❶ 北師大版三年級數學上冊《需要多少錢》公開課教學設計
〖教學目標〗
1．探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種演算法交流的過程，並能正確地計算。
2．結合具體情境，有估算的意識和能力。
3．結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
〖教材分析〗
本節課是在學生掌握表內乘法的基礎上，學習兩位數乘一位數的口算。教學時，教師不但要關注學生能否正確地口算兩位數乘一位數，而且還要關注學生的學習過程，關注每個學生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的想法，是否樂於與同伴合作交流。教學時，教師應注意：在評價學生計算速度時，不要提出過高的要求，允許學生有一個逐步提高的過程；在評價學生用乘法知識解決問題的能力時，要結合實際情境，聯系學生的生活實際。本節課結合教材和本班學生特點，做了如下設計。
1．創設情境，提出問題。
教學時，利用教材提供的生活情境引導學生先觀察情境圖，使學生在理解圖意的基礎上提出數學問題。為了激發學生提問題的意識，採用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察後提出問題，如：你從圖中看到了什麼?你能提出哪些數學問題?
2．探索口算方法。
由於學生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學生往往從自己的生活經驗和思考角度出發，提出不同的計算方法。在教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會各種演算法的不同特點，體驗演算法的多樣性，培養學生思維的獨立性和靈活性，在探索過程中教師要注意對學習有困難學生的指導和幫助。
3．應用知識，解決實際問題。
由於一位數乘兩位數的口算在生活中有著廣泛的應用，教學時，從學生身邊熟悉的事物出發，先利用教材「買泳圈」的情境，引導學生經歷提出問題、解決問題的過程，用學到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題，體驗數學在生活中的實際應用，進一步加深對乘法意義的理解；再結合班級的實際，創設適合學生學習的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導學生在這一情境活動中提出數學問題，培養學生發現問題和提出問題的意識，提高學生解決問題和數學思考的能力。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是一所歷史悠久、師資隊伍強大、辦學條件優秀的現代化城鎮小學，我班學生大部分來自於本市，家長對孩子的各方面教育都很重視。在學校組織的各種活動中，我們時刻以「成功從這里開始」為理念，注意培養學生的創新精神和動手實踐能力。學生的學習興趣得到了提高，主動學習的願望也增強了，他們在這里感受到了成功的喜悅。
〖課堂實錄〗
(一)創設情境，提出問題
師：今天老師帶你們到東興超市去看一看那裡都有什麼。請同學們看屏幕(出示教學情境圖)你從圖中看到了什麼?你能提出哪些數學問題?
生1：3個小朋友每人買1個泳圈要多少元?
生2：買5個泳圈和1個球一共需要多少錢?
生3：買3個球需要多少元?
生4：用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球?
師：這節課我們先解決「買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?」的問題，其他問題先存入「問題銀行」。
(二)探索口算方法
1．解決問題：買3個泳圈需要多少錢?
師：你會列式解答嗎?
學生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然後匯報。
生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
生3：12×3就是3個10再加上3個2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。
2．解決問題：買3個球需要多少錢?
師：你能算出來嗎?
學生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。
生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。
生2：15×3就是3個10再加上3個5，10×3＝30，5×3＝15，30+15＝45(元)。
(三)應用知識、解決實際問題
1．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)。
師：誰能說一說從圖中都看到了什麼?
學生根據圖意回答，並獨立解決問題，再在小組中交流，然後進行全班交流。
2．結合實際解決問題。
師：誰能說說咱班每張課桌配有幾把椅子?
生：2把。
師：你能提出問題嗎?
生：一組有多少把椅子?
根據問題列式解答，再交流、匯報。
(四)小結
今天你有什麼收獲?
〖教學反思〗
1．創設情境這個環節，旨在培養學生觀察圖的能力、綜合運用知識的能力以及提出數學問題的能力。我原來認為學生可能會結合教材提出幾個簡單的問題，可沒想到，在這一情境中學生提出的問題超出了自己的知識范圍，而我都給予充分的肯定，然後告訴大家可先存入「問題銀行」，在適當的時候探索解決。
2．在探索口算方法這一環節給學生留出了充分的時間，放手讓學生去交流和探討不同的演算法，體現了演算法多樣化的思想，鼓勵學生發表自己的不同見解，使不同層次的學生均有不同程度的提高。
3．「應用知識、解決實際問題」這一環節，旨在貼近學生的生活，很好地抓住了學生的興奮點，從學生的生活實際出發，使學生體會數學就在身邊。
這一節課的不足之處是學生的活動面還不夠廣，可以進一步研究如何有效地安排多種形式的學生活動，調動學生的學習積極性。
〖案例點評〗
演算法多樣化的思想在本案例中得到了很好體現。本案例能利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師能充分放手，讓學生自己探索兩位數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述，而不強求統一的語言進行操練。
❷ 北師大版三年級數學上冊"需要多少錢"的教學反思
《需要多少錢》教學反思
《需要多少錢》一課是在學生掌握了表內乘法的基礎上，學習兩位數乘一位數的口算。課上，我結合教材創設了「買泳圈氣球」的情境，鼓勵學生看圖提出問題，再嘗試列示解決問題，探索兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種演算法交流的過程，使學生能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
課堂上教學效果良好，可是作業情況卻不容樂觀。學生對於口算兩位數乘一位數還是有困難。大部分學生理解了算理。例如3×12，學生懂得想：把12分成10和2，3×2=6,10×3=30,6+30=36。但是在實際練習中，學生卻很馬虎，犯了諸如3×2=4等問題。值得深思的是在練習冊上出現了一道「28×5」的題目，有好幾個同學算出結果為50，這剛開始令我覺得很莫名其妙，仔細思考後，發現這其實反映出學生對數位理解不夠清楚，這里的「2」是在十位上，表示的是2個十，而不僅僅是2，非常有必要讓學生加深對數位的理解。同時，也要培養學生認真思考，仔細做題的習慣。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。因此，在今後的教學中，我要努力做到：課堂上凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
❸ 三年級上冊數學需要多少錢設計意圖教學設計
教學目標：
1、掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種演算法的過程，並能正確計算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡單的實際問題。
3、在具體情境中應用乘法，感受數學在實際生活中的應用。
教學重點：掌握兩位數乘一位數的口算乘法。
教學難點：兩位數乘一位數（進位）口算。
教材分析：此部分教學是建立在乘法口訣的基礎之上，鼓勵學生提出問題，並探究了兩位數乘一位數的口算的計算方法。在組織討論交流時，要倡導演算法多樣化，對於口算方法，只要學生能用自己的語言表述就行。
❹ 2014北師大版三年級數學上冊 需要多少錢 說課稿
各位老師下午好:
今天我要講的內容是《需要多少錢》教學設計。
教學內容：需要多少錢（兩位數乘一位數的口算）根據教學內容，我設計了如下的教學目標，
1、掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種演算法的過程，並能正確計算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡單的實際問題。培養學生觀察分析，推理概括的能力。
3、通過小組合作交流，培養學生的合作精神和創新意識，感受數學在實際生活中的應用。提高數學交流的能力，體驗數學探究的樂趣。
本節課的教學重點是：掌握兩位數乘一位數的口算。
教學難點：兩位數乘一位數（進位）口算。
教學過程，我安排如下四個環節，一、 復習導入，二、探究合作、交流匯報，三．實踐應用、拓展延伸，四、小結
一、 復習導入
在開課伊始的這個環節，我出示一些口算題，讓學生用進行口算，目的是復習整十、整百、整千數乘一位數的口算，為學習新知奠定基礎。
接著課件出示情境圖，通過談話引入：星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊附近的商店裡，他們買了好多東西，想請大家幫助算一算，一共需要多少錢？你們願意嗎？在此，採用貼近學生生活實際的情境，激發學生的學習興趣，主動探究學習，拉進數學與生活的距離,體驗數學與現實生活的聯系。）
下面是重要的第二個環節
二、探究合作、交流匯報
首先，探索兩位數乘一位數不進位的乘法口算方法，引導學生觀察圖，你能從圖中發現哪些數學信息？（明確游泳圈每個12元，球每個18元）。分析數學信息，根據這些信息提出自己最感興趣的問題，在班內交流。此時，學生可能會提出雜亂無章的問題，最後由教師引出要解決的重點問題 「買3個游泳圈需要多少錢？」
這樣設計的目的是：通過自主探究，使學生經歷發現問題、解決問題的過程，加深對乘法意義的理解，引出要重點解決的問題。
探究「買3個游泳圈需要多少錢？」這個問題，學生用自己喜歡的方法進行計算。教師引導學生根據問題獨立思考，列出乘法算式：12×3或3×12，再交流自己的口算方法，然後匯報。學生可能會說：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。也可能說：12×3就是3個10再加上3個2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。 交流中教師鼓勵演算法不同的學生。對於第二種帶有一般性的計算方法引導學生予於關注。
此環節的目的是：培養學生嘗試運用多種方法進行計算的意識，通過交流，讓學生之間互相學習，互相促進，提高學生解決問題和數學思考能力，體驗演算法的多樣性，培養學生思維的獨立性和靈活性。
2、探索兩位數乘一位數進位的乘法口算方法，這是本節課的教學難點。
讓學生用用已經找到的方法獨立完成「試一試」，買1個小皮艇多少元？學生探索進位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。學生列式計算18×3或3×18，先同桌交流自己的口算方法，再匯報，接著順勢引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數。
這部分教學的目的是：組織學生交流每種演算法的特點，進一步加深對知識的掌握，培養學生獨立歸納總結的能力。）
三．實踐應用， 拓展延伸
首先出示一個基本練習題，讓學生獨立計算，再抽幾題說說口算方法，教師適時點撥，目的在於鞏固本節課的教
接下來解決實際問題，學生先獨立解決第一小題，然後組織交流 。第二小題，先讓學生同桌討論，再全班匯報交流，鼓勵學生說出不同的思考方法。此處，注意數學與生活聯系，學生通過自主選擇內容，使不同的學生學習不同的數學，能用數學知識來解決實際問題，培養學生的應用能力。
有了前面的基礎，又對知識進行拓展延伸。這樣一道解決日常生活中的實際問題，培養學生自覺運用數學知識解決問題的意識，提高了學生的應用意識，加深了對知識的掌握，同時又拓展了學生的思維，在此也滲透了德育教育。
關於填表這個練習題，先讓學生獨立填表，教師注重對個別學生填表方法的指導和幫助，再反饋交流。
四、小結
今天你有什麼收獲？通過小結，教師可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習，不僅關注學生學習水平，更關注了他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信心。
以上是我對《需要多少錢》這節課的教學設計，謝謝各位老師。
❺ 北師大版三年級數學有多少棵對和需要多少錢復習課教案
內容來自用戶:何樂為
第四單元認識圖形
第6課時整理與復習（2）
【教學內容】
教科書第46～47頁內容。
【教學目標】
1.通過練習，進一步鞏固所學的數學知識。
2.在練習中培養學生運用所學知識解決問題的能力。
3.培養學生的數學情感和綜合素養。
【教學重難點】
重難點：運用所學知識解決實際問題。
【教學過程】
一、揭題
今天這節課我們一起來做練習。
二、基本練習
1.出示課本47頁第7題。
指導學生畫一畫，撥一撥。
要求學生說一說數的組成。
2.出示課本47頁第8題。
引導學生看一看，再連一連。
3.出示課本47頁第9題。
一個一個地出示圖案。
問：這個圖案像什麼？是用什麼圖形拼成的？
你能拼一個嗎？
4.出示課本48頁第11題。
理解題意，照樣子表示。
5.出示課本48頁第12、13題。
學生獨立完成，集體訂正。
三、解決問題
1.出示課本47頁第10題。
引導學生先看清圖（圖中告訴了我們什麼？要解決的問題是什麼？）再解答。
學生獨立完成，集體講評。
2.出示課本48頁第14題。
從圖中你知道了什麼？能提出什麼問題？
學生獨立完成，集體講評。
3．小結。
解決問題時要注意什麼？
在解決某些問題時，要注意把圖和文字結合起來，找到有用的數學信息，並選擇正確的方法列式計算。解答完後還要記得檢驗。
❻ 北師大版三年級數學上冊需要多少錢教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
❼ 2014北師大版三年級數學上冊 需要多少錢 說課稿
需要多少錢 說課稿
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❽ 北師大版三年級上冊需要多少錢兩位數乘一位數口算評課
教學目標：
1.探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。
2.結合具體的情境，逐步培養提出問題、解決問題的意識和能力。
教學重、難點：
1.探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法。
2.兩位數乘一位數進位的口算方法。
教學過程：
(一)創設情境，提出問題
師：同學們喜歡去海邊游泳嗎？淘氣笑笑他們在暑假裡就到美麗的北海去旅遊了，我們一起來看看他們的情況。（師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。）
師：從圖中你能獲得哪些信息？
根據這些信息你能提出哪些數學問題？
師：這節課我們先解決「買3個泳圈需要多少錢？買3個球需要多少錢？」的問題，其他問題先存入「問題銀行」。
(二)探索口算方法
1．解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
師：你會列式解答嗎？
學生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然後匯報。
生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
生3：12×3就是把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。
2．解決問題：買3個球需要多少錢？
師：你能算出來嗎？
學生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。
生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。
生2：15×3就是把15分成10和5，10×3＝30，5×3＝15，3個10再加上3個5，30+15＝45(元)。
(三)課堂小結：
今天我們通過買東西「需要多少錢」學習了一位數乘兩位數的口算方法。學到這里，你有什麼收獲？
先用兩位數個位上的數乘一位數，再用兩位數十位上的數乘一位數，最後把它們合起來。
(四)鞏固與練習
1．看屏幕(出示練一練第2題情境圖)
讓學生獨立解決⑴⑵兩個問題，在全班交流。
全班交流時，對於第⑵個問題，鼓勵學生說出不同的思考問題的方法。
可以：①因為15×6=90（塊），100-90=10（塊），所以夠分。
②因為15×6=90（塊），100>90，所以夠分。
2．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)
師：誰能說一說從圖中都看到了什麼？
學生根據圖意回答，並獨立解決問題，再在小組中交流，然後進行全班交流。
3．練一練第4題
教師先示範讓學生理解表格，學生獨立填表，然後進行全班反饋交流。
引導學生觀察填寫結果，說一說「發現了什麼？」
4．練一練第1題
先讓學生獨立計算，再抽幾題讓學生說說口算方法。
❾ 北師大版小學三年級數學上冊第一單元《需要多少錢》教學視頻特級教師輔導
不超30 元