㈠ 大班數學玩具藏在哪兒的教案
從孩子身上的問題生發出的活動，具有針對性和實效性
課題生成：
在以培養幼兒社會交往能力為重點的《賣玩具》的社會彭動中，幼兒會不會算賬成了活動是否能順利開展的前提。女幼兒為了付給別人9元錢，好不容易從自己的口袋裡數出九7元錢」(以圓片代替)，結果，因為「錢」太多，對方沒拿好，撒了。既浪費了時間又影響了活動的正常開展，幼兒的思維似乎迢留在「l」和「許多」的水平上，對數的整體與部分的關系還肚糊，不能靈活地運用到生活中。針對這一問題我們設計了本課題。
活動目標：
1、了解數的整體與部分的關系。
2、復習10以內的組成。
活動准備：
教具：小豬木偶一個、磁鐵教具貓一隻(身上標有7元)、磁鐵數字卡片若干(1、2、5)；
學具：貼有價錢的玩具若干，游戲用的硬幣和紙幣若干(元)、掛袋人手一隻。循環游戲的作業單若干(作業單里的不同)。
活動過程：
1、復習數的概念。
(1)拍手數數：一個一個數～兩個兩個數一五個五個數；
(2)復習順數、倒數游戲「打電話」；
(3)復習lO以內數的組成游戲「碰球」。
2、學慣用幾個小數組合成大數的方法付錢。
(1)情境表演「小豬買玩具」，提出問題，啟發幼兒思考
①出示木偶小豬，創設情景，激起幼兒參與活動的摯熱。
教師邊操縱木偶小豬邊說：「我是小豬，自從上次小我賣掉舊玩具，我就經常賣掉舊玩具，去買新玩具。瞧，了，我去買新玩具啦!」
②設計小豬遇到困難的情節，激起幼兒積極思考的：
買賣對話：
「賣大狗，我的大狗9元一隻。」(賣方配班老師)
「這只狗我喜歡，我有錢，我買了。」(買方小豬)
「這是1元，這是2元，這是5元，噯，怎麼沒有9元起，我沒有9元錢，便宜點賣嗎?」(買方)
「不能便宜，你的口袋裡有九元錢，你動動腦筋想一想?
老師：「小豬口袋裡的錢夠嗎?它應該怎麼付錢?」
③個別操作，集體驗算。(引導幼兒思考幾種不同法，如兩個l元、一個2元和一個5元合起來是9元等。)
(2)出示磁鐵教具貓(標有7元)、數字卡片(標有1的圓形卡片若干，代替錢)，和幼兒共同討論並演示數的分的關系。
提問：「買價格7元的玩具貓可以怎麼付錢?」(鼓勵多種組合的方法。)
重點：理解總數都是由幾個部分組成。
(3)幼兒玩循環游戲。
教師講解游戲的要求及玩法：「你們想去買玩具嗎?要買玩具首先要學會算賬。今天，老師為小朋友准備了一些材料，有的需要你右分合里添數字，有的需要你根據玩具的價格在要付的錢上打勾，小朋友要仔細想一想，算一算，比如作業單左邊的玩具賣多少錢，如果你要買，應該怎麼付錢呢?你就在右邊要付的錢上打上勾。」
3、嘗試用組合付錢的方法買玩具。
(1)「現在老師是營業員，你們想來買玩具嗎?」(請3～4個幼兒嘗試買玩具。)
(2)「你們想當營業員嗎?這次，不僅買玩具的小朋友要算賬，賣玩具的小朋友更要動腦筋，可不能收錯了錢。」(將幼兒分成兩組，輪流買賣玩具。)
(3)交流付錢的經驗，體驗成功的快樂。
課題評價：
一、效果分析
因為在此活動前曾經開展過「賣玩具」的活動，因此，幼兒已積累了一定的買賣經驗，對「賣玩具」很感興趣。在「賣玩具」的活動中，一個一個數硬幣付錢的方法也讓幼兒感到不方便，他們迫切需要學會方便、快捷的付錢方法，以滿足他們買賣玩具的需要。所有這些，為數學活動「買玩具」打下了良好的鋪墊，成為幼兒主動學習的動力。活動中，通過看情景表演、幫小豬解決難題、學算賬及要玩具，在老師的啟發引導下，幼兒嘗試了多種組合的方法。他們和
投入，思維也很活躍，活動環節的一步步深入將幼兒的情緒逐步推向高潮，達到了較好的教學效果。
二、專家點評
孩子都有介入成人生活的願望，而買賣常是發生於成人之間的活動，幼兒只是旁觀者。當老師把「買賣」引入幼兒的活動，有場景、「商品」、有「錢幣」、有「交易」時，幼兒的需要被激活了，於是，他們很投入地進行「錢幣」與「貨物」的交換，進行錢幣的計算。老師們不妨再大膽些，在班級或幼兒園搞一個小「市場」，讓幼兒把自己不想玩的玩具帶來，帶上10元錢(由不同面值組成)，讓幼兒進行「交易」，以體驗一次真正的錢幣與商品之間的關系，在生活中應用數學。
可以斷言：當數學活動與幼兒的內在需要聯系起來時，他們的數學活動會非常投入。
三、反思與討論
你了解孩子的問題和需要嗎?試著也從孩子的問題和需要生成教育活動。
資料卡——有關幼兒學習數學活動的關鍵經驗。
發展邏輯推理的關鍵經驗。
分類。
*探究和描述事物的特徵。
*注意並描述事物的異同，進行分類和匹配。
*用不同的方式使用和描述物體。
*描述事物所不具有的特徵或不歸屬的類別。
*同時注意到事物的一個以上的特徵。
*區別部分和整體。
排序。
*比較：哪一個更大(更小)、更重(更輕)、更粗糙(更平滑)、 響(更輕)、更硬(更軟)、更長(更短)、更高(更矮)、更寬(更窄)、更暗(更明)等等。
*根據某種特徵來排列物體，並描述他們之間的關系(最長的、最短的等)。
數概念。
*比較數量：多／少，等量：更多／更少，數目一樣多。
*用一一對應匹配的方式來比較兩個數群的數量。(如：餅乾和小朋友的數量是否一樣多?)
*點數物體和唱數。
理解時間和空間的關鍵經驗。
空間關系。
*裝拆物體。
*重新安排一組或一個物體的空間位置．(折疊、彎曲、鋪開、堆積、結扎)，並觀察由此產生的空間位置的變化。
*從不同的空間角度觀察事物和場景。
*體驗和描述物體的相對空間位置(如：在中間、在旁邊、上去、下來、在頂上、在上面、在……以上)。
*體驗和描述物體和人的運動方向(去、來自、進去、出來、朝向、遠離)。
*體驗和描述事物之間和地點之間的相以距離(靠近、鄰近、遠、緊靠、相隔、在一起)。
*體驗和表徵自己的身體：有什麼樣的結構，身體各部分的功能是什麼。
*學習確定教室、幼兒園以及周圍環境中各種物體的位置。
*理解繪圖和圖片中所表徵的空間關系。
*識別和描述各種形狀。
時間。
*制定計劃和完成計劃。
*描述和表徵過去的事件。
*用語言推測將要發生的事件，並為此作好適當的准備。
*按信號開始或停止一個動作。
*識別、描述和表徵事件的順序。
*體驗和描述不同的運動速度。
*在講述過去和將來的事件時，學習使用慣例的時間
*比較時間的間隔(短、長、新、舊、年青、年老、一會兒 間)。
*注意觀察把鍾表和日歷當作時間消逝的標記。
*觀察季節的變化。
㈡ 做一個幼兒園大班的數學教具
你好，十以內加減法教具可通過串珠實現，只需要兒童用的串珠（可用紙團代替）和繩即可。
利用串珠即可實現10以內數字的分合，幫助孩子進一步理解10以內加減法。
㈢ 學前班數學比較多少教案
活動目標：
1.運用一一對應的方法比較數量在四個以內的兩集合間元素的多少。
2.能夠一個接一個地感知集合中的元素。
3.引導幼兒對數字產生興趣。
4.發展幼兒的觀察力、空間想像能力。
重點難點：
能運用一 一對應的方法比較物體的多少。
活動准備：
相應的圖片若干、「比多少」操作材料人手一份;「等量判斷」操作卡等。
活動過程：
一、經驗准備
游戲：搶椅子
讓幼兒分組上來玩搶椅子的游戲，幼兒人數和椅子的數量在4以內，並相差一個。提問：剛才玩搶椅子游戲的時候，一個小朋友坐幾張椅子?椅子多還是小朋友多?為什麼?你有辦法變成一樣多嗎?
二、集體探索
1、出示教具：數數，花園里開了幾朵花?(4朵)，蝴蝶飛來了，請小朋友幫助蝴蝶找朋友，一隻蝴蝶找一朵花做朋友。(幼兒個別操作)蝴蝶多，還是花多?你怎麼看出來的?我們給多的放個花片做標記。有辦法讓蝴蝶和花一樣多?
2、這里還有小鴨子和小魚，誰來喂小鴨子吃小魚?(幼兒個別操作)
比一比，小鴨子多還是小魚多?小花片放在哪裡?
三、分組操作
1、介紹操作材料和操作方法。
我們先來玩「比多少」的游戲，小朋友把小筐里的兩樣卡片對齊排好，比比哪個多，用小花片做記號。
玩好後舉手讓老師檢查，把卡片放回小筐，再到後面桌子上玩「哪兩排一樣多」的游戲。
2、幼兒分組操作，教師巡迴指導。
活動反思：
此活動的第一次試教，由於材料的准備過於倉促，使活動沒有達到預計效果，為了保證幼兒學習數學的效益和更高的興趣，我就修改了整個活動，包括材料的准備，活動環節的設計我都加以了修改，這次活動我採用了分組教學的方式，以便在教學過程中能夠關注到每個幼兒，實際情況也確實如此，人數少，能提高幼兒學習的專注程度。在操作規則上對幼兒提出了細致的要求，多數幼兒基本能夠按照規則操作，但是由於時間的原因和幼兒還不能理解如何換組操作，今天的活動只進行了「比多少」操作。近階段的活動，可能比較適合同一游戲，提供不同類操作材料的操作形式。
㈣ 學前班數學活動比較不同形狀的大小
一、學情分析：
《指南》中數學認知目標要求3-4歲的小班幼兒，能夠通過兩兩比較理解大和小的概念，並能用語言來描述物體的量的特徵。幼兒在生活當中，會接觸到大量的相關大和小的物體，在他們的生活經驗，對於大小物體的認知已有一定的經驗基礎，並有一定的動手操作能力，在數學活動中，幼兒比較喜歡直觀地教具，能幫助他們很好地理解所接觸的活動內容。
二、設計意圖：
小班的數學活動《比較大小》，它的內容貼近幼兒的生活，幼兒在生活中會接觸很多大小的物體，將這些內容通過游戲化的教學設計促使幼兒對於「大小」這兩個量的概念進行正確地比較和判斷。為使活動達到預期的效果，在活動中，通過信息技術軟體的教學資源與幼兒活動的有機融合，幫助幼兒理解、掌握「大」和「小」在量上的區別和不同。看動畫是孩子們喜聞樂見的形式，將FLASH動畫設置成情境教學並將地教學目標中的任務融入到整個動畫之中，這種形式有效地激發了幼兒參與數學活動的興趣。在游戲中，隨著任務的層層遞進和逐漸加難，讓小朋友自己去探究、自主學習去比較和發現「大」和「小」的不同。
三、活動目標：
1、喜歡數學活動，能夠積極主動地參與。
2、能在觀察的基礎上感知、比較物體的大小，並能大對大、小對小的相對應。
3、能在游戲活動中自主觀察和探究大和小。四、活動重難點：
1、重點：能夠正確感知物體的大小
2、難點：在比較的基礎上辨別物體的大小，並能大小相對應。
在教法的選擇上，使用幼兒最喜歡的游戲形式貫穿活動的始終，通過教師預設的問題，層層遞進和逐漸深入，來引導幼兒對於大小物體的感知和比較。將信息技術與教學活動進行科學的整合，以此完成目標中的難點，為使整合點自然、生動、讓幼兒有興趣，教學資源與軟體經過精心地設計，創設出幼兒非常感興趣的動畫情境，讓幼兒如身臨其境，動畫與幼兒實際操作有機結合，合二為一，共同支撐整合點的教學。
在學法中，結合小班幼兒的年齡特點，主要培養給幼兒自主觀察、主動探究的學習能力，幼兒在活動中把教師提出的任務，通過自己的分析、探究和判斷來獲取最終的答案，突出幼兒的主動參與性和學習主體性,
五、活動准備：
1、物質准備：實物的大小衣服、大小筐、大小帽子，FLASH動畫拖動按鈕課件，各種大小不一的水果操作卡片、大小筐
2、經驗准備：課前引導家長和小朋友們在家一起玩 「大手抓小手」、「大腳小腳一起跑」等親子游戲，一起感受大和小。
六、活動過程：
本次活動共分為四個環節：
（一）開始部分
1、情境引趣
為了使幼兒能夠將生活中的經驗運用到活動當中，整節課，以熊爸爸和熊寶寶為主線創設的游戲環節貫穿始終，通過引趣提問，運用幼兒在生活中常見的實物：衣服、筐、帽子引趣，讓幼兒來幫助小熊，去感知這些物體的大小，並能用合適的語言來描述它們的不同，讓孩子在自我探究和自我分析中感知大和小的事物。
（二）基本部分
在基本部分的三個環節中，採用了由層層遞進，以摘果子為主線的游戲內容，將對物體大和小的觀察、比較融入其中。為了更好地完成目標中的重難點，使用的方法是運用了FLASH動畫中的拖動按鈕來幫助幼兒掌握難點。拖動的按鈕的最大特點，是通過電腦滑鼠，點擊動畫中的水果，產生的特效是可將果樹上的大小水果拖動到任何地點，不受位置和時間的限制，在拖動過程中，可進行提問或是暫停，還可根據擺放地位置正確與否，進行隨機的調換，在這種靈活的操作下，在幼兒眼中就會產生真實的摘取水果的效果，幼兒對於大水果放進大筐里，小水果放進小筐里的對應關系，小熊的衣服和帽子也可以根據大小用拖動按鈕放進相應的衣櫃里，這樣的游戲情境展示，非常的直觀和形象，有助於幼兒對於難點「大對大、小對小」的對應關系的理解，將這種信息技術應用其中，可調動幼兒學習的參與性和積極性，小朋友們在FLASH動畫中的人機互動中、在實際操作的師生互動中，他們在幫助小熊完成任務的同時，對比較和辨別大和小加深了強化，整個活動的信息技術和教學的整合也達到了水到渠成的學習效果。
（三）集體游戲：吹泡泡
小朋友在集體游戲中感受大泡泡和小泡泡的變化。這個游戲活動是讓幼兒對於大小的感知的再次鞏固和加深。
（四）活動延伸：幼兒和爸爸、媽媽一起尋找生活中還有哪些大和小的物體。