小班數學好朋友在哪裡備課案

『壹』 幼兒園適應性課程小班我的朋友在哪裡教案

幼兒園小班教案：我的朋友在哪裡 教師：屈老師 一、活動目標： 1、初步熟悉歌曲的節奏，了解歌詞的內容 2、能演唱歌曲，並根據歌詞的內容找到自己的好朋友 3、喜歡參加音樂活動，體驗與同伴一起參加音樂游戲的快樂 二、活動准備： 1、教具准備：小鴨子頭飾4個、音樂CD、PPT 2、經驗准備：已經初步和新班級中的幼兒熟悉並交流 三、活動過程 （一）活動導入： 1、出示七隻小鴨子圖片，教師帶上小鴨子頭飾T：大家好，我是一隻小鴨子，今天天氣真好，我和我的朋友們一起出去玩，請你們看看我有幾個好朋友？ （和幼兒一起數一數圖片上的鴨子）-- 1、 2、 3、 4、 5、 6、7 2、T：原來，今天我有7個好朋友和我一起出去玩，我們玩的真高興呀！可是走了一會兒，我和朋友們走散了，那可怎麼辦呀？ --安慰它、幫助它找到朋友 （二）活動過程： 1、出示只有草叢的圖片 T：我的朋友們不見了，你們願意做我的好朋友嗎？ （教師念歌曲前半段：1234567，我的朋友在哪裡？）誰願意做我的好朋友？舉手我來看一看。（幼兒舉手） T：原來你們願意做我的好朋友啊，我來看一看（教師邊數邊念歌曲後半段：在這里，在這里，我的朋友在這里，並輕輕摸一摸舉手幼兒的頭） 2、T：這么多小朋友願意做我的朋友，我真開心，我要唱首歌給大家聽（教師彈琴完整演唱歌曲） T：你們想不想學一學這首歌？用這首歌找朋友？ （帶幼兒分段演唱這首歌曲1-2遍，然後連起來唱） 3、T：現在我要來找朋友啦！你們和我一起唱，等唱到："我的朋友在那裡"的時候，請你們舉起小手，我看看誰想和我做朋友。 （教師幼兒一起跟音樂CD唱歌，唱到"朋友在哪裡"時幼兒舉手，教師邊唱邊摸一摸幼兒的頭） 4、T：現在該你們找朋友了，誰想做小鴨子來找朋友？ （將頭飾戴在幼兒頭上，請1-3個幼兒做小鴨子找朋友）幼兒邊唱，邊摸一摸舉手的幼兒的頭 （三）活動結束： T：今天我們幫小鴨子找了朋友，出了可以輕輕的摸摸它的頭，還可以怎麼做？ --握手、擁抱、拉鉤.等T：今天，我們幫小鴨子找到了好朋友，現在，我們一起來找好朋友。 當你找到你身邊的好朋友時，你們可以互相摸一摸對方的頭，或者是握握手（教師播放音樂CD，幼兒跟著音樂找朋友） （更多教案盡在：屈老師教案網）

『貳』 朋友們哪兒去了幼兒園小班科學教案

沒有見過這個課程 這是鍛煉小朋友們的友情吧 積極向上就好 不用想太多

『叄』 小班數學活動《好朋友在哪裡》教學反思

小班數學活動《哪個多 哪個少》教學反思

設計意圖：本次活動是小班計體美教研組的三研課，由於一研課、二研課上得比較完美，到了三研課就完全打破前面的模式，重新設計。一研課、二研課時教師先集體講解，認識一樣多、多和少，幼兒再動手操作。三研課就改成先讓幼兒動手操作，在幼兒自己操作中體驗到一樣多、多和少，這時教師再引導幼兒認識一樣多、多和少。另外考慮到幼兒正處於數學學習的啟蒙時期，學習的特點離不開具體豐富的生活經驗，我們組織的數學活動在內容的選擇與操作方面離不開生活實際，教學演示材料與操作的材料都結合生活。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的問題和事物，強調了幼兒園數學教育必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒學習的主動性，在本次活動的過程中材料的運用方面充分考慮了幼兒的這些特點。
活動感受與反思：

一、從感興趣話題引入，注意數學與生活聯系

認知心理學和建構主義認為，當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候，他們就會主動地去嘗試，並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造。愛小動物是每個孩子的天性，本次活動我結合孩子愛動物的這些特點，設置教育情景小動物來做客，導入語：「今天來了很多的客人老師，小動物們也來做客了。」讓孩子對小動物的做客產生興趣，另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊，促進孩子的參與熱情與探究慾望，獲得親身的體驗。

二、靈活處理教材，根據孩子特點層層深入

從幼兒的經驗和已有知識出發，創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境，層層深入讓孩子輕松學習。活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊，再給小兔吃蘿卜，以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系。直接地操作圖片，深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意，「是不是每隻小兔都有蘿卜吃？」幼兒很快就理解了「小兔和蘿卜一樣多」。接著仍以一一對應的方式比較猴子和桃子的數量，「是不是每隻小猴都有桃子？小猴和桃子誰多？誰少？」孩子的興趣很濃厚，通過自己動手操作這對他們沒有難度，孩子們很快發現小猴多，桃子少，教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了。然後，又請個別幼兒到黑板上演示教具，仍以一一對應的方式比較小雞和蟲子的數量，在前面操作的基礎上，幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關系。通過層層深入、合作交流突破難點，讓幼兒易於理解與接受。

三、關注學習方式，讓孩子在操作中主動學習

教師努力為孩子營造寬松、民主的學習氛圍，引導孩子積極參與數學活動。

活動開始教師就安排幼兒自主操作活動，讓孩子在操作中自主探索，通過自己給小動物排隊，給小動物餵食，來感知動物與食物兩組數量的多少關系。在操作活動中創設了一些游戲的情境，把擺放材料變為有趣的手腦並用活動，使幼兒能積極參與到學習活動中，反復操作而不感到枯燥與乏味，提高學習的興趣與效果。

整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方：活動的最後延伸活動「送給教室里的猴子送桃子」，教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題，如：小猴的隊伍里沒有紅旗，幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操作前，教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子，幼兒有些不知所措，這一環節沒有達到預期的目標。整個教學活動顯得有些「虎頭蛇尾」。

『肆』 小班數學活動《好朋友在哪裡》教學反思

設計意圖：本次活動是小班計體美教研組的三研課，由於一研課、二研課上得比較完美，到了三研課就完全打破前面的模式，重新設計。一研課、二研課時教師先集體講解，認識一樣多、多和少，幼兒再動手操作。三研課就改成先讓幼兒動手操作，在幼兒自己操作中體驗到一樣多、多和少，這時教師再引導幼兒認識一樣多、多和少。另外考慮到幼兒正處於數學學習的啟蒙時期，學習的特點離不開具體豐富的生活經驗，我們組織的數學活動在內容的選擇與操作方面離不開生活實際，教學演示材料與操作的材料都結合生活。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的問題和事物，強調了幼兒園數學教育必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒學習的主動性，在本次活動的過程中材料的運用方面充分考慮了幼兒的這些特點。
活動感受與反思：

一、從感興趣話題引入，注意數學與生活聯系

認知心理學和建構主義認為，當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候，他們就會主動地去嘗試，並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造。愛小動物是每個孩子的天性，本次活動我結合孩子愛動物的這些特點，設置教育情景小動物來做客，導入語：「今天來了很多的客人老師，小動物們也來做客了。」讓孩子對小動物的做客產生興趣，另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊，促進孩子的參與熱情與探究慾望，獲得親身的體驗。

二、靈活處理教材，根據孩子特點層層深入

從幼兒的經驗和已有知識出發，創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境，層層深入讓孩子輕松學習。活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊，再給小兔吃蘿卜，以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系。直接地操作圖片，深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意，「是不是每隻小兔都有蘿卜吃？」幼兒很快就理解了「小兔和蘿卜一樣多」。接著仍以一一對應的方式比較猴子和桃子的數量，「是不是每隻小猴都有桃子？小猴和桃子誰多？誰少？」孩子的興趣很濃厚，通過自己動手操作這對他們沒有難度，孩子們很快發現小猴多，桃子少，教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了。然後，又請個別幼兒到黑板上演示教具，仍以一一對應的方式比較小雞和蟲子的數量，在前面操作的基礎上，幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關系。通過層層深入、合作交流突破難點，讓幼兒易於理解與接受。

三、關注學習方式，讓孩子在操作中主動學習

教師努力為孩子營造寬松、民主的學習氛圍，引導孩子積極參與數學活動。

活動開始教師就安排幼兒自主操作活動，讓孩子在操作中自主探索，通過自己給小動物排隊，給小動物餵食，來感知動物與食物兩組數量的多少關系。在操作活動中創設了一些游戲的情境，把擺放材料變為有趣的手腦並用活動，使幼兒能積極參與到學習活動中，反復操作而不感到枯燥與乏味，提高學習的興趣與效果。

整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方：活動的最後延伸活動「送給教室里的猴子送桃子」，教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題，如：小猴的隊伍里沒有紅旗，幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操作前，教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子，幼兒有些不知所措，這一環節沒有達到預期的目標。整個教學活動顯得有些「虎頭蛇尾」。

『伍』 小班數學教案路徑關系

由淺入深，由易到難，循序漸進。活動目標：1、正確感知區分上、下空間方位。2、學習正確使用方位詞。活動准備：1、皮球人手1個。2、音樂《皮球在哪裡》。3、課件。活動過程：一、以自身為中心感知上、下。1、導入：小朋友們好！今天我們要和小皮球來做個游戲，請跟著老師一起來，好嗎？（教師邊說邊做相應動作，幼兒模仿）2、師：小皮球，滾一滾，一滾滾到×××（動作）（幼兒觀察皮球的位置）。教師引導：我的皮球滾到了我的頭頂上，你的呢？（通過游戲引導幼兒說出皮球滾到了我的頭頂上）3、

『陸』 小班健康《左左右右好朋友》教案

活動意圖：
隨著認知水平的發展，和幼兒自我安全意識的不斷增強，小班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。但是，由於他們缺少良好的交往技能，容易發生矛盾沖突，嚴重時還會給自己的身心健康和安全造成負面影響。因此，引導小班幼兒在活動時按秩序，不推不擠、會排隊等待不僅能提高他們的交往能力，更能培養他們的良好習慣，避免意外帶來傷害。
活動目標：
1．引導幼兒初步形成在活動和玩耍時不推擠，要主動排隊，耐心等待的安全意識。
2．培養幼兒團結友愛、相互謙讓的良好品質。
3．激發幼兒參與集體活動的興趣。
活動准備：
1．教學課件一套。
2．茶桶、滑滑梯實物各一。
活動過程：
一、看課件，激發排隊意識。
1. 觀看課件，發現問題
圖片1：聽聲音猜動物
師：天氣真好，小動物們都來草地上做游戲，你們猜猜有哪些小動物呢？聽，是誰呀？分別點擊出現各種小動物。
（引導幼兒跟小動物打招呼，培養交往習慣。）
圖片2：小鴨、小雞、小狗、小貓、小羊等動物玩游戲
師：看，小動物們在干什麼呢？
圖片3：雞媽媽招呼小動物們喝水
師：它們你追我跑地，玩的滿頭大汗，雞媽媽招呼小動物們喝水呢。
圖片3：小羊怎麼了？
提問：它為什麼會受傷呢？
（引導幼兒說出要排隊喝水，不推不擠，注意安全。）
2．幫助排隊，解決問題
師：你們願意幫助它們排隊嗎？（教師根據幼兒的意見點拖動物排隊）
小結：小動物們很開心，說謝謝你們幫它們排好隊，不推不擠，可以很開心的喝水。
二、玩游戲，培養排隊能力。
師：小動物們安全的喝完水，又玩游戲去了。寶寶們，你們想玩游戲嗎？
1．組織幼兒玩滑梯，培養排隊能力
（1）出示滑滑梯, 引導幼兒討論怎樣玩滑滑梯？（幼兒討論）
小結：玩滑梯時，要注意安全。先要用手扶著滑梯兩邊的扶手，從台階爬上去，坐好後再往下滑。人多時要排好隊，一個跟著一個，不推不擠。滑下來以後要趕緊離開滑梯，排到隊伍的後面去。

『柒』 數學教案《好朋友在一起》觀察及評價

通過碰球游戲讓幼兒復習4以內的組成。在課件的輔助下讓幼兒更形象地認「+」、 「=」號，並通過應用題學會列算式。通過學習，練習，讓幼兒加深對4以內加法的認識。通過課件、教師引導，讓幼兒學習4以內的減法，並能夠列出算式，在會列算式基礎上，嘗試編簡單應用題。通過練習讓幼兒鞏固對4以內加減法的認識。
活動目標：
1、復習4以內的組成，初步學習4以內的加、減。
2、認識"﹢、﹣、﹦"符號，理解其意。
3、進一步理解加減的實際意義，會解決生活中的簡單的加減問題。
活動准備：
1、知識經驗准備：幼兒已有4的分合的概念。
2、物質材料准備：PPT課件一份、幼兒畫冊三（23）、有趣的數學（5）活動過程：
一、教師帶幼兒做碰球游戲，復習4以內的組成
1．教師交代碰球游戲規則：今天呀，我想請小朋友們和數字寶寶4來碰球游戲，我的球和你的球合起來是4。比如我說："嘿嘿，我的1球碰幾球"，你們就說："你的1球碰3球"。
2．組織幼兒練習。小精靈兒童網站
3.和幼兒正式玩碰球游戲。

『捌』 小班數學教案該怎樣備課

• 活動目標

1. 學習按物體的形狀、顏色、大小分類，並能說明分類標准。

2. 發展初步的概括能力。

• 重點與難點分類後說明分類標准。

• 材料及環境創設

1. 各種結構玩具一，如雪花片、大小串連„„。

2. 分類盒、標記卡。

• 設計思路對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同，即把有共同屬性的物體挑出來，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一，分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎，因為求同時標準是現成的，而分類時要幼兒自己產生標准。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同，所以設計時應先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，為產生標准作準備。分類後說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特徵的水平，或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現的標准，因此設計時可以先讓幼兒分類後選擇標記卡來表示分類標准，然後逐步過渡到用語言描述。 五、活動流程操作探索—求同，分類—分組討論—說出標准，轉換標准—鞏固操作

1. 通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特徵的感性經驗。說明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料，每一層次要提供多種材料，便於幼兒通過反復操作達到對各種材料共同特徵的抽象。例如：分類的材料，其「不同層次」，可體現在有實物分類，有圖形分類，也有數量分類。也可以有按物體的一種特徵分類（大小），有按物件的兩種特徵分類（大小、顏色），還有按物體的三種特徵分類（大小、顏色、形狀）。

2. 通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。說明分組討論可按兩種水平設計，能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。

3. 鞏固操作時要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。

『玖』 幼兒園小班科學教案 我的好朋友在哪裡

活動目標: 1、在找找、說說、想想的過程中,發現生活中多種多樣的朋友關系。 2、大膽表述自己的發現,體驗與朋友一。起活動的快樂。 活動流程: 一、導入:音樂游戲——找朋友 幼兒跟隨音樂尋找朋友並交換朋友,兩兩入座。 二、找找口袋裡的朋友(根據事物之間的關系進行配對) 提問:這是一個好朋友口袋,口袋裡有誰?誰和誰能做朋友 小結:池塘是蝌蚪的家,他們是一對好朋友;小勺和小碗能幫助我們吃飯,他們是一對好朋友;星星和月亮都在夜空中,他們是一對好朋友;原來生活中有的東西經常在一起,就像一對好朋友。 三、找找身邊的好朋友(發現生活中事物之間的關系,願意大膽表述) (一)兩個好朋友 導語:有一些圖片要找好朋友,請你幫幫它們的忙,每個明友找一張圖片,看,一看誰能做你的朋友,去找到你的好友,兩個好朋友可以坐在一起。 (二)換個好朋友 。 導語:每個人都找到了好朋友真高興,接下來的問題有些難,如果現在請你在這些朋友中換個朋友,你會換誰?為什麼? 小結:雲朵可以和小鳥做朋友,可以和太陽做朋友(可以和……),原來好朋友可以不止一個。 四、給大樹找朋友(發現一樣事物與多種事物的關系,體驗有朋友的快樂) 導語:現在有一棵大樹很孤單,沒有朋友,誰能和他做朋友呢? 小結:看!大樹有了泥土才能紮根,大樹有了陽光才能生長,大樹有了小花和小草才不會感到孤單,大樹有了小鳥和鳥巢才會覺得自己本領大……大樹的朋友真多啊! 五、延伸 生活中我們也有許多好朋友,除了和你坐在一起的朋 友之外,想一想、找一找,還有誰是你的好朋友? (老師、其他小朋友等)

『拾』 小班教案 顏色朋友在哪裡 教學反思

《顏色朋友在哪裡》教學反思：

《顏色朋友在哪裡》中的游戲是孩子們最喜歡的活動。孩子們的積極性較高，但不能很快地找到並說出顏色在哪裡。小班年齡的孩子語言能力發展較弱，缺乏相應的語言技能，可在日常活動、教育活動等活動中加強口語表達能力的培養。

讓孩子想說、敢說、會說。老師要積極利用活動室內的環境因素和家長資源，鼓勵幼兒及家長共同收集各式各樣的動物玩具，豐富活動的游戲材料。

《顏色朋友在哪裡》教案

本課的導入是先讓幼兒跟著鋼琴有節奏的做拍手律動，目的是穩定幼兒的注意力，然後以『一隻孤獨的小鴨』展示給幼兒，讓幼兒用語言來表達小鴨因為沒有朋友，所以感到孤獨。

但大多數幼兒不能夠說出『孤獨』，應該讓幼兒只觀察小鴨的表情，戴上小鴨頭飾以『孤獨小鴨』的身份向幼兒表演找朋友的場景（請三位幼兒事先准備好一段：在這里，在這里，朋友在這里）一邊表演一邊反復唱歌曲3~4遍。