六年級數學怎麼復習

① 數學應該要怎麼復習六年級小學

如果基礎好，那直接做題練習鞏固就好，如果基礎較差，那還是以課本基礎知識為主，從基本概念入手，牢牢熟記知識點，然後學以致用多加練習。

② 怎麼學好數學(小學六年級）

鏈接:

③ 小學六年級數學如何復習

可以分快復習。1、計算 2、應用題 3、圖形 4、統計圖表

1、計算。一般計算（基本方法掌握了就行）用不著復習，考試細心就行了，簡便計算哪一類未掌握就復習那一類。
2、應用題就要多練了。練的成次就看自己的水平了。
3、圖形。基本圖形掌握了，重點是組合圖形。
4、統計圖形不難。

④ 六年級數學該如何復習最好給一個計劃表！！！

做題慢和數學成績不理想，往往不是因為做題少、花費時間短和學習不努力，而是由於不會觀察和靈活思考，沒有養成機制靈活的做題習慣。一個模式，照搬套用，機械重復，時間一長，就成了做題機器。成人計算是為了結果，學生計算重在過程，只有在做題過程中才能開發潛能、啟迪思路和活躍思維。
用改錯本，把做錯的題找到原因記錄下來，復習的時候重點復習就行了。.練習加總結，總結不是單單把題抄下來，正確答案寫下來就算完事了。問題大概分成三類：1.一看就會，但是還做錯的。這類題尤其要注意，對我們來說是一個提醒，提醒我們下次小心；2.自己感覺會，但是一做就亂的。這說明你知識點有漏洞，需要做補充；3.一看就沒思路，一看答案恍然大悟的。這些知識點是你容易遺忘的，也分類記下。如此做到總結一道勝做十道，而不要在題海中游泳。你要養成寫周記的習慣，把一周的所做的做一總結，並寫出下周計劃，這樣你會進步很快的。至於操作性，就一點：避免眼高手低。中、小學數學群 225169743歡迎你的加入，共同探討，共同進步。做錯了題或寫錯了字，要自己先主動思考，而不是急著向老師、父母和同學問正確的答案。過程結果更重要。學習數學是一個「悟」的過程，而「悟」是別人代替不了的。

⑤ 六年級數學有什麼好的復習方法

對小學六年級數學復習教學的分析探討
作為小學階段的重要學習環節，在小學六年級復習教學中，要想使學生復習質量與效率得到大幅度提升，就必須要採用科學、靈活的教學方法，對數學知識進行科學整合，並為學生傳授更加豐富、多樣的解題思路與技巧，以此來促進學生數學素養的逐步提高.
一、系統分析，制定復習方案
在開展復習教學活動前，教師應先明確各個板塊的教學目的、任務、知識范圍以及順序結構和教學重難點.
然後要對班級每一名學生的知識結構、認知水平等方面的實際情況進行深入分析和總結，充分了解學生已掌握和未掌握的部分，以及還需要掌握和重點強調的知識內容.

同時，還要結合學生認知特點開展針對性的練習活動，利用學生感興趣的練習內容與方式來激發學生學習興趣，吸引學生積極主動地參與其中，端正其學習態度，並引導其養成良好的學習習慣.
最後再結合本班級的實際情況制定出科學有效的復習方案.
二、抓好基礎，提高綜合素質
一是，基礎知識與基本技能. 小學階段往往都需要掌握很多的基礎知識、概念，對此，在復習時教師不僅要引導學生真正掌握每部分涉及的知識點，還要幫助學生准確區分容易混淆的內容. 比如，可以讓學生對圓錐體積是圓柱體積的三分之一進行判斷.
另外，在復習教學中教師也要引導學生不斷延伸基本技能，模仿運用.
比如：教師將一籃橘子平均分給6個或7個人，都正好有2個剩餘，那麼這籃橘子至少有多少個？在學生解答之後，教師再引導學生思考：教師若將一包巧克力平均分給3名同學則少2個，若平均分給5名同學則多兩個，若平均分給7名同學則數量正好，那麼這包巧克力至少有多少個？在解答這類題目時學生就常常會認為無從下手，而教師若引導學生利用最小公倍數來解決問題，學生就能夠輕松應對了.
二是，在推導周長、面積和體積公式方面.
在小學階段，學生接觸的大多都是平面圖形的周長、面積，以及立體圖形的表面積與體積公式，通常都是通過割補、實驗等操作，以及學生的實踐動手、動腦思考逐漸總結出來的，因此，在復習時教師應引導學生仔細地回憶各個公式的推導過程.
如，在復習三角形面積以及圓錐體積的計算公式時，就應該帶領學生再經歷一次相關推導過程.
三是，計算能力. 在小學數學教學過程中，學生計算能力的培養和提升是至關重要的，占據了很大比例.
但仍有一部分學生的計算能力有待提升，其原因體現在很多方面，有時是由於學生心不在焉而導致的，而有的時候也是教師的疏忽造成的.
因此，在復習教學中，教師一定要引導學生認真仔細地對待每一道題，養成良好的計算習慣.
同時，還要為學生傳授相應的計算方法與步驟，並嚴格要求學生按照標准步驟執行.
首先，要明確算式數字的特點；其次，要確定最簡便的計算方法與順序；再次，是認真細致地進行計算；最後，則要認真檢查驗算.
四是，注重知識對比復習. 在復習過程中，對於因數、公因數和質數的意義等方面的知識內容，學生很容易會在復習整理過程中發生混淆. 對此，教師則可以指導學生從求積以及分解質因數方面來進行復習鞏固，讓學生在實踐分析和探究過程中充分掌握其知識點的真正意義.
三、精學精練，增強學習熱情
鞏固練習是幫助學生復習舊知識、掌握新技能的關鍵途徑. 精心設計的練習，既可以幫助學生對數學問題進行更深層次的分析，也能夠使學生的思維與抽象概括能力得到進一步鍛煉，促進學生綜合素質的不斷提升.
首先，教師可以結合實際生活來設計練習.
如，教師在組織學生進行長方體、正方體的復習課程中，可以選取一些長方體模型，對學生進行提問：同學們，你們看到了什麼，並且能夠得出什麼呢？這樣學生自行進行探索，經過總結，學生發現了長方形的特徵、長方形的棱長以及前後面的面積、側面面積、體積等.

之後教師接著向學生提問：同學們大家來說說生活中實際的長方體物品有什麼呢？這時學生聽到教師的提問，其興趣會大大提升，相互開始討論，生活中的樓房、手機等很多物體都是長方體的.

然後教師接著提問：那麼要做成一個盒子，需要多少硬紙板呢？這樣學生便會思考長方體盒子的做法，會去求表面積，學生會逐漸引入表面積的計算公式，最終進行長方體表面積的計算.
這樣學生的興趣以及學習效率也會有所提升.
因此，在練習時，教師應結合實際生活來進行習題的設計，引導學生將所學知識科學靈活地應用到解決實際問題中.
其次，要注重練習問題的具體化.
在教材練習題中常常會涉及一些數據較多的實際生活案例，加強這類題目的練習，對培養學生養成良好的思維習慣有著積極作用.
如，一道數學習題中若涉及國家運動員的比賽成績和相關數據，學生在解答過程中也可以對國家運動員各方面的實際情況有進一步的了解，豐富其知識結構.
結 語
總之，在小學六

⑥ 小學六年級數學總復習的方法有哪些

怎樣做好小學數學六年級總復習

小學數學第十二冊教材除了繼續完成小學數學中比例知識、常見的立體圖形、統計初步知識外，還要把小學所學數學的主要內容加以系統的整理和復習，鞏固所學的數學知識，能夠綜合運用所學的數學知識解決比較簡單的實際問題. 小學數學十二冊知識點精析 如下：
在比例知識的學習中，大家能理解比例的意義和基本性質，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解答比較容易的應用題。
在常見的立體圖形的學習中，大家能認識圓柱、圓錐的特徵，初步認識球的半徑和直徑，能夠根據實際情況計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。例如：一個圓形的水池，要求它的佔地面積就是求它的底面積；要求圍繞水池一周的長度，就是求它的底面周長；要給水池的四周和底面抹上水泥，就是求它的表面積（一個底面積加上側面積）；要知道水池可以裝水多少，就是求它的容積。要求學生根據實際情況，具體問題，具體分析，不能混淆了。
在統計初步知識的學習中，大家會看和製作含有百分數的復式統計表，了解簡單統計圖的繪制方法，會看和初步繪制簡單的統計圖。
整理和復習是本冊的一個重點。通過系統的整理和復習，可以加深大家對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展自己的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力。總復習部份分為「數與代數」、「空間與圖形」和「統計與概率」3個領域，每個領域又分為「四顧與交流」、「鞏固與應用」兩個方面.其中總復習占很大的篇幅，在全冊90頁中佔了51頁，佔56.7％，可見總復習在六年級下冊中佔有極大的分量。復習最主要的目的是反思，通過反思來提高。怎麼教學總復習部分呢？

1、熟悉教材，把握教材。

我們現在教的是第一屆課標教材班，每個教師都是第一次接觸，且有的老師不是系統接觸。受以往大綱教材的影響，教學中還會受到原教材的干擾，因此我們要系統熟悉教材，把握教材，否則就把握不住目標，如：第42頁第5題「關於倍數和因數，我們學了哪些內容？請你整理一下」，現教材與以往教材在這一內容的處理上有較大變化，若我們老師不熟悉就把握不住，就不知學了哪些內容，復習就難於達到目標。就整個總復習而言，敘述上很條理、很簡潔，如果我們教師不熟悉教材，就無法使條理的敘述具體化，無法使簡潔的表述詳細化，就會覺得總復習很難上或沒有什麼可上的，從而達不到應有的效果。熟悉教材，要求教師對整套教材有所了解，了解每冊教材的教學內容，知道每個知識點的出處和教材上怎麼說的，了解各冊之間同一領域知識間的關系。熟悉教材，要求老師對每領域各部分所涉及的知識點有個滲徹的了解，並把其結構圖理清楚。

2、真正體現主體。

《課程標准》（修改稿）明確指出「學生是學習數學的主體」。「回顧與交流」要體現主體性，讓學生回顧，讓學生交流，不能越俎代瘡。如：40頁有關數的回顧與整理。「回顧與交流」，不僅要會解答一些具體的題，還要能根據由特殊到一般的規律上升到如何解決哪一類型的題，如：教材53頁的「計算與運用」。「回顧與交流」所佔篇幅很小，看似很簡單，實際有很多知識點，需要不少時間，教師千萬不可草率而過，如：71頁立體圖形「回顧與交流」的第一題，78頁圖形與變換「回顧與交流」的第2題，這就要求我們教師課前認真備課。「回顧與交流」應根據知識內容作必要的筆記，本人認為學生應每人有1本復習整理筆記本。

「鞏固與應用」要體現主體性，讓學生做題，讓學生說題。練習的講評體現主體性，讓學生講思路，讓學生說方法。

3、重視溝通知識間的內在聯系，幫助學生建立良好的知識結構。

通過總復習，形成知識體系。總復習的3個領域共19個課題，每個課題下面又有若干個知識點，同一類知識的知識點之間是有內在聯系的，而教學時它們是分散的，總復習時就要找出它們之間的內在聯系，使其連點成線，連線成片，形成網路，建立知識結構。

知識結構，根據內容，有的可以用網路圖來表示，有的可以用表格的形式來表示，有的可以用圖來表示。如：

「數的認識」就是網路表示。

「十進制計數法」就是表格表示。

「圖形的認識」中圖形之間的關系就是用圖（集合圖）表示。我們提倡的發展是繼承基礎上的發展，並非全盤否定，知識的整理中，教師可以藉助原大綱教材復習中的知識結構圖。

4、注重基本技能地訓練。

任何一樣知識的學習不是一次性完成的，技能要靠訓練的，因此除了做必要的基礎練習外，還要進行一些變式性的、綜合性的練習。數學學科的特點決定要多做題、多練習。練習不是重復，通過練習發現問題，通過問題的不斷解決來鞏固所學知識和方法，通過問題的不斷解決來提高解決問題的能力。

要訓練，就要有材料、有習題，大綱教材的總復習中的習題分「做一做」和「練習」兩部分，「做一做」55題，練習154題，共有209道習題，而新世紀版課標教材的總復習「鞏固與應用」中的習題只有「鞏固與應用」，僅有114道習題，課標教材中的習題不全，如84—86頁「統計」中就沒有復述條形統計圖，這些，就要求我們老師要充實材料，切實搞好最後的總復習。

5、注重對學困生的有效幫助。

學國生是個相對概念，每個班都有學困生，要「全面提高教學質量質量」就必須做好學困生幫助工作，小學教育是普及教育，只有注重學困生的幫助才能說「面向全體學生」。對學困生的幫助，要分析學習困難的原因，要幫其樹立起學習信心，針對性地開展工作。一個人的成長需要不斷重復，學困生的轉化不是一朝一夕之事，要花時間、花精力，要長期堅持，要在學困生的有效幫助上體現教師的事業心和責任感。

小學數學第十二冊教材除了繼續完成小學數學中比例知識、常見的立體圖形、統計初步知識外，還要把小學所學數學的主要內容加以系統的整理和復習，鞏固所學的數學知識，能夠綜合運用所學的數學知識解決比較簡單的實際問題. 小學數學十二冊知識點精析 如下：
在比例知識的學習中，大家能理解比例的意義和基本性質，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解答比較容易的應用題。
在常見的立體圖形的學習中，大家能認識圓柱、圓錐的特徵，初步認識球的半徑和直徑，能夠根據實際情況計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。例如：一個圓形的水池，要求它的佔地面積就是求它的底面積；要求圍繞水池一周的長度，就是求它的底面周長；要給水池的四周和底面抹上水泥，就是求它的表面積（一個底面積加上側面積）；要知道水池可以裝水多少，就是求它的容積。要求學生根據實際情況，具體問題，具體分析，不能混淆了。
在統計初步知識的學習中，大家會看和製作含有百分數的復式統計表，了解簡單統計圖的繪制方法，會看和初步繪制簡單的統計圖。
整理和復習是本冊的一個重點。通過系統的整理和復習，可以加深大家對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展自己的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力。總復習部份分為「數與代數」、「空間與圖形」和「統計與概率」3個領域，每個領域又分為「四顧與交流」、「鞏固與應用」兩個方面.其中總復習占很大的篇幅，在全冊90頁中佔了51頁，佔56.7％，可見總復習在六年級下冊中佔有極大的分量。復習最主要的目的是反思，通過反思來提高。怎麼教學總復習部分呢？

1、熟悉教材，把握教材。

我們現在教的是第一屆課標教材班，每個教師都是第一次接觸，且有的老師不是系統接觸。受以往大綱教材的影響，教學中還會受到原教材的干擾，因此我們要系統熟悉教材，把握教材，否則就把握不住目標，如：第42頁第5題「關於倍數和因數，我們學了哪些內容？請你整理一下」，現教材與以往教材在這一內容的處理上有較大變化，若我們老師不熟悉就把握不住，就不知學了哪些內容，復習就難於達到目標。就整個總復習而言，敘述上很條理、很簡潔，如果我們教師不熟悉教材，就無法使條理的敘述具體化，無法使簡潔的表述詳細化，就會覺得總復習很難上或沒有什麼可上的，從而達不到應有的效果。熟悉教材，要求教師對整套教材有所了解，了解每冊教材的教學內容，知道每個知識點的出處和教材上怎麼說的，了解各冊之間同一領域知識間的關系。熟悉教材，要求老師對每領域各部分所涉及的知識點有個滲徹的了解，並把其結構圖理清楚。

2、真正體現主體。

《課程標准》（修改稿）明確指出「學生是學習數學的主體」。「回顧與交流」要體現主體性，讓學生回顧，讓學生交流，不能越俎代瘡。如：40頁有關數的回顧與整理。「回顧與交流」，不僅要會解答一些具體的題，還要能根據由特殊到一般的規律上升到如何解決哪一類型的題，如：教材53頁的「計算與運用」。「回顧與交流」所佔篇幅很小，看似很簡單，實際有很多知識點，需要不少時間，教師千萬不可草率而過，如：71頁立體圖形「回顧與交流」的第一題，78頁圖形與變換「回顧與交流」的第2題，這就要求我們教師課前認真備課。「回顧與交流」應根據知識內容作必要的筆記，本人認為學生應每人有1本復習整理筆記本。

「鞏固與應用」要體現主體性，讓學生做題，讓學生說題。練習的講評體現主體性，讓學生講思路，讓學生說方法。

3、重視溝通知識間的內在聯系，幫助學生建立良好的知識結構。

通過總復習，形成知識體系。總復習的3個領域共19個課題，每個課題下面又有若干個知識點，同一類知識的知識點之間是有內在聯系的，而教學時它們是分散的，總復習時就要找出它們之間的內在聯系，使其連點成線，連線成片，形成網路，建立知識結構。

知識結構，根據內容，有的可以用網路圖來表示，有的可以用表格的形式來表示，有的可以用圖來表示。如：

「數的認識」就是網路表示。

「十進制計數法」就是表格表示。

「圖形的認識」中圖形之間的關系就是用圖（集合圖）表示。我們提倡的發展是繼承基礎上的發展，並非全盤否定，知識的整理中，教師可以藉助原大綱教材復習中的知識結構圖。

4、注重基本技能地訓練。

任何一樣知識的學習不是一次性完成的，技能要靠訓練的，因此除了做必要的基礎練習外，還要進行一些變式性的、綜合性的練習。數學學科的特點決定要多做題、多練習。練習不是重復，通過練習發現問題，通過問題的不斷解決來鞏固所學知識和方法，通過問題的不斷解決來提高解決問題的能力。

5、注重對學困生的有效幫助。

學國生是個相對概念，每個班都有學困生，要「全面提高教學質量質量」就必須做好學困生幫助工作，小學教育是普及教育，只有注重學困生的幫助才能說「面向全體學生」。對學困生的幫助，要分析學習困難的原因，要幫其樹立起學習信心，針對性地開展工作。一個人的成長需要不斷重復，學困生的轉化不是一朝一夕之事，要花時間、花精力，要長期堅持，要在學困生的有效幫助上體現教師的事業心和責任感。
請採納答案，支持我一下。

⑦ 淺談小學六年級如何高效的進行數學復習

摘要：小學六年級數學總復習知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高，因此這個過程的優化對於提高學生的學習效率尤為重要，在這個關鍵的復習過程中突現出學生的學習及思維方式不同，接受能力不一樣，已有的知識水平良莠不齊，知識內容多、任務重、時間緊等矛盾，如何高效復習是個值得深思的問題。
關鍵詞：小學數學 總復習 高效復習策略
小學六年級數學總復習知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高，因此這個過程的優化對於提高學生的學習效率尤為重要，在這個過程中，教師要引導學生把所學的知識進行系統的歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使六年來所學的知識條理化、系統化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。但是在這個關鍵的復習過程中突現出學生的學習及思維方式不同，接受能力不一樣，已有的知識水平良莠不齊，知識內容多、任務重、時間緊等矛盾。如何解決這一系列的矛盾，對整個小學階段學習的知識進行有效復習便是我們所關注的問題。
下面我就結合自己的教學實踐，就此問題談談自己的體會：
一、關注學生差異，把好有效備課關，狠抓有效課堂
在復習中，教師要認識到學生差異性的存在，不可千篇一律，每個學生的基礎不一樣，讓所有的學生掌握整齊劃一的知識，這是不可能做到的，教師不但要承認學生的差異，還要尊重學生的差異，在備課中不僅要備教材，更要關注學生的差異。
重視班級學生的「分層導學」，發展共性，培養個性，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，並共同提高。
在分層導學中，確立：（1）優生主要目標：審題萬無一失，解題靈活運用；（2）中等生主要目標：細心檢查，努力提高；（3）後進生主要目標：基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，並即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。
做好了課前的認真准備，了解了學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練教學，將問題盡量解決在課堂內。復習課應該針對知識的重點，學習的難點，學生的弱點，如學生經常出錯的比例問題，總是搞不清正比例與反比例的用法及是否是相關量，在此可以用整理、歸納等方法，加深對知識的理解，使之條理化、系統化。充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主」的原則，達到做一題，學一法，會一類，通一片。
二、體現學生主體地位，激發學習興趣
（一）激發學生興趣，是體驗成功喜悅，激發學習熱情
激發學生學習興趣要讓學生自主學習，以學生自學——學生匯報——教師評價歸納，充分調動學生學習的積極性。為使學生獲得成功，要將教學目標由易到難，由簡到繁分解成若干遞進層次由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。
三、注重研究教法，提高復習效率
（一）貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結合，各個擊破。
（1）教師要採用少題量，高密度的思維訓練，以一題多解，一題多變，一題多思，一問多變促進知識上、思維上的聯通，提高解題的靈活性。
（2）是從解題策略入手，豐富學生的解題方法。在解題過程中，教師要靈活地選用不同的方法. 在復習長方體的相關知識的時候，我們可以先出示：要挖一個長10米，寬7米，深3米的水池。然後讓學生自己根據信息提出數學問題，並提取一些有關系的數學問題加以分析、解決，如：（1）這個水池的佔地面積是多少？（2）要挖這樣一個水池，需要要挖多少立方米的土？（或往這個水池裡注滿水，水的體積是多少立方米？）（3）如果要在這個水池的四周和池底抹水泥，抹水泥的面積是多少平方米？等，這樣的情況，即可以起到梳理知識，又可以把所學的知識與解決實際生活問題聯系起來。
（二）找學生掌握知識的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內化知識結構，增強主體全面反饋，切實提高學生的綜合素質。
四、突出「解應用題」的復習策略
「解應用題」一直是學生感到頭疼的問題，但是「解應用題」又是我們小學數學教學過程中的重點和難點，學生思維水平的提高在很大程度上又必須依託「解應用題」這個載體去完成，學生良好思維品質的形成又必須通過這一途徑去實現，因此我認為這是我們復習中的重中之重。
復習「解應用題」要通過以下兩個方面完成：
（一）從題型入手，發揮每道題的最大功能。
要改變這種低效的教學，教師要採用少題量，高密度的思維訓練，以一題多解，一題多變，一題多思，一問多變促進知識上、思維上的聯通，提高解題的靈活性。
（二）是從解題策略入手，豐富學生的解題方法。
在解題過程中，教師要靈活地選用不同的方法進行解題。如在教學分數類應用題時，可選用畫圖的方法；在解行程問題時，可選用模擬實驗方法等等。
五、後進生轉化工作
（1）應保護好後進生的自尊心
我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待後進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。
（2）應採取切實可行的措施提高後進生的成績
作為教師要善於分析後進生形成的原因，到底後進在哪裡？用什麼手段解決？我認為除了要根據學生的實際情況備課外，還要根據記憶和遺忘的規律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果；要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班裡成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉變為主動的學習。
六、小結
總之，在復習中，要以精講為向導，師生齊心，面面反饋，做到抓兩頭，促中間，使小學六年級數學總復習知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高這個棘手的問題得到有效解決， 真正地提高數學復習課效率。

⑧ 小學數學六年級怎樣復習

整理和復習是本冊的一個重點。通過系統的整理和復習，可以加深大家對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展自己的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實為「數與代數」、「空間與圖形」和「統計與概率」3個領域，每個領域又分為「回顧與交流」、「鞏固與應用」兩個方面.，其中總復習占很大的篇幅，在全冊90頁中佔了51頁，佔56.7％，可見總復習在六年級下冊中佔有極大的分量。那麼怎樣教學總復習部分呢？
1、熟悉教材，把握教材。
我們現在教的是第一屆課標教材，每個教師都是第一次接觸，且有的老師不是系統接觸。受以往大綱教材的影響，教學中還會受到原教材的干擾，因此我們要系統熟悉教材，把握教材，否則就把握不住目標，如：第42頁第5題「關於倍數和因數，我們學了哪些內容？請你整理一下」，現教材與以往教材在這一內容的處理上有較大變化，若我們老師不熟悉就把握不住，就不知學了哪些內容，復習就難於達到目標。就整個總復習而言，敘述上很條理、很簡潔，如果我們教師不熟悉教材，就無法使條理的敘述具體化，無法使簡潔的表述詳細化，就會覺得總復習很難上或沒有什麼可上的，從而達不到應有的效果。熟悉教材，要求教師對整套教材有所了解，了解每冊教材的教學內容，知道每個知識點的出處和教材上怎麼說的，了解各冊之間同一領域知識間的關系。熟悉教材，要求老師對每領域各部分所涉及的知識點有個滲徹的了解，並把其結構圖理清楚。
2、真正體現主體。
《課程標准》（修改稿）明確指出「學生是學習數學的主體」。「回顧與交流」要體現主體性，讓學生回顧，讓學生交流，不能越俎代瘡。如：40頁有關數的回顧與整理。「回顧與交流」，不僅要會解答一些具體的題，還要能根據由特殊到一般的規律上升到如何解決哪一類型的題，如：教材53頁的「計算與運用」。「回顧與交流」所佔篇幅很小，看似很簡單，實際有很多知識點，需要不少時間，教師千萬不可草率而過，如：71頁立體圖形「回顧與交流」的第一題，78頁圖形與變換「回顧與交流」的第2題，這就要求我們教師課前認真備課。「回顧與交流」應根據知識內容作必要的筆記，本人認為學生應每人有1本復習整理筆記本。鞏固與應用」要體現主體性，讓學生做題，讓學生說題。練習的講評體現主體性，讓學生講思路，讓學生說方法。
3、重視溝通知識間的內在聯系，幫助學生建立良好的知識結構。通過總復習，形成知識體系。總復習的3個領域共19個課題，每個課題下面又有若干個知識點，同一類知識的知識點之間是有內在聯系的，而教學時它們是分散的，總復習時就要找出它們之間的內在聯系，使其連點成線，連線成片，形成網路，建立知識結構。根據內容，有的可以用網路圖來表示，有的可以用表格的形式來表示，有的可以用圖來表示。如「數的認識」就是網路表示。「十進制計數法」就是表格表示。 「圖形的認識」中圖形之間的關系就是用圖（集合圖）表示。我們提倡的發展是繼承基礎上的發展，並非全盤否定，知識的整理中，教師可以藉助原大綱教材復習中的知識結構圖。
4、注重基本技能地訓練。任何一樣知識的學習不是一次性完成的，技能要靠訓練的，因此除了做必要的基礎練習外，還要進行一些變式性的、綜合性的練習。數學學科的特點決定要多做題、多練習。練習不是重復，通過練習發現問題，通過問題的不斷解決來鞏固所學知識和方法，通過問題的不斷解決來提高解決問題的能力。
5、注重對學困生的有效幫助。每個班都有學困生，要「全面提高教學質量質量」就必須做好學困生幫助工作，小學教育是普及教育，只有注重學困生的幫助才能說「面向全體學生」。對學困生的幫助，要分析學習困難的原因，要幫其樹立起學習信心，針對性地開展工作。一個人的成長需要不斷重復，學困生的轉化不是一朝一夕之事，要花時間、花精力，要長期堅持，要在學困生的有效幫助上體現教師的事業心和責任感。