民國學哪些數學

⑴ 分析民國時期小學數學教材的得失

由黑白---彩色
由古板---豐富
由單一---全面
由知識---能力
由真實---虛無
太多了！

⑵ 民國時期的學者有哪些

顧頡剛，馮友蘭，陳寅恪等等。
顧誦坤（1893.5.8-1980.12.25），字銘堅，號頡剛；小名雙慶，筆名有餘毅、銘堅等。
漢人，江蘇蘇州人。中國現代著名歷史學家、民俗學家，古史辨學派創始人，現代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。
1920年，顧頡剛畢業於北京大學，後歷任廈門大學、中山大學、燕京大學、北京大學、雲南大學、蘭州大學等校教授。新中國成立後，任中國科學院歷史研究所研究員、中國民間文藝研究會副主席、民主促進會中央委員等職。
馮友蘭（1895.12.04～1990.11.26），字芝生，河南省南陽市唐河縣祁儀鎮人。中國當代著名哲學家、教育家。1918年畢業於北京大學哲學系，1924年獲美國哥倫比亞大學哲學博士學位。回國後，任清華大學教授、哲學系主任、文學院院長，西南聯合大學教授、文學院院長；第四屆全國人大代表，第二至四屆政協委員，第六、七屆全國政協常委。曾獲美國普林斯頓大學、印度德里大學、美國哥倫比亞大學名譽文學博士。
陳寅恪（1890.7.3—1969.10.7），字鶴壽，江西修水人。中國現代最負盛名的集歷史學家、古典文學研究家、語言學家、詩人於一身的百年難見的人物，與葉企孫、潘光旦、梅貽琦一起被列為清華大學百年歷史上四大哲人，與呂思勉、陳垣、錢穆並稱為「前輩史學四大家」 。先後任職任教於清華大學、西南聯大、廣西大學、燕京大學、中山大學等。

⑶ 中國近現代有那些著名數學家

中國現代數學家：陳省身、華羅庚、陳景潤、王浩、林家翹 、曾遠榮 、趙訪熊 、吳大任 、庄圻泰、柯召 、許寶騄 、段學復 、江澤涵、田方增。

一、陳省身

陳省身（Shiing Shen Chern），1911年10月28日生於浙江嘉興秀水縣，20世紀最偉大的幾何學家之一， 生前曾長期任教於美國加州大學伯克利分校（1960年起）、芝加哥大學（1949-1960年），並在伯克利建立了美國國家數學科學研究所（MSRI）。

為了紀念陳省身的卓越貢獻，國際數學聯盟（IMU）還特別設立了「陳省身獎（Chern Medal）」作為國際數學界最高級別的終身成就獎。

1948年轉巴黎大學，參與了H．嘉當（Cartan）在巴黎高等師范組織的討論班，雖仍想致力於拓撲群之研究，但察覺到這與在國內所學稍有距離，故將主攻方向改為一般拓撲學、測度與積分和線性泛函分析，從此確定了他從事科研工作的主要傾向：泛函分析及其應用。

⑷ 民國時期有哪些學術大家

清華國學院四大導師：
王國維：歷史學，考古學，文學
梁啟超：歷史學，佛學，政治學
陳寅恪：歷史學，佛學，語言學，文學
趙元任：語言學，音韻學

中國現代地質界四大開山鼻祖：
章鴻釗，丁文江，翁文灝，李四光
中國現代物理界四大開山鼻祖：
饒毓泰，胡剛復，葉企孫，吳有訓
還有很多泰山北斗級別的人物的存在：
章太炎：文學，政治學，訓詁學，歷史學
黃侃：文學，訓詁學
劉文典：文學
葉德輝：文學，版本學
蔡元培：教育學
梅貽琦：教育學
曾昭掄：化學
潘光旦：社會學
吳大猷：物理學
周培源：物理學
趙忠堯：物理學
嚴濟慈：物理學
薩本棟：物理學
陳岱孫：經濟學
姜立夫：數學
陳省身：數學
華羅庚：數學
蘇步青：數學
朱家驊：地質學
竺可楨：氣象學
茅以升 ：土木工程學
凌鴻勛：土木工程學

⑸ 民國時期，著名的數學家有哪些

陳三省、蘇步青、華羅庚

他們都是在民國時候取得成就的，雖然都活到了49年以後，應該算作是民國時期的數學家

⑹ 民國時期，著名的數學家有哪些

陳三省、蘇步青、華羅庚

⑺ 民國小學生學些啥

這是一篇民國時期小學生的作文。它用詞簡練，對仗工整，意境優美，以小學生的一般水平來看，這樣優雅的文筆實在難得。看看現在孩子們記敘郊遊的作文，大部分言語拖拉，描寫蒼白，以「今天我們高興地去了某地」為開頭，中間平鋪直敘地記載去過了哪些地方，最後再以「我們玩得很開心，真是快樂的一天」為結尾的大有人在。

從五四新文化運動以來，文言文就逐步被白話文取代。但不可否認的是，文言文經過無數文人雅士的錘煉，在歷史中幾度沉浮，已經和我們的文化，和我們的母語水乳交融，難分難解。現在的孩子寫不出民國時期小學生寫出的作文，是因為我們和文言文已經有了太深的隔閡。我們拒絕去了解，拒絕去欣賞，拒絕承認文言文帶來的是美的感受。

當然，我們現在不能盲目地全盤復古，更不能一味講求再用文言文取代白話文。但是，多接觸、多了解，進而喜愛上文言文，通過文言文所打開的門走進一個深邃寧靜又美妙絕倫的世界，這也不啻為生活中的一件美好的事情。

⑻ 民國中小學生都學些啥

（1）甲：共和體制確立，共和思想深入人心。乙：封建傳統仍有影響。丙：他們既崇拜孔孟，又崇拜孫中山和華盛頓，說明當時的社會正處於新舊交替之中。（2）孔子的「仁者愛人」思想在治國理念上對當今有借鑒作用；孔子主張以「愛人之心」調解與和諧社會人際關系；提出「以和為貴」「和而不同」的思想，對於當代構建和諧社會有著十分重要的現實意義。（3）因為他們以不屈不撓的鬥志，堅持民族革命，領導建立了資產階級共和國；為本國的近代化做出了重要貢獻。（4）他領導非不合作運動，反對英國殖民統治，爭取印度民族；努力消除教派矛盾。

⑼ 關於民國時期中小學科目

課程可以參考一下這個：http://culture.ifeng.com/shen/special/minguojiaocai/ziliao/detail_2010_12/01/3294719_0.shtml
英語開始大規模學習是從鴉片戰爭之後，最先由傳教士創辦的學校開始，1862年的同文學堂是中國最早的外語學院，二十世紀二十年代中期開始成為高中必須課。詳見：http://wenku..com/view/275d7ae84afe04a1b071de13.html

⑽ 民國時期的學校開設的課程有哪些

民國時期是中國學位制度發展的重要階段，它上承清末學位制度的零星萌芽，下啟現代學位制度的進一步完善，是研究我國學位制度發展的關鍵一環。其中學位課程的設置是學位制度建設中的核心部分，學位課程內容的變化直接反映民國時期大學人才培養模式，也揭示了當時社會人才觀的取向。本文試圖通過分析民國時期大學學位課程，為我國當代大學學位課程的改革及發展提供借鑒。

一、民國時期大學學位課程的特點

19世紀末至20世紀初，中國開始擁有現代意義上的大學，但大學授予學位、設置學位課程的歷史則晚些。1912年10月北京國民政府公布的《大學令》在法律上規定大學必須實行學位制度，之後各大學才逐步設置學位課程。

（一）學位課程設置相對滯後

民國初建，大學建設是教育領域發展的一個重點，但當時大學無論在教學設備、師資水平及校務管理、經費各方面都存在不足，學位課程設置也無法立即展開。北京大學直到1917年才開設比較完備的本科課程，盡管其在1913年就已培養出首批學士。清華大學在1925年正式設立大學部，設置一套學士學位課程，規定大學分普通、專門兩級，其中普通訓練修業年限為兩或三年，第一年課程七門，第二年課程六門，成績分優、中（及格）、劣（不及格）三等。專門科分文理類、應用社會科學類和應用自然科學類，年限因門類而定。經專門訓練獲得成績者，學校給予學位和畢業文憑。但實際上清華從1921年開始就進行學士培養，而那時還未開設系統學位課程。教會大學設置學位課程歷史相對較早，他們以國外同類大學或專業為標准來設置自己的學位課程，或由國外大學董事部負責擬定，或是仿照國外大學的學位課程模式自行設置，採用他們的有關教材、教學方法。但學位課程設置的時間與教會大學建校比還是相隔若干年。

學位課程設置滯後，不利於大學正常培養計劃的實行。沒有規范、系統的課程，無法實施學位制度。學位課程能對培養對象起到統籌、指導作用，對結果起到評價作用。民國大學在建立之初之所以沒有開設系統學位課程，與當時中國教育現狀密切相關。人們對學位制度的理解尚處於初級階段，而系統《學位法》也遲遲未見頒布，政府也沒有設置監督和審查學位制度運行的機構，各個大學只是在互相學習、借鑒國外的過程中逐步完善學位課程設置。

（二）學位課程門類從單一趨向豐富，結構漸趨嚴謹

各大學學位課程設置之初，不僅種類單一，大多隻設文、理、法三科，而且沒有固定的課程。出現這一情況主要有三方面的原因：一是由於師資力量的限制。大學的教員主要來源於留學歸國人士。民初歸國任教的留學生所攻專業主要為文、理、法三科，因此其他學科的設置缺乏師資。以東南大學為例，20年代前後在南高師、東南大學任教的留美學生56人中獲文理科之外學位者只有10人，其中7人為工程學位，其他學科更微乎其微。工、商、農各科師資缺乏直接導致課程設置無法多學科平衡發展。大學師資另一主要來源則是國內高校、主要是本校畢業生。本身只開設文理法學科的大學所培養出來的學生自然只能教授其所學的課程。這些都限制著學位課程建設。二是學科經費的缺乏。民初政局動盪，政府更換頻繁，大學經費比較缺乏，為節省經費，各大學只能開設比較省錢、又現成的科目，而對於那些需要重新購置教學設備、配備師資隊伍的科目往往沒有能力。三是生源的不足。農、工等學科畢業生在當時社會上出路不廣，報考學生很少。如清華大學最初設立的音樂、農學、體育三系是空有系名，而招收不到一個正式的學生，更談不上設置學位課程了。

到30年代初，隨著系科增加，各大學學位課程門類普遍增多，清華16個系所開科目1933年度為365門，1934年度為444門，1935年度為512門，增長速度很快。抗戰結束後，清華還增加了氣象學系、法律學系、航空工程學系、化學工程學系、建築工程學系，另外增加農學院及其所屬農藝學系、植物病理學系、昆蟲學系和農科研究所。學位課程規定也趨於嚴謹，每一學年必修、選修課程校方明令頒布，同時嚴格實行學分制，並將此與學位獲得與否直接掛鉤。各大學每個系科都設置詳實課程表，包括授課教師、教材、課目數、每周時數、必修或選修以及學分數。為直觀說明這一點，筆者將南開大學英文系1936年度第2學期英文課程的規定列舉如下。...

其實，我也不知道對不對，我在知道里找的別人的答案給你復上來的。