都需要人們有效地運用數學。通過對一些應用數學的實例，可以激發學生學習數學的興趣，並使學生產生學好數學的責任感和使命感。因此在復習中仍需強化學生的「好奇心」。進一步培養學生的探索精神，巧設問題，在興趣上做一些文章，讓不同層次的學生從中獲得有益的信息，主動投入到學習中來，學生有了成功的體驗就更有利於培養學生數學學習興趣，調動學生學習積極性，活化課堂，使原本比較枯燥的復習工作充滿幾分生機。（三）基礎知識抓落實，形成知識體系，使學生養成良好的解題習慣，多總結，多訓練。對各章節知識，立足課本，立足基礎，通過老師的引導建立知識網路。縱觀全局，能把厚書變薄書；微觀各知識點的考試要求，也能把薄書變厚書。讓學生通過解題實踐強化重點知識，重點應用。使學生在多數知識的應用上能在對號入座的方式下進行合理的實踐活動。當然這決不是教學生刻板。比如對二次方程、函數、不等式相關題目，學生歷來易漏對不定二次項系數的討論，解題中養成習慣，首先對二次項系數為零時進行討論，基礎好的學生能解決完整，基礎差一點的學生也能得一點分，何樂而不為。（四）有針對性的解決文科生數學學習方式以及思維方式的問題。針對文科生偏重機械記憶、喜歡模仿、缺乏獨立思考、不求甚解等智力弊端，教學中有意識地培養他們獨立思考的能力和自學能力，發展其邏輯思維能力。同時也可充分利用文科生模仿能力強的特點，讓他們對一些重要的數學思想方法的運用進行模仿性的學習，熟練後再進一步提高。課堂教學中，加強學習方法的指導與滲透，養成良好的數學學習習慣。充分挖掘高中數學教材中的一些重要元素的關系與轉換，如：數學的文字語言、符號語言、圖形語言的理解與掌握，特別是符號和圖形語言更是抽象難懂，但可以通過對其涵義和實質的分析，給它賦予具體的內容來達到理解、記憶、掌握與運用。 教學中，設計更切合文科生實際的教學方案，如通過下面的流程：基礎知識的記憶→思維方式的模仿→知識的遷移→方法的變通→綜合運用能力的提高，這樣一種循序漸進的方法，逐步提高文科生的數學思維能力。 （五）對文科生復習起步宜「淺、慢、少、多回頭」。許多文科生數學成績差，並不是與生俱來的。事實上,他們當中不少人在學習數學的歷史上也曾有過輝煌，只是進入高中以後，教材變得抽象，對邏輯推理、形象思維等各方面的能力要求更高，他們一時不能適應，日積月累，對自己的能力喪失了信心。教師要及時調節他們的心理，要讓他們知道，在數學學習的過程中,只有接受知識快與慢的差異,沒有行與不行的區別。對文科學生，教學起步宜「淺、慢、少」，即課本內容不急於挖得太深,進度不宜太快，作業要少而精，先讓學生品嘗一點「甜頭」,感受一點成功的愉悅,然後因勢利導，由淺入深。另外，要多回頭復習重點、熱點內容，多看前面做錯的題。 （六）加強基本方法的傳授，注意培養學生運算能力。學生在對數指數運算能力明顯較弱，應加強訓練。一些常規運算技巧如分母有理化、分子有理化，應培養學生養成習慣。教學過程中要糾正學生不管什麼題，只要思路，忽視運算過程，運算結果的不良習慣。重視學生算理的培養，培養學生把握快捷、方便的運算方法。（七）加強學生數學語言的訓練、理解。數學問題的表述差異。含義自然差別很大。應針對學生情況作適當的訓練。因此復習中我應加強學生對數學語言的領悟能力的訓練。

❹ 文科生學數學有什麼用

文科生學數學大有用處，因為生活中無處不用數學。

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。

應用數學是一個龐大的系統，它是我們的全部知識中，能用數學語言來表示的那一部分。應用數學只限於說明自然現象，解決實際問題，是純粹數學與科學技術之間的橋梁。現在是信息社會，專門研究信息的「資訊理論」，就是應用數學中一門重要的學科。

數學有3個最顯著的特徵：高度的抽象性、邏輯的嚴謹性、廣泛的應用性。學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。

比如說，上街買東西自然要用加減法，修築房屋總要畫圖紙。三角形很穩定，許多支架都是三角形的，這就運用了「三點確定一個平面」的數學公理；小朋友玩玩具槍時，總是用眼睛瞄準準星和靶心，使之成為一條直線，這樣命中率才高，這就證明了「兩點確定一條直線」的數學公理；輪胎之所以設計成圓的，是因為它容易滾……

類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。

❺ 明明是文科生，為何還要被迫學高等數學

相信很多的文科生都有這樣的煩惱，就是到大學了還需要學高等數學這一門學科，它們就會十分的煩躁。畢竟對於文科生而言，學習這門學科其實是非常勞累的。因為文科生的思維是沒有理科生那麼有邏輯化，因此對於高等數學而言，他們的接受能力和理解能力就會較弱一些。不過，學習高等數學的目的並不是希望我們把高等數學的知識用在實際生活當中，而是為了更好的去開拓我們的思維。因為高等數學所學習的知識一般在生活中也是比較難用到的，這是一種價位專業化的知識，但對於大腦的開發有著很好的作用。

我認為無論是文科生還是理科生，在大學學習高等數學不是非常有必要的。因為高考數學有助於開拓學生們的思維，同時培養他們有邏輯的思考問題。

❻ 文科生學高中數學到底有什麼用

就舉你說的例子。或許你不清楚，初等幾何證明的教育幾乎全部的目的在於培養學生的嚴謹的邏輯思維能力。你不要說邏輯思維能力對文科生沒用，不論是學法律、歷史還是管理、經濟都需要的。而必須承認初等幾何是邏輯思維能力培養的最佳教材（思維的體操）。

此外，文科也是會遇到一些數學問題的，最常見的是文科方面做問卷調查，需要不少統計知識，並不是只學一點四則運算就搞得掂的。

必須承認文科一些專業用數學較少（但上面舉的統計一類大概各學科都會遇到），但也有的用得很多且比較深入。如果你對經濟、管理方面有興趣，那麼數學就如影隨形再擺脫不掉了。博弈論、運籌學這些東西，其實就是數學。不說深的，你隨便找一本中級微觀經濟學的書，看看其中的數學是什麼程度，就明白了。

日常生活嘛，確實用得不多。可你要想有個舒適的生活，找個好工作呢？看看上面的話。

❼ 文科生數學好有多重要

告訴你一個很簡單的道理，文科生的數學成績相對而言都比較差，以高考數學為例，150分的文科生的平均分是90分，哎，數學好的人，他這個數學可以考到一百三一百四，光這一門他就可以拉你三四十分。其他的你的政治還有地理歷史，基本上都不會太拉分，所以說數學好的孩子學文科相對於而言可以考取一個好的大學，但是對他以後的專業的選擇性會變窄，各有利弊。
文科生可以這樣學好高中數學
1、上課跟著老師的節奏。每節課上課之前必須做到預習，把不懂的圈出來。上課老師講的時候重點認真聽。
2、題海戰術對文科數學是很有用的。這就需要買一些適合自己的輔導資料。多做一些題以後遇到相類似的也知道如何下手了。慢慢感覺做來做去好像就那幾類題。
3、做好糾錯工作，准備一本錯題本，把做錯了不容易理解的題抄寫在錯題本上，多思考一下為什麼，做到舉一反三，對後面的考試很有幫助。錯題不要求多難，典型就好。
4、買一本高中數學公式記憶手冊，一小本，隨時都可以翻開看和背。
5、注意分類，把做過的題歸納分類。

❽ 文科生學習數學到底有什麼意義，你怎麼看

當然有意義了，文科生學習數學可以鍛煉自己的邏輯思維能力。再說了，每個人都有一定的潛力，誰也說不好這個人有沒有在這方面有沒有潛力，萬一文科生裡面出現了數學天才呢？這也說不定，所以全面的一點課程，可以讓學生凸顯出自己潛力高的一面。