數學學到什麼程度

⑴ 就你的專業來講,數學學到什麼程度就足夠了呢

環境工程專業,其實這個專業對數學的要求可以從無限低到無限高,畢竟是跨學科專業以我所知,以下幾個比較普遍的方向需要的數學水平大致如下:設計院畫圖 ——四則運算夠了污染物的生物處理過程——統計,線性代數,大概是相當於國內考研的數二水平MFC研究——統計,微積分,數一水平Biodiesel——統計,微積分,國內工數水平表面機理研究——統計,微積分,線性代數,泛函,數值計算環境納米——如果是做機理的,你廢了,你最好懂得統計、微積分、線性代數、泛函、數值計算模擬、量子力學、電化學、分析化學、結構化學、光譜學等等一大堆莫名其妙的東西另外還有個坑爹的玩意兒,叫計算環境學,基本上和計算機系的要求差不多,側重數值計算和模擬。
記得採納啊

⑵ 請問數學學到什麼程度就可以了多謝！

記得我在小學畢業剛升上初中的時候就聽過這么一個說法：一個普通的工薪族一生能用到2次根號式的次數比起中彩票二獎的次數還低點，還用得著說3次根號方式？
就因為這個說法差點沒弄得我不學習，可我是一個乖乖乖乖乖的小孩，在我實踐這個偉大的「馬克思理論」後兩個星期正式因為只有理論，沒有事實的支持，就如同19世紀那個空想主義家的「空想主義社會那樣」徹底解散！
現在我就讀與省重點中學
朋友，如果你媽媽對你寄予了她後半生的希望的話，就堅持學到底吧，學啊JAY唱一句~~~聽媽媽的話，別讓她受傷！

⑶ 5歲的孩子數學應該到什麼程度

在兒童5歲前的這個階段，到底要學會數到幾呢？

其實，每一個孩子都擁有極高的數學天賦，只是需要用科學的早教方法將其挖掘出來；上面介紹的，只是很簡單的一個例子。

⑷ 普通人學習數學，學到什麼程度才算夠

數學專業的話，數學分析是基礎，然後復變函數亂七八糟的。數學專業是驗證定理的學科。
非數學專業的話，就高等數學，一些微積分基本定理和解題。偏應用方面

⑸ 初中數學應該學到什麼程度

這個要看教學大綱了關於數學教學大綱的部分資料http://wenku..com/view/de48ea51f01dc281e53af097.html
我國的數學教學大綱是隨著教育發展與改革的進程而變化的，當代數學的課程是這個歷史演變的產物，它具有鮮明的時代特點.

我國的第一個中學數學教學大綱誕生於1952年，名為《中學數學教學大綱（草案）》.它主要是根據前蘇聯中小學數學教學大綱編制而成的，教學要求教學內容都基本上與前蘇聯的一致，形成了新中國數學教學的基本框架，對現在影響都十分廣泛.

1955年，教育部對1952年的這個大綱草案進行了修訂，制定了《中學數學教學大綱（修正草案）》. 人民教育出版社按照「先搬後化」的原則，以前蘇聯八年級、九年級的數學課本為依據編譯了我國的數學教材. 這與我國當時學習蘇聯，和國內暫無完整教學體系的實際情況一致，致使我國後來與世界教育大潮接軌進行教學改革和教材更新帶來巨大的阻力.

1961年，通過對1955年的大綱修正草案進行修改，制定了《全日制中小學數學教學大綱（草案）》，提出了確定教學內容的原則，開始有了一點點自我的特點.

1963年，又在1961年大綱的基礎上制定了十二年制的《全日制中學數學教學大綱（草案）》. 這一大綱，首次提出了「培養學生正確而迅速的運算能力、邏輯思維能力和空間想像能力」的要求，它結束了我國完全機械模仿外國模式的數學教育，尤其是計算能力、邏輯思維能力和空間想像能力這三大能力的提出，使我國的基礎數學教育在世界基礎數學教育中日漸體現了強大的優勢，有力地推動了我國科學技術的發展和國民數學素養的提高. 中學數學中提出對三大能力的培養，使中學數學教學有了自己的目標，教學方法的改革也慢慢提到了議事日程上來，它對我國中學數學教育的影響是深刻而深遠的，止今乃至將來的一段時期都有相當大的影響力.

十年動亂後，1977年10月恢復了中斷多年的高考招生考試. 1978年，通過對過去的反思並以當時的國情適當吸收先進國家的數學教學的經驗，根據對數學教學內容的「精簡、增加、滲透」的「六字」方針，制定了《全日制中學數學教學大綱（試行草案）》.

1983年，在大力發展科學技術的背景下，制定了《數學教學大綱》. 這份大綱，提出了基本和較高的兩種教學要求. 在基本要求中又設立了必學內容和選學內容，人民教育出版社編寫了甲種本和乙種本兩種教材.

按照「降低難度、減輕學生負擔，要求明確具體」的原則，1987年制定了《全日制中學數學教學大綱》. 這一大綱屬於過渡性大綱，將1983年增加確定的多數必學內容改為選學內容. 高考只考必學內容，它使選學內容形同虛設. 但這一大綱，明確提出了基礎知識和基本技能的「雙基」概念，教學中要求使學生學好「雙基」，培養能力，進行思想教育.

1990年，在調整數學教學計劃的要求下，國家教委頒布了《全日制中學數學教學大綱（修改稿）》. 這份大綱，把提高全民族素質的任務擺在了更加突出的位置上.

1996年，為了與九年制義務教育銜接，制定了《全日制普通高級中學數學教學大綱（供試驗用）》，人民教育出版社出版了《全日制普通高級中學教科書（試驗本）數學》，於1997年秋季在「兩省一市」試驗中試用. 大綱規定的教學內容分必修部分和選修部分，選修分選修Ⅰ和選修Ⅱ，選修Ⅰ供文科學生使用，選修Ⅱ供理科學生使用，必修部分和選修部分都為高考考試內容. 這分大綱，首次提出了培養學生的數學素養，培養學生的數學實際應用能力，增設了「教學測試與評估」項目的要求. 這一大綱的出台，對我國的數學課程建設作出了相當大的貢獻，有力地推動了數學教育教學的改革.

2000年，在「兩省一市」試驗的基礎上，頒布了《全日制普通高級中學數學教學大綱（修訂版）》，大綱中首次提出要培養學生的實踐能力和創新意識. 它基本完成了由大綱至課程標準的准備工作，也進一步推動著數學教育教學的改革.

我國的數學教學大綱的制定，使數學教育形成了注重系統基礎知識和基本技能的「雙基」教學，並以掌握知識與技能和訓練為主要特徵的教學思想和方法，使我國的基礎數學教育在掌握基礎知識和技能方面長期領先於國際水平. 但是，以往的數學教學，也存在著嚴重的忽視學生的情感、態度和價值觀，動手能力、創新意識等多方面的問題，制約了教師和學生在教與學的活動中的創造性. 基於這些問題，通過研究當今發達國家的數學情況，並根據我國現階段的國情，於2003年正式頒了《普通數學課程標准（實驗）》，使我國的數學教育理念更加與國際接軌，也為廣大數學教師提出了教學改革的新課題

⑹ 高中數學學到什麼程度才算差不多啊

什麼叫差不多.= =.(學無止境啊.)
每個人的定位不一樣的..但是數學真的很關鍵啊..不論對文科理科來說都一樣重要的...
你數學是什麼水平啊你想著差不多就行了.
可以想著每次超過前面一個人...這個目標很實在啊...
至少要中等這個水平

⑺ 學數學真正讓你學到了什麼

綜述：學到了改變思維方式。

我覺得學數學真正的讓我學到了很多，因為它是一種鍛煉思維能力的一門課程，所以它的效果並不是非常的明顯的，但是學數學真正讓我學到了一個人的思維方式可以改變很多東西，有很多事情可能我們用慣性思維想像不出來，但是如果我們換一種方法來考慮的話，我們就能夠找到突破點。

數學定義：

亞里士多德把數學定義為「數量數學」，這個定義直到18世紀。從19世紀開始，數學研究越來越嚴格，開始涉及與數量和量度無明確關系的群論和投影幾何等抽象主題，數學家和哲學家開始提出各種新的定義。這些定義中的一些強調了大量數學的演繹性質，一些強調了它的抽象性，一些強調數學中的某些話題。即使在專業人士中，對數學的定義也沒有達成共識。

⑻ 如何才能做到精通數學 數學學到什麼程度才能算是精通

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⑼ 學數學學到什麼程度怎樣才算學好了

精通了高等數學。
數學（mathematics或maths，來自希臘語，「máthēma」；經常被縮寫為「math」），
是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。

⑽ 大家來講講數學學到極致是啥體驗吧

數學想學到勉強稱為極致的程度，需要熱情、天賦、運氣，缺一不可，想邁入高等數學要先學數學工具，但是你現在是知其然不知其所以然的狀態，比如會用微積分的人，很多並不清楚真正嚴格的極限、微積分證明是如何證，其實這並不能叫會數學，只是可以熟練使用數學工具。一個泰勒展開我就研究了好久，泰勒展開在日常計算中沒有應用價值，但是有應用價值的那些定理們，很多原先非常晦澀難證的，用泰勒展開都可以證，數學的盡頭是數論。