小學數學論文怎麼寫

1. 小學數學老師論文怎麼寫

小學數學老師教研論文：如何提高學生的計算能力具體如下：

計算教學是小學數學的重要組成部分，貫穿於數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。然而，如何培養和提高學生的計算能力，則是眾多老師困惑的一個難題。

一、激發學生興趣樂於計算：

孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。「好」「樂」就是願意學、喜歡學。計算的確是枯燥乏味的。要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發學生的求知慾，得想方設法吸引學生。由於計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節。因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習。利用學生「好動」、「好勝」的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發學生的學習興趣，促使每個學生都積極參予，才能收到事半功倍的效果。

如：用「搶答練習」「找朋友」奪紅旗」「送信」「闖關游戲」「數學接力賽」等方式訓練；用卡片、小黑板、多媒體視算、聽算；限時口算，自編計算題等。

同時可以採用計算「免做」的方案（連續三天計算全對者可「免做」 三天計算）等來激發學生的學習興趣，提高計算的正確率。

二、講清算理和法則：

算理和法則是計算的依據。

正確的運算必須建築在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。

在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，要引導學生把算理說出來。要引導學生積極參與法則的推導過程，讓學生知其然，又知其所以然，在理解的基礎上掌握計算方法，最後形成計算技能。

如學習一位數除兩位數（被除數各個數位上的數都能被整除）的除法。

42÷2時，許多學生會總結這樣的演算法：先用一位數去除被除數十位上的數，商寫在十位上，再用一位數去除個位上的數，商寫在個位上。

當學生得出這樣的演算法時，一定要讓 學生明白為什麼可以這樣做。

教師可以讓學生擺小棒，幫助理解算理。將小棒10根捆一捆，先將4捆小棒平均分成2份，每份2捆小棒，也就是2個十，再把2根小棒平均分成2份，每份1根小棒，也就是1個一。2個十和1個一合起來就是21，因此42÷2=21。

學生理清了算理，明確了方法，懂理會法，從根本上提高計算能力，發展思維能力。

要講清四則混合運算的順序。

運算順序是指同級運算從左往右依次計算算，在沒有括弧的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，後算加減。

有括弧的要先算小括弧裡面的，再算中括弧裡面的。

小數、分數四則混合運算的順序跟整數四則混合運算的順序完全相同，因此，講清這個運算順序是很重要的。

計算時會出現如下錯誤情況，如：

25+75-25+75（應等於150，而誤得0）

3.6-3.6×0.5（應等於1.8，而誤得0）

7.56÷0.4×2.5（應等於47.25，而誤得7.56）

都是沒按運算順序計算造成的……類似這樣的題，在教學中應加強練習，也可以進行對比練習，以引起學生對運算順序的注意。

三、加強口算訓練。

算是學習筆算、簡算和四則混合運算的基礎，也是學生計算能力培養的重要組成部分。

堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養學生的注意力、記憶力和思維能力。

隨著小學各個階段的教學要求和教學內容不同，口算訓練要有針對性。低中年級主要練習一、兩位數的加減法，高年級把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好

口算題的難度應當由易到難，要有一個坡度。在口算訓練時，首先要求會算，力求准確，然後再要求方法簡便，加快計算速度。訓練時多練一些湊整計算、常用數據的運算。

如：45+55、20×5、25×4、125×8；1到20各自然數的平方數；分母是2、4、5、8、10、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化；3.14與各個一位數的乘積。這些類型題的訓練能大大提高學生的口算速度。

進行口算訓練時，要注意練習形式要靈活多樣，例如:奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。

四、重視簡便運算。

簡便演算法的教學是小學數學教學的重要組成部分。

讓學生掌握簡便計算的方法，是提高學生計算速度的重要途徑。簡便運算的基礎是一些數學運算性質及運算定律。

計算教學中要讓學生靈活運用加法、乘法的交換律與結合律、乘法分配律，減法的性質、除法的性質、商不變的性質等。如：

182＋37＋18+263=（182+18）＋（37＋263）

29×75＋29×25=29×（75＋25）

15－7.8－2.2=15－(7.8＋2.2)、9÷12.5=(9×8)÷（12.5×8）

……

小學數學中簡便運算方法很多，有些計算可利用「和、差、積、商」的變化規律把已知數轉化為整十、整百、整千等的數，也就是我們說的「湊整法」。

湊整法的目的是通過改變運算順序或改變運算數據等來達到簡便運算的目的。如：

327+101=327＋（100＋1）

9+99+999=10+100+1000－321×9.9=21×（10－0.1）

9999×2222+3333×2222=3×3333×2222+3333×3334=3333×（6666+3334）

……

學生通過簡便運算能大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡單，做到了：變難為易，變繁為簡，變慢為快。

五、易錯題對比練習。

學生在舊知識的學習和強化的過程中掌握了計算方法，形成一種思維定勢。固定的思維方法在運算中有積極的一面，但也有消極的影響。

在計算過程中學生往往將過去所用的方法不合理地移用到新的計算中，比如：學習小數乘法時，學生在列豎式的過程中常出現將兩個因數的小數點對齊進行計算的情況。

學了乘法分配後，往往和乘法結合律的計算方法相互干擾，計算8×4×125時，他們就錯做成（8×125）×（4×125）。

通過有目的的練習,使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，並及時評價學生的作業，糾正錯誤。如：38.41＋5.7和38.41×5.7；（25×40）÷（50×2）和25×40÷50×2；16.9－（8.5－1.5）和16.9－（8.5＋1.5）；25×（4＋8）和25×（4×8）。

在練習過程中，幫助學生詳盡地分析產生錯誤的原因，通過比較，弄清它們之間的聯系和區別，避免混淆，以鞏固正確的知識，有利於提高學生的計算能力，確保計算的質量和速度。

六、培養良好的學習習慣。

學生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數加、減計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中。

學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：「粗心」造成的，而「粗心」的原因不外兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。

培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

1、養成良好審題習慣

在教學中，對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。

除此之外，還給學生一些方法。如：計算的檢查方法：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。

審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。

學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

2、養成良好書寫習慣

班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將「3」寫成「5」，「1」寫成「7」等，

通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人「看得懂」，做到少抄錯題、不抄錯題。

3、養成良好驗算習慣

驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，

計算完一道題後,或採取筆算驗算,至少也要採取口算、估算驗算；還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。

總結：

學生計算能力的培養是一項細致的長期教學工作，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，教師和學生共同努力才有可能見到成效。教師要注意讓計算教學變得有趣，算理與演算法相結合，演算法多樣化以及演算法的優化，還要注意強調驗算的重要性，做好驗算示範，在豐富學生知識含量的同時，探究新的教學方法，有效提高小學生的計算能力

2. 如何寫好小學數學論文

第一步，選題、選材。
要想寫什麼內容的文章，無論是理論探討方面，還是教材教法方面和解題方法技巧方面，以及教學經驗總結方面，對闡述問題的深度、廣度等，要心中有數，具有明確的目的性和主題性。無論選擇哪方面的內容與具體題材，都必須力求具有先進性、針對性和實踐性，要想做到這一點，首先，根據文獻檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國內外最新研究動態。其次，深入鑽研這些文獻資料，看看能否得到進一步啟發，有無新的見解。盡管選題可能重復類似的題材較多，但也可以從不同側面結合不同實例，根據不同對象寫出一定的新意來，使觀點更明確，方法更有效，使其先進性、針對性、實用性更強。第三，選題要從實際出發，題目大小、題材的深度和廣度要恰當。
第二步，擬綱、執筆。
論文選題確定後，就要注意寫好提綱，這是寫好文章的基礎。首先，要將內容、結構布局好，要擬定一個寫作提綱，准備分幾個部分，各個部分集中講幾個問題，這些部分與問題之間的關系如何，都需要進一步精心設計，使其結構嚴謹、層次分明，具有科學性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點。寫理論性的文章，最好能再確定大小標題，敘述上力求論點明確，可信度強，便於別人借鑒；寫教材分析方面的文章，應進行比較，提出改進意見或提示值得深入研究的問題等。
第三步，修改、定稿。
修改是文章初稿完成後的一個加工過程，它包括對論文文字的修飾，以及科學性的推敲等。論文初稿形成後，應從頭至尾反復地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點是否明確，論據是否充分，論證是否合理，結構是否嚴謹，計算是否正確等。一篇好的小學數學論文，應該是數文並茂。就是說，既要有好的數學內容，又要有好的文字表達。所以，文字的工夫對數學論文來說很為重要。數學論文，貴在朴實，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應通俗易懂，簡明扼要，用詞應准確簡煉，表達完整，特別是中心內容一定要闡述透徹清楚。此外，書寫要規范，題號、圖號、標點也要正確。修改是一項細致的工作，只有對文稿反復推敲、修改，才能消除不應有的錯誤。只有經過反復修改加工，文章的質量才會不斷提高

3. 如何寫好小學數學論文，有些什麼切入點（舉例說明）

一年一度的區級小學數學論文評審已經結束。下面送過來評審的論文有很多，但是精品不太多，大部分論文質量不高，要麼就原封不動的下載網上論文或摘抄書本，要麼就只改改其中舉的事例或結構標題，很少有自已的感悟和見解。是老師們不願寫？沒時間寫？還是不會寫？不得而知。我相信，一張滾燙的論文證書勝於教師們上了一堂成功的課而給教師們帶來的喜悅與成就感，而且這也是自我價值體現的另一種方式，還可以在個人評優評先和晉級中起到一定的作用。沒時間寫？也應該不至於，局長這么忙，也是一年出一本書，更何況教師們還有其它工作人員羨慕的寒暑假。那麼是不會寫？畢竟教學論論文不同於記敘文、散文和詩歌。它理論性，學科針對性很強。小學數學教學小論文究竟應該怎麼寫呢？我認為從以下幾個方面入手。
一． 積極學習，不斷提高自己的理論水平。
我們應該積極學習，向書本報刊學習，向網路學習，向別人學
習。把書本、報刊和網路中學科針對性強的理論摘抄下來或在書中做好標記，以備後用。理論是教學小論文的骨架，沒有理論的支撐，再美的文章也只能是一篇美文，成不了論文。我在這里向廣大數學教師們推介：《小學數學課程標准》是小學數學教學的綱領性的指導書；《小學數學教師》是一本集理論研究和課堂實例以及課例及研討的一份期刊，。另外，《湖南教育.小學刊》、《小學數學教學》等等都是很好的期刊，其中，也有很多的質量標准較高的論文範文可以提供給教師們做為參考。
二、留心教學，不斷豐富自己的研究素材。
「論文還自教研始」、「論文在研不在寫」等觀點，都是有道理的。如果教師們想寫出比較有價值的教學論文一定要有來源於實踐的經驗教訓、數據統計等素材的積累。這些素材源於何處？如何去發現這些素材呢？課堂教學，在課堂教學中，自己哪一節課的教學有了新意？哪一節課的教學達到了意想不到的效果？哪一個環節、哪一個步驟出現了什麼閃光點？為什麼會出現這種現象等等。這一些都是教學論文素材最重要的來源。也是教學論文中最能令人信服的第一手資料。作業記錄，從學生作業中能發現教學效果中具有共性的問題，自己的教學在哪一個點上還存有一定的困惑，這也是我們寫好教學論文的一個很好考試總結。調查反饋，可以用談心、問卷等多種形式進行，從中反饋的信息是難得的寫作素材。平時與教師們的探討爭論，在日常探討問題的過程中，持有不同觀點的人發生激烈爭論是常有的事，從中往往能加深對問題的理解程度。
三．經常練筆，不斷提高自己的論文寫作水平。
寫論文就好比是小學生學寫作文一樣，需要一個過程，循序漸進，我們可以先學著寫學習輔導類的文章或是經學寫有一定深度的教學反思和教學隨筆。這些雖然一般稱不上「論文」，但是進行這樣的寫作，既可以當作練筆，又可以用於教學，還可以視為一次小小的課題研究。然後，再進行教學研究類論文的寫作，先側重於解題方法研究等實踐性強的，可以先探討解題技巧，再挖掘思想方法，由淺入深，不要急於寫理論性太強的論文。如果寫有些理論性的文章，可以從教學實踐中去尋找適應教育發展趨勢的新課題，需要指出的是，一篇論文的范圍不求廣，但求分析透徹，凝練精華，小中見大；論文篇幅不求長，但求實，求真，求精。另外，我們寫教學小論文經常會借鑒別人的成果，有必要復制相關的文章段落，作為你的理論依據或論述的素材、旁例。但要切勿剽竊抄襲他人論文。這就要參考多遍文章，復制多款內容，不怕內容多，只怕內容不全，然後去粗取精，大刀闊斧地刪除。留下的骨架再添加自己的思想，教學實踐中的例證，自己平時積累的成果等，但文章一定要有更多自己的東西，這樣才是真正自己的文章。
我想，只要我們的廣大小學數學教師能認真地做到了這幾點，小學數學教學小論文應該不是大家想像的那麼難的，我們的論文寫作水平也應該會是逐步上升的

4. 小學數學小論文怎麼寫的

數學小論文是學生自我評價的需要方式之一。反思型論文可以根據自己的數學作業或試卷以及課堂中的表現，對解決某個問題所採用方法的優劣進行自我反思，認識自我，澄清有關問題，從而為充滿信心地繼續學習數學打好基礎。每個星期要求學生對一周來的數學學習情況以數學日記的形式表達出來，教師對學生能夠撰寫的數學日記及時地進行反饋和交流，讓每個學生都有機會在全班同學前朗讀自己的日記。這樣有利於學生取長補短，提高數學交流能力，增強其自信心。長期以往，使學生養成自我反思的習慣，提高數學學習中的認知水平，增強他們自我反思的能力。 撰
數學小論文不能滿足於數學反思日記，而要將視野開闊。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。開始，學生不明白如何將數學知識、數學問題融於故事情節中，如何觀察生活中的數學知識。教師要站在學生的角度考慮問題，寫範文，讀給學生聽，並帶學生分析：哪些地方應用了數學知識？是怎麼應用的？還可以應用哪些數學知識、續編哪些故事情節？學生模仿練寫數學小論文，逐步養成了從數學的角度觀察生活的習慣，為數學學習積累了豐富的感性經驗。在為數學小論文撰寫而進行的調查活動中，還培養了學生事事心中有數學的節約、環保等意識和強烈的社會責任感。同時，也提高了數學教師的寫作能力。

5. 小學四年級數學論文怎麼寫的詳細講解

小學四年級數學論文怎麼寫，歡迎大家學習閱讀。
第一部分：扉頁

論文題目(黑體二號，居中)；其他填寫內容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。

第二部分：中、英(外)文內容摘要

中、英(外)文內容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內不能書寫完畢，連續書寫在次頁。

「內容摘要」四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前後兩個字之間空一個中文字元。

書寫「內容摘要」四字之後，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內容摘要(宋體小四號)。

書寫中文內容摘要之後，在下一行書寫中文關鍵詞。書寫「關鍵詞」三字時，左縮兩格添加冒號；「關鍵詞」三個字使用宋體小四號加粗；關鍵詞具體內容使用宋體小四號字；在前後兩個中文關鍵詞之間，空兩個中文字元。

書寫中文關鍵詞之後，空一行(宋體小四號)，再書寫英(外)文內容摘要(ABSTRACT)和關鍵詞(KEYWORDS)。書寫英(外)文內容摘要和關鍵詞的格式等要求，與中文內容摘要和關鍵詞對應，但是，字體為TimeNewRoman，小四號，關鍵詞的內容全部用小寫。

第三部分：目錄

在書寫第二部分即「中、英(外)文內容摘要」完畢的下一頁，開始書寫目錄。

「目錄」兩字之間空兩個中文字元，居中書寫，使用宋體三號字加粗。

書寫「目錄」二字之後，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內容(即標題)及對應正文的起始頁碼。

目錄的具體內容(即標題)要求標注到二級標題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內容時，一級標題使用宋體四號字加粗；二級標題使用宋體四號字。行距為「固定行間距22pt」。

第四部分：正文及參考文獻

在書寫第三部分即「目錄」完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。

一、書寫格式

1.論文的結構

論文題目

論文的引言部分(書寫論文題目之後，空一行<宋體小四號>，不需寫「引言」字樣)

一、(正文)

二、(正文)

三、(正文)

…………

論文的結語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫「結語」字樣)

參考文獻

2.字體字型大小

大標題(論文題目)，宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題，宋體小四號；正文及參考文獻，宋體小四號；注釋內容，宋體五號。

3.標點符號採用中華人民共和國國家標准《標點符號用法》(GB/T15834—1995)。

4.科學技術名詞術語採用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標准、部標准中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可採用慣用的名稱。

5.量和單位採用中華人民共和國國家標准GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。

6.文中的數字，除部分結構層次序數、片語、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數字。論文中數字表示方法應前後一致。

二、標題

1.標題的層次要清楚，大標題(論文題目)和第一級標題應居中書寫，第二、三級標題左縮兩格書寫且單獨占行，第四級標題後連續書寫內容，不再另起一行；大標題(論文題目

)與其下面的內容間空一行(宋體小四號)，第一級標題與其上下面的內容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標題與其上下面的內容之間均不空行。

2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號

3.標題的層次

一、……

(一)……

1.……

(1)……

①……

三、篇眉和頁碼

1.篇眉從正文開始，採用宋體五號字居中書寫(內容為論文的題目)。

2.頁碼。封面不加頁碼；中英文摘要合在一起排頁碼，從「1」開始；目錄單獨排頁碼，從「1」開始；正文需要單獨編排頁碼，從「1」開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。

四、圖、表和公式

1.圖、表與正文之間要(上、下各)有一行(宋體小四號)的距離。圖序及圖名居中置於圖的下方，表序及表名置於表的上方，字體均為宋體五號。圖序和表序分別在全文中進行統一編號。如表1、表2，圖1、圖2等。圖、表中的內容採用宋體五號字。

2.下文需要引用的公式，空一行(宋體小四號)居中書寫，並在同一行右端用圓括弧即「()」中間加阿拉伯數字來統一編號，公式與下面的內容間空一行；不需在下文引用的公式，不用另起一行單獨書寫。

五、注釋

1.注釋是對論文中某一特定內容的進一步解釋或必要補充說明，注釋一律採用腳注，不用章節附註；當論文正文某處需要予以注釋時，採用圓圈內加阿拉伯數字並書寫在相應文字的右上角，以示需要予以注釋，如：…列維納斯甚至相信第一哲學只能是倫理學①…。

2.注釋內容書寫在標明有對應注釋的正文的同一頁下端(正文與頁碼之間)；在有注釋的每一頁，須在當頁的正文與注釋內容之間加劃一條橫線(自左往右)，其長度約為頁面寬度1/4。注釋要每頁重新編號。注釋為宋體五號字。

3.注釋格式

引用著作時，注文的樣式為：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年：起止頁碼.

例如：李松慶.第三方物流的實證分析[M].北京：中國物資出版社，2005：20-30，40.

引用雜志文章時，注文的樣式為：作者.題(篇)名[J].刊名，出版年(期號)：起止頁碼。

例如：祁之傑.我國物流資源優化配置問題探討[J].管理現代化，2004(1)：20-25.

六、參考文獻

1.在正文書寫完畢後，空兩行(宋體小四號)，再書寫「參考文獻」四個字(居中)；「參考文獻」使用宋體四號加粗，前後兩個字之間不空格。「參考文獻」書寫完畢後空一行

(宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內容。參考文獻的序號左頂格書寫，並用數字加方括弧表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一參考文獻條目的最後均以「.」結束。

2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先後順序排列。參考文獻一律書寫在論文正文結束後，不得放在各章(節)之後；參考文獻與正文連續編排頁碼。參考文獻不少於6篇。

3.參考文獻格式

(1)專著：〔序號]作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.

(2)期刊中析出的文獻：〔序號]作者.題(篇)名[J].刊名，出版年(期號).

(3)論文集：〔序號]作者.題(篇)名[C].出版地：出版社，出版年.

(4)學位論文：〔序號]作者.題(篇)名[D].授學位地：授學位單位，授學位年.

(5)專利文獻：〔序號]專利申請者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.

(6)報紙文章：〔序號]作者.題(篇)名[N].報紙名，出版日期.

(7)電子文檔：〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網址，發表日期.

關於參考文獻的未盡事項可參見國家標准《文後參考文獻著錄規則》(GB/T7714-2005)。

4.常用參考文獻範例

6. 怎樣寫小學數學論文

教育是培養人的社會活動，教育必須關心所有兒童的最充分的發展；而學校的責任則是創造能使每一個學 生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，學校必須給學生奠定終生學習的基礎，學校永遠對所有學生負 責。教師的責任誠如陶西平同志在《由「應試教育」向全面素質教育轉變》一文中所指出的：教師是「伯樂」 ，伯爾善於相馬，教師也要善於認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出 千里馬而淘汰其餘的馬，教師卻必須對每個學生負責。因此，素質教育不是選拔適合教育的兒童，而是創造適 合每個兒童的教育。在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發 展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善於與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學 生生活質量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作：
1.認真研究學生的實際能力
學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人 在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除 了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出 問題，使學生了解這些數學知識來源於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作 用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學 的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
數學教學一方面要使學生了解人類關於數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物 的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志。所以，在數學教學中，教師要重視培養 學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究學生 學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、 要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個 學生的教育。
2.努力探尋學生的潛在能力
充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知時所具有 的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵 就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發 揮其創造性和智力潛能。
數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生 創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問 題，是要「應試教育」還是要素質教育的大問題。一般地說，數學教科書中的例題是學習的範例，學生要通過 例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這並不是說，只要學生學會了書本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干 次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要 達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考 餘地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學 生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統一性，但教師從學生的不同 回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處於較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠准確， 並從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠 養成一種善於思考、勇於提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。相反地，在 教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，教師在課堂教 學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在 認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。
3.注重培養學生的自學能力
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現 、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能「處處無師勝有師」。 為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、 去發現、去應用、去創造數學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習 ——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對於在預習中已弄懂的內容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課後復習——學 生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里「過」一遍，然後自己歸納出幾個「條條」來。同時，教師 還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研 究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什麼角度來提問，把已知 條件和求解目標稍作變化又有什麼結果，解題中每一步運算的依據又是什麼，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什麼方法求解，等等。
數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷 地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原理、基 本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。
當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那麼每一個學生都能 學會並達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育，其目的就是要努力創造條件 ，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。因此，在小學數學教 學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學 生得到充分而全面的發展。

7. 小學二年級數學小論文怎麼寫

在課堂中，由我們去擔任學習的主角，讓我們真正成為學習的主人，是我們每個小學生的共同心願。

數學活動課是我們都愛上的課，在老師的指導下，我們分成小組，通過自己動手去測量、拼湊、剪切、計算，去探索發現的規律、掌握數學知識。這樣，即培養了我們的動手能力，又提高了我們的思維能力，而且讓我們初步嘗到了數學家研究問題成功時的滋味，使我們對數學的學習興趣倍增。

四則運算

四則運算的意義和計數方法。

加法意義、減法意義、乘法意義、除法意義、加法、減法、除法、乘法、驗算。

運算定律與簡便方法、四則混合運算。

減法運算性質：a-(b+c)=a-b-c a-(b-c)=a-b+c。

運算分級：加法和減法叫做一級運算；乘法和除法叫做二級運算（簡略）。

復合應用題

長度、面積和體積以及其同類量之間的進率。

質量單位和他們之間的進率。

1噸=1000千克 一千克=1000克。

時間單位進率、人民幣進率。

1小時=60分鍾 1分鍾=60秒。

1塊=10角。

比與比例。

正比例、反比例、化簡比、求比值、比與分數、除法聯系、比、比例、可以用比例解應用題。

圖形與空間

圖形、空間、周長、面積、側面積、表面積、圖形的變換、圖形與位置、圖形的認識與測量。

以上內容參考：網路-小學數學

8. 小學數學論文怎麼寫

小學數學論文怎麼寫
數學的教學要偏重邏輯，而且這種偏重，從小學數學就要開始

1.方法的多樣性和學習的趣味性，促
使學生樂於學習。
2.多種感官的參與，不僅能調動學生
的積極性和主動性，又能培養他們獨立
自學的能力和熟練的運算技巧，使其學
會學習。
3.學生逐步形成了良好的學習習慣，
學數學的興趣也隨之增強。這是他們認
識、明確學習數學的意義並逐步深化的
真實表現。
4.智能提高以後，通過練得多、用得
多等實踐活動，學生不僅學得活、學得
廣、學得深，而且能夠逐步發展到勤學、
善學。如學生能夠用珠算進行同數連加、
自己編出乘法口訣，自己搜集數據獨立
編寫文字、應用題等。
5.個性品質是表現在人的態度和行
為方面的較穩定的心理特徵。如對待學
習、工作、勞動的態度和行為，對待自己、
別人的態度和行為。個性品質是在各種
學習和社會實踐活動中逐漸形成的。優
良的個性品質十分重要，它是一個人獲
得成功的重要條件，也是事業成功的保
證。三算結合對激發學生民族自豪感、
培養自信心、責任感和鍛煉學生的毅力
等優良的個性品質有明顯的積極作用。
多年的實踐證明，「三算」結合教學
優化了教學結構。新教法、新學法，體現
了教學的多樣性、實踐性和科學性。學
生積極性高，技能熟練，進而樂學、會學、
善學，由感性到理性，由理解到實踐，由
實踐到熟練掌握，形成了良性循環。在
這樣新結構、新體系、新方法的學習過程
中，學生的基礎知識、基本技能、智力、個