⑴ 小班數學水果在哪裡
水果在哪裡？你是要一個教案，還是要一個答案？
⑵ 小班數學我的家在哪裡教案
教學目標：
1、學習本文課題設疑和對比的寫法。
2、通過對文章的探究分析，體驗作者的情感。
3、學會情感交流，對「家」的更深層次體驗。
教學重點：通過對「家」的探討，體驗作者的情感並加深自己對「愛」的理解。
教學難點：對「家」的深刻內涵的認識和對作者對精神家園的追求的理解。
教學節數：一節課
教學課型：講讀課
教學方法：朗讀法、討論法、 講解法
教具：多媒體
教學過程：
一：導入
1、播放音樂《我想有個家》。出示歌詞：
我想有個家 一個不需要華麗的地方
在我疲倦的時候 我會想到它
我想有個家 一個不需要多大的地方
在我受驚嚇的時候 我才不會害怕
誰不會想要家 可是就有人沒有它
臉上流著眼淚 只能自己輕輕擦
我好羨慕他 受傷後可以回家
而我只能孤單的孤單的尋找我的家
雖然我不曾有溫暖的家 但是我一樣漸漸的長大
只要心中充滿愛 就會被關懷
無法理怨誰 一切只能靠自己
雖然你有家 什麼也不缺 為何看不見你露出笑臉
永遠都說沒有愛 整天不回家
相同的年紀 不同的心靈 讓我擁有一個家
2、思考（小組討論）：歌曲中的家是怎樣的情形？
提問。
師：大家所說的家包含於物質的港灣、避風港等和情感的歸宿、思念等兩個層面。冰心老人心中的家又是什麼？
二：朗誦並思考：
師：結合朗讀情況正音。
1、題目為「我的家在哪裡？」題目為什麼加問號？
提問。
師：文章標題一般不加標點，此題加問號，目的在於引起人們對「家」 的深刻內涵的思考。
2、冰心老人為什麼發出「我的家在哪裡？」的疑問？她的家究竟在哪呢？
投影顯示：「冰心在中剪子巷的家」的圖片（略）及冰心《我的大學生涯》的一段話 ：
在北京中剪子巷的家裡，冰心住了10年，直到赴美國留學。父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即「一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段」。(《我的大學生涯》) 她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷裡生根發芽。
小組討論，學生發表見解。
師：現實中的家不是冰心所追求的家園，中剪子巷才是冰心老人夢寐以求的家。
3、為什麼說「中剪子巷」才是作者心中的家？
學生發言後教師明確如下：
車夫：胖大腰圓，把我舉上車，拉起我走，慢騰騰地走，讓汗水濕透了。
行人：作揖、請安、一站就老半天。
（1）那是一個沒有爭斗的美好的世界。
（2）那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。
⑶ 小班數學活動：玩具寶寶在哪裡麻煩告訴我
1、能按玩具實物標記選擇相同的玩具並歸類.
2、觀察感知各種玩具的外形特徵,認識玩具實物標記圖.
3、樂意參加數學操作活動,初步感受到活動的有趣.
活動准備：
教具：將班級中不同的插塑玩具貼在底板上做成標記.
學具：將班級中的插塑玩具混在一起,塑料簍子若干.幼兒用書.
一：玩具放在哪裡.
（1）出示許多混放在一起的玩具,引導幼兒觀察並了老師把大家玩的玩具洗干凈了,但全混在一起了.引導幼兒將玩具分一分,把相同的玩具放在一個簍子里.
二：送玩具回家.
幼兒取玩具,按實物標記將玩具放在相應的簍子里.引導幼兒邊放邊說：「玩具寶寶,我送你回家.」
三：展示活動.
展示每個簍子里的玩具,師幼共同檢查,並請幼兒說說玩具和標記是否一樣.
第一環節主要是一一對應,按號入座,比較簡單,我提供的都是直觀的幼兒平時常接觸到的玩具,所以孩子們很感興趣,參與動手的積極性也很高,很多孩子都高高舉起了小手,我讓他們自己去觀察判斷再擺放玩具.第二個環節「送玩具回家」相對第一個環節,是一個由淺入深的分組操作環節,也是一個要突破教學重難點的環節,我將內容要求分成兩個相互銜接的環節「玩具的分類」「玩具找家」來完成,滲透著數學教育和生活常規的教育.根據每組幼兒的能力,特點分別提供了不同的三種以上相混的玩具（有超市的水果,結構區的、生活區的、操作區的,）都是幼兒平時常接觸的材料,及相應標記的玩具籃讓孩子們學會按標記將玩具歸類.在操作過程中大部分孩子都能積極的參與,而且很快地將玩具進行了歸類,動手能力方面表現特別突出的孩子有：龔子儒、趙奕榆、蘇秋宇、陳欣熠小朋友他們除了自己分類外還能及時地糾正其他小朋友錯誤的分類並能在教師的引導下很快地找到了相應的玩具櫃,但也有部分幼兒操作的目的性不明確,沒有按照我的要求進行操作如：沈珈輝、李真俊、司宇濤等,但經過提醒和引導後基本上能進行正確操作,在這個環節中另我感到困惑的是在玩具的分類中我發現許多孩子只是單純地將一種玩具進行歸類,沒有同時歸類多種玩具,如；呂有小朋友看到自己面前的籃子上貼著雪花片的標記,他就拚命地把雪花片往籃子里送.
⑷ 幼兒園小班數學課程怎麼上
幼兒園小班數學公開課教案 身邊的數字 活動名稱：身邊的數字 活動目標： 1、復習10以內數的分解組合。 2、復習單、雙數。 3、區域中練習10以內的加減法及對錢幣的認識。 活動准備： 大數卡1-10兩套，蒙眼紙條若干、地面設置2個方形，周圍是圓形若干圖案、區域中：小椅子擺成公交車上的形狀，方向盤、車票、錢幣。 活動過程： 1、幼兒在老師的引導下，逐一復習10以內各數的分解。（分發每位幼兒 一張數卡） 2、教游戲《數字找媽媽》 玩法：一幼兒拿起數字，站在方形的圖案中高呼：「孩子，孩子，你在哪裡？」其它幼兒忙找與自己卡片相加是數字媽媽的小朋友蹲到圈內高喊：「媽媽，我們在這兒。」其他幼兒進行監督檢查，看他們是不是媽媽的孩子。 3、開始，老師當媽媽讓幼兒熟悉游戲玩法及規則，二次結束後，幼兒可 報名自由當媽媽或爸爸。 4、游戲2《盲人識數》 玩法：一部分幼兒被蒙眼做盲人，另一部分幼兒與其一一對應面對面站立，發給「盲人」每人一張數字卡，相對應的幼兒上前在其手上拍與數字卡數相同的幾下， 「盲人」大聲說出自己是什麼數，是單數還是雙數（也可讓蒙眼幼兒將是單、雙數的幼兒帶走，玩法很多，可交替進行，最後幼兒集體復習單、雙數的規律、概念。 5、區域活動：公共汽車上 （1）大家討論乘車的常識，司機怎樣做，售票員怎樣做，乘客怎樣是文明小乘客，回憶在公交車上的語音提示的內容。 （2）復習錢幣面額的識別 （3）幼兒分配角色，規定乘車路線，站名及乘車要求。 註： （1）乘客上完車座好後司機方可開車。 （2）售票員到座位上售票，幼兒主動買票。 （3）學慣用禮貌用語。 活動延伸： （1）幼兒購物太多需買票 （2）乘客出現緊急病症需開往醫院…… （3）出現老弱病殘的乘客怎樣做…… 活動評析： 枯燥的數字讓許多幼兒不願接受，然而本節活動老師將數字融入到有趣的游戲中，以游戲貫穿知識，讓幼兒在輕松愉快的情景下學習。區域活動讓幼兒走進社會，成為社會人，在活動中幼兒為主體，充分發揮了他們想像力，同時，也表現出了他們的社會經驗，寓樂於教，讓幼兒在游戲中得到教育。 小班計算活動：「1」和「許多」 一、 活動目標： 1、 通過活動，讓幼兒感知「1」和「許多」，並初步區別「1」和「許多」兩個不同的量。 2、 培養幼兒對數活動的興趣，並學慣用語言來進行表達。 二、 重點和難點： 重點：通過操作游戲活動，讓幼兒感知「1」和「許多」。 難點：初步學習區別「1」和「許多」兩個不同的量。 三、 材料及環境設計： 小雞人手一隻，套蛋人手一隻（紅、黃、綠三種顏色） 四、 設計思路： 根據小班幼兒學習數的特點來看。孩子學數比較形象、直觀。因此，設計了這一教學活動。讓幼兒通過老師所提供的特定的材料來感知「1」和「許多」這兩個不同的量，使幼兒在愉快的氣氛中感知數概念。 五、 流程設計： 提出問題——>嘗試活動——>反饋討論——>提高嘗試 教學手段：師講——>個別游戲——>師生討論——>集體游戲 （一）、提出問題——>嘗試活動： 師：「嘰嘰嘰，誰來了？」（小雞來了）。 出示小雞：師：有多少小雞？（許多小雞）想不想和小雞做游戲？（想）每個小朋友和一隻小雞做游戲。 （二）、提出問題——>嘗試活動——>反饋討論： 師：咯咯咯，誰來了？（雞媽媽）雞媽媽要讓雞寶寶回來（幼兒送小雞回家，放進筐里） 剛才家裡沒有小雞，現在怎麼了？（許多小雞） 師：雞媽媽要和我們來玩一個小母雞生蛋的游戲，我們一起來看看有一些什麼樣的蛋蛋？（有紅蛋蛋、綠蛋蛋、黃蛋蛋、我們的蛋是彩色的蛋蛋）。 交代游戲規則：挑一個你喜歡的蛋蛋，只拿一個，一邊拿一邊說：「我拿了一個什麼顏色的蛋蛋？」 師：（請每位幼兒拿一個蛋蛋）我這里有幾個蛋？（許多）。原來我有許多蛋蛋，現在我把它分給小朋友。你一個、我一個。 請幼兒各自說說拿了一個什麼顏色的蛋？ （三）、提高嘗試： 1、 師：現在我們要到草地上去生蛋，一邊生蛋一邊說：「小母雞，真能幹，生下一個大蛋蛋，生好了蛋蛋回家了。」（幼兒游戲） 師：剛才草地上沒有蛋，現在怎麼拉？（許多蛋蛋） 師：你生一個，我生一個，變成了許多蛋蛋。 2、 師：蛋蛋放在地上我不放心，我們來幫雞媽媽把蛋拉回家，一邊撿一邊說：「我撿了一個什麼顏色的蛋？」 （四）、講評： 1、剛才籮筐里沒有蛋蛋，現在怎麼拉？（許多蛋蛋） 2、告訴幼兒下次再來玩游戲。
⑸ 小班數學該填哪幅圖教案
一、說教材：《綱要細則》中指出："教師要利用兒童感興趣的身邊的事物與現象作為科學探究的對象。"小班的幼兒對圖形和色彩非常感興趣。設計這個活動，是以運用身體拼擺圖形的形式吸引幼兒注意力，使幼兒對學過的圖形有進一步的了解。進而通過欣賞圖片、拼圖形等來促進幼兒的創新思維能力和動手操作能力的發展，更有利於激發起幼兒的學習興趣，促進幼兒大膽的思考和積極的創作慾望。二、活動目標：1、在認識圓形、三角形的基礎上，創造性地進行圖形組合。2、引導幼兒嘗試用自己的身體演變圓形和三角形，鞏固幼兒對圓形和三角形特徵的感知。3、激發幼兒探索的慾望，培養幼兒的動手操作能力。三、活動准備：1、PPT課件；2、幼兒操作材料：圓形、三角形小圖形若干，白紙若干；拼圖紙、彩筆若干。四、活動重難點活動重點：引導幼兒用自己的身體演變出圓形和三角形。解決方式：幼兒對圓形和三角形特徵的感知。活動難點：嘗試用圓形和三角形進行圖形組合。解決方式：通過愉悅的故事情節，五、活動過程：1、"圖形王國"故事導入，引導幼兒感知圓形和三角形的特徵：（1）出示圓形和三角形，引導幼兒說說圓形和三角形的特徵。（2）教師小結：圓形有一條邊、沒有角，三角形有三條邊、三個角。2、引導幼兒用身體演變圖形：（1）"圖形王國"里的三角形和圓形想和小朋友們玩捉迷藏的游戲，請小朋友們來找一找藏在老師的身體上的圖形寶寶，並說出它是三角形還是圓形。（2）引導幼兒用自己的身體演變圖形，找一找藏在小朋友的身上的三角形和圓形。3、欣賞圓形和三角形的組合拼圖：（1）依次出示由圓形和三角形組合拼成的不同圖片，引導幼兒說說哪些是圓形，哪些是三角形。並點數圓形有幾個，三角形有幾個。（2）教師小結：圖形王國里所有的東西都是由三角形和圓形組成的。三角形和圓形可以組成魚、小雞、花、房子等等好多東西。4、幼兒分組操作，教師指導：（1）第一組，教師引導幼兒用不同大小、不同顏色的圓形和三角形拼圖形。（2）第二組，找出畫中的圓形和三角形根據提示塗上不同的顏色。5、結束：讓幼兒為大家介紹一下自己拼出來的或者是塗顏色的是什麼圖形，讓他們都加入到圖形王國裡面去。
⑹ 小班數學活動《好朋友在哪裡》教學反思
設計意圖：本次活動是小班計體美教研組的三研課，由於一研課、二研課上得比較完美，到了三研課就完全打破前面的模式，重新設計。一研課、二研課時教師先集體講解，認識一樣多、多和少，幼兒再動手操作。三研課就改成先讓幼兒動手操作，在幼兒自己操作中體驗到一樣多、多和少，這時教師再引導幼兒認識一樣多、多和少。另外考慮到幼兒正處於數學學習的啟蒙時期，學習的特點離不開具體豐富的生活經驗，我們組織的數學活動在內容的選擇與操作方面離不開生活實際，教學演示材料與操作的材料都結合生活。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的問題和事物，強調了幼兒園數學教育必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒學習的主動性，在本次活動的過程中材料的運用方面充分考慮了幼兒的這些特點。
活動感受與反思：
一、從感興趣話題引入，注意數學與生活聯系
認知心理學和建構主義認為，當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候，他們就會主動地去嘗試，並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造。愛小動物是每個孩子的天性，本次活動我結合孩子愛動物的這些特點，設置教育情景小動物來做客，導入語：「今天來了很多的客人老師，小動物們也來做客了。」讓孩子對小動物的做客產生興趣，另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊，促進孩子的參與熱情與探究慾望，獲得親身的體驗。
二、靈活處理教材，根據孩子特點層層深入
從幼兒的經驗和已有知識出發，創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境，層層深入讓孩子輕松學習。活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊，再給小兔吃蘿卜，以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系。直接地操作圖片，深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意，「是不是每隻小兔都有蘿卜吃？」幼兒很快就理解了「小兔和蘿卜一樣多」。接著仍以一一對應的方式比較猴子和桃子的數量，「是不是每隻小猴都有桃子？小猴和桃子誰多？誰少？」孩子的興趣很濃厚，通過自己動手操作這對他們沒有難度，孩子們很快發現小猴多，桃子少，教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了。然後，又請個別幼兒到黑板上演示教具，仍以一一對應的方式比較小雞和蟲子的數量，在前面操作的基礎上，幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關系。通過層層深入、合作交流突破難點，讓幼兒易於理解與接受。
三、關注學習方式，讓孩子在操作中主動學習
教師努力為孩子營造寬松、民主的學習氛圍，引導孩子積極參與數學活動。
活動開始教師就安排幼兒自主操作活動，讓孩子在操作中自主探索，通過自己給小動物排隊，給小動物餵食，來感知動物與食物兩組數量的多少關系。在操作活動中創設了一些游戲的情境，把擺放材料變為有趣的手腦並用活動，使幼兒能積極參與到學習活動中，反復操作而不感到枯燥與乏味，提高學習的興趣與效果。
整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方：活動的最後延伸活動「送給教室里的猴子送桃子」，教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題，如：小猴的隊伍里沒有紅旗，幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操作前，教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子，幼兒有些不知所措，這一環節沒有達到預期的目標。整個教學活動顯得有些「虎頭蛇尾」。
⑺ 小班數學彩蛋在哪裡教案
幼兒園小班教案:彩蛋在哪裡
教師:屈老師
一、活動目標:
1、認識上下、里外等不同的方位。
2、能運用方位詞描述彩蛋的位置。
二、活動重點:
重視引導幼兒運用方位詞描述彩蛋的位置。
三、活動准備:
1、掛圖第4號。
2、各種大大小小的彩蛋、大布袋一個。
3、藏彩蛋所需的相關物品，如盒子、籃子、毛巾等。
四、活動過程:
（一）找彩蛋
1、小兔要和朋友玩找彩蛋游戲，它把彩蛋都藏在哪裡了？
2、出示掛圖，引導幼兒講述彩蛋分別在籃子里、在籃子外面、在報紙下等。
（二）摸彩蛋
1、小兔的大布袋裡還有很多彩蛋，想請外面幫它一起藏。
2、出示一隻大布袋，裡面藏著彩蛋，幼兒每人摸出一個彩蛋。看看摸出來的彩蛋是什麼顏色的，和旁邊的同步比一比誰的彩蛋大。
（三）藏彩蛋
1、請個別幼兒根據教師的指令將彩蛋放到指定的位置。如:請把彩蛋放到桌子上，請把彩蛋放到盒子里，等等。
2、請一名幼兒去藏彩蛋，剩下的幼兒閉上眼睛等候。請個別幼兒猜一猜彩蛋藏在哪裡。如果彩蛋沒有找到，那就請藏彩蛋的幼兒去找出來，並告訴大家彩蛋藏在什麼地方。
五、活動延伸:可在平時區域活動時玩「尋找彩蛋」的游戲。
六、附欄:
七、活動反思:略（更多教案盡在:屈老師教案網）。
⑻ 小班數學《我的食物在哪裡》公開課教案怎麼設計
幼兒園小班數學教案：小動物找食
活動目標：
1、培養幼兒對點數的興趣和愛好
2、引導幼兒正確點數7以內的物品的數量。
活動准備：多種玩具充當餅干
重點難點：對掉下的餅干不多數。
活動地點：活動室
活動形式：集體活動
活動過程：
1、幼兒扮演小動物，小動物餓了，需要找食物吃。
2、小動物去找好心的婆婆要吃的，好心的婆婆有要求，每個小動物一次只能夠拿5塊餅干，幼兒到婆婆那裡取餅干。
3、小動物還是很餓，又去找糕點店的阿姨尋找吃的。阿姨也有要求，每個小動物一次只能夠拿6塊糕點。
4、小動物沒有吃飽，又去超市買了每人7個草莓，他們吃得好開心啊。
5、小動物吃完了，感覺特別高興，一起出去到草地上玩捉迷藏。
⑼ 小班數學活動：小動物在哪裡
小班數學：小動物在哪裡
活動目標：
2、觀察畫面,理解畫面內容,正確感知物體的上下方位,並能按照要求進行操作.
3、願意和同伴一起活動,體驗活動的樂趣.。
活動准備：教具:在戶外活動場地布置大滑梯、桌子、椅子、樹等場景,小兔子一隻.學具：各種小動物玩具(多於幼兒人數)，幼兒用書（P36-37）彩色筆若干
活動過程:
一、找找在哪裡
教師（出示玩具小兔子）：今天小兔子想和我們玩「找找在哪裡」的游戲,你們高興嗎?激發幼兒參與活動的興趣.
幼兒閉上眼睛,教師將小兔子放在桌子上,請幼兒說說小兔子的位置,引導幼兒完整講述「小兔子在桌子上面」
教師再次將小兔子放在滑梯下面,請幼兒尋找並完整講述「小兔子在桌子下面」
二、捉迷藏
觀察畫面,認識漢字：上下,並圈出在下面的小動物.
請每位幼兒拿一個小動物,把它放在場景的上面或下面,邊放邊說小動物的位置,大家一起尋找小動物並爍爍.
請女孩放小動物,男孩尋找,找到後兩人拉手說一說小動物在哪裡,然後交換.
活動評價
表揚在活動中積極,完整講述的幼兒.
活動反思：幼兒時期,興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣,就能自發地把心理活動指向學習對象,且能取得較好的效能,因此,任何活動都應重視興趣的培養。-
⑽ 小班數學活動：玩具寶寶在哪裡
1、能按
玩具
實物標記選擇相同的玩具並歸類。
2、觀察感知各種玩具的外形特徵，認識玩具實物標記圖。
3、樂意參加
數學
操作活動，初步感受到活動的有趣。
活動准備：
教具：將班級中不同的插塑玩具貼在底板上做成標記。
學具：將班級中的插塑玩具混
在一起
，塑料簍子若干。幼兒用書。
活動過程：
一：玩具放在哪裡。
（1）出示許多混放在一起的玩具，引導
幼兒
觀察並了解：老師把大家玩的玩具洗干凈了，但全混在一起了。引導幼兒將玩具分一分，把相同的玩具放在一個簍子里。
二：送玩具回家。
幼兒取玩具，按實物標記將玩具放在相應的簍子里。引導幼兒邊放邊說：「玩具寶寶，我送你回家。」
三：展示活動。
展示每個簍子里的玩具，師幼共同檢查，並請幼兒說說玩具和標記是否一樣。
第一環節主要是一一對應，按號入座，比較簡單，我提供的都是直觀的幼兒平時常接觸到的玩具，所以孩子們很感
興趣
，參與動手的積極性也很高，很多孩子都高高舉起了
小手
，我讓他們自己去觀察判斷再擺放玩具。第二個環節「送玩具回家」相對第一個環節，是一個由淺入深的分組操作環節，也是一個要突破
教學重難點
的環節，我將內容要求分成兩個相互銜接的環節「玩具的分類」「玩具找家」來完成，滲透著數學教育和生活常規的教育。根據每組幼兒的能力，特點分別提供了不同的三種以上相混的玩具（有超市的水果，結構區的、生活區的、操作區的，）都是幼兒平時常接觸的材料，及相應標記的玩具籃讓孩子們
學會
按標記將玩具歸類。在操作過程中大部分孩子都能積極的參與，而且很快地將玩具進行了歸類，動手能力方面表現特別突出的孩子有：龔子儒、趙奕榆、蘇秋宇、陳欣熠
小朋友
他們除了自己分類外還能及時地糾正其他小朋友錯誤的分類並能在
教師
的引導下很快地找到了相應的玩具櫃，但也有部分幼兒操作的目的性不明確，沒有按照我的要求進行操作如：沈珈輝、李真俊、司宇濤等，但經過提醒和引導後
基本上
能進行正確操作，在這個環節中另我感到困惑的是在玩具的分類中我發現
許多孩子
只是單純地將一種玩具進行歸類，沒有同時歸類多種玩具，如；呂有小朋友看到自己面前的籃子上貼著
雪花片
的標記，他就拚命地把雪花片往籃子里送。