1. 怎樣上好高中數學習題課
。一、要了解高中數學習題編排的特點高中數學習題課是根據章節安排的，每一節後面有練習題，每一章節後面有習題，接著有每一章的小結，小結後面有復習題。這樣高中數學是由練習題、習題及復習題組合而成。從這些習題的特點看，練習題是基本知識的簡單運用，習題是基本知識的一般運用，復習題是基本知識較綜合性的運用，從解題程度看，是容易，不太容易到稍難一點的訓練過程，逐步提高學生的解答問題能力。二、要掌握高中數學習題課的教學原則習題課教學的第一教學原則是選擇和設計習題，這是十分關鍵的一步，題目選得好可以有效的提高課堂效率，做到事半功倍，否則只會增加師生的負擔，而收效甚微，那麼如何選擇呢？1、如：高三階段的教學要緊靠《教學課程標准》和《考試說明》教學要深入解讀，並把自己的理解體現在選題中。2、立足基礎，回歸教材是以不變應萬變，提高習題課教學效率的基本策略。教材中例題、習題的設置體現著本節知識應達到的能力要求，習題課中要重視教材的基礎作用和示範作用，注意挖掘教材例題和習題的復習功能，做到舊題新解，一題多解。3、重視「雙基」強化訓練「雙基」主要指學生須掌握的基礎知識，基本能力。從習題課教學來看學生做錯題丟分的原因，主要是學生對基礎知識理解還不夠扎實，如：一些常見的基本數學公式記不準確，基本數學思想方法沒有掌握，這些都應引起我們的重視。三、要重視上好習題課上好習題課是提高學生解題能力的有效手段，要上好習題課必須認真考慮習題課的結構。習題課結構，一般分為四個環節：出示習題 分析解答 具體解答 歸納思路具體教學過程可以這樣安排：1、教師首先復習本章節的基礎知識、基本的數學思想方法，並總結各公式、定理間的內在聯系，然後有針對性地出示有關習題。2、教師在分析解答中，應結合各章節經常出現的易錯誤點深入的進行分析，加深學生對錯誤解答的深刻認識，從而有效的提高學生掌握正確解答問題的能力。3、讓學生獨立完成一些有針對性的練習題，了解其效果並要學生指出：「自己是如何思考解答的，並總結解題思路，做到舉一反三」。
2. 小學數學習題課怎麼上
小學數學習題課，可以對應布置的習題一一進行講解，然後根據題目類型分類，再讓學生做類似的題目。在計算課堂上，讓學生理解算理掌握演算法是提高計算能力的基礎。學生計算技能的形成需要思維過程。在算理的理解上，可藉助小棒、實物、課件等具體的情境讓學生操作、體驗，在演算法的掌握上，可藉助具體的生活情景，讓學生知道每一個數據代表什麼意義，並與舊知進行聯系、對比，讓學生有清晰的思維過程。
一、讓學生經歷交流演算法多樣化的過程
新課程標准提倡「演算法多樣化」，這樣能夠滿足不同層次的學生，拓展學生的思維。但這只是一種手段，並不是目的。教學中我們提倡「演算法多樣化」，目的不在於要求學生學會很多種不同的演算法，而是在於教師要了解各個學生的差異，鼓勵學生能夠大膽表達自己的想法，尊重以及肯定他們的想法，達到培養他們敢於思考和探索的精神。例如教學25×12，學生有如下幾種演算法： 25×4×3，25×10+25×2，25×2×6，5×5×4×3。
在肯定了學生的演算法之後，要進行對比，選擇最優方案。在這個學習的過程中，我們要時刻關注學生知道什麼，學會什麼，更重要的是要關注到他們發現什麼，「創造」什麼，讓學生經歷數學活動的過程，經歷思維的跳躍過程。
3. 如何上好數學練習課心得
練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。學習數學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。在此，我根據在小學數學練習課上進行的一些嘗試，就怎樣上好小學數學練習課，談談我個人的心得體會：
一、練習課課堂教學要有明確的教學目標
一要深入鑽研課標，確定本階段教材的重點和難點，二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，並對練習進行科學的設計。如教學數學概念，公式、法則後，首先要安排鞏固性練習，然後是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最後是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網路的形成，培養學生綜合運用知識的能力。
二、範例選擇要典型、新穎、有層次
練習課的課堂設計要合理地選擇範例和練習題。一要典型，有助於鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助於提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利於激發學生思維動力。多層次練習能促進學生鞏固所學的知識，並促進技能轉化，從而達到傳授知識一一開發智力一一培養能力的目的。練習題設計要注意形式新穎，從班級學生實際出發，符合學生的認識規律設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好「必做」題和自選練習題，力求使好，中、差學生都有所獲。
三、在練習課上要加強中學生與學生之間的交流，實際上是發揮學生主動學習的精神，培養學生參與的意識和創造能力
鑒於此，我們必須加強學生之間的交流，注重學生之間的個別交流和分組活動，積極鼓勵學生質疑解疑，並採用多種激勵機制。努力為學生創造一個團結?友愛?互助的學習情境。比如，我在圓柱的認識練習課上，我有目的地安排一些優生和中差生之間進行交流，由優生向中差生介紹學習經驗和方法，由中差生在向優生請教疑難問題，努力在班級中創設互幫互助的氛圍。有時我也安排一些中差生之間的交流，讓他們互相交流進步的體會，並鼓勵他們之間積極開展學習競賽活動，促進學生學習成績的共同提高。
四、練習設計應與教材習題緊密結合
做到「課本習題為主，課外習題為輔」。要做到以教材為本，但又不局限與教材，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。對教材的再次開發也是很有意義的，當然這也是對教師駕馭教材能力的再一次升華，而且教師要培養學生的創新意識，首先教師就要自身具有創新意識
五、練習課中的習題的設計要具有趣味性、開放性和針對性
小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但數學的抽象性和嚴密性往往使學生感到枯燥乏味，要使學生在數學學習活動中體會到數學是那麼生動?有趣?富有魅力，強化數學學習的趣聞性十分重要。比如，我們可以在題目上進行改變。從原先的計算改變為比一比，看誰先到達高峰。應用題可以改變為我的空間，我做主。讓學生隨意發揮，一題多解。還有數學題可以聯系生活。比如小數加減法的練習課，我讓學生從超市了解各種物品的價錢，然後扮演顧客和售貨員的角色。學生的學習興趣一下提高了。練習要有針對性，既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據學生的實際，做到因材施教，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。
總上所述，要上一節高質、高效的數學練習課，既要發揮數學的思維價值，又要發揮數學的應用價值，需要教師精心的鑽研教材，研究學生，設計練習，組織學生，及時總結，做到 隋趣」並茂，其難度不亞於一節新授課。
只有努力找到上好小學數學練習課的有效途徑和方法，才能全面提高小學生的綜合素質，從而不斷提高小學數學學科的教育教學質量。
4. 如何上小學數學練習課
如何上好小學數學練習課
練習課的結構
小學數學中的練習課佔了整個小學數學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，成為擺在我們面前的一個重要問題。下面就如何優化數學練習課的課堂結構談談我個人的幾點看法：
一、弄清課堂結構，發揮教師的主導作用
練習課一般分為「鞏固性練習課」和「綜合性練習課」。這兩種練習課的形式的不同點就在於鞏固性練習課較注重基礎練習和專項練習，而綜合性練習課則較注重深化練習和發展練習。它們的相同點就在於兩者都必須交待清楚本節課練習的內容及其要求、對每個環節所在達到的目的要進行及時小結、最後還應該總結評講。
弄清了練習課的課堂結構之後，我們就可以很清楚地看到，練習課是「以練習為主」，「適當指導」，做到「導、練、議、評相結合」。這樣有利於發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利於學生掌握學法。而在練習課中，教師主導作用的發揮就體現在教師的精心設問和巧妙導語上。教師應當做到：（1）應在重點練習題的解題依據處設問；（2）在解題錯誤的錯因處設問；（3）在提示知識內在聯系，探求知識規律處設問；（4）在易混知識處設問；（5）啟發學生如何綜合運用新舊知識；（6）引導學生進行思維轉折；（7）在各個環節的銜接處做到承上啟下。
二、注意練習形式，追求練習設計的內涵
1、 練習設計應與教材習題緊密結合。我個人認為，練習課的練習設計要做到「課本習題為主，課外習題為輔」。具體做法是：以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。
2、 練習設計要與學生住處反饋相結合。教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的練習設計上，注意了針對新課後學生出現的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時「調節」。
3、 練習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發，講求實效。在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣，靈活新穎的習題設計有利於提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利於教學任務的順利完成。由易到難，層層深入的練習設計，符合學生的認識規律，有利於學生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養，有利於不同層次學生都有提高。因此，我們在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好「必做」題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。
5. 如何上好數學練習課
練習課是最為常見的一種鞏固形式，特別是在數學學科中，練習是至關重要的，可以說數學就是練習出來的，數學的練習課是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要途徑，也是培養學生能力，發展學生智力的重要途徑。但目前練習課存在很多問題：
自從新課程改革以來，數學課堂教學面貌發生了很大的變化。很多老師能夠根據新課程理念的精神，重視課堂教學的優化處理。但在實際教學工作中，數學練習課教學存在著較大的隨意性和盲目性。練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現練習課變成習題課、作業課，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，基本上是教師統治課堂，一題一題地練習交流，不注意讓兒童主動地參與，積極地思考。練習形式也是單一呆板。
上述現象的產生，究其原因就是我們對練習課缺乏重視，對練習課的功能特點認識不夠，導致我們對練習課的教學目標把握不到位。
怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，成為擺在我們面前的一個重要問題。下面就如何優化數學練習課的課堂結構談談我個人的幾點看法：
一、練習課課堂教學要有明確的教學目標
一要深入鑽研課標，確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，並對練習進行科學的設計。如教學數學概念、公式、法則後，首先要安排鞏固性練習，然後是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最後是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網路的形成，培養學生綜合運用知識的能力。
二、練習課課堂教學要優化教學設計
1、練習設計應與教材習題緊密結合
練習課的練習設計要做到「課本習題為主，課外習題為輔」。具體做法是：以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。
2、練習設計要與學生信息反饋相結合
教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的練習設計上，注意了針對新課後學生出現的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時「調節」。
3、練習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發，講求實效
在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣，靈活新穎的習題設計有利於提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利於教學任務的順利完成。由易到難，層層深入的練習設計，符合學生的認識規律，有利於學生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養，有利於不同層次學生都有提高。因此，我們在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好「必做」題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。數學練習課結構初探歷來，練習課為突出一個「練」字而片面追求題型新異、形式多樣、容量充分，這種一練到底的練習課實質上不過是幾種層次習題的排列而已。要取得練習課的最佳效益，必須首先尋找和建立一個比較合理的練習課結構。
三、練習課課堂教學要提高教學過程的實效性
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。」因此，教師在組織學生進行練習時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維。
總之，要上一節高質、高效的數學練習課，既要發揮數學的思維價值，又要發揮數學的應用價值，需要教師精心的鑽研教材，研究學生，設計練習，組織學生，及時總結，做到「情趣」並茂，其難度不亞於一節新授課。但我想只要我們用心去澆灌，練習課這片綠洲一定也能生機盎然。
6. 如何才能上好初中數學習題課
上課不僅要好好聽課，下課不僅要好好寫作業，我覺得最重要的是要好好讀課本，課本內容經常被學生遺忘，這是不對的，題不用全會，最後中考的比例是7:2:1（簡單：中等：困難）都會是不可能的，中考都寫完是不可取的（沒時間檢查），所以只會7和2中的1才是現在的目標，等到初三再突破剩下的1，至於困難題嘛，就把那道題所用到的公式及代數往那一擺，也能得少許分數（有點扯遠了）。
總結一下，我估計你應該還算有意向好好學習的同學吧，可能以前學的不是很得心應手，也有可能是因為覺得自己有些不足的地方（其實學的已經很好了），還有可能是刷任務（玩笑），但上好初中數學習題課關鍵是：把握課本，課本的東西要爛熟於心（出題人最後可是就根據課本出題呦~），這才是最重要的！
ps：成功=10%天分+50%正確方向+40%努力，方向對了，事半功倍，方向錯了，事倍功半，那好，方向是什麼？方向就是：認真聽課、寫作業+讀懂課本
7. 小學數學練習課怎麼上
小學數學練習課該怎麼上？ 一、練習課的意義和目的學生的練習活動是依據教學大綱的要求、按照教師的設計進行的，學生完成練習後教師要進行批改與指導。因此，學生練習是課堂教學的延續，是教學工作的一個有機組成部分。無論新授課的課堂教學的質量有多高，都不能取消或代替練習課。練習課的意義表現為：（一）及時消化、鞏固課堂上所學知識，並形成學生的技能技巧。德國心理學家艾賓浩斯通過長期的實驗，發現知識掌握的牢固程度與智能的發展關系密切，指出只有牢固掌握知識才能轉化為學習者的技能、技巧與智力、能力。練習課的直接目的就在於促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能、技巧與智力。 （二）培養學生獨立分析和解決問題的能力和習慣。練習課的主要特點是學生獨立活動，獨立完成。練習課的重要目標之一是使學生學會獨立思考，獨立自學，最終成為能立足社會獨立工作的人。但新授課課內的教學活動，由於時間有限，學生又多，大部分時間是學生探究學習，觀察演示，學生主動活動以獲取知識為主。而練習課以學生個體的獨立活動為基本形式。學生在完成練習的過程中，需要獨立思考與獨立工作。這有助於學生發展智能和創造性才能，培養靈活運用知識解決問題的能力，養成按時完成任務的習慣、信心和克服困難的精神。（三）可使教師及時了解學生對知識等的掌握情況，以便調整教學。二、練習課中練習的要求（一）練習的內容要符合教學大綱和教科書的要求，符合學生的一般水平。不可脫離教學大綱漫無邊際地亂出題。（二）練習要有典型性和啟發性。應突出基礎知識和基本技能的培養，並練習一些有助於發展學生智力、培養和鍛煉學生分析與解決問題能力、培養學生創新意識的練習。（三）練習分量要適當，難易要適度。要重視練習的質量，不加重學生的負擔。（四）要做到因材施教。在從多數學生實際水平出發的情況下，盡可能照顧優秀生和後進生的程度，對他們提出切合實際的不同要求。（五）向學生提出明確的要求，規定完成練習的時間、認真讀題、獨立完成練習、自覺檢查與改錯、書面整潔等良好的練習習慣。（六）把課內練習與課外練習結合起來，使課內練習成為課外練習的基礎，課外練習作為課內練習的繼續。三、練習課的練習種類練習大致可分為：一是口頭練習，復述、口頭解釋和分析問題等；二是書面練習，包括書面解答、習題演算、圖表製作。。。。。。等等；三是實踐活動練習，包括觀察、實踐、測量、測繪、製作、社會調查等。四、練習課的練習設計練習設計的基本階段 （一） 確定練習目的。目的一般包括四個方面：一是對學生知識、能力進行鞏固和提高，二是促進學生智力、能力的發展，提高學習水平。三是激勵學生的進取精神，鞏固優點彌補缺陷。四是改進教學工作同時要教育學生以正確的態度對待練習，掌握練習的主動權，主動探求知識、發展能力。（二） 科學地設計練習題。設計練習題是練習課的關鍵，關繫到強化知識和技能的質量和標准，是提高學習效果的有效性和可信性的保證。練習課的練習設計應做到：第一，根據教學大綱的要求，以「雙基」為主，難易搭配；第二，覆蓋面要寬，正確處理「雙基」與智力、能力的關系。要以基礎知識為主，兼顧理解、記憶、分析、綜合、操作、運用幾個方面，把不同要求和類型的題目加以組合，並合理分布，形成從易到難、從單項到綜合的層次。每堂練習課都應有適量的具有一定難度的綜合提高題；第三，練習的分量和難度要互相配合，做到適量、可行。要從練習時間的長短和學生的實際水平出發，考慮上、中、下學生的差別，使各類學生都得到激勵、發展；第四，題型宜多樣化，把選擇、填空、比較異同、判斷正誤、解釋概念、計算應用、分析思路、作圖等動手實踐和解決生活中實際問題等題型結合起來；第五，練習題必須語言明確，表述清晰，不生歧意，准確反映題意。（三） 將口試、筆試、實踐操作等、靈活結合的練習方式。五、、練習課批改練習的方式及要求批改練習是檢查教學效果，發現問題，改正錯誤，自覺調整教學和指導學生學習的重要手段。批改練習的方式，就範圍來說，有全批全改、部分批改、輪流批改；就程度來講，有精批細改、重點批改、粗略批改；就形式來看，有當面批改、背後批改、學生互相批改。在批改練習時教師要做到： （一）全面衡量學生的練習成績。不僅看練習的結果、數量，還要看練習的過程與質量。（二）隨手摘記學生練習中的典型錯誤與創新，為分析講評積累資料。（三）針對練習的情況給出評價，評價要恰如其分，具有鼓勵性和啟發性，既肯定成績又指出缺點和努力方向。（四）批改後要及時總結分析，進行講評。六、練習課的輔導練習輔導是彌補大課堂教學不利於因材施教弱點的重要手段，其目的在於使教學工作適應學生的個別差異，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到進一步的發展。練習輔導的方式通常釆用個別輔導或小組輔導。輔導對象一般是學習有困難或有特長的學生，但對一般水平的學生也不應忽視。（一）練習輔導的內容包括：1、為學生解答疑難問題，指導學生改錯；2、為基礎差的學生輔導，幫助基礎差的學生克服學習上的困難；3、為優秀學生或具有特長的學生作個別指導，擴大其知識面，並為其發揮特長創造條件；4、進行學習方法指導；5、對學生進行學習目的、學習態度方面的教育。（二） 對練習輔導的要求是：1、在練習課中教師要「耳聽八方」「眼觀六路」進行調查研究，確定輔導對對象和輔導內容，保證輔導的針對性；2、爭取優秀學生的協助，讓優秀學生幫助後進學生。學生的個別差異是客觀存在的，因此絕不能忽視練習輔導。同時，練習輔導是課堂教學的補充，要在抓好備課、上課的基礎上進行，不能本未倒置。 七、練習課學生的練習效果檢查與評定（一）檢查與評定學生的練習效果的意義 這一教學環節的意義表現為：1、是教師了解教學效果，總結教學經驗，改進教學工作，不斷提高教學質量的重要依據；2、能促進學生學習功課，鞏固所學知識並加深理解，了解自己學業上的進步與缺陷，明確努力方向；3、使教師了解教學情況，改進教學工作；4、使家長及時了解孩子的學習情況，更好地與學校配合，促進學生的學習。（二）練習課檢查與評定學生練習效果的方法1、課堂提問，是考查學生在練習課對知識掌握情況的最簡便、最直接、最經常的方法。這種方法師生直接接觸，，可以由教師給學生以啟發、追述，因此最易了解學生對知識的掌握程度。課堂提問一般在學生完成練習後運用，運用這種方法要注意：在學生回答結束後，應肯定成績指出不足，並給以分數評定；如遇到全班學生都不能回答或基本不能回答時，教師要給以補充講解；回答問題的學生要有普遍性，不能忽視後進學生或學習態度不端正的學生。2、檢查書面練習，運用這種方法，可以了解學生平時的學習態度及學習上存在的其他問題。及時改正錯誤，查漏補缺。3、隨機測驗。該方法側重於檢查學生對剛學過知識的掌握情況，題量小，難度低，多屬單項練習性質，目的在於督促學生及時鞏固所學知識。這種方法可在較短時間內普遍檢查全班學生的學習情況。運用這種方法應注意：分量難度不宜過大，每次佔用的時間不宜過長，次數不宜過多，可在一個教學環節學完後進行。另外還應及時適當的講評。4、日常觀察。這種方法的主觀性較大，但也很重要，是教師在與學生的日常接觸中，有目的有計劃地了解學生的學習態度、學習方法、學習效果的一種方法，觀察的內容包括：是否進行課前預習，是否專心聽講，語言表達是否流暢，課後是否復習，以及閱讀、寫作、運用工具書等的熟練程度。教師可以從中找出學生學習成績優劣的具體原因，在練習課中有針對性地給予幫助
8. 如何上好小學數學練習課
無論是哪個地區，使用哪種版本的教材，我認為老師都應該重視練習課。因為練習課是對所學知識的一個鞏固和提高的過程。怎樣讓練習課發揮它的作用呢？我認為，需要針對所學的內容分層設計練習題，首先是基礎性的習題，這是針對於基本知識點的，更是針對於班級中的大多數同學的。在基礎目標達成之後，要再設計一些稍難些的習題，也就是基本知識點的變式題。這樣能鍛煉學生的舉一反三，活學活用的能力。同時起到對中上等的學生學習內容的補充和提高。
而練習課中老師的點撥也是關鍵，針對於學生難懂或者易錯的內容，教師要著重講解，達到釋難解惑、防微杜漸的作用。
9. 小學數學練習課該怎麼上
一、練習課的意義和目的學生的練習活動是依據教學大綱的要求、按照教師的設計進行的，學生完成練習後教師要進行批改與指導。因此，學生練習是課堂教學的延續，是教學工作的一個有機組成部分。無論新授課的課堂教學的質量有多高，都不能取消或代替練習課。練習課的意義表現為：（一）及時消化、鞏固課堂上所學知識，並形成學生的技能技巧。德國心理學家艾賓浩斯通過長期的實驗，發現知識掌握的牢固程度與智能的發展關系密切，指出只有牢固掌握
知識才能轉化為學習者的技能、技巧與智力、能力。練習課的直接目的就在於促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能、技巧與智力。（二）培養學生獨立分析和解決問題的能力和習慣。練習課的主要特點是學生獨立活動，獨立完成。練習課的重要目標之一是使學生學會獨立思考，獨立自學，最終成為能立足社會獨立工作的人。但新授課課內的教學活動，由於時間有限，學生又多，大部分時間是學生探究學習，觀察演示，學生主動活動以獲取知識為主。而練習課以學生個體的獨立活動為基本形式。學生在完成練習的過程中，需要獨立思考與獨立工作。這有助於學生發展智能和創造性才能，培養靈活運用知識解決問題的能力，養成按時完成任務的習慣、信心和克服困難的精神。
（三）可使教師及時了解學生對知識等的掌握情況，以便調整教學。
二、練習課中練習的要求（一）練習的內容要符合教學大綱和教科書的要求，符合學生的一般水平。不可脫離教學大綱漫無邊際地亂出題。
（二）練習要有典型性和啟發性。應突出基礎知識和基本技能的培養，並練習一些有助於發展學生智力、培養和鍛煉學生分析與解決問題能力、培養學生創新意識的練習。
（三）練習分量要適當，難易要適度。要重視練習的質量，不加重學生的負擔。
（四）要做到因材施教。在從多數學生實際水平出發的情況下，盡可能照顧優秀生和後進生的程度，對他們提出切合實際的不同要求。
（五）向學生提出明確的要求，規定完成練習的時間、認真讀題、獨立完成練習、自覺檢查與改錯、書面整潔等良好的練習習慣。
（六）把課內練習與課外練習結合起來，使課內練習成為課外練習的基礎，課外練習作為課內練習的繼續。
三、練習課的練習種類練習大致可分為：一是口頭練習，復述、口頭解釋和分析問題等；二是書面練習，包括書面解答、習題演算、圖表製作。。。。。。等等；三是實踐活動練習，包括觀察、實踐、測量、測繪、製作、社會調查等。
四、練習課的練習設計練習設計的基本階段（一）確定練習目的。目的一般包括四個方面：一是對學生知識、能力進行鞏固和提高，二是促進學生智力、能力的發展，提高學習水平。三是激勵學生的進取精神，鞏固優點彌補缺陷。四是改進教學工作同時要教育學生以正確的態度對待練習，掌握練習的主動權，主動探求知識、發展能力。
（二）科學地設計練習題。設計練習題是練習課的關鍵，關繫到強化知識和技能的質量和標准，是提高學習效果的有效性和可信性的保證。練習課的練習設計應做到：第一，根據教學大綱的要求，以「雙基」為主，難易搭配；第二，覆蓋面要寬，正確處理「雙基」與智力、能力的關系。要以基礎知識為主，兼顧理解、記憶、分析、綜合、操作、運用幾個方面，把不同要求和類型的題目加以組合，並合理分布，形成從易到難、從單項到綜合的層次。每堂練習課都應有適量的具有一定難度的綜合提高題；第三，練習的分量和難度要互相配合，做到適量、可行。要從練習時間的長短和學生的實際水平出發，考慮上、中、下學生的差別，使各類學生都得到激勵、發展；第四，題型宜多樣化，把選擇、填空、比較異同、判斷正誤、解釋概念、計算應用、分析思路、作圖等動手實踐和解決生活中實際問題等題型結合起來；第五，練習題必須語言明確，表述清晰，不生歧意，准確反映題意。
（三）將口試、筆試、實踐操作等、靈活結合的練習方式。
五、、練習課批改練習的方式及要求批改練習是檢查教學效果，發現問題，改正錯誤，自覺調整教學和指導學生學習的重要手段。批改練習的方式，就範圍來說，有全批全改、部分批改、輪流批改；就程度來講，有精批細改、重點批改、粗略批改；就形式來看，有當面批改、背後批改、學生互相批改。在批改練習時教師要做到：（一）全面衡量學生的練習成績。不僅看練習的結果、數量，還要看練習的過程與質量。
（二）隨手摘記學生練習中的典型錯誤與創新，為分析講評積累資料。
（三）針對練習的情況給出評價，評價要恰如其分，具有鼓勵性和啟發性，既肯定成績又指出缺點和努力方向。
（四）批改後要及時總結分析，進行講評。
六、練習課的輔導練習輔導是彌補大課堂教學不利於因材施教弱點的重要手段，其目的在於使教學工作適應學生的個別差異，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到進一步的發展。練習輔導的方式通常釆用個別輔導或小組輔導。輔導對象一般是學習有困難或有特長的學生，但對一般水平的學生也不應忽視。
（一）練習輔導的內容包括：1、為學生解答疑難問題，指導學生改錯；2、為基礎差的學生輔導，幫助基礎差的學生克服學習上的困難；3、為優秀學生或具有特長的學生作個別指導，擴大其知識面，並為其發揮特長創造條件；4、進行學習方法指導；5、對學生進行學習目的、學習態度方面的教育。
（二）對練習輔導的要求是：1、在練習課中教師要「耳聽八方」「眼觀六路」進行調查研究，確定輔導對對象和輔導內容，保證輔導的針對性；2、爭取優秀學生的協助，讓優秀學生幫助後進學生。學生的個別差異是客觀存在的，因此絕不能忽視練習輔導。同時，練習輔導是課堂教學的補充，要在抓好備課、上課的基礎上進行，不能本未倒置。七、練習課學生的練習效果檢查與評定（一）檢查與評定學生的練習效果的意義這一教學環節的意義表現為：1、是教師了解教學效果，總結教學經驗，改進教學工作，不斷提高教學質量的重要依據；2、能促進學生學習功課，鞏固所學知識並加深理解，了解自己學業上的進步與缺陷，明確努力方向；3、使教師了解教學情況，改進教學工作；4、使家長及時了解孩子的學習情況，更好地與學校配合，促進學生的學習。
（二）練習課檢查與評定學生練習效果的方法1、課堂提問，是考查學生在練習課對知識掌握情況的最簡便、最直接、最經常的方法。這種方法師生直接接觸，，可以由教師給學生以啟發、追述，因此最易了解學生對知識的掌握程度。課堂提問一般在學生完成練習後運用，運用這種方法要注意：在學生回答結束後，應肯定成績指出不足，並給以分數評定；如遇到全班學生都不能回答或基本不能回答時，教師要給以補充講解；回答問題的學生要有普遍性，不能忽視後進學生或學習態度不端正的學生。
2、檢查書面練習，運用這種方法，可以了解學生平時的學習態度及學習上存在的其他問題。及時改正錯誤，查漏補缺。
3、隨機測驗。該方法側重於檢查學生對剛學過知識的掌握情況，題量小，難度低，多屬單項練習性質，目的在於督促學生及時鞏固所學知識。這種方法可在較短時間內普遍檢查全班學生的學習情況。運用這種方法應注意：分量難度不宜過大，每次佔用的時間不宜過長，次數不宜過多，可在一個教學環節學完後進行。另外還應及時適當的講評。
4、日常觀察。這種方法的主觀性較大，但也很重要，是教師在與學生的日常接觸中，有目的有計劃地了解學生的學習態度、學習方法、學習效果的一種方法，觀察的內容包括：是否進行課前預習，是否專心聽講，語言表達是否流暢，課後是否復習，以及閱讀、寫作、運用工具書等的熟練程度。教師可以從中找出學生學習成績優劣的具體原因，在練習課中有針對性地給予幫助。
10. 小學數學業務筆記2020教師如何上好小學數學練習課
一、精心組織教材，提高學習興趣
小學數學中的練習課佔了整個小學數學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，成為擺在我們面前的一個重要問題。通過實踐與觀摩成功的練習課來看，教師都花了大量的精力結合學生實際，創造性的使用了教材，將教材的習題進行處理，將單一的練習題設計為題組，在題組中進行對比訓練，在對比中辨析知識間的聯系與區別，將知識的理解進行又一次系統歸納整理，找出區別，靈活運用，提高練習課的真正實效。
二、精心組織活動，提升學習實效
「告訴我；我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與，我會理解。」 這句話深刻地揭示了數學課堂學習過程的實質──引導學生自己去體驗。從成功的練習課中都可以看出，數學練習課更要設計合理有效的探究活動，讓學生去經歷體驗學習的過程。而學習的實效性就在於精心設計的活動是否組織有效。只有設計了合理有效的探究活動，才能讓練習課真正體現它的實效 性。
三、精心組織評價，提煉學習素養
在練習過程中要對個體和小組學習狀態、學習效果、合作交流意識、學習品質、學習行為為習慣等方面及時進行評價，並且以激勵性評價和引導性評價為主，進而提煉學生的學習素養。一般課的末尾，老師們都用了「我的收獲」、「我的發現」、「我的提示」、「我的感受」、「我的思考」等形式組織學生對課堂練習進行反思，引導學生對核心知識進行強化，對系統知識進行構建，對基本方法進行提煉，對基本規律進行總結，對基本學習情感進行關注。但評價除了課尾還要注重課中的評價，課中評價不單單是語言的激勵評價，更需要注重各個知識的評價，這樣才能更好提升學生的學習素養。